第一篇：聆聽大師教誨 感悟解題教學真諦（共）

聆聽大師教誨 感悟解題教學真諦

浙江省樂清市教育局教研室 吳立建

1.歡聚杭城 聆聽教誨

2012年7月15—20日，全國第七屆“解題教學高級研討班”活動在浙江省杭州市江干區進修學校舉行。來自吉林、內蒙古、北京、上海、重慶等18個省（市）的數學特級教師、教研員、中學數學骨干教師代表180多人參加了本次活動，活動的開幕式由中學數學教學參考雜志社社長段養民主持，中學數學教學參考雜志主編石生民、陜西師范大學出版總社副社長馬小為教授等在各個層面進行大會重要發言，主編石生民談到“解題教學高級研討班”的由來是因為華師大張奠宙教授的提議“讓羅增儒的解題教學走向全國，讓鐘情于解題教學的數學教師能有聆聽大師報告的機會”，馬小為教授盛稱：羅增儒就是中國的“波利亞”，他的經歷與成就空前絕后，勉勵學員們珍惜學習、交流機會。杭州市江干區教育局沈志清副局長、杭州市江干區進修學校易良斌副校長也參加了開班典禮。結業典禮上，三位不同層面學員代表發言，更是由衷地表達了全體學員的感激、敬仰、折服的心態。有幸聆聽了羅大師五天的報告，受益匪淺。

2.內容豐實 講解到位

五天來，羅大師以自己編著的《中學數學解題的理論與實踐》為基本素材，圍繞“怎樣解題”、“怎樣學會解題”這兩個基本問題進行理論分析指導與實踐探索說明。就“怎樣解題”還細致入微地介紹了解題推理論、解題化歸論、解題信息論、解題差異論和解題坐標系等有代表性的解題觀點；就“怎樣學會解題”提出了學會解題的四步驟基本程式：“簡單模仿、變式練習、自發領悟、自覺分析”，并通過大量鮮活的案例說明：“分析典型例題的解題過程是學會解題的有效途徑”。無論是在“解題思路的探求”上，還是在“解題過程的反思”中，都不乏陳題新解、難題簡解、佳題巧解、名題多解、懸題獲解。

3.感觸至深 震撼不已 3.1不畏權威，追求真理

講座中涉及許多歷年高考、中考、數學競賽試題，凡有失偏頗皆無情鞭撻，鏗鏘有力且句句在理，令人折服，讓有命題權的老師很受教育，深怕一不小心就會被羅大師逮個正著。尤其讓人感觸至深的是，在開場白與結束語中羅大師一再提及，對他的講課不求包容包涵，只求批評指正，他的數學個性名言“數學上負數比零更小，教學中失責比未知更糟”“數學上實數和虛數都是真實的數，奮斗中成功與失敗都是生命的歌”．這些都是大師風格的寫照，更是對真理的執著追求。

3.2講解透徹平易近人 闡述每個解題觀點時，總有理性的思考與生動有趣直至數學本質的實例，比如他的“自行車問題”、“曹沖稱象”“空瓶換汽水”等問題的再思考再詮釋與再點撥，讓我們豁然開朗又羞愧難當，他的高度就是比常人再多一步思考，“進寶山不空返”。講課中，他會不時走下講臺，走近我們，詢問我們怎么解的，怎樣思考的，為什么這么思考，他把學員當作陜西師大的學子，令學員們倍感親切。就是期間一個下午說是游西湖，一班執著解題教學者簇擁著他，問這問那，他總是有問必答，推心置腹，談笑風生，樂此不疲。

3.3孜孜以求 永不言棄

羅增儒教授1962年畢業于中山大學數學力學系數學專業，畢業后在陜西省耀縣水泥廠當過礦山職工和子弟中學教師，1985年底才調入陜西師范大學數學系工作。1986年聘為講師，1991年聘為副教授，1996年聘為教授，2001年11月聘為課程與教學論（數學）博士研究生導師。在“學解題的歷程”講座中，他給出了1983年擔任中學教師時的投稿記錄，他向國內所有中學數學雜志地毯式地投稿，一年投稿330來篇文章，近110篇公開發表，那時他教的還不止兩個教學班，簡直讓常人難以想象！他還幽默地說，那是因為當礦山職工多年，數學忘了，教書本來就沒學過，邊學邊教，有想法了就寫，寫了就投稿，石沉大海是正常，浮出水面是運氣好!他一直信奉“解題能力——中學數學教師的核心競爭力”，一輩子就鐘情解題教學，研究解題教學，做自己喜歡的事，讀自己愛讀的書，終于水到渠成構建了具有中國特色的解題教學理論框架，讓羅增儒與解題教學的名聲響徹神州大地。

