第一篇：山西教師招聘《蘭亭集序》教學設計

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山西教師招聘《蘭亭集序》教學設計

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一、教學目標

(1)知識與能力：了解序文的寫作特點，掌握“修、期、次、致”等實詞的意義。(2)過程與方法：①通過朗讀品味，理清文章的結構思路，感受文章精煉優美、樸素清新的語言;②體會文章敘議結合的藝術特色。

(3)情感態度與價值觀：①體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現出來的曠達胸懷;②了解蘭亭宴集的起因、經過，理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。

二、教學方法：誦讀法、組織討論法、點撥歸納法。

三、教學過程(一)導入課文

一位哲人說過：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意地生活，是一種對人間、對世界懷著美好的愿望和情感的生活，是生活在精神的自由和心靈的和諧之中，生活在藝術和詩意的氤氳之中。著名書法家王羲之又是以怎樣的人生態度去面對生活的呢?今天，就讓我們品讀《蘭亭集序》，去觸摸他那一段不尋常的心路歷程吧!(二)知識積累

1.了解序的的體裁特點以及關于序的體裁常識(教學方式：講授法，教師多媒體展示介紹)山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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2.合作探究

(1)試讀，正音，學生齊讀課文，老師正音并指出需注意的句讀。如：

會于/會稽山陰/之蘭亭 此地/有/崇山峻嶺 仰觀/宇宙之大，俯察/品類之盛

固知/一/死生/為虛誕，齊/彭殤/為/妄作(2)粗讀，正意

指讀，每位同學各讀一段。同學們借助工具書，課本注釋粗知句意。以訓練式，分類歸納古漢語知識。投影顯示：

①一詞多義：修，期，次，致 ②句式積累： 死生亦大矣(判斷句)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作(判斷句)(眾人)會于會稽山陰之蘭亭(省略主語，狀語后置句)又有清流激湍，映帶(于)左右(省略介詞)悟言(于)一室之內;或因寄所托，放浪(于)形骸之外(省略介詞)當其欣于所遇(“于所遇”介詞結構后置)不能喻之于懷(“于懷”介詞結構后置)亦將有感于斯文(“于斯文”介詞結構后置)(三)整體感知

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1.學生利用工具書疏通課文

2.自讀全文，從每段中找出體現作者情感的詞，并概括要點 明確：

第1、2段：記敘宴集盛況(樂)第3段：抒發宴會后的人生感慨(痛)第4段：交代作序的目的(悲)教師總結：全文由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。(四)深入研讀

教師點撥：本文語言洗練，清新有致，需細細品味，對特別優美的景語、情語、敘事之語，更要用心品味，對景語、敘事之語，要邊品味邊展開想象和聯想。

1.研讀第1.2段

老師：清自讀課文，思考：第1.2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有“信可樂也”的感受? 學生討論回答，教師歸納明確：王實甫的《西廂記》里唱到“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可也。

①良辰：暮春之初

農歷一、二、三月為春季，暮春自然是三月，南北朝丘遲在《與陳伯之書》中說：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”相以江南之美景、故國之思激發屈膝事敵的陳伯之幡然悔悟。可見暮春三月是人間一段最美的時光。又因為修禊，可知是三日，古人在這一天舉行祈福消災的儀式，這又是一個多么吉祥美好的日子啊!②美景：

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蘭亭地處“會稽山陰”，即當時的會稽郡山陰縣距離城西二十余里有個名蘭渚的勝境，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何?“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣;其水如何?“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風和暢”，天宇清朗，和風吹拂：在這里沒有“草長鶯飛”春意鬧，也沒有“姹紫紅開遍”的艷麗，只有清風拂面，水聲泠泠;在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂也。

③樂事：

“修禊事也”。當地風俗：這一天人們無論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅除不祥，祈求安福。當時王羲之正任會稽內史(相當于太守)，他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長咸集”。杜枚詩云“大抵南朝多曠達，可憐東晉最風流”，這里“群賢”不是浮泛奉承之辭，他們熱愛自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠方來，不亦樂乎?”否則，雖有良辰美景也不足為樂。

當然更樂的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。將他們的賦詩的一句找出： “引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情。” 請對照注解來看這句話：

眾人陶醉在自然美景之中，盡情盡意，歡聲笑語，久久不絕，以致感到人為的管弦之聲亦屬多余了。

教師：打開幻燈片——明·文徽明《流觴賦詩圖》，帶領學生一起欣賞感受。④賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他是如何表達的? 山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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學生：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

教師：仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛;竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，是什么?是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”?

