第一篇：前齊小學提高教學質量三年規劃大全

2011-2013年前齊小學提高教學質量三年規劃

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和《中國教育改革與發展綱要》為指導，結合學校實際，堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略方針，堅持“面向全體學生，以人為本求發展，”的辦學思想，采取夯實基礎抓質量，豐富活動促個性特長的發展策略，全面實施教育現代化工程，大力推進素質教育，全面提高辦學質量和效益，培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者。

二、工作目標

目標管理是學校管理中的重要一環。我校的辦學特色就是“走質量立校、科研興校、文化建校之路”，管理中牢牢把握提高“教學質量”生命線。三年中要實現教學質量逐年提高。實踐證明，學校有一個明確而切合實際的辦學目標，不僅有強大的驅動力，激勵全體師生向目標積極進取，而且有強大的凝聚力，使全體師生團結起來，齊心協力為實現共同的目標而努力奮斗。為此特制定此規劃。

（一）教學管理與研究

抓好目標管理在教學中的實施，是提高教學管理水平的關鍵。我校的教學工作目標是“全面培養，發展特長”；措施是“三全三抓”，即全面貫徹教育方針，德、智、體一起抓；全面關心每個學生，好、中、差一起抓；全面實施課堂教學改革。還規定全校教職工在實現教學總目標中的責任和任務。同時，我們將學期、學科、單元的教學質量，教研成果和備、講、批、輔、考五環節進行定性、定量，確定目標。教學常規全面落實，教學質量評估制度、教學競賽制度、學科競賽制度執行好，課程計劃落到實處，目標教學有進展和突破。

繼續作好普九鞏固提高工作。入學率100%，鞏固率100%，畢業率100%，實行不留級制度。

建立健全教科研制度，以學科教研組為主要形式，理論聯系實際，積極有效地開展教科研活動。各學科要結合學習、研究、執行《新課標》，每個課題每一學年要搞一次公開的課題研究成果匯報活動，接受上級領導的指導和評估。

嚴格按國家教學計劃，開設課程和規定活動量、作業和考試次數。各學科緊扣新課標、新教材進行教學，學生學習效果能達到要求。把握教學工作的每個環節，優化課堂教學流程，規范教學工作的檢查、指導和評估，努力提高教學質量。

（二）實驗教學工作

要做好“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的研究工作，力爭走在全鎮的前列。在進一步提高教研水平，在改革上見成效，充分利用已有的儀器設備為全面實施素質教育服務，管理上各項制度齊全，物賬相符，計劃總結及時存檔，儀器陳列清潔、規范，保證在教學和實驗中無任何傷害事故發生，做到安全保證。

（三）教師隊伍建設

教育大計，教師為本，為建設一支數量足夠，素質優良，結構合理，相對穩定的教師隊伍，確保我校素質教育向縱深發展，要讓這支教師隊伍時常參加政治、業務學習，不斷提高教師的理論水平，同時加強學習《教師法》規定的教師履行義務和《中小學教師職業道德規范》。第一年，整頓隊伍，健全制度，打好基礎；第二年，深化改革，科學管理，狠抓提高；第三年，教學為主，質量立校。在具體工作實踐中，突出“三抓”，即抓重點、抓骨干、抓典型。經過三年多的努力，我校各項工作要有突破性進展，取得顯著的成績。

為此，我校將進一步端正教育思想，樹立全新的教育理念，以素質教育三年規劃為指導，大力深化教育綜合改革，三、采取措施，努力提高教育質量

（一）提高學校管理水平，加強領導和環節隊伍建設。一所學校教育質量的好壞，關鍵在校長；一所學校能否具有長久旺盛的生命力，得看管理隊伍是否具有與時代需要、與國家需要、與社會需要相應的創新能力。因此，學校班子集體要依據學校實際，勇于實踐，敢為別人先，努力抓好教研教改的各項工作。

（二）多學多練，不斷提高教師素質。

教師素質的高低，決定著一所學校教育質量的高低。在新課程實踐工作每位教師應自覺增強危機感，提高使命感，早做準備，為適應新時代新的教育教學方法，不斷給自己充電，多學習，多實踐，勇當改革的弄潮兒。

（三）加大教研教改力度，開展創新教學。

（四）深化教育質量監控。

1、教育教學的監控。學校領導要深入課堂，幫助教師找到成績上不去的原因。多與教師研究教育教學方法，找原因，出點子，常總結，善改進，找出適合本班級本科目的教育教學方法。

2、學生學習的監控。多重視學生知識技能、能力和情感、態度、價值觀三維目標之間的整合。多了解學生的知識基礎、興趣愛好、個性特長、學習習慣等，充分發揮學生的主觀能動性。把情感的目標、能力的要求滲透到每一節課中，使學生積極學習，熱愛學習。

把教育質量監控的中心放到教師和學生是否能夠平等對話上，把教育質量監控的重點放到學生的身心是否健康發展上。重視教師教育教學方法的進步，重視學生能力的提高，重視學生情感、態度的發展。從而使教師能與學生民主、平等地談教、談學，使學生能自覺、有興趣地學。真正達到質量監控是監教監學的作用。