3.4幽默詼諧 無私奉獻

羅大師雖有較重的粵語口音，但一點也不妨礙他的激情演講，幽默的例子俯拾皆是，正如眾多學員反映，如此美麗的西子湖，如此酷暑三伏，學員們到課率仍舊居高不下，就是因為他對數學的執著，對解題教學的深厚造詣，講解時的幽默詼諧，特別是他利用絕對值不等式的解集抒發人生態度，：一個甘于自我封閉的人，他只能越過弱者，永遠也超不過強者；或時：一個勇于突破封閉的人，既能超過強者，又能謙讓弱者．每天7小時聽課，學員們毫不倦怠，原以為這么大熱天，羅教授會講個半天或一天就完事！稍微亮亮相，讓弟子們粉墨登場，哪曉得一位1945年出生的又有如此德高望重、譽響神州的教授會連續一講到底（除施儲教授一個半小時的中考命題研究講座外），每天晚上都要備課到凌晨一點左右（雖然他對講稿已經滾瓜爛熟），上午非到十一半點不結束，下午一點準時開始，休息時與粉絲們親切交談，遠勝年輕人的精力！如此享受自己的講課！難道不正體現他對數學的摯愛，對解題教學的執著，信徒般的教育者情懷嗎！結業前夕，他把本次所有的講稿與相關的專著《中學數學解題的理論與實踐》與《數學解題學引論》的電子稿一并留給學員們，也期待學員們進一步學習研究與方便引用，這是何等的無私奉獻與大師風范！

4.感悟、期待與建議 4.1感悟 羅增儒教授因解題教學聞名于世，其實，解題教學是他的一個研究基點，數學教學怎能離開解題，解題教學的理論框架無不顯示他的教學智慧與教育思想，他正是基于“只解題不思考是傻練，只思考不解題是空想”，就“怎樣解題”所推崇的解題推理論、解題化歸論、解題信息論、解題差異論和解題坐標系等有代表性的解題觀點，其實是從不同角度、不同層面、不同思維方式來實現如何達到解題高校教學的目的，這與新課程所提倡的發展個性教育，創設適合學生的教育不謀而合，倘若我們課堂上提供的方法、點子、觀點五花八門，總有讓不同性格特征的學生們所喜歡，學生就會因此愛上數學，從而愛上學習，走向成功！

4.2期待

羅增儒是陜西師范大學的羅增儒，也正因此陜西師范大學與中學數學教學參考雜志社舉著這面大旗在全國各地連續成功舉辦七屆“解題教學高級研討班”活動；羅增儒也應是中國解題教學的羅增儒，七屆“解題教學高級研討班”活動，粉絲們從全國各地蜂擁而至，就是為了一睹大師風采，聆聽大師教誨，其實，更期待羅增儒更應是世界解題教學的羅增儒，名噪一世的籍匈牙利數學家、數學教育家喬治·波利亞（George Polya）是因為《怎樣解題》家喻戶曉、譽滿全球，我們更期待解題教學崇拜者與羅大師的弟子們把大師的思考與著作推向全球，讓更多的西方數學教育工作者知曉東方的“波利亞”，了解東方的“波利亞”如何繼承發揚與改進解題教學，雖然羅大師的解題著作已有部分流向海外，但大都是海外華人研究參考，我們能否盡快下定決心完成大師解題著作的外文版，讓世界知曉他的大作，期待不久將來，羅增儒是屬于世界解題教學的羅增儒。

4.3建議

很想冒昧地建議羅大師在下屆高級研討班上增加編題策略專題，因為羅大師已有數十道自己獨創的試題被重要的數學賽事所采用，他的深厚與獨到的編題技術與思維是無可置疑的，特別是隨著2011版課程標準的頒布與實施，與時俱進，數學教育更提倡從“兩能”（分析問題與解決問題的能力）向“四能”（發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力）轉向，羅大師注重分析問題的理論探求與解決問題的策略研究，如果還能再滲透發現問題、提出問題的介紹與闡述，學員們會更加受益匪淺，直至影響學員對他們學生們的教育，期盼羅大師的編題策略專題，在引領中國數學教育如何發現問題、提出問題研究領域獨樹一幟。

【參考文獻】

【1】 羅增儒．數學解題學引論【M】．西安：陜西師范大學出版社，1997 【2】 波利亞．怎樣解題【M】．閻育蘇譯．北京：科學出版社，1982 【3】 羅增儒．中學數學解題的理論與實踐【M】．南寧：廣西教育出版社，2008 中學數學教學參考雜志社社長段養民（1984年7月陜師大數學系畢業，一直從事《中學數學教學參考》雜志的編輯，曾獲陜西省新聞出版局、省出版工作者協會頒發的期刊青年編輯競賽個人獎和陜西省書刊校對競賽個人獎；團省委、省經委、省勞動廳聯合頒發的陜西省青年期刊編輯技術能手）作了題為《中學數學教學教研與論文寫作》的講座；

我校舉行初中數學骨干教師省級培訓班結業典禮

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作者：陳顯昶、劉厚森 部門：韶關學院 瀏覽次數：707 10月28日下午，我校在圖書館學術報告廳舉行“初中數學骨干教師省級培訓班結業典禮”。學校副校長徐劍，數學與信息科學學院院長簡國明，副院長宋杰，成人教育處處長鐘良珍，副處長劉烈明，以及來自我省各中學初中數學骨干教師四十多人出席了此次典禮。結業典禮由成人教育處處長鐘良珍主持。

在典禮上，簡國明院長首先宣讀了培訓班學員結業和優秀學員名單。接著，坐在主席臺的領導為優秀學員頒發了榮譽證書，并合影留念。

接著，副校長徐劍致詞，他代表學校對培訓班的順利結業表示熱烈的祝賀，向為本次培訓班教學及管理工作付出艱辛勞動的成教處、數學與信息科學學院、各有關院系上課老師表示衷心的感謝。他指出：歷時一年的“廣東省初中數學骨干教師培訓班”，在各方面的關心協助下，按照省教育廳的要求，在完成所有教學計劃任務后，今天圓滿的畫上句號。他贊揚全體學員克服重重困難，以強烈的教師責任感完成本次學習任務。同時，徐副校長勉勵全體學員要以本次培訓學習為契機，把在培訓班學到新的教學理念和教學方法運用到自己的教學工作中，用來帶動其他中青年教師提高教學水平，不辜負省教育廳的期望，以滿腔的熱情地投入到我省的教育事業中，把此次培訓作為起點而不是終點，且希望全體學員們要勞逸結合，注重身體健康，多回學校看看。徐副校長還盛情邀請學員們在十一月二十九日這天，回校參加學校五十周年校慶慶典活動。

