第一篇：教學質量提升三年規劃

新章小學教學質量提升三年規劃

為貫徹落實“全縣基礎教育質量提升會議”精神，提升我校教育教學質量，茲制定學校教育教學三年發展規劃：

一、工作目標：積極實踐和推進新的課程和教材教學改革，完善學校課程框架體系。加強信息技術與學科教學的整合，優化課堂教學方式。探索科學合理的評價體系。加強基礎，注重能力，關注差異，分層導學，鼓勵學生個性化發展，減輕學生過重課業負擔，全面提高教學質量。

二、工作措施：

（一）、為了加強教學常規管理，加強學習，深入研究，探索教學工作的規律,提高我校的教研和教學質量，加強教研組建設，特制定我校質量監控體系如下：

1、教學質量監控的組織體系：

由教務處、教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

2、教學質量監控的方法體系：

A、隨時監控——通過日常的教學秩序檢查，對所有教學活動、各個教學環節等教學常規進行經常性的隨機督導，及時了解和掌握教學中的動態問題，與教研組長溝通，隨時推廣或督促改進。

B、定時監控——期初、期中和期末教學檢查，及時推廣或改進。

3、教學質量監控的制度體系：

A、聽評課制度——行政領導、教研組長及教師相結合的聽評課制。B、學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生對教師的教學質量進行評估。

C、教學常規制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業、考試等環節）。

4、教學質量的評價：

A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

過程性評價依據隨時監控的信息由教研組長和教務處進行評價，學期結束依據學校考評由教研組長和教務處給出終結評價。B、定量評價與定性評價相結合；

根據教師的教學任務及教學效果進行定量評價與定性評價相結合。做好學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析，建立四級跟蹤表或曲線圖。

5、發揮三級監控功能，實施分層目標管理：（1）一級監控——教務處

A、教務處是監控執行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。

B、定期（期初、中、末）檢查或隨機抽查教師的備課、上課、作業批改等教學工作情況，發現有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。

C、每學期定期或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。

D、開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課、外出聽課學習。)

E、每兩月或一學期召開一次教學質量分析研討會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。

F、召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業布置、批改情況。

（2）二級監控——教研組，A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

B、組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監控執行。

C、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

D、由教研組長牽頭，各年級備課組長負責匯總本年級各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級學習本學科有困難的學生進行質量追蹤分析。

E、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

F、有針對性地對教育、教學情況進行監控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

（3）三級監控——教師自我監控，A、教師是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

B、加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施。

C、積極參加市縣、校組織的各類培訓。不斷提高自身教學水平。

D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

（二）、為了充分發揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術與課程整合的力度，特建立我校教學資源庫。

1、資源庫的內容：

A、同步教學（包括電子教案、相應課件、課堂實錄）、B、試題寶典

C、教學研究（包括教師論文、評課、教研組建設）

D、任課教師、班主任以及學校的教學質量跟蹤表或曲線圖。

2、建立、充實資源庫的方法：

A、建立、充實資源庫與教研組的考評掛鉤，由教研組長、備課組長分別負責本學科、本年級的資源庫建設。

B、開學初，由各學科、各年級的備課組長統一到資源庫管理人員處領取本學期的材料，在本學期使用過程中不斷充實、完善。

（三）、聚焦課堂教學，在課改中積極實踐，探索適合我校校情的教學策略；探索中小學銜接的操作體系；構建符合學校特點、體現德育滲透、富有學校特色的教學方法。

以課改為抓手，以教科研為引領，每學期以教研組為單位，以某一課型的研究為突破口，探索適合我校校情的教學策略，在課堂上結合文本教材，有意識地注意滲透德育目標，期末寫出切實可行的結題報告或校本教材。三年形成一整套適合我校校情的、針對每一課型的教學策略。加強學校特色的教學，教研組集體參與，共同打造。2016、1-2016、6 初步形成校本課程 2016、9-2017、6 充實完善上述校本課程 2017、9-2018、6 形成我校特色的校本課程

三、科研工作目標：

營造專家指導、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善立足校本的學校科研工作的運行機制。形成一支素質高，能力強的科研骨干隊伍。以教育科研的過程、成果和經驗，有效推動學校的學校教育教學改革，促進學校整體發展。工作措施：

（一）、構建校本教研的制度體系

校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認識的發動，也要靠必要的行為規范和學校管理保障。

首先要構建校本教研制度的體系，必須體現以“教師為本”，在聚焦課堂中努力為教師的研究指明方向，創設空間和搭建平臺。校本教研制度體系的構建，是學校文化內涵的重建。它創造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，創設的是一種有利于每位教師專業發展的機制。如果學校管理還是以前那一套，那么，教育發展和改革也就無從談起。

（二）、校本教研制度體系的主要內容；

1、建立學校領導的教研常規。要明確校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要整合教務處、教科室、教研組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局。

2、建立教研組常規管理。學校教學處和教科室是校本教研工作的具體責任部門，教務主任和教科室主任是主要責任人。要科學地設置教研組，建立一種促進學校、教師合作、發展的學校文化。既按學科設置學科教研組、備課組，又要交叉設置校本課程、研究性學習、教學評價等適應新課程的綜合教研組，以及跨校教研協作組，以加強學校、教師、學科之間的溝通或整合。

3、加強教師教學研究。教師是校本教研的主體，加強教師教學研究是構建校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學服務，為教師的專業發展服務。主要應包括理論學習、教學反思、備課、上課、作業布置與批改、學生輔導、學生評價與考試、教學質量分析等。

（1）理論學習。研究認為，教師對學習的態度及效果有四個層次：（a）迫于任務（完成學校規定的讀書或其它學習任務）；（b）為了生存（各類學歷進修、考核）；

（c）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習慣）；（d）視為享受（我學習因為我快樂）

理論學習制度建設目的就是要構建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態。樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業發展的必要，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。