四、規范管理，不斷提高辦學水平

1、教學規范化管理。

2、教學民主化建設。

3、加強競賽活動的管理。

五、階段安排

本項工作周期預計三年，其階段劃分與各階段主要工作措施如下：

第一階段：準備實施階段（2011年8月—2011年9月）本階段主要工作：

1、召開教育質量提升座談會，討論本方案的科學性與可操作性。

2、各校認真研究方案，在總結已有經驗的基礎上，更為科學地制訂學校課程計劃。

第二階段：深入推進階段（2011年9月——2013年2月）本階段的主要任務：

1、組織課程管理工作交流會；

2、定期舉辦課堂教學研究及比賽活動；

3、定期舉辦學生學科比賽活動。

第三階段：總結交流階段（2013年3月——2013年8月）本階段的主要任務：

1、了解本行動對于學校與教師的影響及效度；

2、收集整理整個研究過程中的相關資料與變化案例，匯集成冊。

前齊小學提高教學質量三年規劃

(2011——2013年度)

印臺鄉前齊小學

二〇一一年九月十三日

第二篇：提高教學質量三年規劃

恩施市沐撫辦事處中心小學 提高教學質量三年規劃

（2011年秋——2014年春）

一、學校現狀分析

沐撫辦事處中心小學創建于1939年，地處恩施大峽谷風景區沐撫集鎮。目前，中心小學占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個點小，分別是營上小學和楓香小學。全校共有學生1068人（含學前教育），分設17個教學班（不含學前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學歷20人，中師學歷12人，高中學歷2人，小學學歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問題

1、師資隊伍整體力量相對薄弱，缺少骨干教師、名師的引領，中青年教師的業務水平提高不夠明顯，或者說一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實，才勉強配齊學科教師。沐撫小學在教師素質和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優勢。

3、缺乏音、體、美、英語等薄弱學科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說還沒起步。

4、缺少辦學特色，缺乏校園應有的人文精神，校園文化建設既要注重外設規劃，更要注重內涵發展，現如今的校園盡管在文化建設上有些努力，但文化沒有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性。需要不斷加以規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的自然習性。

6、校點分散，既增加了管理難度，又浪費學校編制。

7、教育科研尚需加強，以學促研，以研促學的風氣迷失，學校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規的學習活動和簡單的教研活動，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進取心，部分教師心態不正，自認為懷才不遇而牢騷滿腹，自認為學高八斗而自命清高，自認為待遇不高而敷衍塞責，自認為有點成績而驕傲自滿，自認為已盡心盡力而止步不前，自認為“績效”歸己而不能釋懷，自認為已有“桶水”而不思更新，自認為“教無定法”而自行其是??

10、教學質量仍需努力。2010年春季，我校教學成績位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學成績在走上升趨勢，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉合并后，沐撫中心小學變為村小，黨委政府和上級主管部門對學校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對沐撫小學的人才補充機制明顯混亂，為補充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進不了沐撫小學的教師隨之大量涌入，這給學校安排工作帶來很大難度。同時，因地位缺失，教師和學校領導從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學習之風丟失了，懶散之風盛行起來了，眾多不良習慣形成了，很難一時解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學，大量人才相繼調往城區、城郊、屯堡中心小學、屯堡新街小學等。新分配人員，自合鄉后，沐撫片區所有小學只進人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學教師普遍出現松懈狀況。幾乎所有教師都把教書僅僅當作一種職業，把教書當作一種事業的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負擔過重發牢騷，自我中心意識強烈，利益中心意識強烈，而價值中心意識缺失。具體的還體現在“存在的問題”中第9點。總的說來是教師的奉獻意識不強，學習力度不夠是導致教學效果不高的致命因素。

二、提高教學質量三年規劃思路

（一）總體發展目標

加強學習，樹立良好的師德形象，努力把先進的教育理念轉化成自覺的教育教學行動，練就精湛的業務水平，以教師良好的個體形象，促進教師整體形象的提升，從而引導學生形成良好的行為習慣，營造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關系，為恩施大峽谷“三區四鎮”目標做出應有貢獻。同時加強教育教學過程管理，樹立教師發展和學校發展共存的理念，力爭通過三年時間，使沐撫辦事處中心小學的教學質量再上新的臺階。

（二）分階段目標

2011年秋——2012年春：樹立本位觀，統一思想，打牢基礎，教學質量在辦事處小學成為真正的領頭羊。學校今后三年的發展如何，需要學校領導班子和全體教師共同思索和追求。這個思索和追求需要一個碰撞、磨合和共識的過程，學校的發展方向只有在全體教師達成共識后才會有共同的追求，所以學校將用一個學期的時間把提升學校品位的理念和各項工作的具體目標確定下來，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹立發展觀，增強內功，形成規范，教學質量達全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹立品位觀，提升素質，追求品位，教學質量躍居全市前5名。

（三）達成目標的主要措施 根據學校目前現狀，學校召開會議制訂“提高教學質量三年規劃”，并向全體教師提出了“時間加汗水，敬業加智慧”的工作要求，即用時間作保證（教師要充分利用學生在校時間，除用好上課的時間外，還要充分利用上午、中午及下午的時間，培養學生良好的學習習慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時刻和學生在一起，每一個孩子成長的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業做領跑（敬業是每一位教師專業發展的前提，作為教師，不僅要把教書當作一種職業，更要把教書當作一種事業，這是一種兢兢業業的態度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書匠不是一般的匠人，他是培育人類靈魂的匠人，他是描繪未來社會藍圖的匠人，他是肩負祖國興衰成敗的匠人??所以教書是技術性工作，更是藝術性工作，作為教師必須不斷學習，不斷提高教育教學的技術性和藝術性，才不會誤國誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個行業，就必須具備兩個方面的素質——德質和才質，而且，這兩個要求比其它所有行業的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優秀，無論你的學識有多高，無論你的性格有多怪，無論你的習慣是不是與生俱來，無論你的“愛好”有多廣泛??在師德規范面前都只有服從。