培訓班學員張巍老師代表全體學員發表了熱情洋溢的講話。他感謝省教育廳、韶關學院為他們搭建了一個學習、研討、交流的平臺，感謝數學與信息科學學院及其他學院的老師為他們精心組織和安排這次培訓班的教學，感謝老師們的細心教誨和培養，使他們能夠順利完成本次學習任務。他們表示不會辜負省教育廳和韶關學院的培養與厚望，會把本次所學到的知識運用到自己的教學實踐工作中，同時，加強自身修養，努力將自己培養成從教學型教師向研究型教師、專家型教師轉變。

接著，數學與信息科學學院副院長宋杰在典禮上作了教學培訓工作總結。他介紹在接到省教育廳培訓任務通知之后，學院就與成教處一起認真策劃和安排本次培訓班的工作，成立了培訓工作組和培訓專家組，精心組織和制訂培訓班的教學計劃，有針對性實施培訓教學，通過形式多樣的培訓方式，有效地提高了學員的教學綜合素質和現代教育理念。

結業典禮最后，培訓班學員代表向數學與信息科學學院贈送紀念品。

經過為期一年的學習，我區第二期初中數學骨干教師培訓班結業典禮于近日在教育學院舉行。活動由中學數學學科研究員余功蔚老師主持，學科兼職研究員汪彬瑾、阮敏老師和學員們一起參加了本次活動。余老師總結了學員們一年來的學習和收獲，對大家這一年的培訓活動所取得的成績給予了充分肯定。

一年來，學員們進行了較為系統的學科培訓，有理論學習、中考研究、案例論文撰寫、解題能力訓練、課堂教學實踐等活動。大家回憶了完成小課題研究和寫論文的過程，為收集論文素材而每月寫的教學案例，為提高解題能力堅持每月做的一份份競賽試卷，還有為提高課堂教學能力進行的組內成員間的聽課、評課，互幫互助，還有為全區展示課而一遍遍修改教案的過程……，看著由余老師整理成冊的學員們的5本作品資料，大家很是感慨，感慨自己的付出，也感慨收獲的豐厚，與物化的作品相比，更大的收獲還有16位學員間一年來所建立起來的深厚友誼。今后，大家將一如既往地交流、探討與互相幫助。

在分發優秀學員證書的熱烈掌聲中，第二期初中數學骨干教師培訓班正式結業了。

經過近兩個月的精心籌備，7月10日，由合肥師范學院承辦的合肥市初中數學骨干教師培訓班順利開班。全市82位初中數學骨干教師和學科帶頭人參加此次集中研修。

骨干教師提高培訓，是我市教師培訓的重要組成部分。根據市教育局規劃，骨干教師培訓時間跨度為一年，由高等院校與合肥市學科教師培訓基地共同來完成。通過高校與基地這兩個平臺，使骨干教師在一年的學習研修中，教育視野、學科視野進一步拓寬，教育教學水平得到提高。

本次集中培訓由合肥師范學院承辦，為期一周，是合肥市初中數學骨干教師為期一年培訓中的重要環節。合肥師范學院對這次高端研修活動高度重視，從中央民族大學、陜西師范大學、南京師范大學、南京大學、北京師范大學、合肥師范學院等院校中，遴選了一批在國內數學界有影響力的數學專家，來到合肥，與骨干教師進行交流。為進一步提高培訓的質量，合肥師范學院還精心設計培訓形式，編制了合肥市初中數學骨干教師培訓學習資料、學員參加學習的參與錄，引導學員有針對性的開展學習。

為加強與高等院校的聯系，此次培訓，合肥市初中數學教師培訓基地（合肥市琥珀中學）也積極配合，主動與合肥師范學院對接，與合肥師范學院數學系反復商討，確定培訓課程，遴選授課專家，設計活動形式，并積極為培訓活動提供后勤保障服務。

合肥師范學院數學系、合肥師范學院繼教學院、蜀山區教體局、合肥市初中數學教師培訓基地（合肥市琥珀中學）、合肥市教師事務管理中心的有關同志，參加了此次開班儀式。

7月20日-25日，為期六天的2013年合肥市初中數學骨干教師培訓班順利結束，80位教師參加了培訓研修。

回顧六天的培訓，時間雖不長，但內容豐富，既有專家的理論指引，又有名師的實踐反思。六天的培訓期間，學員們仿佛又回到了學生時代，跟隨專家、教授的思想，探尋著數學教育的真諦，汲取著嶄新的理念，學習著充滿智慧的新方法。

江蘇省人民出版社副社長祁智教授講座詮釋了什么是教育的真諦：教育是為學生打未來的底子，而不是為教育者掙今天的面子;教育充滿細節，每一個細節都是生命的零件等等，讓學員們思路打開。年逾六旬的南京師范大學的涂榮豹教授更是把自己多年的研究成果毫無保留地與我學員們分享，他的講座內容詳實，陳述簡明，條理清晰，邏輯性強。他推薦的數學方法具有性強可操作性，貼近我們中學數學課堂，他的觀點鮮明，他主張既要繼承傳統，又要對其發展，盡顯數學大師的風范。