（2）教學反思。只有善于對自己的行為或觀念經常反思質疑的教師才能得到較快發展。所以，我們要經常反思，上課之余要寫教后感,反思課堂教學得失；考試結束要寫考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。要引導教師開展既能提高理性認識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學案例或教學故事、做教學情況調查等。尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準備。（3）備課、上課等教學常規。校本教研強調“教學即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規教學管理制度，促使教師把日常教學和教學研究結合起來，不斷提高其研究能力。

4、建立學校內部教研的交流常規。為了使教師互助得到落實，學校要積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面主要應有集體教研、集體備課、教師幫帶、聽課評課。

（1）集體教研。充分發揮學校教研組的組織協調作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

（2）集體備課。充分發揮學校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，校內跨學科備課、同學科跨學校備課；再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設計課堂教學，再由教師自主上課，形成學習共同體。（3）教師幫帶制度。學校要倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。

（4）聽課評課。聽課、評課是領導實施有效教學指導的重要措施，是教師相互學習、共同提高的重要途徑，是優化教學的重要手段。各學校要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分地發揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優化。

四、教師隊伍建設目標：

塑造師德高尚，關愛學生，敬業奉獻，自主發展，善于溝通和合作的教師群體形象；通過理論研究、系統培訓以及課程和教材的改革實踐，培養教師的專業意識，提高教師的專業素養，加快教師專業化發展的進程；既而形成一支“雙又型”（又紅又專）的教師隊伍。１、近期目標

爭取到２０16年，實現四個１０％以上：（1）有15％以上的教師成為縣學科帶頭人或骨干教師；（2）使４０歲以下的中青年教師中有１０％以上在學校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。

２、遠期目標

形成一支具有鮮明的時代精神，良好的人文素養，復合的知識結構，較強的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊伍，培養出一定比例的縣級以上學科帶頭人和品牌教師，為學校的可持續發展打造優質的教師隊伍。

主要工作措施：

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。加強教師職業道德建設，進一步推動教師政治思想素質和師德修養的提高。

堅持中心組學習、黨員學習、全校教職工學習制度，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有總結，從時政、法制、道德等方面對教師進行教育，以此來規范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實感受 “教育無小事，事事能育人；教師無小節，時時是典范”。通過師德優秀評選、宣傳欄弘揚先進等營造正確的輿論導向，凝聚人心，努力在校內營造講奉獻、重合作、樂創新的和諧氛圍。

鼓勵教職工對學校的發展提問題、講看法、出設想。豐富和完善教職工參政議事的渠道，引導教職工熱愛學校，與學校同甘苦、共命運。

加強我校教師自培基地建設，多渠道推進教師隊伍專業化發展。依靠學校自身力量，積極開展校本培訓，著力建設校本培訓課程，努力發掘校外教育資源，建立和完善不同發展階段教師的特色校本培訓體系。普及性培訓：

一是對全體教師開展暑期和寒假的集中培訓，二是不定期的組織科研、多媒體課件制作等講座和培訓，三是教師學期中參加培訓。通過“請進來、走出去、沉下去”等活動，使教師具有三類課程的教學能力，并且在計算機運用和教科研能力等方面有突破。帶教性培訓：

合格性帶教：對教齡1-2年的青年教師進行業務帶教及班主任帶教，重點是班級管理常規、教學基本功的訓練，通過以老帶新、結對互學使職初期教師快入門、早合格。

成長性帶教：學校經過綜合考慮，安排教齡１０年以下的有潛力的青年教師校內、校外拜師，促使青年教師早日脫穎而出。發展性培訓：

①“引路子”。確定專人對骨干教師或選定的培養對象進行系統的、經常性的指導和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優秀的骨干教師參加各級培訓，并積極發展優秀青年教師入黨。②“壓擔子”。骨干教師的成長主要靠“實”，對他們適時安排與其教學工作密切相關的教研科研任務，通過項目引領，充分發揮他們的主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

③“架梯子”。對骨干教師的成長發展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創造必要的條件，根據他們自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓進修機會。

④“搭臺子”。開展各種形式的教育教學改革和實踐活動的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

以“教師發展為本”，加大對教師隊伍建設的設備和資金的投入，建立有利于教師發展的激勵機制。

進一步完善教科研成果評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。通過評審發揮典型示范效應，實行好“兩個結合”：物質獎勵和精神激勵相結合；項目獎勵與常規激勵相結合。

加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制。開展民主推薦學校中層后備干部；選拔“雙強型”（即政治素質強，發展能力強）的骨干教師到學校的管理崗位，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。

（１）鼓勵教師參加學歷和學位進修，制訂教師參加高學歷進修管理條例，在經費上予以支持。

（２）進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。建立“職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的教師任用新機制，形成“上崗靠競爭，聘任靠實績，考核看實效，獎勵看貢獻”的良性循環，從根本上促進教師隊伍整體素質的提高。

五、分階段實施要求：

圍繞學校總體辦學目標，根據上述實施系統分為三個階段實施和推進： 1、2016.1——2016.6 調整與規范年

制定新的發展規劃，申報新的項目，開展各項工作的試點。確立學校的龍頭課題，并以此整合學校管理、教育、教學、師資等各項工作。

完善和制定學校各項管理制度，進一步理順關系，提高管理效率，著手學校文化建設，為形成新的學校文化建設奠定基礎。探索構建新的學校課程體系。在保證基礎型課程的基礎上，積極開發拓展型和探究型課程，形成校本課程雛形。

建立學生心理健康教育的各項機制。

以項目建設為載體，切實推動青年教師的專業化發展。2、2016.9——2017.6 質量與管理年

全面實施“實施系統”、“保障系統”。在實施過程中，邊實踐邊反思，調整規劃中的不適當的部分，使學校發展沿著正確的辦學方向，順利達到學校發展的目標。全面加強質量管理，全面評價教育質量，總結經驗，交流開放，擴大輻射面與影響。

