第一篇：小學(xué)骨干教師隨筆 聆聽 學(xué)習(xí) 感悟赴北師大培訓(xùn)心得

小學(xué)骨干教師隨筆 聆聽 學(xué)習(xí)感悟——赴北師大

培訓(xùn)心得

很榮幸能成為區(qū)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，參加這次“北京之旅”，7天的時(shí)間，聆聽了12場(chǎng)教育專家的報(bào)告，（每場(chǎng)講座不少于3個(gè)小時(shí)）走訪參觀了3所名校，開展了一次交流分享活動(dòng)，雖然有些緊張和辛苦，但能近距離接受教育名家，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，并能結(jié)識(shí)諸多優(yōu)秀的教育同行，也可謂是一次美妙和難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。下面我對(duì)本次學(xué)習(xí)的收獲和心得與大家交流一下。

一、聆聽精彩講座，促進(jìn)自我提升 透過李秋紅教授《信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合教學(xué)》的報(bào)告，我看到了在信息技術(shù)支撐下帶來的課程創(chuàng)新，如她所講到的“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。雖然她所提到的技術(shù)與方法，我們不能迅速掌握，甚至感覺當(dāng)前我們的環(huán)境、條件根本實(shí)施不了，但是我們不能因此停滯不前，轉(zhuǎn)變思想、更新理念，是我們當(dāng)下應(yīng)該做的。扈之林老師在《課堂基本功與課堂效率》中，從一線教師的角度分析了教師專業(yè)化發(fā)展要在課堂教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)基本功上積淀，并從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)講解怎樣才能提高課堂效率。他講到，減小垃圾時(shí)間是提高課堂效率的有效方法，可 說可不說的不說，可寫可不寫的不寫，課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的目的、時(shí)間、方式都做到心中有數(shù)，精心的預(yù)設(shè)才可能有精彩的生成。扈老師70多歲，頭發(fā)斑白，但是他一站3個(gè)多小時(shí)，激情澎湃，旁征博引，實(shí)令人敬佩。他對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的熱情，更是喚醒和激發(fā)了我們每個(gè)人的愛國(guó)之心，尤其是他帶領(lǐng)我們齊誦橫渠四句：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，字字珠璣，句句戳心，更為身為教師的我們帶來了使命和擔(dān)當(dāng)。萬平老師的《教育，是溫暖的》的報(bào)告，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一個(gè)個(gè)教育實(shí)例，告訴我們，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，更要學(xué)會(huì)呵護(hù)，在孩子們成長(zhǎng)的路上，我們不僅要教好他們課本上的文化知識(shí)，更要做好孩子們的精神導(dǎo)師，關(guān)注孩子的喜，更要在意孩子的悲，我們要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)我們的學(xué)生。李虹霞老師《只為兒童生命的蓬勃——重建教室、重整課程》的講座，主要給我們分享了她的幸福教室的故事。她改變了教室課桌椅的擺放，改造了講臺(tái)區(qū)域的功能，讓每一塊墻、每一個(gè)角落都在傳遞著班級(jí)文化。她改變了索然無味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的現(xiàn)行教學(xué)，將語文教學(xué)與音樂、美術(shù)、舞蹈有效“統(tǒng)合”，將課堂變得活力、動(dòng)感。孩子們?cè)谒囊I(lǐng)下，愛上了讀書、愛上了寫作、愛上了書法，“幸福教室”不再是一個(gè)僅僅接受知識(shí)的場(chǎng)所，而是擁有無數(shù)成長(zhǎng)故事幸福又溫暖的地方。從李老師的身上，我領(lǐng)悟到：對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不能墨守成規(guī)、不能循規(guī)蹈矩，不斷思考，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，才能帶來無限精彩！王立軍在《真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研》講座中，通過許多生動(dòng)詳實(shí)的資料向我們介紹了操作式課題研究的方法、要求，讓我深刻地領(lǐng)悟到，原來課題研究并不像我們想象中的那么高大上，王教授的報(bào)告給了我兩點(diǎn)啟示：