明確：

游：魚在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽;騁：馳騁，自由奔放的聯想、想象，因而可以突破時空的局限。我們在仰觀俯察的時候，也是游目騁懷的時候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實的是娛樂，表現的是熱愛現世生活，是在自然美的感召下抒發自己的情懷，這便是所謂山水詩的興起了。這種娛樂式的交流，正開始于魏晉時的文人，從他們的開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調的淡雅。

教師總結：蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂也”四字表出，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者的情性的體現。

2.研讀第3段

教師：自讀第3段，用自己的話概括本段的中心問題。學生：文章第3段議論的中心問題是生死觀問題。

教師：自讀第3段，了解作者心境變化，在談論到生死問題時，作者的情感為何會由“樂”轉而為“痛”呢?(學生立足文本發表見解，最后教師歸納)明確：作者寫出宴會之樂，實際是為下文的議論服務、作鋪墊。作者由開始時“信可樂也”的感覺，聯想到人的兩種不同生存狀態，盡管性格不同，好惡各異，但是“當欣于所山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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遇，暫得于己，快然自足”，都會陶醉于一時的快樂中，追求暫時的滿足。但是，不知不覺中時光已經流逝，“不知老之將至”，等到時過境遷后，往日美好已經成為舊跡，人不能永保有美好的留戀。想到此處，作者不免感慨橫生，引出歡樂有盡，人生苦短的悲嘆。“死生亦大矣”，自然轉為“痛”的感覺。

3.研讀第4段

①學生齊讀第4段，思考：“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀? 明確：作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的長短只能聽憑造化，最終歸于結束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應當做些實事，不宜空談玄理之意。

②討論：此段作者流露的情感是“悲”，“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者因何而“悲”? 明確：不一樣。作者的“悲”，與他的人生觀有著密切的關系。佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，他們“一死生，齊彭殤”，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當“兼濟天下”，去實現自己的抱負。這種生活觀在我(王羲之)看來是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜，因此，“每覽昔者興感之由”，我“悲”古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦“悲”后人，“后之視今，亦由今之視昔”，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣。這里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是對個體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。

4.品味語言

教師：后人多評價本文語言清新質樸，自然流露，對此如何理解?(學生小組討論，教師點撥)山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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明確：兩晉時期，駢儷藻飾之風盛行。而《蘭亭集序》則別開生面，它的語言或駢或散，駢則整齊優美，散則錯落有致，駢散間行，各得其長;且不尚華麗辭藻，不重典故堆砌，文筆洗練，自然有致。如以“崇山峻嶺，茂林修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短16個字就將蘭亭周圍的景色概括出來，渲染了清幽的氣氛。又如以“或取諸懷抱，悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外”，概括了人生的兩種不同的生存狀態，簡潔而清晰。這種樸素自然的形式與其內容構成了和諧的統一，難怪后人評價這篇文章“高爽有風氣，不類常流”。

(五)探究感悟

孔子曾說過：“仁者樂山，智者樂水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以凈化人的思想，綠水可以洗滌人的心靈，使原本被灰塵蒙蔽的雙眼明亮如初，使原本浮躁的心恢復平靜。蘭亭集會便是一次文人與山水結合的人生樂事，也是一次人格與精神境界的升華。而王羲之之悲實乃古代哲人和詩人共同的困惑，他們在大徹大悟了天地宇宙的無窮后，產生了一種渺小感和迷茫感，在文學作品中此類思索比比皆是，你們是否能舉出與此有關的名句? 例：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。——《莊子·知北游》 天地無終極，人命若朝露。——曹植《送應氏》

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看古月皆如此。——李白《把酒問月》

人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——蘇軾《赤壁賦》

(六)作業布置

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整理自己的閱讀感受，寫成短文，如對王羲之的認識，對生死的理解，對時光易逝的感慨等等。