完善學生心理健康教育的各項機制。

各項規章制度的實施落實到位。對課題研究的成果進行中期評估。對合作項目的中期小結和調整。3、2017.9——2018.6 發展與創新年 學校走上良性發展軌道。

學校文化初露端倪，學校特點形成。形成學科特點的校本課程。學校總課題結題，對各項科研成果進行推廣和運用。

總結各項工作，形成長效機制，思考新的工作目標和規劃。

六、機制保障

目標：探索現代學校制度，強化服務意識，加強質量管理，嚴格依法治校。措施：

發揮領導作用，把握辦學方向 堅持依法治校，以德立校，誠信辦學 推行全面、全員、全程性的質量管理體系

加強“凝聚力工程”建設，強化服務意識，筑高管理平臺，提高管理品質 堅持精神文明建設，爭創文明單位 堅持校務公開，擴大民主管理 堅持黨的統一戰線，調動一切積極因素

第二篇：永康六中提升教學質量三年規劃

永康六中提升教學質量三年規劃

（草案）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“高中教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義”。加快高中教育高質量、多樣化、有特色地發展，不僅是解決當前同質化、趨同化傾向的有效辦法，也是提升高中品質的必由之路，更是高中內涵發展的核心內容。為認真貫徹落實國家、省市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，深入實施素質教育，改革學生培養模式，嚴格教學常規管理，切實規范學校管理和教師教學行為，大幅提升教學質量，特制訂本規劃。

一、指導思想

深入貫徹科學發展觀，全面實施素質教育，樹立“以學生發展為本、以教師發展為本、以學校發展為本”的教育理念，按照“強化特色、創新模式、多元發展、提高質量”的工作方針，加速推進多樣化、優質化發展，圍繞全市教育發展“十二五規劃”的工作任務，以先進的教育理念為指導，以促進教育優質特色發展為目標，以提升教學質量為核心，遵循教學規律和學習規律，解放思想，開拓創新，強化質量指標要求，優化學校管理內涵，落實各項工作環節，全面提升教學質量和辦學效益。

二、主要目標

1.總體目標

圍繞“十二五”優質、特色發展的辦學目標，促進學校內涵發展、特色發展和多元發展；堅持辦好永康六中不動搖，努力打造第二梯隊學校，形成高考質量提升的群體優勢。高考質量由實現小幅進步、穩步提升，到大幅攀升、高位穩定。

2.具體指標（2013年8月—2016年7月）（1）入學率、鞏固率指標。

完成招生指標。年鞏固率達95%以上。（2）教學質量抽測合格率指標。語、數、外學科抽測合格率90%以上。（3）高中畢業質量指標。

學業水平測試人均得A數---。一次性合格率---。高考二本以上上線人數---，到2015年力爭達到---人。高考專科上線人數---人

注：除第一、二項指標外，第三項質量指標根據實際，學校在制訂質量規劃時適當提高或下降，但須經市局審核確認。

三、重點任務

1.完善工作機制，優化教學過程管理。

（1）建立課表公示和巡課檢查制度。課程設置、課時安排必須按市局統一布置或經市局審核后執行。課表及任課教師在學校顯著位置和教室外公示，確保開全開足規定課程，開發開設校本課程和各類活動課程。每節課都要安排值班人員巡課，通過試點逐步推廣堂內“督”課。每學期教學開放日活動不少于兩次，邀請專家和家長代表進課堂聽課，讓課堂真正成為提質的主陣地。

（2）建立各年級學科集體備課制度。同年級兩名任課老師以上的學科必須成立備課組，每周進行一次集體備課。在時間安排、組織形式和活動內容等方面要形成集體備課規范，促進不同水平、不同層次教師之間資源共享，協同發展，切實提高集體備課實效。教研組定期將集體備課的資料、活動、成果等搜集整理歸檔。

（3）建立教學質量抽測、檢測制度。學校基于查找問題和改進教學，每兩周開展一次學生學習質量抽測，每學期對每個班級、每門學科的抽測不少于1次。抽測指標偏低的，要輔之跟蹤抽測、具體指導和必要問責。要建立單元質量檢測的工作規范，指導教師根據教學要求，在每單元學習結束后組織單元檢測，根據檢測結果及時反思和調整教學工作。要認真組織期中考試和期末考試，根據實際，統一聯考的不墊底，勇超兄弟學校。自行命題要有效控制試卷難度，合格率一般不低于80%。定期召開教學質量分析會，幫助教師尋找差距，研究對策，提高教學的有效性。

（4）建立月度教學常規檢查制度。學校依據《中小學教學常規管理基本要求》，按月對教師的教學工作進行常規檢查，及時向教師反饋檢查中發現的問題，提出整改措施。對問題突出的教師，要進行誡勉談話，督促改進，跟蹤指導。月度教學常規檢查的結果要納入績效工資考核的內容，作為教師評先、評優、職稱晉升的重要依據。

2.加快師資培養，打造品牌學科。

進一步加強師德建設和責任感教育，引導教師教書育人、為人師表，增強主動發展意識，提高教學水平和課程開發能力，養成教學常規的自覺性。強化教研組和備課組建設，凝聚團隊力量，提高教研實效，創新教研特色，推進教學改革。加大教師梯隊建設，拓展教師發展平臺，注重學科帶頭人、青年教師的培養，精心呵護特長教師和特色教師的成長。充分發揮學科共建的作用，努力打造品牌學科。教師要確立“人人成才，多樣化成才”的生本觀念，面向全體學生，專注課程改革，幫助學生學會選擇，推動學生學習方式的多樣化。健全教師激勵機制，完善教師考核制度，建立不同職稱教師的發展性評價，促進教師積極投身教學常態化。開展“先進教研組、備課組”、“教學管理先進年級”和“星級教師”評比及教師基本功比賽等活動。