1、課題要源于老師日常工作中最需要解決的困惑。

2、課題的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開展。她的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對(duì)自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著問題研究，帶著課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。王建宗教授的《教師再發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)與專項(xiàng)能力的提升》的講座告訴我，靠理論支持進(jìn)行的教育教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，今后，無論多忙，多累，也要在摸爬滾打中抽出點(diǎn)時(shí)間、分出點(diǎn)精力到學(xué)術(shù)研究上。伍新春教授《教師倦怠感的預(yù)防與幸福感的提升》的報(bào)告，使我明白，一個(gè)幸福的老師，絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一，不要只做“工作狂”，工作是為了更好的生活，要學(xué)會(huì)享受，懂得享受。在做好自己本職工作的同時(shí)，還要注重個(gè)人素質(zhì)能力的提升，不斷提高創(chuàng)造幸福的能力。朱洪秋教授在《用智慧做教育》的講座中，時(shí)時(shí)會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，如：回答一個(gè)問題，讀讀屏幕上的話，談?wù)勛约旱母惺堋恢皇窃谥v座，更是在借助講座告訴我們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。至今仍記得他的“鼓掌！熱烈鼓掌！”的言語多么有帶動(dòng)性，他以現(xiàn)身說法的形式告訴我們好的課堂應(yīng)該充滿鼓勵(lì)、充滿活力！作為教師的我們一定要善于組織學(xué)生，想方設(shè)法地讓學(xué)生卷進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生卷進(jìn)來的時(shí)候，就是教師輕松的時(shí)候，就是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的時(shí)候，摒棄教師“一言堂”，換取學(xué)生“滿堂彩”，是每個(gè)教師應(yīng)該努力追尋的。

二、走近名師，感受詩意的語文課堂。本次培訓(xùn)，還觀摩了國(guó)家級(jí)名師，北京市崇山區(qū)教育研究院王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，心靈如沐春風(fēng)！王老師的課堂，如她的名字般美麗！溫婉、明朗、干凈、和諧！甜美的嗓音，溫潤(rùn)悅耳，一張口就深深吸引了我。她先由“園”字的演變而引出了各種字“園”、“圃”“囿”等字，古今貫連，既讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字文化的博大精深，又極為巧妙地過度到祖父的園子里都有什么？巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子閱讀的興趣，學(xué)習(xí)的欲望，過度自然，逝水無痕。老師用檢查預(yù)習(xí)的方式巧妙地引出四組詞語“蜻蜓、螞蚱；大榆樹、櫻桃樹；倭瓜、玉米；栽花、拔草”，在學(xué)生認(rèn)讀正音后讓學(xué)生在課文里找出每組的同類詞語，既是對(duì)文本的再次感知，又是對(duì)詞語的歸類整理，讓詞語教學(xué)顯得扎實(shí)有效，又不顯得生硬呆板。讀，是閱讀教學(xué)的重頭戲。王老師用三個(gè)層次的讀引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，一是讀正確；二是在孩子們的交流品讀中，逐一感悟出祖父園子的四重含義：花園、菜園、果園、學(xué)園。三是借助于閱讀課后資料袋，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)：蕭紅的一生顛沛流離，受盡苦難，特殊的人生經(jīng)歷，讓他的內(nèi)心格外地渴求溫暖與安定，所以，在她病危之際，在她即將走向生命盡頭的時(shí)刻，她最最心懷眷戀的地方就是祖父的園子，那里留存著她人生的快樂和美好。這些認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感悟出祖父的園子更是蕭紅心靈的家園。如此有層次地讀，讓學(xué)生讀出了文本的深度，讀出了作者情懷！而這節(jié)課最值得稱贊的地方，就是王老師借助閱讀在讓學(xué)生感悟蕭紅語言風(fēng)格、語言特點(diǎn)之后，又借助茅盾、尤金……幾名名家對(duì)蕭紅作品詩一般的評(píng)價(jià)，借助電影《黃金時(shí)代》的片段欣賞，讓學(xué)生由《祖父的園子》一篇課文上升到一本書《呼蘭河傳》的閱讀，這樣的引導(dǎo)巧妙自然，水到渠成，更具有強(qiáng)大的磁力！我真切地感受到，孩子們對(duì)《呼蘭河傳》心懷企盼、心懷向往！反思我們的閱讀教學(xué)，很多都是在最后用蒼白的語言向?qū)W生推薦一本書，以至于課后學(xué)生早已把讀書之事拋到了九霄云外！我想這應(yīng)該就是“過程”與“流程”的區(qū)別吧！真心佩服王老師，讓語文課堂變得如此飽滿，變得如此厚重！有人說，她的課是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)大世界。我想，要想達(dá)到這樣的境界，我們唯有多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，豐富自己的涵養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，帶給學(xué)生一個(gè)隨處生花的世界！

