第一篇：如何讓課堂出彩

如何讓機械專業課堂出彩

到頭來學生真正能掌握到多少教學內容，那就難說了。也就是說，在這種情況下往往只是套用了某些教學模式的骨架，而血肉的體現就被忽視了。所以，教學過程中的細節必須引起關注，那樣對于教學效果和提升教師技能會有一定的幫助。

1、抓住細則，巧妙引入

良好的開端是成功的一半，現在很多教師都已經注意到這一細則的重要性了。為此，教師在課前對教材和知識點的參透的時候，不但應該對學生的學情作充分的分析，并能找到學生學習的切入點、興奮點，教學生不知道的，讓學生學該掌握的。另外，在具體實施教學過程中，要有磁鐵般的效應來吸引學生，注意與學生對話的藝術，這樣就能呈現出積極的狀態。

2、把握細則，有針對性的提問

很多時候，教師的提問是沒有考慮學生個性差異的，在課堂上，總會有很大一部分問題是針對全班同學而設計的。教師也許是考慮到要節約時間，也許是想要學生回答的有氣勢，但這么做卻造成了學生反饋的失真。常常是優生把搶先定了格，大多數同學甚至還來不及考慮就把問題跟著回答了，這無疑是濫竽充數，根本達不到教師預期的效果。所以，教師在為學生設計問題的時候要有層次性，有針對性，抓住這一細則，盡量不要“大合唱”，應該根據問題的層次抽出不同的學生作答，這樣，教師才能得到可靠的反饋信息，及時的掌握學生的理解和掌握知識的情況。在提問的時候，能記住學生的名字是最好的，有時候就是點出了學生的名字，他會覺得在老師心目中沒有忘記他，并且能讓學生有一種驕傲的感覺。

3、獨立思考，小組討論

隨著教育教學改革的不斷深入，組織討論成了教師采取的手段之一。在課堂上，針對學習內容組織學生討論，可以充分發揮學生的群體優勢，開拓學生思維，使全體學生都能參與其間。尤其對于疑難問題，無疑是一個好辦法。但是我們要注意的細則問題馬上就出來了，沒有給學生足夠的獨立思考時間，我們想要的效果也是出不來的。這就好比炒菜沒把握好火候是一樣的，那樣炒出來的菜就不好吃。所以，在這一細則上要注意的是，首先要讓學生們有一定的獨立思考時間，然后再分組討論和交流，效果會更好。另外，是否全體學生都參與進來了，也要由教師組織、監督和指引。

4、找準亮點，及時評價

很多老師都會有這樣的感覺，我們在課堂上不僅僅是充當了導演的角色，有時候還是一個裁判的角色，對于學生的回答進行評判那是具有絕對的權威。教師往往會在學生

們回答完之后，馬上進行評價。但要注意的是評價的細節把握，根據學生的回答情況進行分析，找準回答的亮點及時給與鼓勵性的評價。而對于有意創意的回答，我們要給學生于空間和時間的探討。

5、抓住細則，調節氣氛

讓學生在愉快的教學氛圍中學習，這是學生進行有效學習的前提條件，也是教師在教學重必須努力追求的目標，在整個教學過程中，學生如果感到課程內容比較枯燥，教師就適當的創造出一些優美的教學細則來調節課堂情緒和學生的學習氣氛。將教學目標和風趣、幽默的事例有機結合起來，將深刻的道理灌在愉快的細則之中。

當然，精彩的教學細則也不一定都是在備課中能夠全部設計出來的，更多是在課堂上，是在思想與思想，感情與感情的碰撞中迸發出來的。它可以是一個小小的道具，可以是一段師生精彩的對話，可以是會心的一笑，可以是一句有哲理的比喻，可以是一個看似平淡的手勢甚至教師的眼神。所以，關注細則，讓我們的課堂更出彩吧！

二、挖掘生活素材，讓課堂更出彩

生活中，機械工業產品無處不在，小到日常生活，大到航空航天。因而，在新一輪課程改革的實施過程中，“教學生活化”問題應該引起關注和肯定。在專業教學過程中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷教學過程。”整個教學中，我從挖掘生活資源、創設生活情境、回歸生活空間、解決生活問題這四個方面談幾點體會。1.挖掘生活資源

在工科的教學過程中，有些枯燥的課堂提不起學生的興趣，原因之一便是使得某些內容脫離了實際，愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來接受?！笨梢?，生活化的問題是學生樂于接受的“寶貴禮物”。為此，教師要善于引導學生根據教材的內容去捕捉在生活上的現象，善于挖掘生活資源，讓學生熟知、親近，讓實例進入課堂，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，深切體會到原來學習就在自己身邊，身邊就有課堂，從而誘發學生的內在知識潛能，使學生主動探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。2.創設生活情景

課堂教學中，創設生活情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維在職業教學中許多內容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現實問題貼切化，將內容生活化。如在《機械制圖》教學“三視圖”這一概念時，我們可以創設這樣的情景：將教

室的各個面作為三視圖的投影面，各個面相應的交線用英文字母Z、X、Y來表示，諧音“張學友”。或者，直接叫同學之間合作，將書本、習題冊、圖紙按照老師的要求來擺放出三個投影面的關系。這樣，不僅讓學生掌握了三個投影面的位置關系，并且感受到了在生活中隨處都有例子。3.回歸生活空間

教師讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，養成用創作的態度分析周圍事物，讓學生在課堂上輕松的學習。例如，在完成《機械制圖》三面投影體系的教學中，我設計這樣一道題目：一張A4圖紙，用鉛筆從四個邊的中點連線，然后把右下方的那一部分剪去。將另外三個按照教室里黑板、墻壁、地板的位置折好，得到的空間體系就是三面投影體系。然后分別繞著兩兩面的交線旋轉，得到的三個面就是三個投影面的平面位置了。

在這個小小的制作過程中，學生的思路漸漸清晰、明朗。匯報時，學生的情緒都很興奮，有的用語言表述自己的思路，有的干脆直接演示整個過程。他們互相補充，成功地解答了這道數學題。在這個過程中，學生通過親自動手實踐，發現了三面投影體系的空間和平面圖位置的關系。在傳授了知識點的同時也培養了他們的空間相象能力，邏輯思維能力和語言表述能力，感受到了合作學習的樂趣。4.解決實際問題