(七)課堂總結

教師：人生總是不免有失意伴隨，能在失意的生活中找出詩意來，這就是王羲之的睿智之處。觀照現實人生，回首蕭瑟處，我們如能吟出“也無風雨也無晴”之類的詩句，也就無愧于詩意的棲居。

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第二篇：山西教師招聘《憶江南》教學設計

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一、教學目標 【情感態度與價值觀】

感受詩詞的意境，在具體情境中和對比感受中體驗江南樂曲的風格特點并喜愛江南風格的音樂。

【過程與方法】

在感受、對比、探究中能初步達到兩聲部的和諧統一。【知識與技能】

在視聽唱等活動中，能用柔美連貫的聲音唱出這首歌的韻味，能夠識別連音線。

二、教學重難點

【重點】指導學生準確演唱一字多音，能用柔美連貫的聲音演唱歌曲，【難點】達到兩聲部的和諧統一。

三、教學用具 多媒體、鋼琴

四、教學過程(一)新課導入 1.欣賞江南風景

師：我們欣賞過皚皚白雪的北國，也了解過波濤洶涌的東海，今天老師要帶大家走進一個充滿鳥語花香的地方，(播放江南六大古鎮風景圖)大家猜這是哪里?(江南)2.朗讀《憶江南》，引出課題

師：江南的水是清秀靈動的，江南的山是秀麗多姿的，我不由得想朗讀一首唐代詩人白居易的詩《憶江南》

老師朗讀歌詞，學生初步感受歌詞的內容。學生有節奏的朗讀歌詞。

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師：同學們的朗讀真是太有感情了，我仿佛看到了江南的江岸紅花、碧水藍天，不由得想高歌一曲，同學們注意聽，歌曲表達了什么樣的音樂情緒?(二)新課教學

1.老師范唱歌曲《憶江南》，學生聽后說說歌曲給來的感覺(旋律婉轉優美，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感)。

2.播放音樂，輕聲哼唱歌曲。(出示歌譜圖片)師：真好聽!讓我們試試一起跟著音樂，看著歌詞輕聲地哼唱一遍吧。3.用“lu”哼唱歌曲的旋律。

4教師.帶領學生用柯爾文手勢唱譜。5.了解連音線(1)教唱“風景就曾諳”

師：我們來看一看這個“諳”字，它有一個圓滑線，一個字有很多的音一起連起來唱，叫做“一字多音”

師范唱，學生哼唱

(2)教唱“能不憶江南，憶江南”。

師：我們還要注意這個“能”字(圈出來)，它也是一字多音，要唱的圓滑，連貫。把這兩句連起來唱一遍。

6.學生隨琴輕聲哼唱整首歌曲。

7.請學生為最后一句“憶江南”設計力度記號，指導學生用“漸弱”“漸慢”來演唱，唱出對江南的無限深情與回味。

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8.完整地唱歌曲。要求：音量輕一點，氣息連一點，表情好一點，用歌聲表現對江南的無限贊美。

9.總結江南音樂藝術的特點：細膩、婉轉、柔美、富有情韻。(三)鞏固提高 1.完整學唱二聲部

(1)學生唱第一聲部，老師示范第二聲部(2)學生跟琴學唱樂譜(3)加入歌詞演唱

(4)老師演唱第一聲部，學生演唱第二聲部(5)老師指揮，學生分組分別演唱第一、第二聲部(6)老師指揮，小組互換演唱

2.欣賞舞蹈《小城雨巷》，從曼妙的屋子中體會江南靈動、唯美的畫面。

師：在2007年的春節晚會上有個舞蹈《小城雨巷》獲得了觀眾的一致好評，這個舞蹈表現的是富有江南特色的雨，因為有了雨的滋潤，江南才變得那么靈動、濕潤，舞蹈音樂也運用了江南序曲的一些音調制作，拉弦樂器的運用獨具匠心，很好的表現了江南的委婉與柔美。我們欣賞一下，舞蹈家們是怎樣用肢體語言來表現的。

(四)課堂小結

師：同學們，今天我們從詩、歌、舞等幾個方面初步了解了江南的美，讓我們為生在江南，長在江南而自豪，讓我們為使它變得更加美好而一起努力，讓我們一同起立，再一次贊美江南，歌唱江南!再一次深情地說一聲：“我愛你，美江南!”