三、名校實(shí)地參觀考察，提高自身管理水平 此次培訓(xùn)，我們參觀考察了三所學(xué)校，其中北京十一學(xué)校一分校給我留下了極為深刻地印象。十一學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，2014年因他們的課改行動(dòng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)校通過對(duì)國(guó)家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套學(xué)校獨(dú)特的課程體系，除了少數(shù)必修課程外，大部分都是選修課程。陶藝、廚藝、攝影、舞蹈、平面設(shè)計(jì)、機(jī)器人……豐富的課程仿佛是超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、喜好和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。每一屆學(xué)生，在開學(xué)前，結(jié)合自己的意愿進(jìn)行選課，從而形成自己的獨(dú)一無二的課程表，開學(xué)后，學(xué)生到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，也就是走班上課，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和發(fā)展。而在不斷選擇的過程中，學(xué)生也逐步發(fā)現(xiàn)的自己的興趣、才能和需求，從而更加明確自己人生的方向。這里，真正是基于人的教育，真正是尊重個(gè)性、人性和生命的教育。在學(xué)校負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，我們參觀了教學(xué)樓，真的是增長(zhǎng)了見識(shí)，心靈得以震撼！教學(xué)樓里，色彩斑斕，每一個(gè)空間，都是師生任意描繪的畫板，教室里的每一面墻壁，都在向我們?cè)V說著班級(jí)的精神文化，繪畫、手工、泥塑、剪紙、小報(bào)……精彩紛呈！教室的布置也與眾不同，這里除了按方便小組學(xué)習(xí)的形式安排的三十個(gè)學(xué)生的座位外，教室后面的三分之一都是活動(dòng)區(qū)，地毯、沙發(fā)、書架、柜子……一應(yīng)俱全，溫馨舒適！教室也成了老師辦公的主戰(zhàn)場(chǎng)，電腦、辦公桌，都在教室安了家，真的很新奇！我們走過，一年級(jí)的孩子們正在上課，沒有抱臂坐直，沒有一動(dòng)不動(dòng)，很多人處于“似聽非聽”的狀態(tài)，但是我感受到了他們心靈的愉悅，精神的滿足！樓上，除了初中部的教室，還有各式各樣的功能室和社團(tuán)教室。在這里，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造著自己的事業(yè)，他們或裁剪、或縫制、或討論交流、或思維碰撞，簡(jiǎn)直是自由的天堂，我被深深地吸引，這里，真的是孩子自由生長(zhǎng)的地方！通過此次參觀，讓我感受到了不一樣的教育資源，不一樣的教育生態(tài)。雖然我們現(xiàn)在的教育還達(dá)不到這樣的水平，但是，空間有限心無限，在我們的方寸之地，我們也要盡力為孩子營(yíng)造出自由呼吸的教育環(huán)境！7天的培訓(xùn)是短暫的，但對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的，我會(huì)努力把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化吸收，更新理念，扎根教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教書匠到骨干的蛻變，奮力走好自己的教育之路！

第二篇：赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

----聆聽頂級(jí)盛宴 感受前沿理念

2016年7月24日至28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的幾天時(shí)間里，聆聽了各位專家的精彩講座，學(xué)習(xí)結(jié)束，盡是滿滿的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在這次學(xué)習(xí)中切實(shí)受到了教育，很受啟發(fā)，可以說，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將終身難忘！下面將從兩個(gè)個(gè)方面對(duì)我的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：

一、前沿教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)：專家引領(lǐng)，自我提升

這次培訓(xùn)的專家，談到了一個(gè)共同話題即“學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。”這種培養(yǎng)，不再是剛實(shí)行課改時(shí)那種形式上的關(guān)注，而是真正重視學(xué)生心理變化，理清知識(shí)脈絡(luò)，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)，讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維展開，讓學(xué)生的思維品質(zhì)和能力上得到發(fā)展。