試卷是老師課堂教學的風向標，試卷質量的好壞直接影響對教育的評價。江蘇省數學特級教師邱綠青老師結合中考題詳細講述了該如何進行試卷評價，有哪些評價指標，試卷編制的基本程序和應該注意的眾多問題。

改革最終發生在課堂上、課改中教師事關重大、課堂教學效率是課改的第一生命，金壇市華羅庚實驗中學校長、江蘇省教授級中學高級教師潘建明在他的《追求數學學科的本質教學》的講座，闡述了他對本質數學教學的基本看法，說明了本質教學的學習過程，“教師睿智之根在思想中，教師成長之根在課堂中，教師發展之根在教研中”，這句話讓學員深有啟發。

通過此次培訓，參訓學員在積極參與中真切地感受、領悟了新課程的理念，轉變了思想認識。他們紛紛表示，此次培訓名師薈萃，開拓了專業視野，更新了教育教學觀念，升華了專業理論水平，提高了教學的技能和水平，增進了彼此間的交流，加快了專業成長的步伐。一定要將培訓期間學到的教育教學理念扎扎實實地應用于今后的教育教學工作，在實踐中不斷提高自己的教育教學能力及專業素養，努力推動我市初中數學教學工作再上新水平。

根據安排，此次異地培訓結束后，全體學員還將在初中數學教師培訓基地集中學習，培訓各項任務將在11月底完成。

第二篇：聆聽專家教誨 感受大師風采

聆聽專家教誨 感受大師風采

——國家教育行政學院黔西南州中小學校長、骨干教師培訓研修班學習心得

黔西南州晴隆縣長流中學 李定國

北京的冬天,寒氣逼人。可是肌膚的寒冷遮擋不住內心的暖和。2014年12月18日，我們黔西南州中小學校長、骨干教師一行240人,飛赴首都，來到國家教育行政學院，進行為期15天的培訓學習。說來也怪，這15天，一直是艷陽高照，仿佛上天也在憐惜怕冷的南方人啊!作為一名少、邊、窮地區的一線教師的我非常榮幸參加了這次學習。國家教育行政學院針對我州教師實際設計個性化課程，以“基礎教育改革宏觀形勢和政策要點”、“校長和教師的專業發展”、“智慧課堂的打造”，“新課程理念下的教學評價”等為主要培訓內容，通過理論學習與教育考察相結合、專題講座與交流互動相結合、專家引領與實踐反思相結合的方式展開培訓。15天里，與各位專家、學者零距離接觸，目睹了各位教育大家的風范，聆聽了專家學者的精彩講座，心里一直暖融融的。現就學習所得略談自己的幾點感悟：

首先，聽取了山東大學哲學與社會發展學院院長、哲學系主任、教授、博士生導師劉杰的《哲學的價值與當今世界》。當今世界發展迅猛，需要我們用哲學的思維，思考這個世界的發展狀態。時刻保持對教育的追問，這種永不中斷的追問和解答便是哲學，只有不斷的追問和解答才能獲得教育的智慧。也才能達到教育的頂峰，成為專家型的教師，才能收獲教育的成功。

湖北大學教育學院教授葉顯發的《新課程改革下的課堂教學評價》。葉教授幽默風趣的語言，深入淺出的事例，充滿激情的講授，使學員聽得如癡如醉。課堂評價不必追求高、大、上，要看其設計是否體現了應用語言行動引導學生發揮其自身潛能，也就是使學生學習的角色從接受者成為體驗著成為反思者成為發現者最后成為創造者。

南京市浦口行知小學校長、全國先進教育工作者、全國教育系統勞動模范、全國十佳師德標兵楊瑞清的《并肩走在行知路上

攜手創造精彩人生》。楊老師帶領我們踏著名師的足跡探索教育的真諦，走進陶先生的教育思想。楊老師也是把陶先生的教育思想真正運用于教育教學的代表人物。在陶先生的眾多教育思想中，給我感悟最多最深的首先是“活到老，學到老”的終身學習思想，和 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的以人為本的教育思想。俗話說：“活到老，學到老“。現在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能，我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。”人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設也將永無止境。為了可能被淘汰的危機，為了適應知識經濟的需要，作為教師就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。只是，教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是教學生學會“做人”。教學生學會“如何做人”，“做一個怎樣的人”才是我們教育的核心。作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。”以身作則，“學高為師，身正為范”，來教育學生。其次，陶先生說“事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生會學”、“先生須一面教一面學”。就“教、學、做”三者關系而言，做是學的中心，也是教的中心。教與學都以“做”這中心，“教學做合一”，做就是教，做就是學，教也就是教，教也就是學。就教育與生活的關系而言，“教學做”有一個共同的中心，那就是“事”，也就是“實際生活”，實際生活也就是日常生活，那么日常生活學是學，就是教，生活就是教育，生活就是學習。動手做對自己就是學，對他人就是教，手腦并用也就是教育。教育現象是普遍存在于社會生活實踐中的，教與學都是為了生活實踐的需要，教與學要和生活實踐相結合。教師實行“教學做合一”，教師拿做來教，才能算是真教。學生實行“教學做合一”，手腦并用，才能求得真知，生活創造的能力才能得到培養。“教學做合一”才能真正培養學生自動、自學、自得的“治學”能力，才能培養學生手腦并用，能言善行。還有陶先生“愛”的教育理論。陶行知先生的愛滿天下，更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛（以及家長的愛）猶如心理發展的精神乳汁，哺育學生的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。我們不僅要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有愛滿天下的高尚情懷。發揚因為差，更要抓；因為差，更要愛的敬業精神。對后進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起生活的信心，提高學習的積極性。多給學生關照和溫暖。對學習好的學生熱心引導，對學習差的學生及調皮的學生也是從愛開始，進行指導幫助，不歧視、不訓斥、不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。使學生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。情感是理智的基礎，善良的心和愛他人、愛祖國的情操也是創新智慧的心理基礎。作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，注重“以人為本”，“教學做合一”，不斷更新教育觀念，為培養學生成為“真人”，并具有創新精神與創造能力的一代新人而努力工作，成為楊瑞清老師一樣把陶先生的教育思想運用于自己的教育教學。