3.深化教學改革，豐富質量提升內涵。

（1）深入學習貫徹課程標準。課程標準是教材編寫、教學實施、教育評價和考試命題的根本依據。精心組織學習培訓，指導教師結合實際教學工作認真執行，確保新課程標準的高質量實施。指導教師在繼續學習和把握各學科《課程標準》的基礎上，與學業水平測試和高考考試說明相結合，研究制訂切合學校校情、學情操作性強的各年級、各階段的教學整體設計方案。

（2）推進課堂教學改革研究。根據學生個性差異因材施教，充分利用先進的教學設施設備，努力營造獨立思考、合作交流、探索創新的新的教學環境。借鑒先進的教學模式，推進教學組織形式改革，構建適應學生個性化發展的教學機制。組織力量研究和制訂課堂教學實施方案，并認真組織實施，不斷積累經驗。要充分利用校內外教育資源，開展豐富多彩的研究性學習活動，開闊學生視野，拓展學習空間，增進學生間的合作與交流，提升學生實踐、探究和創新能力。（3）促進學生學業全面提升。不斷提高綜合素質評價的質量，加強學生學習和生活管理，狠抓學風和考風，切實把好學生學習習慣養成關，著力培養學生良好的學習品質。圍繞質量指標，著眼全體學生，充分拓寬“培優、補差、促中”的途徑。通過分層輔導、興趣小組、校本課程、學科競賽等形式，使優秀學生得到長足發展；盡最大努力控制學生兩極分化傾向，花大力氣做好學困生的轉化工作，逐步提高合格率，逐年減少低分段學生比例，逐漸改善學困生的學習狀態。繼續探索學生多元發展的途徑，為學生搭建多渠道成才的平臺。

（4）培養學生終身發展素養。培養學生規范書寫、談話交際和閱讀經典的能力；開好實驗和技術課程，培養和提高學生的實驗操作能力和實踐探究水平；加強以能力培養為核心的學習興趣小組和社團組織建設，開展豐富多彩的活動；深入開展學生體質健康標準測試和美術教育特色工作，提高學生身體素質，培養學生運動技能和領悟美、鑒賞美、創造美的能力；積極組織學生參加科技創新大賽、學科競賽、上級組織的各類比賽等，培養學生的科學素養、實踐能力和創新精神，為學生終身發展奠定基礎。

4.優化管理模式，加強教學質量監控。

（1）發揮職能科室管理職能。教務處要制訂教學質量指標和行動計劃，統籌質量提升規劃，建立教學管理工作規范，加強對管理人員的培訓。定期深入年級、班級，督查指導工作。建立以提升教學質量為中心的教學和教研管理制度，經常組織和督查教學、教研活動，指導教育教學工作并落到實處。

（2）優化教學工作專項檢查。教務處每學期必須進行不少于2次的教學工作檢查。每次教學檢查必須形成詳細的工作方案，有內容、有重點、有針對性。對照學校提升教學質量的各項工作要求，排查存在問題，提出整改意見，并在一周內要求教務處、教研組向學校匯報整改措施、整改結果。整改結果作為對教務處、教研組績效和學校考核的重要依據。

（3）嚴格教學質量常規抽測。根據提質主要指標對各年級學生學業質量進行定期和不定期的抽測，認真做好命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和反饋等工作，幫助教研組、備課組總結經驗、發現差距、尋找對策、促進提升。抽測結果要及時向學校進行通報，同時建好質量抽測的數據庫和臺賬，做好跟蹤檢查和評估工作。

（4）強化畢業年級教學指導。進一步對畢業班教學進行重點調研指導，認真組織專項適應性訓練和模擬測試，幫助年級加強和改進畢業班教學，提高高考備考工作效能。常態化開展畢業年級任課教師的教學能力測試，引導和幫助教師關注教改趨勢，研究考試動向，探究應考策略，提升備考指導水平。強化學生學業質量的出口管理，制訂并嚴格執行高中學生畢業的學分標準。每學年結束后，要對高中學業水平測試和高考成績進行質量分析和考核，進一步細化考核到班、到人，以促進年級、班級和教師不斷增強責任意識和質量意識，有效提高備考質態。

四、保障措施

1．落實提質責任。業務校長是承擔學校教學質量逐年提升重任的第一責任人。教務處、各年級、教研組要按照學校要求，把學習和落實提升質量三年規劃作為今后三年深化教改、優化管理、提升質量的重點工作任務，高度重視、精心組織、認真實施。聯系本年級、本教研組實際，認真制訂并落實好學校三年提升質量行動計劃，明確逐年提升目標，制訂相關工作制度，細化考核評估要求，學校、年級、教研組、班級、任課教師層層負責，有責必究。

2.規范工作行為。指導教師認真學習和落實《中小學教學常規管理基本要求》，重視和加強對每一位教師在計劃、備課、上課、作業布置與批改、輔導、活動、成績考查與評價、教學研究等八個教學基本環節的規范要求，促使教師教學工作循規范、講細節、求質量。圍繞實施三年提質規劃，不斷提高教學管理制度化、規范化和科學化水平。

2.強化質量考核。根據教學和管理要求，建立和完善基于教學質量提升的績效考核方案，將過程性的工作檢查、質量指標的完成情況與績效考核掛鉤，充分發揮績效工資考核方案在規范教學行為、提升教學質量方面的引領和激勵作用。教務處要對教學質量監測和教學工作專項檢查中存在嚴重問題的年級、教研組、班級責任人、教師啟動常態的問責機制。每學年結束，教務處對各年級、各班級、各科教學質量進行匯總分析，科學評估。對成績突出的年級、教研組、班級、教師進行表彰獎勵；對連續兩年不能有效提高教學質量的年級、教研組、班級、教師，要追究責任并全校通報。