在吳瓊教授的《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》，和北京特級(jí)教師梁捷老師的《以發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為綱打造“深度學(xué)習(xí)”特征的課堂》講座中均講述了深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂方法，及如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展空間，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀：教師迷失了，在思想中，在評(píng)價(jià)中，根深蒂固的事什么？--依舊是成績(jī)；總結(jié)出我們的教育要找到落點(diǎn)，落點(diǎn)是什么？--人。表明教育要以人和自由為出發(fā)點(diǎn)，教育要把人作為最根本點(diǎn)出發(fā)。只有關(guān)注人的心靈和理想，才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛通過實(shí)例說明學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的相互聯(lián)系，以自己生動(dòng)的教學(xué)案例講述了培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。

李水平處長(zhǎng)的 《基礎(chǔ)教育形式與課程改革動(dòng)態(tài)》，用數(shù)據(jù)分析了目前我國(guó)基礎(chǔ)教育形式與課程改革新動(dòng)態(tài)。專家曹培杰《未來學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育創(chuàng)新》給出了一種新的思維方式和教學(xué)手段和方法，展示了國(guó)外的未來學(xué)校，為中國(guó)未來學(xué)校的構(gòu)建和課程結(jié)構(gòu)的整合提供了想象空間。

王佩霞教授《精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)實(shí)效》以生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例提出了提升教師素養(yǎng)的必要性，分析了目前課堂提問的現(xiàn)狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中并以教學(xué)案例《圓的面積》為例，同課異構(gòu)，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要求真、求實(shí)，要學(xué)會(huì)老實(shí)做人，踏實(shí)做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學(xué)中要順學(xué)生思維而道，讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。

張彩云主任的《中小學(xué)教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時(shí)期的老師一要提高素質(zhì)，二要提高專業(yè)，教育要分6步實(shí)施，發(fā)現(xiàn)小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學(xué)校“走班制”的教學(xué)改革實(shí)例，說明了我們需要去研究和探索和實(shí)踐，做時(shí)代的先鋒。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思：教育無止境，且思且進(jìn)步

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但卻也有許多頓悟。給我?guī)韽?qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。要學(xué)的東西還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育無止境，且思且進(jìn)步！

第三篇：市級(jí)骨干教師赴北師大研修心得

市級(jí)骨干教師赴北師大研修心得哈拉海鄉(xiāng)中心學(xué)校 沈艷華深深地巷弄，雕梁畫棟的建筑，咿呀的京劇唱腔，親切樸素?zé)崆榈谋本┖忻瘢谶@個(gè)充滿京式韻味的賓館里我們開始了這次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)老師們操著一口地道的普通話，徐徐的為我們講授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這讓我們感受到了濃濃的首都文化氣息。

就在這個(gè)時(shí)候我的腦海中突然出現(xiàn)了一幅字畫，朱紅的紙面上遒勁的寫著一個(gè)墨色的“文”字。

在這樣的氛圍下、我們齊齊哈爾市一百名初中骨干教師一定不會(huì)辜負(fù)這次北京之行，不負(fù)重望學(xué)有所成的歸來。

在這些天的培訓(xùn)中，我們聆聽了全國(guó)特級(jí)教師的講座、示范課，也參觀了以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”為校訓(xùn)的北京101中學(xué)。我們的第一堂課的授課教師叫丁榕，雖已年近古稀，但將起課來神采奕奕，慈祥和藹的面容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表演，典型生動(dòng)的案例給我們的課堂營(yíng)造了輕松幽默的氛圍，這就是可敬的丁老師。作為一名班主任她付出的太多了，他用愛心編織著自己的教育智慧，秉承著寬容理解的理念營(yíng)造著和諧溫馨的教育環(huán)境。她讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)識(shí)和做人方面良性發(fā)展。學(xué)生們喜歡她，我們也喜歡她。顯然作為一名教師她成功了，她收獲了她的學(xué)生們對(duì)她的信賴。同樣是教師，為什么她會(huì)成功那？而且還是如此的成功？在同事中，她的口碑好；在學(xué)生中她是大家信賴的“丁媽媽”。晚年時(shí)，學(xué)生