五、板書設計

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六、教學反思

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第三篇：山西教師招聘《現代舞》教學設計

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一、教學目標 【情感態度與價值觀】

了解現代舞的起源、感受現代舞不拘一格、創新的魅力。【過程與方法】

欣賞視頻，自由討論，初步了解現代舞的一些特點。小組嘗試進行現代舞的創編活動，加強自身創新合作意識。【知識與技能】

初步了解現代舞自由、簡單直接等特點，學習現代舞基礎的舞蹈動作。

二、教學重難點 【重點】

初步了解現代舞及其特點，學習基礎舞蹈動作。【難點】

為作品自由創編舞蹈動作，感受現代舞與隱約之間緊密的關系。

三、教學用具 多媒體

四、教學過程

(一)創設情境，新課導入

分別播放現代舞與芭蕾舞視頻片段，感受現代舞與芭蕾舞之間關系。老師設置問題：現代舞與芭蕾舞有什么不同? 學生討論回答。

老師歸納總結：現代舞是繼芭蕾舞蹈之后一個新興的舞蹈流派，芭蕾舞在內容和形式上離現實生活非常遙遠，似乎已經不是人類的舞蹈，而是專門表現給神看的;現代舞是地上人的舞蹈，自然又貼近生活，更自由和多元化。現代舞表現的內容關注生活中實實在在的每個人的思想情感，同時現代舞更具人性化和人文關懷。

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(二)逐步探知，新課教學 1.了解現代舞(1)介紹伊薩多拉·鄧肯

老師講解：伊莎多拉·鄧肯是一個非常叛逆的舞者，同時她也是非常偉大的舞者，是現代舞的開創者，被譽為現代舞之母。她非常勇敢的向當時占主流地位的芭蕾舞進行挑戰，并且對自己的藝術實踐開創了一條和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，這就是現代舞。

(2)現代舞與音樂的關系。

欣賞視頻，感受現代舞與古典音樂的結合。

老師設置問題：古典芭蕾和民族民間舞這兩種舞蹈與音樂之間有嚴格的對應性，現代舞有這樣的對應性嗎? 學生討論回答。

老師歸納總結：對應性或者說是局限性不存在于現代舞身上，現代舞可以使用更多類型的音樂，古典音樂他可以詮釋，民間音樂和流行音樂也可以為他所用，現代舞可以簡單直接的去表達音樂的形象。所以對現代舞的舞者有一個很高的要求，詮釋音樂的時候一定要對音樂有一個深入的理解，才能進行完美地表達。

2.體驗現代舞

(1)教師教授現代舞基本動作及注意事項。①身體放松，配合有韻律的呼吸。

教師引導學生做一些放松身體的熱身運動，例如抖動手腕、轉動腳腕等。并在教師八拍口號下配合均勻呼吸，前四拍吸氣，后四拍呼氣。

②手型練習。

教師講解示范：雙臂伸展，手指打開，虎口張開，動作自然放松。學生按要求練習。

教師評價：身體切忌僵硬，要自由伸展。③旋轉練習。

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教師講解示范：兩腿分開，與肩同寬，腳尖沖最前方。右腿蹬出然后踩地板起，旋轉繞一圈。

學生按要求練習。

教師評價：注意雙腳方向別打架，收的時候緊一點。這個繞圈不能自己轉圈，要有一個形象的思維，感受到中間好像有一個同學在你身邊，圍繞著同學繞圈。

④大跳練習。

同上，教師講解并示范基本動作，學生跟隨練習，教師針對學生不足進行評價。⑤腰部側拉練習。

同上，教師講解并示范基本動作，學生跟隨練習，教師針對學生不足進行評價。(三)鞏固提高，即興創編

學生分成幾個小組，為歌曲《我們都是好孩子》進行舞蹈創編。1.將所學基本動作自由組合創編。2.可加入自己的想法，自由創編。

3.教師根據幾組學生的表現進行評價和總結。(四)課堂小節

師：剛才大家的表現都很好，有的小組跳出了新一代對夢想的追尋，有些小組跳出了年少時的叛逆…都對這首歌曲做出了全新的闡釋。我相信大家在這節課不但學習了現代舞，更感受到了現代舞與音樂之間的完美交融。我更希望同學們能把現代舞這種創新的、不拘一格的精神運用到其它的領域，不斷創新、不斷超越、不斷進步。這節課就到這，下課。