教師應該充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學知識應用到現實中去，體會知識在現實實踐中的應用價值。學知識是為了用知識；為了更好地服務于生活，應用于實踐，學以致用。因此，在教學過程中，教師要把握時機，引導學生。

三、激情——春風化雨的力量

在職業教學中經常聽有的老師抱怨：“上課好多學生不聽講，真氣人，給這些孩子上課我都提不起精神”。每當此時，我都在反思：“我對這堂課你有激情嗎？”

我們經常也提到：“興趣是最好的老師。”我深有同感，我覺得讓學生喜歡，是搞好咱們教學的關鍵一步。但要點燃學生的興趣，教師首先應滿懷激情?！案腥诵恼吣诤跚??！苯處熤挥杏脽崆?、激情、真情去撞擊學生的心靈，才能使學生產生相應的情感體驗。教師如果缺少感情，教學就會蒼白無力，不能激動人心。

激情源自教師對知識的切身感悟和對學生的真摯情感。課堂上，教師的激情可以把知識再次點燃，燃燒的過程既感染自己，也會感染別人，產生良好的教學效果。

四、在課堂教學中，教師要學會耐心等待，給學生提供探究的時間和空間

子曰：不憤不啟，不悱不發（孔子說：不到學生苦苦思索卻想不通的時候就不要去點撥他，不到學生口中想說出來卻又說不清楚的時候就不要去啟發他。）

1、給學生一點思考的時間：沒有獨立思考能力的學生，將擺脫不了對老師、對同學的依賴，無法養成獨立處理問題的能力。教學中，絕不能省略學生“自主思考”這個關鍵的環節，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過場。哪怕答案只有一步之遙，也要讓學生自己去走。

2、等待學生自我構建體系：教師可以留有時間讓學生自我探索、獨立思考；有時可以設計問題讓學生開展討論和爭辯，學會自我構建知識體系。

3、曲已終而意猶未盡：在課尾的總結處留白，等待學生自我體驗和感悟。

五、提高管理的實效性，讓課堂更出彩

活動單導學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。“活動單導學”有三個核心概念，一是“活動”，活動是指“學生主動作用于教學內容的方式及其過程”，包括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。“活動”是“活動單導學”的主題，通過“活動”促進學生發展是“活動單導學”的根本目標。二是“活動單”，“活動單”是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段?！盎顒訂巍币话惆ㄕn題名稱、活動名稱、活動方案等內容。三是“導學”，“導學”就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。充分發揮學生在教學中的主體性，教師在教學過程中的主導性是“活動單導學”的基本策略。

“活動單導學”模式下的一些課堂，學生們似乎始終處于昂奮的學習狀態，表面上熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可學生的收獲卻不太大，一個個變得越來越浮躁，不能虛心傾聽別人的見解。怎樣在自由、平等、民主的課堂上進行有效的管理，讓每個學生都有所得，讓課堂更精彩呢？我們一直在努力嘗試、探索出一種行之有效的管理模式。

1、深入小組，讓自主、合作更有效

我們有的老師常常這樣抱怨：這些孩子越來越懶了，討論時只想等小組長報出答案，哎??靜下心來想想，是什么原因造成的呢？原來是學生的自主學習不到位，一個個的大腦還沒有去思考，就在片面追求合作。如果教師能真正深入小組，給足自主學習的時間，相信后面的合作就變得更有效了。

在小組活動期間，教師要進行巡視，深入小組，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時老師要給予具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的??或者說我幫你補充一下??”

有效的合作學習可以喚醒學生沉睡的潛能，使學生的合作意識、責任意識、交際能力得到鍛煉與提升，開闊學生的視野，讓學生學會傾聽、學會交流、學會表達、學會合作與分享，不斷地獲得成功的體驗，從而最大限度地提高教學效率。

2、有效組織，讓課堂充滿智慧

任何課堂都有一種組織文化，這是課堂中的每一個成員所共同追求的價值體系，是為所有成員共同接受的、內化于學生心里的。

桌子，地面上會出現桌面的影子，由于這個影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個影子就是桌面在操場上的正投影。

三是要相互啟發教學、相互啟發教學是指由于學生之間對教師講授內容理解程度不同，以學生理解的思維反饋給老師，進行再討論，再啟發的教學方法。

四是要采用直觀、演示教學，采用直觀、演示教學是專業課程中常用的教學手段，直觀教學遵循“實踐—理論—再實踐”認識規律，按感知與理解相結合的原則，結合直觀的實體，如實物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術術語、工藝過程、原理結構等內容，如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述，學生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會收到事半功倍的效果。從而加深學生對專業知識的理解，激發學生的求知欲望。

2、探究式教學要引人入境。在專業知識課的課堂教學重，探究式教學也是一種常用的教學方法。雖未探究式教學是指教師在講課過程中，從學生的實際情況出發，有目的，有計劃的帶學生去探究知識，使學生在教師的引導下，將自己置身于一個即將涉及的一個未知領域，通過自己的思考、消化得出結論。例如在《機械基礎》課中，講授軸的分類時，通常的做法是把軸按照受載情況分為轉軸、心軸和傳動軸三類，然后再舉一些工程實踐中的例子加以說明。這樣講課比較平淡，不能激發學生的學習興趣，如果采取探究式教學，可以首先舉一些常見的實例；如車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動軸等，教師在舉完例子以后，不要再繼續講解，而是引而不發。讓學生自行分析這幾種軸的受力變形特點，在分析過程中，教師要及時引導學生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結歸納學生分析結果之后，再引出關于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好，因為這些概念里面包含了學生思維勞動成果。

二、教學藝術的運用

1、何為教學藝術，一個既講究教學方法，又講究教學藝術的教師，更能產生吸引力、感召力、誘導力等藝術魅力，把學生帶勁引人入勝，欲罷不能的境界。讓學生在一個快樂、舒心的氛圍中學習，從而獲得最佳的教學效果，運用教學藝術可以產生啟迪效應，震撼效應，感染效應等。教學藝術在具體地教學活動中，表現為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式，技巧所產生的審美趣味；意趣是指教學中思想內容所產生的審美趣味；情趣是指教學中的情感認同所產生的審美趣味。三種審美趣味形態的巧妙結合，產生了上述教學藝術效應?？梢姡虒W藝術的本質是一種美感效應，是教師循循善誘著學生進入專業知識海洋的美學力量。