（1）制度為先，統一思想。

紅金龍廣告語：思想有多遠，就能走多遠。根據學校以前各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對現有的制度和各種方案加以補充、修訂、規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的能力，并使之成為一種自然習性。

（2）德育為首，狠抓規范。

“教學質量是指文化知識方面，是一個狹義的質量，教育質量是一個更廣闊的質量。只重視教學質量，教育質量不一定好，如果我們重視教育質量，則教學質量肯定會好。” “教育質量”除教學質量外，很大成份是指學校的德育工作。如果我們把教學質量比作是“柴禾”，教學過程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學質量，必須從德育入手。德育工作主要是細節問題，是規范問題，是形象問題，內在素質好，體現的是時時有規范、事事有規范、處處有規范，精神風貌好；內在素質不好，時時有矛盾，事事有紛爭，處處沒規矩，精神面貌差。“規范”二字看來簡單，做起來絕非易事，它要求教師既要學識淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規范問題上，教師不注意細節，學生就會不注意細節，教師不規范，學生也就規范不起來。

（3）教學為中心，狠抓落實。

1、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教務主任、校委會值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

2、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用，深入開展高效課堂建設。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真研讀課標、了解學生、鉆研教材、擬寫教學設計。盡量采取集體備課的方式，備教學目標、備教法學法、備重點難點、備板書設計、備教學環節、備教學后記、備可能出現的教學中的意外情況。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，充分利用遠程資源，力爭“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。④寫教學后記。教學是一門遺憾的藝術，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點點滴滴的經驗和教訓記錄在后記里面。

教務處對課堂教學質量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。②組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。③把“課內比教學”活動作為一種長效性的管理制度做像，做實。第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師要決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。準備采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；④經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。原教育局吳局長說過:“教學質量要提高，學生負擔要減輕；學生負擔要減輕，教學質量要提高，這是堅決不能動搖的。目前，在抓質量上，我們有的學校在真正的抓，有的學校則仍在簡單敷衍；有的學校抓質量注重教學改革、管理提高，有的學校卻在搞外延的無限擴張，那就是要么是題海戰術，要么是在時間上無限延長。給學生布置作業不分析、不篩選、也不區分學生層次，不注意學生的生理、心理特點。”從這個講話中我們可以清晰地看到領導對作業的態度和要求，我們就必須按照這個要求一絲不茍的去做。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對青年教師的管理采取結對幫扶的辦法進行。分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生，不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。轉化后進生共分三個層次：①學校監控：教務處制定《后進生轉化制度》，針對教師，成績突出的教師可以進行物質獎勵，優先評優評先等。針對學生，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上給予表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。②重點監控。確立三個重點：重點年級（一年級和六年級）、重點學科（語文、數學、英語學科）、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。③加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師引導。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。并開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、把單元過關考試和月考制度化，常規化。搞好考后質量分析，促進教學成績全面提高。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本規劃，由于個人不執行和執行不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡，除按規定給予處罰外，申請中心學校予以調離。

恩施市沐撫辦事處中心小學

2011年9月28日

第三篇：教學質量提升三年規劃

新章小學教學質量提升三年規劃

為貫徹落實“全縣基礎教育質量提升會議”精神，提升我校教育教學質量，茲制定學校教育教學三年發展規劃：

一、工作目標：積極實踐和推進新的課程和教材教學改革，完善學校課程框架體系。加強信息技術與學科教學的整合，優化課堂教學方式。探索科學合理的評價體系。加強基礎，注重能力，關注差異，分層導學，鼓勵學生個性化發展，減輕學生過重課業負擔，全面提高教學質量。

二、工作措施：

（一）、為了加強教學常規管理，加強學習，深入研究，探索教學工作的規律,提高我校的教研和教學質量，加強教研組建設，特制定我校質量監控體系如下：

1、教學質量監控的組織體系：

由教務處、教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

2、教學質量監控的方法體系：

A、隨時監控——通過日常的教學秩序檢查，對所有教學活動、各個教學環節等教學常規進行經常性的隨機督導，及時了解和掌握教學中的動態問題，與教研組長溝通，隨時推廣或督促改進。

B、定時監控——期初、期中和期末教學檢查，及時推廣或改進。

3、教學質量監控的制度體系：

A、聽評課制度——行政領導、教研組長及教師相結合的聽評課制。B、學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生對教師的教學質量進行評估。

C、教學常規制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業、考試等環節）。

4、教學質量的評價：

A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

過程性評價依據隨時監控的信息由教研組長和教務處進行評價，學期結束依據學校考評由教研組長和教務處給出終結評價。B、定量評價與定性評價相結合；

根據教師的教學任務及教學效果進行定量評價與定性評價相結合。做好學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析，建立四級跟蹤表或曲線圖。