4．營造優良環境。加強與家長的溝通，經常性開展教師家訪活動，指導、探究教育的方式方法，不斷提高家庭教育的水平。充分利用各種途徑和手段宣傳我校教育教學改革的情況及逐年取得的成績，正確引導社會輿論，使全面提升教育教學質量贏得社會各界和家長的理解與支持，為實施三年規劃，全面提升教學質量創造良好的社會環境。

第三篇：中心小學教育教學質量提升三年規劃剖析

尤鎮中心小學教育教學質量提升工作三年規劃與整改措施

尤鎮中心小學 尤鎮中心小學教育教學質量提升工作三年規劃與整改措施 為深入貫徹落實國家教育改革和發展規劃綱要，大力推進教育現代化，推進基礎教育改革，全面推進素質教育，落實課堂教學，提高教育教學質量，進一步強化學校對教育教學的管理，根據新和縣教育局要求，結合我校實際制定尤鎮中心小學教育教學質量提升工作三年規劃。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化素質教育，全面推進基礎教育課程改革。堅持以發展為主線，以育人為根本，以質量為核心，以人民滿意為宗旨，進一步提高辦學水平和育人質量。

二、工作思路

開展“教學質量提升工程”活動的總體思路是：圍繞一個中心，增強兩個意識，嚴格六個管理，實現四個提升。

圍繞一個中心，即全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育；增強兩個意識，即增強管理意識和質量意識；嚴格六個管理：即加強領導班子自身建設管理、加強教師隊伍管理、加強教育教學過程管理、加強學生常規管理、加強設備資金管理、加強學校檔案管理；實現四個提升：即提升教育管理水平、提升教師隊伍素質、提高畢業班成績、提升學校形象。

三、組織領導

組長：阿卜杜外力.阿木提（校長）教育教學第一負責人 成員：買買提.司馬義（常務副校長）組織教育教學

買熱木沙.阿木提（教研室主任）安排教育教學工作

麥爾哈巴.吐拉甫（教務主任）開展教育教學工作

哈里旦木.艾依提（政教主任）負責學生全面發展 古麗努爾.衣明（少先隊輔導員）負責學生全面發展

祖力皮艷木.艾米都力（教研員）負責小課題研究

四、主要目標

1、構建全員德育體系，發揮校內外各種教育途徑的作用，營造良好的德育環境，使德育生活化、主題化，課程化；

2、全面貫徹落實國家課程計劃和課程標準，構建 “參與探究、合作創新、發展個性、師生互動”的充滿濃郁生命氣息的課堂教學模式，高效率、高質量地完成教學任務；

3、打造一支既具有良好政治素質和道德品質，又能為人師表、愛崗敬業、嚴謹治學、勇于創新；既能掌握現代教育理論，又具備較強的專業知識和課堂教學駕馭能力、終身學習能力、課程資源開發能力，自我評價能力、心理輔導能力的教師隊伍。

五、實施步驟

1、成立“教學質量提升工程”活動領導小組，專題研究“教學質量提升工程”活動的開展，擬定“教學質量提升工程”活動實施方案及相關文件。指導、督查開展活動。

2、召開“教學質量提升工程”活動動員大會，統一思想，提高認識，明確開展“教學質量提升工程”活動的重大意義，動員全校教師積極投身到活動之中。

3、各學科結合實際，研究擬定開展“教學質量提升工程”的活動方案。組織實施階段：

（一）、分析不足，找準原因

全體老師要認真依照《新和縣教育局“教學質量提升工程”活動實施方案》的要求，全面客觀地分析教育思想、教學理念、管理形式、教學質量的現狀，摸清問題、分析不足、找準原因，認真開展自查自糾。

（二）、完善制度

學校要根據方案要求，建立完善教師學期學年考核管理、教育教學常規管理、考試管理、學籍管理等一系列規章制度。

（三）、具體工作

1、加強師德師風建設。

①深入開展師德教育活動，弘揚學為人師、行為世范的職業道德，切實提高師德師風水平。

②積極開展師德楷模先進評選活動，樹立典型，以一線教師的先進事跡和良好師德品質感染、熏陶、引導廣大教師為人師表、以身作則、愛崗敬業，增強教書育人的使命感和責任感。

2、加強領導班子建設。

校長是提高教育教學質量的第一責任人，校長應確立教學工作是學校一切工作的核心的思想。分層次組織領導班子成員參加提高培訓，舉辦創新工作論壇等，提高學校辦學水平。

加強學校領導班子成員的思想作風建設，在思想上要保持高度的組織觀念。加大選拔干部力度，堅持在實踐中培養鍛煉和考察年輕干部。

改進用人方法，真正將素質好、業務精、想干事、能干事、干成事、干好事的同志選拔到學校領導崗位。

優化學校領導班子結構，提高整體素質，建立一個朝氣蓬勃、奮發有為、工作踏實、勤政廉潔的校領導集體。

3、加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，建立和完善教學、科研、培訓“三位一體”的教師隊伍建設機制。以課程和教學改革為核心，加強教師教育理論培訓和業務培訓。創建教師專業成長平臺，有計劃地開展優質課、教學新秀等評選活動，讓廣大教師展示自我，發展自我、脫穎而出，逐步打造一支安教、樂教、善教的骨干教師隊伍。