總之，聆聽的講座很多，還有教育部教育發展研究中心主任張力的《基礎教育改革發展的宏觀形勢和政策要點》，2013年全國教書育人楷模、浙江樂清育英學校校長、特級教師俞國平的《我的學校我的團》；北京外國語大學附屬外國語學校校長林衛民的《追尋“深刻”的課堂教學，重建“深度學習”的課堂》；南京師范大學道德教育研究所副所長、教授、博士生導師孫彩平的《學科教學中的道德教育》；德國洪堡大學青年學者Theo Schierbaum和北京師范大學教授、博士生導師袁桂林聯合講座《德國中小學課程設計》；江蘇省教育科學研究所所長、國家督學成尚榮的《第一動力 第一品質 第一專業---名師成長的關鍵因素》；教育部政策法規司司長黃興勝的《貫徹落實十八屆四中全會精神，全面推進依法治校》；教育部中國教師發展基金會秘書長楊春茂的《教師的專業發展》；北京大興區教師進修學校副校長汪克良的《教師的學科素養-------教師隊伍建設的策略與思考》；北京理工大學文學院教授、著名教育和文化學者楊東平的《我國農村教育改革的思考》；齊魯師范學院教授李甲奎的《強化職業素質 探索教育創新-----教師素質的專業性與學校管理的現代性專題研究》；國家教育行政學院教授于維濤《注重教學設計 促進教師專業發展》。長春六中校長、長春市政協委員、吉林市首批杰出校長楊天笑的《學校教育質量提升與管理》；山東泰安市實驗學校校長程和方、教導主任崔成林的教師講壇《團隊案例教學》，國家教育行政學院遠程培訓部主任郭磊的《當代社會變革中學校辦學的價值取向》；著名青年書畫家、兒童美術教育專家、高級心理咨詢師羅一鳴的《借書畫之法打開心的潛能》；深圳明德實驗學校校長程紅兵的《創建有文化含量的智慧課堂》。

各位專家有各位專家的特點，各位大師有各位大師的特色。他們的講座都涉及到教育的各個方面，每場講座都是陶冶情操，思想洗禮的文化盛宴。作為一名教師的我要像于維濤教授所說的“要做一個有靈魂的教師”，李甲奎教授所強調的教師職業素養方面做好“角色的示范性”。課堂教學方面要不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。具有明確的先進的教學理念，應是基本的素質要求。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。

3、做一個有反思力的教師。葉教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。總的來講，教學有法，教無定法。努力教好學生，真正達到既教又學，不教會學的境界，使學生真正感受到“過去，教科書是學生的世界，現在，世界是學生的教科書”。

大音希聲，大象無形。教師的一言一行，一舉一動未必是無用之事，某種層面上都具有教育意義。在不經意間或許已在學生的心田播下了一顆種子，只待其生根發芽，開花結果，所收獲的或是一顆參天大樹。教育不在高處，在低處；不在遠處，在近處；不在大處，在小處。

第三篇：新生季聆聽大師的教誨

新生季，聆聽大師的教誨

日期：2011-09-08 作者：竺可楨;梅貽琦 來源：文匯報

近一個世紀之前，我們的國家還在危難之中，彼時大學開學典禮上的校長講話，曾是那樣擲地有聲、鏗鏘有力、催人奮進！

求是精神與犧牲精神

竺可楨

諸位同學：

諸君進到本校，適值抗日戰爭方烈，因為統一招生，發表較遲，又以交通不便，以致報到很是參差不齊，比舊同學遲到了一個月，才正式開課。諸君到浙大來，一方面要知道浙大的歷史，一方面也要知道諸位到浙大來所負的使命。

所謂求是，不僅限為埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑，《中庸》說得最好，就是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

浙大從求是書院時代起到現在可說已經有了四十三年的歷史。到如今“求是”已定為我們的校訓。何謂求是？英文是Faithof Truth。美國最老的大學哈佛大學的校訓亦是求是，可謂不約而同。人生由野蠻時代以漸進于文明，所倚以能進步者全賴幾個先覺，就是領袖；而所貴于領袖者，因其能知眾人所未知，為眾人所不敢為。歐美之所以有今日的物質文明，也全靠幾個先知先覺，排萬難冒百死以求真知。