齊聚一堂為她祝壽，學(xué)生遇到重大事情都會(huì)想到她，傷心難過找她訴苦，開心快樂與她一起分享……

我想她的成功來自于她平時(shí)對(duì)學(xué)生行為的思考，她知道學(xué)生需要什么。她的成功更主要是因?yàn)槎ɡ蠋熡袗坌模€知道學(xué)生需要什么樣的愛。她對(duì)學(xué)生的愛不是一成不變的！對(duì)于60年代的學(xué)生，她給予溫暖的愛；對(duì)于70年代的學(xué)生，她給予寬容的愛；對(duì)于80年代的學(xué)生，她給予理解的愛；對(duì)于90年代的學(xué)生，她給予尊重的愛，后來她對(duì)學(xué)生給予信任的愛。

愛是雨露，滋潤(rùn)干涸大地，愛是陽光，照亮陰暗的角落；愛是路燈，指引迷失的道路。

在丁老師的博愛、大愛下，她的學(xué)生快樂成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是不是也應(yīng)遇見這樣一位“丁老師”呢？

遇見這樣的老師是學(xué)生的幸運(yùn)，不是嗎？以前我總是在心里暗想，我的學(xué)生遇到我這樣負(fù)責(zé)任的老師真是他們的幸運(yùn)！

作為班主任我狠抓班級(jí)管理，無論在班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是在班級(jí)衛(wèi)生方面我都做到一絲不茍。我想一定要為學(xué)生營(yíng)造舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能取得好成績(jī)。活動(dòng)中我要讓學(xué)生力爭(zhēng)上游培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)、拼搏意識(shí)。在做人方面我通過班會(huì)、談話等形式告訴他們什么該做什么不該做。我不僅這樣要求學(xué)生，我也這樣要求自己。所以放假了，我還在想這個(gè)學(xué)生存在的問題該怎樣解決，那個(gè)學(xué)生是不是通過談話激勵(lì)會(huì)更優(yōu)秀。

班級(jí)的成績(jī)是優(yōu)異的！可我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我的學(xué)生不喜歡我！

學(xué)生有錯(cuò)誤,我對(duì)他進(jìn)行思想教育，他與我頂牛。我心里很是委屈，我付出了全部都是為了你們，你們?cè)趺催@樣對(duì)我？

這次學(xué)習(xí)回來后，我醒悟：作為班主任要思考學(xué)生需要什么樣的愛。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得信息量大，學(xué)生接觸社會(huì)較早，有一定的社交能力，但不夠健全。現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，心理承受能力較差，自理的能力差，所以我想，現(xiàn)在的孩子需要的是放手的愛。讓學(xué)生去面對(duì)問題，學(xué)生在解決問題時(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，會(huì)經(jīng)歷挫折，也會(huì)提高解決問題的能力。

我只知道一味包辦學(xué)生的事情，像一個(gè)管家一樣命令、束縛著學(xué)生。這樣勢(shì)必會(huì)形成階級(jí)對(duì)立，最后教師只會(huì)在學(xué)生哪里“勞而無功”。學(xué)生也不會(huì)良性發(fā)展。

再想一想，以前的自己真是“自以為是”。

愛是關(guān)切的眼神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的苦惱與快樂；愛是肯定的話語，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地成長(zhǎng)；愛是教育后的思考，尋找更有效地教育教學(xué)方法。

這次培訓(xùn)還學(xué)到了很多教學(xué)方面的理論，更新了理念，開闊視野。耳邊似乎又響起了咿呀的京劇唱腔，雕梁畫棟在眼前忽現(xiàn)，“文”字又出現(xiàn)在眼前，一天一點(diǎn)否定現(xiàn)在，一天一點(diǎn)成長(zhǎng)，一天一點(diǎn)變化，這就是文化吧！

第四篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)隨筆

培訓(xùn)隨筆

上饒市第十一小學(xué)

陶麗玲

2016年5月5日，我們跟隨教研室老師來到上海梅園小學(xué)學(xué)習(xí)。梅園小學(xué)坐落在居民區(qū)內(nèi)，是一所面積不大卻很精致的學(xué)校。走進(jìn)校園，感受到濃濃的書香氣。沿著樓梯，和諧的色彩令人心情舒暢，教室的布置格外溫馨，學(xué)生作品隨處可見，竟給我一種家的感覺。