通過多種培訓培養方式，擴大教師視野，汲取發達先進的辦學理念、管理方式、教學經驗。

完善校本培訓制度建設，創新校本教研活動，有效促進教師專業發展。

4、加強“名師”隊伍建設 嚴格執行中心校各項相關制度。

通過“師徒結對、專題講座、上示范課”等形式引領和帶動學科教師的專業發展。

5、抓好校本教研培訓活動。①、深化教師繼續教育。

以校本教研為切入點，校本培訓為主陣地，更新教育觀念，提高知識層次，增強創新意識，制定骨干教師培養計劃，確定重點培養目標。

②、推進“教師成長六個一工程”。

交一篇典型教學案例。案例要符合課改精神，有較強的實用性和前瞻性，有個人鮮明的特色。

上一節展示課。各教研組要組織好公開課的聽課環節，加強聽課考勤，提倡全員參與，開展多層次、多形式的聽課、評課活動，達到全勤聽課評課的要求，各科老師必須按照要求和安排，自覺主動地參加聽課活動，做好聽課記錄。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結。

出一份完整的試卷。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學生，體現素質教育的要求；有利于推進學科教學改革，體現新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查學生初步的科學與人文素養及創新意識，全面提高學科的教育教學質量；有利于建立科學的教學評估體系，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。

寫一篇高質量的教學論文或教學反思。教學論文應圍繞各學科課堂教學如何轉變觀念，改進教學方法，加強教學的針對性、實效性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力等問題進行探討；要突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。教師要養成教學反思的習慣，在一堂課或一個階段的教學之后，對自己的教學情況進行深刻回顧和反思，以批判的眼光審視自己的教學，客觀分析教學中的成敗得失，總結成功經驗，分析失敗的原因，探索改進的辦法。

當一次集體備課的中心發言人。要抓好備課組集體備課活動，充分發揮集體的智慧，主要實行校長負責制，由各組長負責實施，按照“五定四有”（定時間、定地點、定內容、定教案、定中心發言人；有較好的教案、有生動的講解、有熱烈的討論、有概括性的總結）的要求進行集體備課，充分發揮教研組成員的智慧，準確把握新課標的要求，落實好課程改革的三維目標。

訂閱一份所教學科的專業刊物。把握教育發展脈搏，努力提升教育教學品位。

6、實施“教學質量工程”。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵。圍繞教學抓質量、向課堂教學要質量，突出做好五件事：一是提高課堂教學設計質量；二是積極倡導抓好學生課前預習；三是加強專項教學研究；四是強化重點學科教學；五是加強教學質量反饋。

7、完善各類激勵機制。

根據學校實際，細化考核細則，明確獎懲措施，推開分配檔次，逐步實現優質優酬，不斷提升教師職業責任心和工作進取心。

8、抓好課題研究與管理。

加強提高教育教學質量的課題研究，以解決教學中存在和發現的問題為研究方向，提高研究的針對性，實效性，服務性。制定科研規劃、管理辦法及獎勵辦法，規范課題研究的過程管理，做到每一個課題有研究情況報告，有研究計劃，有階段性小結，有研究成果。

總結階段

1、全面總結。對“教學質量提升工程”活動的開展情況、經驗和體會進行全面認真的總結。

2、總結表彰。召開全校“教學質量提升工程”活動經驗交流和總結表彰會，組織管理效益顯著、質量提升突出的教師進行經驗交流，成果展示。對在“教學質量提升工程”工作中成績突出的先進個人進行表彰。

3、獎懲辦法。依據“教學質量提升工程”的考核制度，對全校教師進行考核。

措施保障

（一）以德育為首，促進學生全面和諧發展

1、廣泛開展“陽光體育”活動，增強學生健康體質。

借助校運會、籃球賽、乒乓球賽等形式開展陽光體育節活動，倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福快樂一輩子”的陽光體育節創辦主旨。

主動開展豐富多彩的體育運動，引導青少年學生自覺樹立體育運動意識。開齊開足體育課程，保證學生每天一小時的體育鍛煉時間。

全面實施《學生體育健康標準》，在中小學廣泛開展以“達標爭優、強健體魄”為目的的體育鍛煉。

2、全面啟動“書香校園”創建，培養學生人文素養。

開設師生共讀課，積極創設濃郁的閱讀氛圍，開展多彩的閱讀活動，努力推動書香校園的形成。

積極倡導讓閱讀成為師生最日常的生活方式的書香理念，通過創設濃郁的閱讀氛圍，開展多彩的閱讀活動。

開展古詩考級、讀書小神童競賽等活動，激發學生閱讀的興趣。開設以書法教學為主的校本課程，讓校園散發幽幽墨香。

明確各年段學生的閱讀量，保證充足的閱讀時間，逐步形成富有特色的課外讀書活動機制。

3、深入開展“文明習慣養成”教育，塑造學生健全人格。

加強德育環境和校園文化建設。大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩的科技、藝術、體育活動。充分利用好升旗儀式，重大節日主題活動等德育陣地，營造健康生動、積極向上的德育氛圍，搭建學生快樂成長的平臺。

積極開展學生的日常行為養成教育，特別是自律、衛生、禮儀等方面的養成教育，努力創設一個“我成長、我快樂”的成長環境。

繼續積極開展傳統美德傳承與學生良好品行養成的實踐探索活動，進一步推進“讓學生在道德細節的體驗中成長”這一德育模式的嘗試與研究。

以綠化、美化、凈化、亮化為抓手，以創建走廊文化、班級文化為依托，以少先隊活動、心理輔導平臺、“陽光少年”——健康成長俱樂部、校園廣播站、德育成長導師制、班隊課等為主要活動形式，著力構建和諧、人文、書香的育人環境。