在十六世紀時，歐美文明遠不及中國，這不但從中世紀時代游歷家如馬哥孛羅到過中國的游記里可看出，就是現代眼光遠大的歷史家如威爾斯，亦是這樣說法。中世紀歐洲尚屬神權時代，迷信一切事物為上帝所造，信地球為宇宙之中心，日月星辰均繞之而行。當時意大利的布魯諾（Bruno）倡議地球繞太陽而被燒死于十字架；物理學家伽利略（Galileo）以將近古稀之年亦下獄，被迫改正學說。但教會與國王淫威雖能生殺予奪，而不能減損先知先覺的求是之心。結果刻卜勒（Keplev），牛頓（Newton）輩先后研究，憑自己之良心，甘冒不韙，而真理卒以大明。十九世紀進化論之所以能成立，亦是千辛萬苦中奮斗出來。當時一般人尚信人類是上帝所造，而主張進化論的達爾文、赫胥黎等為舉世所唾罵，但是他們有那不屈不撓的“求是”精神，卒能得最后勝利。

所謂求是，不僅限為埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑，《中庸》說得最好，就是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。單是博學審問還不夠，必須審思熟慮，自出心裁，獨著只眼，來研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后盡吾力以行之，諸葛武侯所謂“鞠躬盡瘁，死而后已”，成敗利鈍，非所逆睹。

我再可以用歷史上事實來做幾個篤行的引證。十六世紀時，一般人士均信地是平的，地中海是在地之中，所以叫地中海，意大利人哥倫布（C.Columbus）根據希臘哲學家的學說，再加上自己的研究，相信地是圓的。他不但相信，而且能根據他的信仰以達到新大陸。哥倫布的一生夢想就是想到新大陸。但意大利王和歐洲一般人都不熱心，最后還是西班牙王給他錢，裝了三船的囚犯，向大西洋冒險出發，卒達美洲，這才可稱為“求是”。

以上是講到浙大校訓“求是”的精神，這是我們所懸鵠的，應視為我們的共同目標。

國家既如此優待諸君，諸君決不能妄自菲薄，忽視所以報國之道。國家給你們的使命，就是希望你們每個人學成以后將來能在社會服務，做各界的領袖分子，使我國家能建設起來成為世界第一等強國。

其次就要講諸位到本校來的使命。在和平時期我國國立大學每個學生，政府須費一千五百元的費用。在戰時雖是種種節省，但諸位因淪陷區域接濟來源斷絕的同學，還要靠貸款來周濟，所以每個學生所用國家的錢，仍需一千元左右。現在國家財源已經到了極困難的時候，最大的國庫收入，以往是關稅，現在大為減色，其次鹽稅，因為兩淮和蘆鹽區的陷落，以及兩粵交通的不方便，亦已減收大半。在這國家經費困難的時候，還要費數百萬一年的經費來培植大學的學生，這決不僅僅為了想讓你們得到一點專門學識，畢業以后可以自立謀生而已。而且現在戰場上要的是青年生力軍，不叫你們到前線去在槍林彈雨之中過日子，而讓你們在后方。雖則各大學校的設備不能和平時那樣舒服，但是你們無論如何，總得有三餐白飯，八小時的睡眠，和前線的將士們不能比擬。國家既如此優待諸君，諸君決不能妄自菲薄，忽視所以報國之道。國家給你們的使命，就是希望你們每個人學成以后將來能在社會服務，做各界的領袖分子，使我國家能建設起來成為世界第一等強國，日本或是旁的國家再也不敢侵略我們。

諸位，你們不要自暴自棄說負不起這樣重任。因為國家用這許多錢，不派你們上前線而在后方讀書，若不把這種重大責任擔負起來，你們怎能對得起國家，對得起前方拚命的將士？

做領袖的人物，不但要有專門技術，清醒頭腦，而且要肯吃苦，能犧牲一己以衛護大眾與國家的利益。

你們要做將來的領袖，不僅求得了一點專門的知識就足夠，必須具有清醒而富有理智的頭腦，明辨是非而不徇利害的氣概，深思遠慮，不肯盲從的習慣，而同時還要有健全的體格，肯吃苦耐勞，犧牲自己，努力為公的精神。這幾點是做領袖所不可缺乏的條件。

去年英國全國學生聯合會，在諾亭亨Nottingham開會，他們報告已經出版，在新出的《民族》雜志上，就有一篇簡單的節略。從這報告可看到英國的學生感覺到，在現時歐洲群雄爭長，有一觸即發之勢。他們所需要：第一是專門技術，使他們一畢業即在社會上成為有用的份子；第二是要有清醒頭腦對于世界大事有相當認識。這固然是不錯的，但我以為第三點要能吃苦耐勞和肯犧牲自己，是更不可少的要素。

做領袖的人物，不但要有專門技術，清醒頭腦，而且要肯吃苦，能犧牲一己以衛護大眾與國家的利益。中國現在的情形，很類似十九世紀初期的德意志。德意志自從大腓烈特（Frederick the Great）為國王以后，漸有國家的觀念。不久法國拿破侖當國，自從1796-1813年十余年間侵略德意志，得寸進尺，不但盡割萊茵河以西之地，并且蠶食至于易北河以西沿海一帶盡歸法國之版圖。愛國志士如費希德等，大聲疾呼，改良德國教育制度，廢除奴籍整頓考試制度，卒能于短期間造成富強統一之德意志。費希德在其告德意志民眾的演說中有云：“歷史的教訓告訴我們，沒有他人，沒有上帝，沒有其他可能種種力量，能夠拯救我們。如果我們希望拯救，只有靠我們自己的力量。”諸位，現在我們若要拯救我們的中華民族，亦惟有靠我們自己的力量，培養我們的力量來拯救我們的祖國。這才是諸位到浙江大學來的共同使命。