2、表演藝術與教學的完美結合，作為一個機械類專業知識課教師，想要把課堂教

學做到引人入勝，就要以“表演”的方式進行教學，表演教學訓練從以下幾點入手：

（1）學會“亮相”的技巧，亮相是戲劇中的術語，在課堂教學重，情，或者表達某種具體的語義時，通常會自然的加重句子中相關詞語的音量，這就是重讀關鍵字。不同語氣扮演不同角色：不同語氣扮演不同角色充分體現了教師語言的生動性，通常可以用在案例或者講故事中。停頓指明要點：降低聲音。

要與時俱進：教師的課堂語言也應該具有較強的號召力，飽滿的激情，嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動，趣味、幽默而富有啟發。教師也應在恰當的時候說一些時流語言、網絡用語。比如：給力、Hold得住等，這些能與學生產生共鳴效果，走進學生的生活。

課堂教學是學校普遍采用的一種重要教學方式，充分掌握和發揮專業知識課的課堂教學藝術是教師的重要基本功之一，專業知識課堂教學藝術應遵循的原則：一是感情原則，即熱愛原則，專業知識課教師對所教專業和所教內同要有深厚的熱愛之情。并把這種情感感染給學生，同時，對所教的學生要有深厚熱愛之情，沒有這兩個熱愛之情，不可能追求教學藝術和發揮出應有的水平，即使有好的教學技術也難易運用和奏效。二是激勵原則，就是充分調動學生的學習積極性的原則，教師的教學能否成功、學生的學習是否能取得成效，關鍵在于能否激發學生的學習興趣和欲望，調動學生的學習熱情，并產生相應的學習行為。三是律己原則，就是教師嚴格要求自己的原則，關鍵在于教師的主導作用，嚴格要求自己，根據實際情況，運動自己的教學藝術區調動學生學習積極性。

一堂課的成敗往往會牽涉到很多的因素，如教師的基本素養，學生的學習基礎，教學內容的選擇，教學流程的設計，多媒體的使用，甚至是上課的時間，會場的大小，聽者的多寡，話筒的質量，都極有可能影響到上課的效果。所以，如何讓一堂課出彩，這并非吹毛求疵，幾年的的經驗和教訓，使我深知教學是一門藝術。

但是，無論教學是一件多么復雜的事情，最最重要的還是教學的預設，這是教師必須全力以赴的地方，是必須“大動干戈”的事情。教學預設是有原則的，但我今天想講的這個原則不是我們在教育學、心理學等書上看到的那些死板的教條，那些干癟的沒有生命活力的條條框框。這個原則沒有出現在任何的教科書上，但卻是所有的課堂都必須要遵守的，是所有優秀的課堂都存在的。上課者如果重視這個原則并在課堂中一以貫之，那么他的課堂必定就不會難看，學生也不會覺得學習是那么的枯燥乏味了。

以上就是我對于課堂教學的一點看法，如有不妥之處，望各位提出寶貴的意見。為了職業教育，我們共同努力吧！

第二篇：如何讓簡歷出彩

如何讓簡歷出彩

你贊成在求職簡歷里寫上你的“求職目標”嗎？

我相信許多求職者，包括一些專家，都有很多說法。

贊成的人會說，求職目標是鎖定一個具體職位最簡單、最迅速的方法。反對的人則說，在簡歷里加上“求職目標”不僅占空間，還會把你限制在某個職位上，當你其實適合于多個職位的時候。

不管你是贊成還是反對，這里有一些如何讓你的簡歷抓住招聘者眼球的小注意。

把你的“求職目標”寫在簡歷上

寫上“求職目標”對以下兩種人最有用：

1.清醒的知道自己想要什么工作的人；

2.職業目標沒有清晰的反映在簡歷上的人。

如果你有一個“求職目標”，直接把它放到你的名字和聯系方式下面。通常典型的求職目標以助動詞“to”開頭，比如：“求職目標：我想找……職位”

你的“求職目標”一定要簡短、明確——不超過兩到三行。像“你能給公司帶來什么”這種信息最好高亮顯示，比如一段特定的經歷和技能。招聘者更關注你能給公司帶來什么，而不是你希望從他們那里得到什么。