5、發揮三級監控功能，實施分層目標管理：（1）一級監控——教務處

A、教務處是監控執行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。

B、定期（期初、中、末）檢查或隨機抽查教師的備課、上課、作業批改等教學工作情況，發現有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。

C、每學期定期或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。

D、開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課、外出聽課學習。)

E、每兩月或一學期召開一次教學質量分析研討會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。

F、召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業布置、批改情況。

（2）二級監控——教研組，A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

B、組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監控執行。

C、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

D、由教研組長牽頭，各年級備課組長負責匯總本年級各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級學習本學科有困難的學生進行質量追蹤分析。

E、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

F、有針對性地對教育、教學情況進行監控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

（3）三級監控——教師自我監控，A、教師是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

B、加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施。

C、積極參加市縣、校組織的各類培訓。不斷提高自身教學水平。

D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

（二）、為了充分發揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術與課程整合的力度，特建立我校教學資源庫。

1、資源庫的內容：

A、同步教學（包括電子教案、相應課件、課堂實錄）、B、試題寶典

C、教學研究（包括教師論文、評課、教研組建設）

D、任課教師、班主任以及學校的教學質量跟蹤表或曲線圖。

2、建立、充實資源庫的方法：

A、建立、充實資源庫與教研組的考評掛鉤，由教研組長、備課組長分別負責本學科、本年級的資源庫建設。

B、開學初，由各學科、各年級的備課組長統一到資源庫管理人員處領取本學期的材料，在本學期使用過程中不斷充實、完善。

（三）、聚焦課堂教學，在課改中積極實踐，探索適合我校校情的教學策略；探索中小學銜接的操作體系；構建符合學校特點、體現德育滲透、富有學校特色的教學方法。

以課改為抓手，以教科研為引領，每學期以教研組為單位，以某一課型的研究為突破口，探索適合我校校情的教學策略，在課堂上結合文本教材，有意識地注意滲透德育目標，期末寫出切實可行的結題報告或校本教材。三年形成一整套適合我校校情的、針對每一課型的教學策略。加強學校特色的教學，教研組集體參與，共同打造。2016、1-2016、6 初步形成校本課程 2016、9-2017、6 充實完善上述校本課程 2017、9-2018、6 形成我校特色的校本課程

三、科研工作目標：

營造專家指導、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善立足校本的學校科研工作的運行機制。形成一支素質高，能力強的科研骨干隊伍。以教育科研的過程、成果和經驗，有效推動學校的學校教育教學改革，促進學校整體發展。工作措施：

（一）、構建校本教研的制度體系

校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認識的發動，也要靠必要的行為規范和學校管理保障。

首先要構建校本教研制度的體系，必須體現以“教師為本”，在聚焦課堂中努力為教師的研究指明方向，創設空間和搭建平臺。校本教研制度體系的構建，是學校文化內涵的重建。它創造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，創設的是一種有利于每位教師專業發展的機制。如果學校管理還是以前那一套，那么，教育發展和改革也就無從談起。

（二）、校本教研制度體系的主要內容；

1、建立學校領導的教研常規。要明確校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要整合教務處、教科室、教研組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局。

2、建立教研組常規管理。學校教學處和教科室是校本教研工作的具體責任部門，教務主任和教科室主任是主要責任人。要科學地設置教研組，建立一種促進學校、教師合作、發展的學校文化。既按學科設置學科教研組、備課組，又要交叉設置校本課程、研究性學習、教學評價等適應新課程的綜合教研組，以及跨校教研協作組，以加強學校、教師、學科之間的溝通或整合。

3、加強教師教學研究。教師是校本教研的主體，加強教師教學研究是構建校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學服務，為教師的專業發展服務。主要應包括理論學習、教學反思、備課、上課、作業布置與批改、學生輔導、學生評價與考試、教學質量分析等。

（1）理論學習。研究認為，教師對學習的態度及效果有四個層次：（a）迫于任務（完成學校規定的讀書或其它學習任務）；（b）為了生存（各類學歷進修、考核）；

（c）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習慣）；（d）視為享受（我學習因為我快樂）

理論學習制度建設目的就是要構建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態。樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業發展的必要，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。

（2）教學反思。只有善于對自己的行為或觀念經常反思質疑的教師才能得到較快發展。所以，我們要經常反思，上課之余要寫教后感,反思課堂教學得失；考試結束要寫考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。要引導教師開展既能提高理性認識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學案例或教學故事、做教學情況調查等。尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準備。（3）備課、上課等教學常規。校本教研強調“教學即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規教學管理制度，促使教師把日常教學和教學研究結合起來，不斷提高其研究能力。

4、建立學校內部教研的交流常規。為了使教師互助得到落實，學校要積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面主要應有集體教研、集體備課、教師幫帶、聽課評課。

（1）集體教研。充分發揮學校教研組的組織協調作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

（2）集體備課。充分發揮學校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，校內跨學科備課、同學科跨學校備課；再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設計課堂教學，再由教師自主上課，形成學習共同體。（3）教師幫帶制度。學校要倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。

（4）聽課評課。聽課、評課是領導實施有效教學指導的重要措施，是教師相互學習、共同提高的重要途徑，是優化教學的重要手段。各學校要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分地發揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優化。