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第四篇：2015山西教師招聘考試《桂林山水》教學設計

2015山西教師招聘考試

2015山西教師招聘考試《桂林山水》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握桂林山水的特點。

2.過程與方法目標：以讀促悟，通過對重點語句的反復誦讀來體味桂林山水的特點及作者的情感，學生提高自主探究的能力。

3.情感態度價值觀目標：領略桂林山水甲天下的特征，感受作者熱愛大自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：通過品味重點語句，體會桂林山水的特點。

教學難點：領略桂林山水甲天下的特征，感受作者熱愛大自然的情感。

三、教學過程

(一)創設情境，激情導入。

配樂朗讀“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態桂林的山!情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水!神姿仙態，如情似夢，山環水繞，令人陶醉。”這首《桂林山水歌》優美嗎?讓我們一起去領略桂林山水的美麗風光吧!(二)初讀課文，整體感知。

1.播放名家朗讀，學生小聲跟讀，遇到生字詞，借助工具書解決。

2.點撥生字。接龍方式讀多媒體上呈現的詞語漓江 波瀾壯闊 欣賞 無暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指導書寫：瀾 嶙

3.再讀課文，思考作者每段描寫了桂林的哪些美景?(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水

(三)再讀課文，品味漓江水

A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法? 2015山西教師招聘考試

2015山西教師資格考試

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對比。

http://sx.zgjsks.com/

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第五篇：山西教師招聘教師招聘考試《鯨》教學設計（精選）

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山西教師招聘教師招聘考試《鯨》教學設計

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《鯨》教學設計

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，有感情朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性。

2.通過小組合作的方式，了解列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，重點掌握列數字的說明方法。

3.養成喜愛動物、保護動物的情感。

教學重點：了解列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，重點掌握列數字的說明方法。

教學難點：養成熱愛動物、保護大自然的習慣。教學過程

一、導入

同學們，你們養過小動物嗎?養過什么?老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣? 看來老師的想法沒有得到大家的認可，同學們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學習的這課就是講的鯨，看看同學們能不能從課文中找到說服老師的依據。

二、初讀課文，讀字識文

1.教師給學生5分鐘的時間朗讀課文，并提出兩個要求：

一、自行借助工具書解決生字詞的問題，并將難懂的字圈點勾畫出來;

二、用自己的話來和我們說一說這篇文章主要寫了什么。

2.師生交流，教師出示找到的重點字：腭、鰭、濾。3.文章主要寫了鯨魚的特點和一些它的生活習性。

三、再讀課文，深入研析

現在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎?重申一遍，我準備養一條大魚──大鯨魚，你準備怎么說服我?(板書鯨魚)根據學生找到的依據，靈活指導學習相關內容：

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認識鯨的大：

1.生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大? 2.為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法? 【作比較】

文章是寫鯨，為什么要寫象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

【列數字】

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

假設我們同學平均體重是40公斤，那頭最大的鯨是我們的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米長你有概念嗎?用具體的數據來說明事物，這也是一種常用的方法。

【舉例子】

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。3.誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大?指導朗讀。

(過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養十六萬公斤的，我養個小點的還不成嗎?從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改寫。教師出示改寫內容，讓學生比較連這個異同。

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。我國捕獲一只很大的鯨。

2.師生總結列數字的說明方法的使用特點：能使描述對象更加生動、具體，將虛幻的描寫對象更加真實化。

3.學生選取喜歡的動物，運用列數字的說明方法，進行仿寫。

五、小結作業

1.師：現在，讓我們一起來回顧一下同學們說服老師不養鯨魚的過程。(列數字、打比方、做比較、舉例子。)2.課后，就請學生幫查查小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。誰介紹得最清楚，老師就優先考慮他的意見。

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