下面是一個讓人印象深刻的“求職目標”：

求職目標：為了利用我所擅長的分析和人際技能，我希望在金融機構找到一份初級帳戶管理職位。

每次發簡歷申請職位之前檢查你的“求職目標”，確保它適合你所申請的職位。就像你應該準備好幾個不同版本的求職簡歷一樣，你的“求職目標”也應該有多個版本。

概括你所掌握的技能

不確定你想要什么工作？那么你最好找一個比“求職目標”更令人印象深刻的“個人概要”。

“求職目標”聚焦于工作，“個人概要”則是聚焦在求職者身上。

一份“個人概要”就是用一兩句話來概括你所掌握的經驗和技能。它突出強調使你成為一個優秀的求職者的原因，還有你與其他求職者所不同或者你超過他們的地方。

調整你的“個人概要”，凸顯與你所申請工作的要求最切合的經驗。

這里是一個強有力的“個人概要”的例子：

個人概要：具有五年PR經驗的公共關系專家，與很多媒體打過交道，在 國家和地方新聞媒體工作過，協調過大規模事件。

強調你的成績

有時候“求職目標”太固定了，“個人概要”也太短而沒有辦法凸顯你所有的成績。如果真是那樣的話，你需要另外一個東西：個人資質簡介

“個人資質簡介”有點像“個人概要”，但跟它有兩個地方不同：

1.它多半采用表格形式，而不是一個簡單的陳述

2.它強調的是具體的成績，而不是一個概要性的成就描述

具有很豐富經歷的求職者，以及申請高端職位的人，用個人資質簡歷列表是最有用不過了。在一份又長又詳細的簡歷里，這是強調最重要、最相關內容的最有效方式。

這個部分還有很多名目，像“重要成就”、“職業亮點”等，它們通常放在“求職目標”和“個人概要“下面，在你的聯系方式下面。

“個人資質簡介”就是一份你最重要工作成績清單，為了讓它的效果更明顯，表格里的項目最好不要超過5項，并且用結果導向描述你的工作。

這里有一個例子：

個人資質簡介

●熟練的醫藥銷售經理/主管，有九年經驗、生物學高級學位

●一直超過銷售目標35%以上

●被譽為2001優秀銷售人員，主管員工175人

“求職目標”、“個人概要”，以及“個人資質簡介”——這些都是有用的簡歷工具。你最好的選擇取決于你的經驗，還有你感興趣的工作類型。

第三篇：如何讓作文出彩

如何讓作文出彩（得高分）

在平常的寫作訓練中，我們有意識地從以下五個方面入手，就可以讓作文出彩，輕松拿高分。

一、題目創新

標題是文章的眼睛。一個閃亮的標題可讓文章增色不少！

好的標題簡潔明了，生動形象，能吸引讀者眼球。讓標題創新的最好方法就是運用修辭手法。

運用最多的是比喻和擬人，如《手術臺就是陣地》，把“手術臺”比作戰斗的“陣地”，突出了緊張、危急的氣氛。如：《驕傲的孔雀》，運用擬人，把孔雀當作人，更好地寫出了孔雀的表情和神態。還可以運用借代，如《帳篷》；雙關，如：《種子的力》，表面寫種子的力量無窮，贊美它是世界大力土；實際寫中國人民有一股百折不撓、奮發向上的抗日力量，贊美了抗日的烽火撲不滅，中華民族具有獨立于世界民族之林的偉大力量。

還有引用，如《“你們想錯了”》；倒裝，如《別了，我愛的中國》，《再見了，親人》；設問，如《幸福是什么》用設問句作課題，給人以深刻的啟示，發人深思。

二、結構創新

初中作文的字數要求是不少于600字。寫人的作文要求從幾個方面寫出人物鮮明的個性；記事的作文要求圍繞某一中心寫幾件事；觀察和描寫事物的特點，要求從多角度入手；介紹動物，也是要求抓住動物的特點，寫出動物的幾個方面的習性。所以，我們在寫作時，就每一個寫作點取一個簡明扼要的小標題，如《展示華夏文化魅力》、《我們家的男子漢》等，這就讓文章中心突出，脈絡清晰，讓老師一目了然地知道你的作文寫了哪幾個方面的內容，而這些方面都是圍繞中心寫的，那么作文至少都在80分以上了。所以，取小標題，是作文結構創新最重要、最常用的方法。

巧妙構思還體現在體裁樣式的新穎別致上，改變體裁與內容常規的對應習慣，是比較容易操作和有實效的方法。要適當學習采用寓言、童話、科幻、實驗報告、新聞采訪等形式來構思文章。當然必須合理運用，不能隨便套用，套用時必須符合各自的文體特征。

注意：不論寫什么題材的作文，都要記得首尾呼應，篇末畫龍點睛，保持結構完整。

三、材料創新（選材創新）

材料方面的創新要求我們具備很多學生正是缺少這方面的訓練，寫作文時，材料往往是“老生常談”“大路貨”。如寫好人好事就少不了雷鋒，幫助老大爺干活等，寫《嘗試》就要么是學游泳、學騎車、學做飯，要么是寫“下海”、寫早戀、寫當老師等，作文顯得很幼稚、平庸。而有的考生卻寫了嘗試接受一個新爸爸,嘗試當一回凱倫，嘗試用愛心去溫暖母親的心，嘗試找回自信，嘗試投稿，嘗試做木工活，農民嘗試買股票等就顯得很新穎。

四、語言創新

語言上的創新就是要有個性化的語言風格，或淳樸或俏皮或辛辣或諷刺，或長于抒情或富于議論，或善用比喻或精于排比等。

學會引用名人名言，引用詩人的詩詞歌賦，會使你的文章更加有說服力。運用好詞好句，多用排比、比喻等修辭手法，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

五、作文最好要有深度和厚度。

這要靠多讀書，多積累，才能做到。讀書時多記一些典故，一些經典的歷史人物故事，寫作時靈活運用上，就可以增加文章的厚度，大大地提示作文的得分指數。

總之，好的文章源于生活，這要求我們要具有一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，平常多注意觀察和聽取周圍事物的變化，主動積極去思考，寫出真情實感，往往就能打動人心，讓作文亮起來。

（小竅門：把作文寫長的方法就是多分段。）

如何寫好作文開頭？

在作文寫作中，寫好開頭是非常重要。寫作文常用的開頭法有以下六種: 開門見山、故事導入、比喻開頭、對比開頭、名言導入和排比開頭。

一、開門見山法。

所謂“開門見山”,指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法?？梢蚤_頭直接點題,可以開宗明義揭示主旨,也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點。這種方法的好處是不兜圈子,不枝不蔓,入題快捷,干脆利落,避免了不知所云,離題萬里的弊端。如(1)朱自清《背影》:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(2)朱自清《綠》:我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。這樣的開頭入題快捷,直接點題“背影”、“綠”,旗幟鮮明,不繞彎子,作者易構思,讀者喜閱讀。這種寫法應為考場作文開頭的首選之法。

二、故事導入法。

就是引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法。這種方法的好處是增加文章的趣味性,能引起讀者的興趣。但需要注意的是,引用的故事一定要和文章的主題相一致,而且要字數恰當,簡明扼要。如:汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用下面這一則故事:有一個姑娘,牙長得好。有人問她:“姑娘,你多大了?”“十七?！薄白≡谀睦?”“翠湖西?！薄皭鄢允裁?”“辣子雞。”過了兩天,姑娘摔了一跤,磕掉了門牙。有人問她:“姑娘多大了?”“十五?！薄白≡谀睦?”“翠湖。”“愛吃什么?”“麻婆豆腐。”作者通過這一則故事,引起讀者的興趣,把讀者帶到他所描寫的翠湖中,達到了引出正文的目的。

又如一學生寫作文《寬容》時,這樣開頭:“一位理發師正在給周恩來總理刮臉,由于周總理咳嗽了一聲,理發師不小心將他的臉刮破了,這時理發師緊張不已,以為周總理會大發雷霆。想不到,周總理卻很抱歉地說:‘這不關你的事,要是在咳嗽之前給你打個招呼,你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰,我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容?！?/p>