（此文系竺可楨先生1939年2月4日對浙江大學一年級新生的講話，有刪節）教授的責任

梅貽琦

凡能領學生做學問的教授，必能指導學生如何做人，因為求學與做人是兩相關聯的。凡能真誠努力做學問的，他們做人亦必不取巧，不偷懶，不作偽，故其學問事業終有成就。

今天是本校本學年開始上課的第一天，新舊教授及新舊同學到校不久。今天藉行開學禮的機會，使師生們大學聚會見面，同時各同學可以領略各位教授的教言，這是我們最可歡欣的事。

本校在過去一年間，正值國難臨頭、風云緊急的時期，但國勢雖如此危亟，本校校務、功課各方面，均尚能照常進行，未因時局關系，而致稍有停滯，此誠值得我們慶幸自慰的。至于本學年未來之一年中，能否仍照這樣安安靜靜的讀書，此時自不可知，此后惟有大家在校一天，各人本其職務上應當做的事，努力盡其責任而已。

本校今年收錄新生之多，為歷年所未有。各地學校或受時局影響，或緣特殊原因，使一般青年求學問題發生困難。故今年投考本校者，亦較前激增。本校盡力之所及，特別增加名額，俾多于外間同學一求學機會。現在新同學，竟占全體學生三分之一，其中因素因習慣不同，以及所受訓習之各異，在團體中難免不有參差不齊之處，希望新舊兩方面融合起來，共同保持清華以往的良好的學風。我們也相信清華也有很多應行改良之處，我們亦要設法糾正，其固有之優點，大家亦要愛護保持。

園內生活之安適，讀書研究之便利，大可閉起園門，埋首用功，不必再問外事。但大學不要因自己環境之舒適，而忘懷園外的情形。在中國今日狀況之下，除安心讀書外，還要時時注意到國家的危難。吾們如果要像歐洲中世紀僧院的辦法，是絕對做不到的。但我們要紓難救國，不必專以開會宣傳為已盡其責。宣傳效果之如何，是大家所共知的。我們應該從事實上研究怎樣可以得到切實有效的方法，幫助國家做種種建設的事業。這樣才可能把學問做活了。我們的學生將來才成社會上真有用的人才。

凡一校精神所在，不僅僅在建筑設備方面之增加，而實在教授之得人。本校得有請好教授之機會，故能多聘好教授來校。這是我們非常可幸的事。從前我曾改易《四書》中兩語：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”現在吾還是這樣想，因為吾認為教授責任不盡在指導學生如何讀書，如何研究學問。凡能領學生做學問的教授，必能指導學生如何做人，因為求學與做人是兩相關聯的。凡能真誠努力做學問的，他們做人亦必不取巧，不偷懶，不作偽，故其學問事業終有成就。

（此文系梅貽琦先生在1932年清華大學開學典禮上的講話，有刪節）

第四篇：聆聽專家講座 感悟教育真諦

聆聽專家講座

感悟教育真諦

——聽徐建平校長《如何獲得前行正能量》講座有感

如何走進學生，做學生心中的好老師，這是我常常思索的問題。9月23日，我有幸聆聽了原浙江衢州二中徐建平校長的《如何獲得前行正能量》講座。徐校長那些先進的教育理念如同和煦的陽光一點點沁入心脾，讓我豁然開朗。面對教育中存在的問題我們要多思考、多總結，在總結、提升中不斷提高教育水平。回味講座，我有兩點收獲。一、一絲不茍，精益求精

徐校長在講座中用的最多的詞是“攪動”和“遷移”。他通過一些身邊的案例讓我們打破原來的平靜，自覺地去攪動自己的內心，把職業倦怠帶來的負能量轉變為前行的正能量。例如徐校長舉例：著名的魔術大師劉謙曾經說過一句話“我每次做節目，都在力求給觀眾留下一輩子的記憶。”劉謙在做節目過程中一絲不茍的態度，精益求精善于的要求，以及對觀眾負責的情感。告訴我們這句話可以很好的遷移到教育中來。我們每一位老師的每節課、每一次批改、每一次點評、每一次活動，是否都能去思考：能否給學生留下一輩子的記憶？只有從細微之處入手，負有責任心的態度，才能發現教學中存在的弊病和不足，才能去促使我們提高自身的素質，教育好每一位學生。要讓學生記住你，成為學生心中的老師。我們就必須靜下心來認真讀書、精益求精，這樣才能不斷更新知識、提升理念，才能在課堂教學中收放自如，讓學生受益，才能在于學生的交流中有更多的共同語言，讓學

生耳目一新。有很多青年教師善于從細節入手，善于思考，勤于學習，精益求精，沒幾年就脫穎而出而出。這說明，一個教師不在他教了幾年書，關鍵是他有責任心教了幾年書。因為認真是可以把事情做對，但用心才能把事情做得更好。可見徐校長思維的敏銳和對教育的用心。是啊，我們為師者從教的最終目的不就是為讓學生留下一輩子的記憶嗎？