四、教師隊伍建設目標：

塑造師德高尚，關愛學生，敬業奉獻，自主發展，善于溝通和合作的教師群體形象；通過理論研究、系統培訓以及課程和教材的改革實踐，培養教師的專業意識，提高教師的專業素養，加快教師專業化發展的進程；既而形成一支“雙又型”（又紅又專）的教師隊伍。１、近期目標

爭取到２０16年，實現四個１０％以上：（1）有15％以上的教師成為縣學科帶頭人或骨干教師；（2）使４０歲以下的中青年教師中有１０％以上在學校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。

２、遠期目標

形成一支具有鮮明的時代精神，良好的人文素養，復合的知識結構，較強的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊伍，培養出一定比例的縣級以上學科帶頭人和品牌教師，為學校的可持續發展打造優質的教師隊伍。

主要工作措施：

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。加強教師職業道德建設，進一步推動教師政治思想素質和師德修養的提高。

堅持中心組學習、黨員學習、全校教職工學習制度，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有總結，從時政、法制、道德等方面對教師進行教育，以此來規范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實感受 “教育無小事，事事能育人；教師無小節，時時是典范”。通過師德優秀評選、宣傳欄弘揚先進等營造正確的輿論導向，凝聚人心，努力在校內營造講奉獻、重合作、樂創新的和諧氛圍。

鼓勵教職工對學校的發展提問題、講看法、出設想。豐富和完善教職工參政議事的渠道，引導教職工熱愛學校，與學校同甘苦、共命運。

加強我校教師自培基地建設，多渠道推進教師隊伍專業化發展。依靠學校自身力量，積極開展校本培訓，著力建設校本培訓課程，努力發掘校外教育資源，建立和完善不同發展階段教師的特色校本培訓體系。普及性培訓：

一是對全體教師開展暑期和寒假的集中培訓，二是不定期的組織科研、多媒體課件制作等講座和培訓，三是教師學期中參加培訓。通過“請進來、走出去、沉下去”等活動，使教師具有三類課程的教學能力，并且在計算機運用和教科研能力等方面有突破。帶教性培訓：

合格性帶教：對教齡1-2年的青年教師進行業務帶教及班主任帶教，重點是班級管理常規、教學基本功的訓練，通過以老帶新、結對互學使職初期教師快入門、早合格。

成長性帶教：學校經過綜合考慮，安排教齡１０年以下的有潛力的青年教師校內、校外拜師，促使青年教師早日脫穎而出。發展性培訓：

①“引路子”。確定專人對骨干教師或選定的培養對象進行系統的、經常性的指導和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優秀的骨干教師參加各級培訓，并積極發展優秀青年教師入黨。②“壓擔子”。骨干教師的成長主要靠“實”，對他們適時安排與其教學工作密切相關的教研科研任務，通過項目引領，充分發揮他們的主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

③“架梯子”。對骨干教師的成長發展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創造必要的條件，根據他們自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓進修機會。

④“搭臺子”。開展各種形式的教育教學改革和實踐活動的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

以“教師發展為本”，加大對教師隊伍建設的設備和資金的投入，建立有利于教師發展的激勵機制。

進一步完善教科研成果評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。通過評審發揮典型示范效應，實行好“兩個結合”：物質獎勵和精神激勵相結合；項目獎勵與常規激勵相結合。

加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制。開展民主推薦學校中層后備干部；選拔“雙強型”（即政治素質強，發展能力強）的骨干教師到學校的管理崗位，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。

（１）鼓勵教師參加學歷和學位進修，制訂教師參加高學歷進修管理條例，在經費上予以支持。

（２）進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。建立“職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的教師任用新機制，形成“上崗靠競爭，聘任靠實績，考核看實效，獎勵看貢獻”的良性循環，從根本上促進教師隊伍整體素質的提高。

五、分階段實施要求：

圍繞學校總體辦學目標，根據上述實施系統分為三個階段實施和推進： 1、2016.1——2016.6 調整與規范年

制定新的發展規劃，申報新的項目，開展各項工作的試點。確立學校的龍頭課題，并以此整合學校管理、教育、教學、師資等各項工作。

完善和制定學校各項管理制度，進一步理順關系，提高管理效率，著手學校文化建設，為形成新的學校文化建設奠定基礎。探索構建新的學校課程體系。在保證基礎型課程的基礎上，積極開發拓展型和探究型課程，形成校本課程雛形。

建立學生心理健康教育的各項機制。

以項目建設為載體，切實推動青年教師的專業化發展。2、2016.9——2017.6 質量與管理年

全面實施“實施系統”、“保障系統”。在實施過程中，邊實踐邊反思，調整規劃中的不適當的部分，使學校發展沿著正確的辦學方向，順利達到學校發展的目標。全面加強質量管理，全面評價教育質量，總結經驗，交流開放，擴大輻射面與影響。