這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法,增添了文章的可讀性。

三、比喻開頭法。

就是用形象生動的比喻來開頭的方法,這種方法的好處是文采飛揚,情味盎然。但是需要注意的是,所用的比喻要與全文的中心暗合,與全文的情調一致。如《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開頭:“她像幽谷里的一朵百合,潔白無瑕。發散出淡淡的幽香,卻孤獨寂寞;她像勇敢的海燕,在自由的天空翱翔,在洶涌的浪尖起舞;她像李清照那樣多愁善感,見凋花傷春,見落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛。她就是我最喜歡的作家。”用了比喻的手法來寫三毛,形象地寫出了三毛的特點。

四、對比開頭法。

就是用對比來開頭的方法,這種方法的好處是加強文采,有力地論證中心。如《說勤》:“古今中外,凡是在事業上有所造就、取得成功的人,其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之,那些懶惰昏庸的人,則無法成就事業,由此可見,勤則成事,惰則敗業?！贝颂庍\用對比手法,將勤與懶、成與敗的對應關系清晰地揭示出來。

五、排比開頭法。

運用排比來開頭,可以加強文章的氣勢,增添文章的文采。如:(1)《“?”的聯想》文章的開頭:“‘?’像那天空的北斗七星,‘?’像一把開啟智慧大門的鑰匙,‘?’更像是人生道路上的方向盤?！?’引導著千千萬萬的人為追求真理而奮斗不息,為獲得答案而冥思苦想?！庇门疟燃姹扔鱽硪?氣勢非凡,文采飛揚。(2)《幸福》的天頭:“什么是幸福?幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色,幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉,幸福是實驗室里科學家又有新發現時的眉頭舒展,幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結晶,勤勞的豐碑!”這段關于幸福的解釋用了排比點題,鋪排文氣,先聲奪人。

六、名言導入法

就是在文章開頭導入古圣先賢、專家學者所說的包含著人們公認的基本原則和一般道理的話語。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要,言簡意豐,而且,能集中地表達文章的主旨,起到畫龍點睛的作用,使文章增色不少。需要注意的是,所引用的名言,一定要貼切、自然、恰到好處,避免出現知識性錯誤。如:《青睞光亮,唯取明鏡》的開頭:“古有唐太宗‘以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替?！笨梢?鏡雖方寸之物,卻功效無比。然而,現今還有多少人會高懸一面明鏡于心頭,讓靈光穿過靈魂的陰暗之處,打造光亮的人生?但我始終相信,向往光明之人,總會以理智分辨明暗,青睞光亮照亮人生之路,摘取明鏡照亮奮斗征程。”(2004年湖北高考優秀作文)文章開篇即引用唐太宗名言,增強了開端的氣勢,給人文章高遠之感。

常言道:“文無定法”,文章的開頭也不僅是這區區六種,還可用景物描寫開篇法,肖像描寫開篇法,設置懸念開篇法,映襯烘托開篇法,抒情議論法,刻畫人物法等等。只要學生善于借鑒,又能靈活變通,那文章的開頭肯定富有感染力和吸引力,從而有助作文走向成功。

好文章往往由鳳頭、豬肚、豹尾構成，鳳頭比喻好的開頭，若能雕飾好鳳頭，可使文章先聲奪人，引人入勝。

如何寫好作文結尾？

一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。文無定法，結尾也沒有一成不變的程式，必須根據自己作文的寫作實際，選擇最恰當的方式，或自然結尾，水到渠成；或設問反問，發人深思；或形象比喻，啟人睿智；或振臂高呼，展望未來。總之，不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。結尾的形式也是多種多樣的，常見的結尾方式有以下幾種：

一、照應總結，升華主題

用得較多的結尾法就是照應開頭，首尾呼應，即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現主題的字詞，提煉出文章的主旨來作結尾。這種方法因為前呼后應，結構圓合，常給人一氣呵成之感。如：

開頭：坐在窗邊細細地品著一盞龍井茶，漫不經心地翻著一打報紙，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學生跳樓自殺未遂，高位截癱……

結尾：輪椅上的孩子，愿你已經找到了你生命的出口，找到了一個關于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！(引自《生命的出口》)

火鳳凰重生了，我像快樂的風旋轉直到云霄，那七色的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注，任何的言辭歌唱都無法表達我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。(引自《鳳凰的選擇》)

真理只有一個，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂牽夢繞的惟一的歸宿。也是千百年來，無數仁人志士終身追求奮斗的惟一終極。(引自《真理只有一個》)

二、畫龍點睛，點明題旨

這種結尾大都以議論總結，把文章推向高潮，使意境得以升華。用富有哲理的話或引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，這種文章結尾含蓄深刻，發人深思。如：

有美麗、有悲愴，有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的。但無論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓

我們的笑容擁抱著明天的驕傲，讓我們期待：明天會更好！(引自《20世紀你美嗎？》)

目光可以忘卻感情之尺，蒲公英也可以忘卻這把尺，但你千萬別忘了用感情之尺去衡量你的心，因為中華民族的振興需要你用理智思維開辟一條成功之路！(引自《給感情一把尺》)

三、抒發情懷，余味無窮

這種結尾法，因為感情激越，常使讀者久久難以忘懷。同時由于寫得含蓄蘊藉，留有余地，給讀者思索和回味之余，留下廣闊的想象空間。如：

……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給您，抹去您眼中的淚花，讓您重現昔日的芳華！(引自《媽媽，把我的記憶移植給您吧》)

四、真情呼告，殷切共勉

很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。如下列的結尾：

學會寬恕別人，就是學會善待自己。仇恨只能永遠讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。(引自《寬恕別人，就是解放自己》)

世上無難事！朋友們：只要我們都能夠擁有堅韌不屈的品格，再大的困難也只是一時的“紙老虎”。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅強不屈的品格是每個人都應當去奮力追求的。(引自《堅韌——我追求的品格》