接待我們的教導(dǎo)主任說話格外溫柔，如春風(fēng)拂面。上午安排了我們聽了三節(jié)課。一節(jié)是三年級(jí)的，兩節(jié)一年級(jí)的。執(zhí)教的老師兩位年齡略長(zhǎng)，一位是青年教師。

第三節(jié)課，我們就來到了一年級(jí)教室，聽這位青年教師授課。教導(dǎo)主任向我們介紹說這位老師的學(xué)歷很高，是研究生學(xué)歷。我有些驚訝，也有一些歡喜和羨慕。是呀，我們教師隊(duì)伍能迎來越來越多高學(xué)歷人才，是一件好事，同時(shí)也希望能有這樣優(yōu)秀的青年人來到我們的學(xué)校。

青年女教師走進(jìn)教室，開始上課。她執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第30課《王冕學(xué)畫》。一節(jié)課上下來，我感受到這位老師教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)過了精心地設(shè)計(jì)的。每一小節(jié)的學(xué)習(xí)都融匯了讀、思、寫、練，將識(shí)字教學(xué)很好地穿插在課文的理解之中。在學(xué)生讀書后，老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，還給出了“評(píng)價(jià)要求：★聲音響亮 ★讀準(zhǔn)確 ★不填字漏字 ★通順流利”從四方面評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生們也知道讀得好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，也就有了努力的方向。我不由暗暗為老師叫好。課的前半段進(jìn)行得很順利，后半段有些孩子坐不住了，思路開始跑偏，說話聲漸漸響了起來。老師顯得有些著急，語氣加重了，臉色也漸漸不好看起來。

下課了，教導(dǎo)主任來到青年教師身邊，評(píng)價(jià)起來。我也湊上前去。教導(dǎo)主任還是那樣溫柔的語調(diào)，先分析了環(huán)節(jié)上學(xué)生說的不到位，老師急著走流程的地方。然后說道：“上課能這樣著急的嗎，學(xué)生是可以這樣隨便批評(píng)的嗎？你看上節(jié)課老師是怎么上的？評(píng)價(jià)多到位，形式多豐富，這樣才能吸引孩子的注意力啊！在課堂的掌控上，你還有好好向她們學(xué)習(xí)呀！”

聽完課，回到會(huì)議室，我們和教導(dǎo)主任攀談起來。主任說，青年教師的成長(zhǎng)離不開老教師的帶領(lǐng)。學(xué)校不僅為每位青年教師配上了師父，年級(jí)組長(zhǎng)也要對(duì)青年教師做好指導(dǎo)。教導(dǎo)主任更是時(shí)時(shí)聽課，促其進(jìn)步。今天上課的老師是新老師，教學(xué)還有待成長(zhǎng)。

我有些感動(dòng)，以一位新老師來說，課能這樣上已經(jīng)很不錯(cuò)了。一位剛剛走上教師崗位的年輕人，能得到老教師們時(shí)時(shí)指導(dǎo)，實(shí)在是一件幸福的事，她也一定會(huì)快速成長(zhǎng)起來。想想自己，工作也有了些年頭，此次區(qū)教研室組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不正是希望我們不斷提高自身水平，能夠起到傳、幫、帶的作用嗎？

想在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩！

第五篇：北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

2013年4月22日—4月28日，我有幸與我校的三位教師一起前往北京師范大學(xué)參加由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的目的是利用北師大優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升我縣教師的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)規(guī)律在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，整體提升教師的教育教學(xué)水平，引領(lǐng)我縣教師專業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)也是為我縣下半年即將開展的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修做準(zhǔn)備。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)到了錢志亮、張梅玲、程翔等來自北師大、中科院、首師大及首都高校的八位專家、教授，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教育管理、教師職業(yè)倦怠、課堂教學(xué)及教師專業(yè)化發(fā)展等多個(gè)方面。六天的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)，專家們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)、幽默的語言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們?cè)诮庾x的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。一周的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，專家們的報(bào)告依然記憶猶新，我也迫切的想把通過學(xué)習(xí)得到的新思想、新認(rèn)識(shí)、新方法運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去。現(xiàn)將本次培訓(xùn)我的一些體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教師角色的再認(rèn)識(shí)