繼續推進學生成長導師教育活動，建立一支敢于創新的德育隊伍，充分發揮學校少先隊的陣地作用，努力拓寬校內德育渠道，盡快形成校內外一體化的德育機制。

加強安全教育和管理工作，進一步完善和落實安全責任制，通過開設講座、演講比賽、技能演練、消防演習等活動載體，提高師生的安全意識和防范能力，積極打造平安校園。

4、注重“實踐能力”培養，提高學生實踐創新能力。

開展“科學在心中，創新在手中”的“創新科技節”，激發學生學科學、用科學、愛科學的志趣。

繼續保證時間開設學生綜合實踐活動課，建好綜合實踐基地，明確職責和任務，定期組織學生參加勞動實踐，培養學生的勞動能力。積極開展“三小”（小制作、小發明、小論文）比賽活動。發展校外教育，利用文化部門、社會團體和向學生開放的各種教育實踐基地，組織學生開展社會調查、社區服務及小課題研究等綜合社會實踐活動。

5、抓好“興趣特長”培養，促進學生個性和諧發展。

培養學生特長。組織開展學科競賽、特長展示、社團等活動，激發學生的學習熱情和培養學生的個性特長。

按照教育部關于體育、藝術、“2+1”工作方案的要求，結合實際，設計達標標準，建立各類興趣小組，開展各類興趣特長活動。

（二）以教學為中心，實施“教學質量提升”工程，積極穩妥推進課程改革

1、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據。

2、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課，掌握課標。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。學校對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。第二、一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并在教師工作量化評分中扣分。

第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：學校制定《后進生轉化制度》。對成績突出的教師還可以優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、科學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。學校按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四篇：教學質量三年提升方案

教學質量提升三年行動計劃

民權縣人和鎮第三初級中學

2018年9月

教學質量提升三年行動計劃

一、措施：

1、要求全體教師統一思想、提高認識

在加強師德師風建設中，讓教師認識到提高教學質量的重要性，發揚艱苦奮斗的精神，激發他們的榮辱意識。

2、強化制度管理，充分發揮績效工資的杠桿作用。我校在開學初把績效工資方案重新修訂了一遍。

3、有針對性地進行分課，把每位老師的能力得到最大程度地發揮。但還是感覺師資不強。

4、與每位教師簽訂責任狀，要求每位教師做自己學科的質量提升分析報告，制定方案，拿出措施，并在學校全體教師會上承諾，目標明確，方法可行，簽訂責任狀。

5、嚴格作息時間，要求教師上班準時，上班期間不干其他事情，積極鉆研教學。充分利用好上課的時間，認真分析班里學生，有針對性地輔導。

6、有實效地抓教研，從重形式走向重實效，以解決教學中遇到的問題為主，以解決問題的方法為抓手，提高教師的業務水平，從而帶動教學質量的提高。本學期要求每位教師至少上三節公開課，并要求利用班班通設備，課后組織認真交流。寫出小結。

7、強化教師的過程管理：

（1）、要求教師認真備課，嚴格按環節備課，即：教學目標、教學資源、教學重難點、學情、教學過程、教學媒介、課堂流程、課后作業、課后反思。每學期教導處進行工作考核，并將檢查結果記錄在案，直接納入到績效工資之中,并與評優晉級掛鉤。

（2)、狠抓課堂教學，讓教學效果真正落到實處。杜絕長期以來，教案與教學脫節的現象，讓教案成為講課的內容，成為聽、評課的抓手。

8、加強“提優促中補差”的力度

要求每位教師具體分析班級學生現狀，制定措施，狠抓成效。

9、加強過程監管

（1）、領導隨機聽課，掌握課堂動態，適時點撥。（2）學校統一管理單元測試，以便讓一線的教師及時掌握到自己班級的成績，及時改進，對同一年級連續倒數的學科教師進行約談。

二、幾點要求：

1、學校校長、教務主任要全程管理，及時發現問題，及時解決，確保按既定目標推進。

2、全體教師結合本學科實際全員參入，及時總結、及時反饋，促進我校教學整體水平提高。

民權縣人和鎮第三初級中學

2018年9月

第五篇：提高教學質量三年規劃

恩施市沐撫辦事處中心小學 提高教學質量三年規劃

（2011年秋——2014年春）

一、學校現狀分析

沐撫辦事處中心小學創建于1939年，地處恩施大峽谷風景區沐撫集鎮。目前，中心小學占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個點小，分別是營上小學和楓香小學。全校共有學生1068人（含學前教育），分設17個教學班（不含學前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學歷20人，中師學歷12人，高中學歷2人，小學學歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問題

1、師資隊伍整體力量相對薄弱，缺少骨干教師、名師的引領，中青年教師的業務水平提高不夠明顯，或者說一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實，才勉強配齊學科教師。沐撫小學在教師素質和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優勢。

3、缺乏音、體、美、英語等薄弱學科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說還沒起步。

4、缺少辦學特色，缺乏校園應有的人文精神，校園文化建設既要注重外設規劃，更要注重內涵發展，現如今的校園盡管在文化建設上有些努力，但文化沒有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性。需要不斷加以規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的自然習性。

6、校點分散，既增加了管理難度，又浪費學校編制。

7、教育科研尚需加強，以學促研，以研促學的風氣迷失，學校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規的學習活動和簡單的教研活動，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進取心，部分教師心態不正，自認為懷才不遇而牢騷滿腹，自認為學高八斗而自命清高，自認為待遇不高而敷衍塞責，自認為有點成績而驕傲自滿，自認為已盡心盡力而止步不前，自認為“績效”歸己而不能釋懷，自認為已有“桶水”而不思更新，自認為“教無定法”而自行其是??