五、描摹形象，美化意境

這種結尾方式往往在文章末尾描寫場景或描繪人物，一般結合象征手法運用，意境優美，含意深刻。

我是相信我的感覺，與你親密交往成為好朋友，我相信我的判斷是正確的。我誠懇地說。月光姑娘灑下清輝，映照著我們相知相契的笑臉，映照著……我們相知相契的心靈，我相信你!(引自《霧中的戰場》)

第四篇：如何讓作文出彩

如何讓作文出彩（得高分）

在平常的寫作訓練中，我們有意識地從以下五個方面入手，就可以讓作文出彩，輕松拿高分。

一、題目創新

標題是文章的眼睛。一個閃亮的標題可讓文章增色不少！

好的標題簡潔明了，生動形象，能吸引讀者眼球。讓標題創新的最好方法就是運用修辭手法。運用最多的是比喻和擬人，如《手術臺就是陣地》，把“手術臺”比作戰斗的“陣地”，突出了緊張、危急的氣氛。如：《驕傲的孔雀》，運用擬人，把孔雀當作人，更好地寫出了孔雀的表情和神態。還可以運用借代，如《帳篷》；雙關，如：《種子的力》，表面寫種子的力量無窮，贊美它是世界大力土；實際寫中國人民有一股百折不撓、奮發向上的抗日力量，贊美了抗日的烽火撲不滅，中華民族具有獨立于世界民族之林的偉大力量。

還有引用，如《“你們想錯了”》；倒裝，如《別了，我愛的中國》，《再見了，親人》；設問，如《幸福是什么》用設問句作課題，給人以深刻的啟示，發人深思。

二、結構創新

初中作文的字數要求是不少于600字。寫人的作文要求從幾個方面寫出人物鮮明的個性；記事的作文要求圍繞某一中心寫幾件事；觀察和描寫事物的特點，要求從多角度入手；介紹動物，也是要求抓住動物的特點，寫出動物的幾個方面的習性。所以，我們在寫作時，就每一個寫作點取一個簡明扼要的小標題，如《展示華夏文化魅力》、《我們家的男子漢》等，這就讓文章中心突出，脈絡清晰，讓老師一目了然地知道你的作文寫了哪幾個方面的內容，而這些方面都是圍繞中心寫的，那么作文至少都在80分以上了。所以，取小標題，是作文結構創新最重要、最常用的方法。

巧妙構思還體現在體裁樣式的新穎別致上，改變體裁與內容常規的對應習慣，是比較容易操作和有實效的方法。要適當學習采用寓言、童話、科幻、實驗報告、新聞采訪等形式來構思文章。當然必須合理運用，不能隨便套用，套用時必須符合各自的文體特征。

注意：不論寫什么題材的作文，都要記得首尾呼應，篇末畫龍點睛，保持結構完整。

三、材料創新（選材創新）

材料方面的創新要求我們具備很多學生正是缺少這方面的訓練，寫作文時，材料往往是“老生常談”“大路貨”。如寫好人好事就少不了雷鋒，幫助老大爺干活等，寫《嘗試》就要么是學游泳、學騎車、學做飯，要么是寫“下?！薄懺鐟佟懏斃蠋煹龋魑娘@得很幼稚、平庸。而有的考生卻寫了嘗試接受一個新爸爸,嘗試當一回凱倫，嘗試用愛心去溫暖母親的心，嘗試找回自信，嘗試投稿，嘗試做木工活，農民嘗試買股票等就顯得很新穎。

四、語言創新

語言上的創新就是要有個性化的語言風格，或淳樸或俏皮或辛辣或諷刺，或長于抒情或富于議論，或善用比喻或精于排比等。

學會引用名人名言，引用詩人的詩詞歌賦，會使你的文章更加有說服力。運用好詞好句，多用排比、比喻等修辭手法，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

五、作文最好要有深度和厚度。

這要靠多讀書，多積累，才能做到。讀書時多記一些典故，一些經典的歷史人物故事，寫作時靈活運用上，就可以增加文章的厚度，大大地提示作文的得分指數。

總之，好的文章源于生活，這要求我們要具有一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，平常多注意觀察和聽取周圍事物的變化，主動積極去思考，寫出真情實感，往往就能打動人心，讓作文亮起來。

（小竅門：把作文寫長的方法就是多分段。）

如何寫好作文開頭？

在作文寫作中，寫好開頭是非常重要。寫作文常用的開頭法有以下六種: 開門見山、故事導入、比喻開頭、對比開頭、名言導入和排比開頭。

一、開門見山法。

所謂“開門見山”,指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法。可以開頭直接點題,可以開宗明義揭示主旨,也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點。這種方法的好處是不兜圈子,不枝不蔓,入題快捷,干脆利落,避免了不知所云,離題萬里的弊端。如(1)朱自清《背影》:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(2)朱自清《綠》:我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。這樣的開頭入題快捷,直接點題“背影”、“綠”,旗幟鮮明,不繞彎子,作者易構思,讀者喜閱讀。這種寫法應為考場作文開頭的首選之法。

二、故事導入法。

就是引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法。這種方法的好處是增加文章的趣味性,能引起讀者的興趣。但需要注意的是,引用的故事一定要和文章的主題相一致,而且要字數恰當,簡明扼要。如:汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用下面這一則故事:有一個姑娘,牙長得好。有人問她:“姑娘,你多大了?”“十七?！薄白≡谀睦?”“翠湖西?！薄皭鄢允裁?”“辣子雞?！边^了兩天,姑娘摔了一跤,磕掉了門牙。有人問她:“姑娘多大了?”“十五?！薄白≡谀睦?”“翠湖。”“愛吃什么?”“麻婆豆腐。”作者通過這一則故事,引起讀者的興趣,把讀者帶到他所描寫的翠湖中,達到了引出正文的目的。

又如一學生寫作文《寬容》時,這樣開頭:“一位理發師正在給周恩來總理刮臉,由于周總理咳嗽了一聲,理發師不小心將他的臉刮破了,這時理發師緊張不已,以為周總理會大發雷霆。想不到,周總理卻很抱歉地說:‘這不關你的事,要是在咳嗽之前給你打個招呼,你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰,我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法,增添了文章的可讀性。