教師的職能是什么？傳統(tǒng)觀念對(duì)教師的認(rèn)識(shí)理解是：傳道、授業(yè)、解惑。作為生長(zhǎng)在孔孟之鄉(xiāng)的我們來說，這種觀點(diǎn)已經(jīng)在我們的頭腦里打上了深深的烙印。我個(gè)人認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不錯(cuò)的，但隨著時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)于現(xiàn)階段的老師來說它是不夠的。張梅玲教授在談到教師角色定位的時(shí)候給我們?cè)忈屃诵聲r(shí)期教師的四個(gè)角色：第一種就是我們傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識(shí)，利用自己所學(xué)的知識(shí)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掌握做人的道理，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑；第二種認(rèn)識(shí)是教師作為長(zhǎng)者，要關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，不以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的人格好壞，真正懂得只有尊重才有愛；第三種認(rèn)識(shí)是師生關(guān)系亦師亦友，原來的那種老師高高在上，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響教育前進(jìn)的步伐，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的生活，做他們的良師益友，才能適應(yīng)新時(shí)期的要求。第四種認(rèn)識(shí)是老師亦是學(xué)生，21世紀(jì)是幾代人共同學(xué)習(xí)的年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，信息技術(shù)高速發(fā)展，這一切給我們的年青一代提供了更多學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)外面世界的機(jī)會(huì)，尤其是新潮的事物他們的接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的強(qiáng)于我們，因此，對(duì)于現(xiàn)在的教師來說，不斷學(xué)習(xí)和充電是很有必要的，甚至在很多的知識(shí)和前衛(wèi)事物的面前，我們也應(yīng)放下自己高高在上的態(tài)度請(qǐng)教自己的學(xué)生。

二、對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)

教育是立國(guó)之本，是民族興旺的標(biāo)記，教育的好壞直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來，無論在什么時(shí)代？什么國(guó)家？教育都是不可忽視的。而我們現(xiàn)在的教育在教育目的和教育方式上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，造成了諸如以成績(jī)論英雄、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)忽略他們的全面發(fā)展等現(xiàn)象。北師大錢志亮教授從人的本性出發(fā)，詮釋了以人為本的教育。

教育的終點(diǎn)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以，我們必須回到原點(diǎn)來看人。從人性出發(fā)肯定人的社會(huì)性和精神屬性，進(jìn)而要求我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“修行”。教育不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)做人。教育的使命是促使個(gè)體文而化之。以人為本的教育應(yīng)該從五個(gè)方面來看待：一是提倡人的尊嚴(yán)，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在教育的過程中被尊重；二是允許多樣化的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體的差異，承認(rèn)人的發(fā)展存在著差異；三是重視人的現(xiàn)世幸福，樹立樂學(xué)的觀念，“痛并快樂著”；四是相信人的可教化性，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)揮；五是追求人的不斷自我完善，確認(rèn)學(xué)生能夠做到最好的自己。

三、對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

“思想決定行動(dòng)，思想就是行動(dòng)，真正決定課程教學(xué)的關(guān)鍵不是寫在書本上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的老師”，這是北京市朝陽區(qū)教研室主任、特級(jí)教師高萍在做題為《開放式的課堂教學(xué)》時(shí)的開場(chǎng)白。由此可見，在落實(shí)課堂教學(xué)的過程中，教師擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。

轉(zhuǎn)眼間，我們的課改已走過了風(fēng)雨的十年。十年間，我們從思想觀念到課堂教學(xué)再到最后的落實(shí)都發(fā)生了很大變化，可以說，這是課改帶給我們驚喜和碩果。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的課改也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的要求，所以在總結(jié)十年課改的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育部于2012年發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》，新的綱要主要從四個(gè)方面做了闡述：教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變。十年課改的根本性變化就是由關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，未來十年課改的重點(diǎn)將是由形式向?qū)嵸|(zhì)的改變，在培養(yǎng)目標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，在原有的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的要求，這樣就把“雙基”擴(kuò)展為“四基”；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)指標(biāo)由“一維”到“三維”的轉(zhuǎn)變。

作為一名青年教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多。經(jīng)過這次培訓(xùn)，開拓了我的視野，提高了我的思想認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以新觀念、新思路、新方法武裝我的頭腦，在教學(xué)過程中不斷開拓、不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。