10、教學質量仍需努力。2010年春季，我校教學成績位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學成績在走上升趨勢，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉合并后，沐撫中心小學變為村小，黨委政府和上級主管部門對學校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對沐撫小學的人才補充機制明顯混亂，為補充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進不了沐撫小學的教師隨之大量涌入，這給學校安排工作帶來很大難度。同時，因地位缺失，教師和學校領導從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學習之風丟失了，懶散之風盛行起來了，眾多不良習慣形成了，很難一時解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學，大量人才相繼調往城區、城郊、屯堡中心小學、屯堡新街小學等。新分配人員，自合鄉后，沐撫片區所有小學只進人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學教師普遍出現松懈狀況。幾乎所有教師都把教書僅僅當作一種職業，把教書當作一種事業的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負擔過重發牢騷，自我中心意識強烈，利益中心意識強烈，而價值中心意識缺失。具體的還體現在“存在的問題”中第9點。總的說來是教師的奉獻意識不強，學習力度不夠是導致教學效果不高的致命因素。

二、提高教學質量三年規劃思路

（一）總體發展目標

加強學習，樹立良好的師德形象，努力把先進的教育理念轉化成自覺的教育教學行動，練就精湛的業務水平，以教師良好的個體形象，促進教師整體形象的提升，從而引導學生形成良好的行為習慣，營造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關系，為恩施大峽谷“三區四鎮”目標做出應有貢獻。同時加強教育教學過程管理，樹立教師發展和學校發展共存的理念，力爭通過三年時間，使沐撫辦事處中心小學的教學質量再上新的臺階。

（二）分階段目標

2011年秋——2012年春：樹立本位觀，統一思想，打牢基礎，教學質量在辦事處小學成為真正的領頭羊。學校今后三年的發展如何，需要學校領導班子和全體教師共同思索和追求。這個思索和追求需要一個碰撞、磨合和共識的過程，學校的發展方向只有在全體教師達成共識后才會有共同的追求，所以學校將用一個學期的時間把提升學校品位的理念和各項工作的具體目標確定下來，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹立發展觀，增強內功，形成規范，教學質量達全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹立品位觀，提升素質，追求品位，教學質量躍居全市前5名。

（三）達成目標的主要措施 根據學校目前現狀，學校召開會議制訂“提高教學質量三年規劃”，并向全體教師提出了“時間加汗水，敬業加智慧”的工作要求，即用時間作保證（教師要充分利用學生在校時間，除用好上課的時間外，還要充分利用上午、中午及下午的時間，培養學生良好的學習習慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時刻和學生在一起，每一個孩子成長的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業做領跑（敬業是每一位教師專業發展的前提，作為教師，不僅要把教書當作一種職業，更要把教書當作一種事業，這是一種兢兢業業的態度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書匠不是一般的匠人，他是培育人類靈魂的匠人，他是描繪未來社會藍圖的匠人，他是肩負祖國興衰成敗的匠人??所以教書是技術性工作，更是藝術性工作，作為教師必須不斷學習，不斷提高教育教學的技術性和藝術性，才不會誤國誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個行業，就必須具備兩個方面的素質——德質和才質，而且，這兩個要求比其它所有行業的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優秀，無論你的學識有多高，無論你的性格有多怪，無論你的習慣是不是與生俱來，無論你的“愛好”有多廣泛??在師德規范面前都只有服從。

（1）制度為先，統一思想。

紅金龍廣告語：思想有多遠，就能走多遠。根據學校以前各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對現有的制度和各種方案加以補充、修訂、規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的能力，并使之成為一種自然習性。

（2）德育為首，狠抓規范。

“教學質量是指文化知識方面，是一個狹義的質量，教育質量是一個更廣闊的質量。只重視教學質量，教育質量不一定好，如果我們重視教育質量，則教學質量肯定會好。” “教育質量”除教學質量外，很大成份是指學校的德育工作。如果我們把教學質量比作是“柴禾”，教學過程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學質量，必須從德育入手。德育工作主要是細節問題，是規范問題，是形象問題，內在素質好，體現的是時時有規范、事事有規范、處處有規范，精神風貌好；內在素質不好，時時有矛盾，事事有紛爭，處處沒規矩，精神面貌差。“規范”二字看來簡單，做起來絕非易事，它要求教師既要學識淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規范問題上，教師不注意細節，學生就會不注意細節，教師不規范，學生也就規范不起來。

（3）教學為中心，狠抓落實。

1、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教務主任、校委會值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

2、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用，深入開展高效課堂建設。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真研讀課標、了解學生、鉆研教材、擬寫教學設計。盡量采取集體備課的方式，備教學目標、備教法學法、備重點難點、備板書設計、備教學環節、備教學后記、備可能出現的教學中的意外情況。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，充分利用遠程資源，力爭“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。④寫教學后記。教學是一門遺憾的藝術，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點點滴滴的經驗和教訓記錄在后記里面。

教務處對課堂教學質量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。②組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。③把“課內比教學”活動作為一種長效性的管理制度做像，做實。第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師要決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。準備采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；④經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。原教育局吳局長說過:“教學質量要提高，學生負擔要減輕；學生負擔要減輕，教學質量要提高，這是堅決不能動搖的。目前，在抓質量上，我們有的學校在真正的抓，有的學校則仍在簡單敷衍；有的學校抓質量注重教學改革、管理提高，有的學校卻在搞外延的無限擴張，那就是要么是題海戰術，要么是在時間上無限延長。給學生布置作業不分析、不篩選、也不區分學生層次，不注意學生的生理、心理特點。”從這個講話中我們可以清晰地看到領導對作業的態度和要求，我們就必須按照這個要求一絲不茍的去做。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對青年教師的管理采取結對幫扶的辦法進行。分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生，不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。轉化后進生共分三個層次：①學校監控：教務處制定《后進生轉化制度》，針對教師，成績突出的教師可以進行物質獎勵，優先評優評先等。針對學生，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上給予表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。②重點監控。確立三個重點：重點年級（一年級和六年級）、重點學科（語文、數學、英語學科）、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。③加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師引導。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。并開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、把單元過關考試和月考制度化，常規化。搞好考后質量分析，促進教學成績全面提高。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本規劃，由于個人不執行和執行不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡，除按規定給予處罰外，申請中心學校予以調離。

恩施市沐撫辦事處中心小學

2011年9月28日