完善學生心理健康教育的各項機制。

各項規章制度的實施落實到位。對課題研究的成果進行中期評估。對合作項目的中期小結和調整。3、2017.9——2018.6 發展與創新年 學校走上良性發展軌道。

學校文化初露端倪，學校特點形成。形成學科特點的校本課程。學校總課題結題，對各項科研成果進行推廣和運用。

總結各項工作，形成長效機制，思考新的工作目標和規劃。

六、機制保障

目標：探索現代學校制度，強化服務意識，加強質量管理，嚴格依法治校。措施：

發揮領導作用，把握辦學方向 堅持依法治校，以德立校，誠信辦學 推行全面、全員、全程性的質量管理體系

加強“凝聚力工程”建設，強化服務意識，筑高管理平臺，提高管理品質 堅持精神文明建設，爭創文明單位 堅持校務公開，擴大民主管理 堅持黨的統一戰線，調動一切積極因素

第四篇：前山小學提高教育質量三年規劃

前山小學提高教育質量三年規劃

（2012—2015）

一、指導思想

在市教育局和辦事處中心學校教育工作總體目標的指引下，全面落實科學發展觀，認真貫徹各級教育工作會議精神，堅持“依法治校、依法執教”的辦學方向，以“為學生的終身發展奠基，為教師的專業成長鋪路，促進學校可持續發展”為辦學理念，以“教育觀念要有新跨越，學校管理要有新舉措，校園文化要有新內涵，教育質量要上新臺階”為工作目標，進一步深化課程改革，推進素質教育，提高教育質量，實現學校管理的精細化、規范化、民主化、和諧化，滿足山區孩子享受良好教育的愿望，辦好讓人民群眾滿意的基礎教育。

二、現狀分析

經過過去三年的努力，我校的辦學水平逐步提高，教育質量也穩步提升。三年前，我校在辦事處組織的期末水平測試中，16個學科中有8個倒數第一，3個倒數第二，整體水平全辦墊底，在全市就更不消說了。今年春季學期，我校16個學科中有12個學科成績上升，有6個學科成績高于全市平均水平，學校的總體成績有幸位居全辦第二名。三年來，涌現了李慈兵、王沾奎、高本才、李相偉、楊秀蓮、王勇等恩施大峽谷園丁獎獲得者。

但是，我校的教學質量整體水平很低，還不及全市的平均水平，與各級政府和主管部門的要求相去甚遠，與人民群眾的期望值還有很大的差距。主要表現在：一是班級之間的成績不均衡；二是學生之間的成績不均衡；三是教師之間的教學成績不均衡；四是學科之間的成績不均衡；五是家長的認識水平不均衡；六是與兄弟學校的成績有差距。

三、奮斗目標

著力實施十大工程，實現四個明顯提升。即著力實施在職教師魅力工程、教學常規精細工程、教學名師引領工程、新任教師成長工程、學科均衡發展工程、行為習慣養成工程、校園幼苗呵護工程、特殊學生關愛工程、校園文化提升工程、學生家長培訓工程，實現教師綜合素質明顯提升、校園文化內涵明顯提升、學校辦學條件明顯提升、教育教學質量明顯提升，創建市級文明單位，師生幸福感明顯增強，綜合辦學水平進入全市村級小學中等水平行列。

四、提升策略

1、實施在職教師魅力工程，著力提高教師的政治業務素質。一是進一步提升教師的敬業精神，借助身邊的典型和其他山區優秀教師的事跡，培植本地教師的故土情結，發揚外地教師的奉獻精神，鼓勵教師通過切實有效的工作，突出的工作業績來展示自己，實現自己的人生價值。二是營造和諧的師生關系。利用班級學生數量少，結構簡單這一優勢，要求教師深入了解每一位學生，量身定制培養方法，根據特點動之以情，曉之以理，促進學生全面發展，讓學生對教師產生依賴感。三是創造機會，參加業務培訓，讓教師樹立先進的教育理念，形成自己的教學風格，打造自己的教學品牌，形成獨特的教學魅力。

2、實施教學常規精細工程，著力提高教學常規的實效性。一是修

訂《前山小學教學常規管理細則》，做到有章可循。二是讓教學常規工作重心前移，突出教學準備環節，要求教師課前認真研究教材，精選教學資源，強調學生的“學”，認真編制教學設計。三是突出課堂教學的有效性，要求教師努力提升課堂教學水平。四是通過作業、檢測反思教學，然后安排集體或個別輔導，有的放矢對教學中的問題進行彌補。

3、實施教學名師引領工程，著力提高課堂教學的有效性。一是“走出去”，領略名師的教學風采，反思自己的教學行為，逐步樹立新的教學理念，改進自己的課堂教學結構，優化自己課堂教學的過程。二是“請進來”，爭取市教研室、辦事處中心學校、沐撫初級中學的支持，有針對性地安排教學名師來我校傳經送寶。三是用好本校的“名師”，讓老師們跟蹤學習，或讓“名師”介紹經驗，實現教師素質的整體提升。

4、實施新任教師成長工程，迅速轉變新教師的角色意識。由于我校是邊遠高寒的村級小學，本地教師少，外地教師很難在我校長時間工作，加上來我校的年輕教師成長很快，不乏優秀人才，教師更換比較頻繁，對新教師的培養就顯得特別重要。一是要發揮團隊優勢，鼓勵年輕教師保持積極的心態，樹立遠大的職業理想。二是充分信任年輕教師，讓他們挑重擔。三是建立培養機制，對學校管理工作、班主任工作、教學工作都安排專人對應幫助。尤其是教學工作，要讓年輕老師反復磨課，成為教學能手。四是鼓勵年輕教師經常反思自己的工作，并通過指導老師的建議，及時改進工作。