二、誨人不倦，孜孜以求

講座中，徐校長還向我們展示了一字之差的理解：不差錢與不差潛；量體裁衣與量心裁衣；誨人與毀人；點亮與照亮等等。這樣的詞語很常見，但我們卻從來沒有將它們聯系在一起思考過。我們缺少的是師者的眼光和睿智。尤其徐校長一句：“不要把誨人不倦變成毀人不倦啊！”令我思索很久。誨人與毀人，只有一字之差，但對學生產生的影響卻截然相反。一種是千方百計去成就學生，一種是千辛萬苦反而使自己成為罪人。

《論語·述而》里說：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？” 這句話我們可以理解為，默默地記住所學的知識，學習不感覺到滿足，教導他人不知疲倦，這些對我來說，有哪一點是我所具備的呢？其實這是先賢的一種謙虛說法。后人把教育學生、教誨晚輩“不知疲倦”的人尊為教書育人的楷模和典范。于是，“誨人不倦”作為一項衡量好教師的標準。

目前，我們教育教學中普遍存在著一個奇怪的現象：老師大多能極有耐心地為學生講解、釋疑，學生如不懂，老師可以再講三遍、五

遍、十遍、二十遍，甚至更多，耐心十足，不厭其煩。我聽說過，某校有一位數學教師把同一道題重復講解了四十多遍 我們中的很多人(包括一些學校領導)對這樣的老師肅然起敬，甚至大加贊賞，認為這樣的老師對工作太認真了，對學生太負責了，是教師“誨人不倦”精神境界的體現，值得提倡。但我卻不這樣認為。為什么呢? 教師對學生能做到“誨人不倦”，這是一種有責任心的表現，但一定要看“誨人不倦”的程度和效果如何。如果教師對學生孜孜不倦地進行了幾十次誨人不倦的教育教學，卻仍沒有收到應有的效果，那恰恰說明這位教師的教育教學方式是低效的，無效的，甚至是負效的。這與當前提倡的有效教育教學背道而馳，這樣的“誨人不倦”不要也罷，因為，它除了讓學生生厭反感，只能說明該教師的無知和無能，這哪里是“誨人不倦”，我看是“毀人不倦”!再有前途的學生都將被毀掉!然而就是這樣的“毀人不倦”現象卻在當前的教育教學中普遍存在著，而且還沒有引起我們的足夠重視。

那么，如何做到誨人不倦呢？我認為教學應該從有利于學生的健康發展出發，把學生的發展放在心中，尊重學生，關愛學生。面對教學中的難點，我們應該千方百計地想辦法讓學生弄懂弄通，而不是千遍萬遍地強行灌輸。如何做到千方百計地教育好學生，個人認為，只有提高自身素質，多學習名家的教育方法，多思考一點教育教學難點問題，努力提高自己教育教學水平，這樣才能走進學生，讓學生喜歡你，成為學生心中的好老師。

這次學校組織的教育教學活動，使我受益匪淺，通過學習提升了

本人教育理念，改進教育教學方法。本人將以此次教育活動為契機，努力工作，使自己成為學生心目中的好老師。

第五篇：聆聽大師的聲音

聆 聽 大 師 的 聲 音

莘縣張寨中學翟改慈 兔年的第一個工作日，莘縣教育局的主要領導就給教師們特別是語文老師和數學老師送來了一個大大的禮物————聆聽聊城市兩位教育專家的報告。一開學就給我們帶來了充足的精神食糧，迷惘的心頓覺豁然開朗起來，那份自信不知何時也溢滿心間。

星期六上午，在莘縣教育局六樓首先聽了東昌府區教研室宋懷斌主任的報告。他主要針對近幾年語文中考試題中的積累運用部分和文言文部分作了詳細的論述。比如，積累運用包括哪些知識點，每個知識點如何教學，后來又跟蹤一個近幾年的中考試題類型來分析，等到這一部分知識點全講完的時候，他又給我們總結了一條規律：知識導航——典型題析——方法點撥——實戰演練。聆聽宋老師的報告我仿佛看到了一位治學嚴謹、勤于思考、善于總結的大師，我仿佛看到了他嘔心瀝血、奮筆疾書的背影。從他的身上，我明白了什么叫堅持。

后來，我們又聆聽了聊城市教研室王秋云主任的報告。王老師在臺上時而幽默風趣，時而列舉案例，神采飛揚，王老師的深厚淵博的學識素養，讓我領略到了一位兼具現代教育理念和傳統文化積淀的教育大師的風范。讓我領悟到教育教學的真諦和人生中的哲理，給自己的教學乃至人生留下了深深的感悟。她講的《老爺爺賣草帽》這篇小文章讓我想到很多。作為新時期的教師，每——聽教育專家報告有感 一個人都會擁有很多的機遇，同時也面臨著更多的挑戰。因為學生發展的社會環境和影響因素日益復雜，隨著社會的發展，新生事物和先進的科學技術的產生，需要我們教師更新已有的知識儲備，這無疑對教師的知識面提出了更高的要求。教師在指導學生適應社會、形成積極健康的價值觀念時面臨更大的挑戰.如何教育和引導未成年人樹立遠大的理想信念和正確的人生觀、價值觀，等等，這都是值得我們作為教育工作者深思的問題。

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書。”兩位教育專家的報告我收獲頗多。我想，作為一個教師，真的只有愛職業，愛事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義。在今后的教育教學中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，做有修養的人、有素養的人、有學養的人。每個人心中都有一個舞臺，“夢有多大，舞臺就有多大”，我想作為一名教師，只要你用心地去做每一件事，心中的夢想就會在這里實現。