三、比喻開頭法。

就是用形象生動的比喻來開頭的方法,這種方法的好處是文采飛揚,情味盎然。但是需要注意的是,所用的比喻要與全文的中心暗合,與全文的情調一致。如《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開頭:“她像幽谷里的一朵百合,潔白無瑕。發散出淡淡的幽香,卻孤獨寂寞;她像勇敢的海燕,在自由的天空翱翔,在洶涌的浪尖起舞;她像李清照那樣多愁善感,見凋花傷春,見落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛。她就是我最喜歡的作家。”用了比喻的手法來寫三毛,形象地寫出了三毛的特點。

四、對比開頭法。

就是用對比來開頭的方法,這種方法的好處是加強文采,有力地論證中心。如《說勤》:“古今中外,凡是在事業上有所造就、取得成功的人,其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之,那些懶惰昏庸的人,則無法成就事業,由此可見,勤則成事,惰則敗業?！贝颂庍\用對比手法,將勤與懶、成與敗的對應關系清晰地揭示出來。

五、排比開頭法。

運用排比來開頭,可以加強文章的氣勢,增添文章的文采。如:(1)《“?”的聯想》文章的開頭:“‘?’像那天空的北斗七星,‘?’像一把開啟智慧大門的鑰匙,‘?’更像是人生道路上的方向盤?！?’引導著千千萬萬的人為追求真理而奮斗不息,為獲得答案而冥思苦想。”用排比兼比喻來引論,氣勢非凡,文采飛揚。(2)《幸?！返奶祛^:“什么是幸福?幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色,幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉,幸福是實驗室里科學家又有新發現時的眉頭舒展,幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結晶,勤勞的豐碑!”這段關于幸福的解釋用了排比點題,鋪排文氣,先聲奪人。

六、名言導入法

就是在文章開頭導入古圣先賢、專家學者所說的包含著人們公認的基本原則和一般道理的話語。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要,言簡意豐,而且,能集中地表達文章的主旨,起到畫龍點睛的作用,使文章增色不少。需要注意的是,所引用的名言,一定要貼切、自然、恰到好處,避免出現知識性錯誤。如:《青睞光亮,唯取明鏡》的開頭:“古有唐太宗‘以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替。”可見,鏡雖方寸之物,卻功效無比。然而,現今還有多少人會高懸一面明鏡于心頭,讓靈光穿過靈魂的陰暗之處,打造光亮的人生?但我始終相信,向往光明之人,總會以理智分辨明暗,青睞光亮照亮人生之路,摘取明鏡照亮奮斗征程?！?2004年湖北高考優秀作文)文章開篇即引用唐太宗名言,增強了開端的氣勢,給人文章高遠之感。

常言道:“文無定法”,文章的開頭也不僅是這區區六種,還可用景物描寫開篇法,肖像描寫開篇法,設置懸念開篇法,映襯烘托開篇法,抒情議論法,刻畫人物法等等。只要學生善于借鑒,又能靈活變通,那文章的開頭肯定富有感染力和吸引力,從而有助作文走向成功。

好文章往往由鳳頭、豬肚、豹尾構成，鳳頭比喻好的開頭，若能雕飾好鳳頭，可使文章先聲奪人，引人入勝。

如何寫好作文結尾？

一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。文無定法，結尾也沒有一成不變的程式，必須根據自己作文的寫作實際，選擇最恰當的方式，或自然結尾，水到渠成；或設問反問，發人深思；或形象比喻，啟人睿智；或振臂高呼，展望未來?？傊?，不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。結尾的形式也是多種多樣的，常見的結尾方式有以下幾種：

一、照應總結，升華主題

用得較多的結尾法就是照應開頭，首尾呼應，即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現主題的字詞，提煉出文章的主旨來作結尾。這種方法因為前呼后應，結構圓合，常給人一氣呵成之感。如：

開頭：坐在窗邊細細地品著一盞龍井茶，漫不經心地翻著一打報紙，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學生跳樓自殺未遂，高位截癱……

結尾：輪椅上的孩子，愿你已經找到了你生命的出口，找到了一個關于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！(引自《生命的出口》)火鳳凰重生了，我像快樂的風旋轉直到云霄，那七色的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注，任何的言辭歌唱都無法表達我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。(引自《鳳凰的選擇》)真理只有一個，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂牽夢繞的惟一的歸宿。也是千百年來，無數仁人志士終身追求奮斗的惟一終極。(引自《真理只有一個》)

二、畫龍點睛，點明題旨 這種結尾大都以議論總結，把文章推向高潮，使意境得以升華。用富有哲理的話或引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，這種文章結尾含蓄深刻，發人深思。如：

有美麗、有悲愴，有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的。但無論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓我們的笑容擁抱著明天的驕傲，讓我們期待：明天會更好！(引自《20世紀你美嗎？》)目光可以忘卻感情之尺，蒲公英也可以忘卻這把尺，但你千萬別忘了用感情之尺去衡量你的心，因為中華民族的振興需要你用理智思維開辟一條成功之路！(引自《給感情一把尺》)

三、抒發情懷，余味無窮

這種結尾法，因為感情激越，常使讀者久久難以忘懷。同時由于寫得含蓄蘊藉，留有余地，給讀者思索和回味之余，留下廣闊的想象空間。如：

……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給您，抹去您眼中的淚花，讓您重現昔日的芳華！(引自《媽媽，把我的記憶移植給您吧》)

四、真情呼告，殷切共勉

很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。如下列的結尾：

學會寬恕別人，就是學會善待自己。仇恨只能永遠讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。(引自《寬恕別人，就是解放自己》)世上無難事！朋友們：只要我們都能夠擁有堅韌不屈的品格，再大的困難也只是一時的“紙老虎”。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅強不屈的品格是每個人都應當去奮力追求的。(引自《堅韌——我追求的品格》

五、描摹形象，美化意境

這種結尾方式往往在文章末尾描寫場景或描繪人物，一般結合象征手法運用，意境優美，含意深刻。我是相信我的感覺，與你親密交往成為好朋友，我相信我的判斷是正確的。我誠懇地說。月光姑娘灑下清輝，映照著我們相知相契的笑臉，映照著……我們相知相契的心靈，我相信你!(引自《霧中的戰場》)