5、實施學科均衡發展工程，著力讓所有課程齊頭并進。當前，我們對語文、數學、英語教學投入得多，對其他學科教學重視不夠，使得我校的課程結構畸形，不利于學生的全面發展。一是采取異班任課制，即擔任語文數學英語教學的教師，不承擔相應班級其他學科的教學。二是建立更符合教育規律的評價機制，轉變教師的課程觀，促進學科的均衡發展。三是充分挖掘教學資源，建立適合我校的特色課程。如發揚我校書法教學的傳統優勢，選擇一種樂器培養學生的樂感等。

6、實施行為習慣養成工程，著力培育儒雅的一代新人。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣和活動習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，形成培養序列，切實提高我校學生的基礎文明水平。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代學生，形成良好的道德意識和文明行為習慣。

7、實施校園幼苗呵護工程，著力低段學生的基礎鞏固。一直以來，我校對低年級的教學不夠重視，造成學生的學習基礎不牢固，學習習慣不好，興趣不濃，兩極分化比較嚴重，提高教育質量后勁不足。因此，有必要試行六年一貫任教制度，促使教師長遠打算，強化基礎，培養習慣。同時，爭取上級對附屬幼兒班的硬件投入和師資配備，加

強對學前教育的管理，夯實基礎，提高學習興趣。還要重視對低年級的教學研究，增強教師的教學魅力，盡可能提高學生的合格率和優秀率，促進教學質量提高的良性循環。

8、實施特殊學生關愛工程，關注弱勢群體的健康成長。據調查，留守學生、孤兒、單親學生、貧困學生、殘疾學生等，因為親情的缺失、管理的缺失，他們在行為習慣、個性品質、學習成績等方面都有一定的差距，久而久之，就成了問題學生。因此，要建立關愛機制，確保他們學習的必要投入，尤其在情感投入上予以傾斜，促進他們健康成長。

9、實施校園文化提升工程，著力培育學校的文化特色。要在近幾年校園文化建設的基礎上，調查在本校學習和工作過的有識之士，深刻挖掘學校文化的內涵。根據近些年的調查了解，能從前山走出去的仁人志士，大都沒有雄厚的經濟基礎和優越的成長環境，他們的成功史就是一部拼搏史，而現在的學生養尊處優的多，艱苦奮斗的少，沒有明確的學習目標，行為習慣差，因此我校初步計劃圍繞“搏”這個主題，形成學校的文化品牌。

10、實施學生家長培訓工程，著力家長與學生共同成長。由于前山地處邊塞，家長的文化水平低，對教育的認識不深刻，對子女的教育重視不夠，培養子女成才的恒心不夠，教育的方法比較落后，不利于學校教育質量的提升。未來幾年，學校要通過家訪、家長培訓、群眾會、大峽谷才子獎勵等，利用身邊的典型事例，提高家長的重教意識和家庭教育水平，與學校教育形成合力，共促教育質量的提升。

五、重大活動安排

三月：

1、宣傳《義務教育法》，組織家長培訓。

2、秋季期末考試質量分析，制定教育質量目標、措施。

3、校園綠化美化工作。

四月：

1、春季課堂教學研討，課內比教學活動。

2、教學常規檢查與反思，有針對性的制定管理措施。

3、開展校園文化研討，改善外部文化氛圍。五月：

1、籌備校園文化藝術節。

2、半期教學質量檢測與分析。

3、畢業班復習備考會及復習研討。六月：

1、舉辦校園文化藝術節。

2、組織復習備考。

七至八月：組織教師參與各級集中培訓。九月：

1、組織入學，開展家長培訓。

2、春季期末考試質量分析，修訂教育質量目標、措施。

3、結合公民道德建設月活動，開展學生養成教育。十月：

1、愛國主義教育月系列活動。

2、秋季課堂教學研討，課內比教學活動。

3、新教師培訓階段性展示與小結。十一月：

1、舉辦秋季學生運動會。

2、期中質量檢測與反思。

3、教師教研成果匯報，提出下年研究方向。

十二月：

1、組織復習備考。

2、教學工作總結。元月：

1、組織教師考核與評價。

2、學校工作總結。

3、組織學生期末學業檢測。

沐撫辦事處前山小學 2011年12月

第五篇：前三年總結后三年規劃

蔡林村黨總支

前三年工作總結后三年工作規劃

一、前三年工作總結（2008-2010）

1、抓好組織建設，努力增強黨總支的戰斗力，積極發揮黨員先鋒模范作用； 進一步抓好黨員隊伍建設，培養好先進后備黨員，為組織增添了新鮮血液，為我村的發展培養和儲備了優良人才，切實加強了黨的建設。堅持立黨為公，執政為民，與時俱進，奮發有力，加強領導班子建設，使班子人員都能發揮自己的特長，為人民群眾多做一點實用的事，為村的事業發展努力奮斗。

2、抓好基礎設施建設，努力改變村容村貌；

整合村級資源抓新農村建設。2008年投入35萬元左右對村局部道路進行拓寬硬化；投入5萬元逐步改善環境衛生設施。2009年投入40萬元建造村醫療服務中心和公共會議室；投入2萬元啟動河流保潔工作，決定長年有效機制，長年派專人對河流進行保潔治理，改變了我村河流臟、亂、堵塞的狀況；投入2萬元改造村老年活動室（原蔡興）。2010年投入35萬元建造村安息堂，歷史以來我村墓地改革達到領先，對我村環境、土地資源帶來了明顯效果；投入160萬元建造村公共服務中心，打破我村沒有集中開大會場所的記錄，并帶來了非常好的工作環境；投入2萬元改造村老年活動室（原蔡東）和殘疾人康復中心。