第五篇：生成的課堂讓教學更出彩

生成的課堂讓教學更出彩

摘 要：生成性課堂教學以學生發展為根本，以動態生成為主旋律，以自主、合作、探究等學習方式為手段，關注情感體驗，鼓勵自我實踐，培養學生的創新思維能力，巧妙利用突發事件，創設輕松、和諧、愉快的學習環境，增強師生間的互動，面向全體學生，激發學生深層次的探究欲望，促成課堂資源的再生成，實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：美術；課堂教學；生成生成性的課堂觀，以動態生成的觀念來認識課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合，教學環境的不斷變化和教師及時處理多種反饋信息的方式來推進教學過程，由于參加教育活動有諸多復雜的因素，因此教育過程的發展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態不斷生成，并影響下一步發展的過程。那么，我們如何在美術課堂教學中科學有效地實施生成性課堂呢?以下是筆者在教學中的一些實踐和體會。

一、在移情中生成，增強審美體驗

在欣賞教學中如果教師僅僅作為“知識傳授者”的身份出現，對著一群沒有受過專業訓練的學生，灌輸構圖、色彩和肌理等知識。學生往往聽得云里霧里，索然無味。久而久之，他們就會對作品欣賞產生畏懼心。美術欣賞教學中，教師應該以自身的激情引導學生用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞作品的內涵。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力得到自由發展。例如，在欣賞羅中立的《父親》時，我讓學生自己感受一下作品，并談一談從作品中看到了怎樣一位父親。他的外貌是怎樣的？性格是怎樣的？在色彩、用筆上有什么特色？哪個地方給你感觸最深？鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的感受到的是強烈寫實視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命的艱辛；有的則聯想到當時的歷史背景。也有的同學提出這幅畫為什么題目是《父親》而不是《農民》，從而引起更深層次的思考。關注情感體驗可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、在體驗中生成，提高實踐技能

美術是一門技能性很強的課程，鼓勵自我體驗，即鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。在美術工藝課里，我不要求學生依照樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生在實踐中生成發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在教學水彩畫、中國畫時，為了讓學生了解工具材料的性能特點，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能。從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，自然而然生成對技法的理解和感悟。我在上寫意中國畫時，并不是直接教學畫法或是臨習中國畫作品，而是設計一個“互動”游戲。在一個大畫板上掛一張宣紙，師生共同在這張宣紙上面隨意用墨、色、水等中國畫材料、工具涂畫自己喜歡的事物，我先畫了幾筆，然后請學生畫，有的同學畫得濃濃黑黑，有的同學畫得清淡如水。一張紙上有不同層次的墨色和各種運筆方式留下的筆痕。有一次畫水彩畫時，一位同學不小心把一些水撒到了畫面上，意外地出現了朦朦朧朧，撲朔迷離的斑駁效果，旁邊的同學都叫起了好。我就順勢給學生講起了水彩畫的各種技法，比如噴水的效果，撒顏料的效果，加鹽的效果，涂臘的效果等等，引導學生自己去進行嘗試。這不僅激發了學生學習的興趣，并在隨時生成的狀態下，讓學生自覺去體驗、去探索作畫的方法。

三、在創新中生成，彰顯個性化

美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都有其內在的涵義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。比如有一次，我看到一位同學正對著同桌的畫發笑，過去一看，原來同桌把螃蟹的殼畫成兩頭尖尖的。我拿起他的畫展示，問道：他畫的是哪一種蟹呀，有的學生興奮地叫起來：“梭子蟹”，我連忙表揚道，“對，這位同學能把自己生活中看到過的東西表現出來”。其實，哪個孩子不想表現自己，展示自己，享受成功，這是孩子的天性。作業評價時我注意多講優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望。這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。例如，引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們留心觀察自己的生活住所，城市環境周圍，看看哪一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街能體現家鄉環境美；有的說樓層的林立能夠體現都市的美；還有的認為春天的田野，綠油油的莊稼是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，較充分地體現了家鄉多角度、多方位的美。

四、在意外中生成，抓住教學契機

在課堂教學過程中，偶爾會出現突發事件，如何處理好突發事件，維持正常的教學秩序，變不利為有利，創設生成新的教學情境，是對教師教學機智的考驗。一次，上課鈴聲剛響，一場意外發生了。兩位一向頑皮的學生不知怎么吵起來，把顏料盤扔到地上，顏料灑得滿地都是。我想，對付這樣的學生，如果對他們冷言冷語或者厲聲呵斥，只能導致他們破罐子破摔。此時，我壓住火，不緊不慢地說：剛才，老師請兩位同學給大家表演了一段情景劇。這兩位同學很有表演天賦，下面請大家仔細觀察一下地上的顏料，也觀察一下兩位同學的表情，運用擬人、夸張、變形的手法來創作一幅漫畫。題目就叫《顏料的哭泣》。這時候，爭吵的學生慢慢紅了臉。通過此情境，導入新課，既起到了教育的作用，又激發了學生的學習興趣，創作的欲望油然而生，積極主動地開始了新課的學習。還有一次，上國畫課時，講課的過程中，突然好多同學都發出了“啊”的聲響。我一看，一位同學將一盆中國畫顏料灑了一地。全班學生都看了看地板，再看了看我，那位同學手里握著還在滴水的毛筆，更是膽怯地看著我。我看了看地板：毛筆滴下的水把地上的顏料滴成了不規則的點，有的大、有的小、有的聚、有的散。我靈機一動，拿了一張宣紙走了過去，把宣紙平鋪在地上，然后小心地拿起宣紙，展示給學生看，全班學生發出了一陣陣的“嘖嘖”聲，好漂亮的一幅畫啊！接著我拿起毛筆在空白的地方又添了一些圖案，這樣就更完美了。這真是一次“意外事件”中的驚喜啊！

結語

課堂教學的動態生成是新課程倡導的一個重要的教學理念，生成性課堂強調教學的過程性，突出教學的個性化建構，追求學生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態的、多元的教學形式。課堂教學如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力。建構美術課堂教學新模式，就是構建一種開放、和諧、愉快的，能調動學生的整個精神世界的新型的學習環境。在不斷地自我生成，不斷地自我建構的過程中，學生的個性逐漸得以張揚，學生的心靈慢慢得到充實。在重過程、重體驗、重探究的基礎上，我們的課堂教學將更加精彩。

（責任編輯：李雪虹）