以前三年我村雖然沒有經濟增長幅度，但是固定資產大幅度增加，實際各項工程所用資金達281萬元以上。

3、抓好治安管理，努力營造村民安居樂業的環境；

一方面我們專門成立了一支夜巡隊，以保障居民的生活安全。近年來我村偷盜事件局部減少；另一方面發揮好村民治調組織作用，使村民內部矛盾和糾紛得

到及時發現及時解決，一般問題盡量化解在萌芽狀態。

4、抓好農業生產服務，做好種植大戶的后盾工作；

三年來我們努力做好種植戶的服務工作，準確上報承包面積，確保種糧大戶利益，對畜牧養殖戶及時做好防疫宣傳工作。

5、抓好計劃生育工作；

隨著農村改革的深入，村級工作發生了很大變化，計劃生育工作逐漸成為村級工作的主旋律。三年來，在計劃生育工作方面，主要做了以下幾項工作：深入宣傳教育，營造良好的計生氛圍，我們始終做到堅持以群眾要求為先導，大力開展人口與計劃生育知識宣傳，著力建設科學、文明、健康的生育文化，抓好重點人群的教育管理，幫助他們了解掌握計生政策、法規。確保每年兩次查孕查環工作順利完成，兩檢合格率達100%。

以上是前三年的工作總結。三年成績的取得離不開上級領導的正確指導，離不開黨員、村民的理解支持，當然在取得成績的同時也存在著一定的問題需要在今后的工作中加以改進。

二、后三年工作規劃（2011-2013）

為了認真貫徹落實黨的十七大精神，按照鎮黨委、鎮政府的統一部署，根據本村的實際，特制訂了為期三年的工作規劃。

1、建設一支強有力的村班子隊伍

一個村要發展壯大，就需要有一個戰斗力強的村級班子。為此，村黨總支帶領村委員會班子成員努力學習黨的方針政策，學習和踐行科學發展觀，堅持以人為本；學習為民服務的基本技能，不斷提高村二委會班子成員的政策理論水平和為民服務能力。二有計劃的發展新黨員和培養建黨積極分子。充分發揮黨員的先鋒模范作用和村民代表的帶頭作用。

2、大力推進經濟發展

我村是傘業專業村，工業經濟有一定基礎，要利用地理區位和交通優勢，今后要繼續發展工業經濟，力爭三年內發展工業企業20家，總產值達到10億元。推進現代農業發展，培育農民專業合作社和種糧大戶，加快土地流轉，建設糧食功能區，推進農業增產，農民增收。

3、整合資源發展壯大集體經濟

發展經濟仍是今后三年工作的主旋律。農村的各項事業的發展離不開經濟的支持。由于我村經濟基礎薄弱，收益一直處于負增長狀況，所以在未來的三年中要探索更多的道路促進經濟的增長。

一是利用一切可利用的集體資源，盤活閑置資產。二是充分利用新農村建設的政策優勢，三是發揮本村建筑和傘廠老板作用建造家庭工業集聚點3000m2.通過整合資源，發展壯大集體資產。到2013年，村每年集體收入大于支出。并以每年累計20萬遞增。

4、創造條件努力改善村容村貌

一是逐步對村河流進行整治。由于蔡林村人口眾多，居住集中。群眾習慣將生活垃圾倒入河中，導致河流堵塞，影響群眾的生活質量和村容村貌。逐年對四周河流進行砌石，以解決臟、亂、差的現狀，為村民營造一個更好的生活居住環境。二是對部分村道進行拓寬硬化。本村由于集體經濟薄弱，部分村道較小，無硬化，使得群眾的日常出入有所不便，為此，要創造條件在后三年中對部分村道進行拓寬硬化，方便村民更好的出入。

5、各項社會事業有個新的飛躍

一是穩定工作，今后三年的維穩目標是創造一個組織有力、隊伍過硬、設施更新、社會穩定、群眾安居樂業的良好局面。一是要加強新居民的管理。隨著工

業經濟的不斷發展，外來人口的逐年增多，這不但給村里的經濟建設起到了積極作用，但也給社會治安造成了一定的壓力，做好對新居民的等級和家訪工作，密切關心他們的工作生活情況，共同維持本村和諧穩定。加強對村夜巡隊的管理和監督，村內的盜竊事件發生率控制在全鎮最低。發揮村民調解委員會的調解作用，對不穩定因素及時掌握動態，及時調處，做到防患于未然。民間糾紛調解成功率達98%。二是抓好計生、婦聯、治調、民兵、團支部等群團組織的隊伍建設。充分調動各群團組織的積極性、主動性、創造性、發揮群團組織在社會主義新農村以及和諧社會建設中的橋梁和紐帶作用。計劃生育符合率達到99%，查孕查環率達到100%。

以上是后三年的工作計劃目標。機遇和挑戰并存，任務艱巨且繁重。這就需要我們村班子人員團結一致，共同努力，借著崧廈鎮建設城北副中心的契機，為建設社會更穩、民風更好、環境更美的新型農村而努力奮斗。

蔡林村黨總支

2010年2月