第一篇：1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)學(xué)教案
1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時）
班別_______________ 姓名_________________ 學(xué)號_________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的。
2、能正確判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
3、會用正數(shù)負(fù)數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量
學(xué)習(xí)重點：正、負(fù)數(shù)的概念
學(xué)習(xí)難點：負(fù)數(shù)的概念.一、學(xué)前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)疑難摘要：
2、把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號內(nèi)：
2，0.31，51.3，3.39，063，100，0，?，2009，83 自然數(shù)集合：{
} 分?jǐn)?shù)集合：{
} 整數(shù)集合：{
} 無限循環(huán)小數(shù)：{
} 無限不循環(huán)小數(shù)：{
}
二、探究活動
（一）閱讀課本（P 1-3），解決問題
1、生活中具有相反意義的量，如：運(yùn)進(jìn)5噸與運(yùn)出3噸；上升7米與下降8米；向東50米與向西47米等都是生活中遇到的具有相反意義的量.請你也舉一個例子_____________________
2、如何表示具有相反意義的量，舉例說明_____________________________________________
3、負(fù)數(shù)的“－”能不能省略不寫？有同學(xué)說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號的數(shù)是負(fù)數(shù)”。你認(rèn)為這種說法正確嗎？___________________________________________________________
4、你認(rèn)為0應(yīng)該放在什么地方？0就是表示沒有嗎？________________________________
5、數(shù)0還表示什么意義？________________________________________________________(二)、師生合作，探究交流
1、所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合。把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在17?3表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里：-11，4.8，+73，-2.7，6，12，-8.12，4,0
2、練一練
（1）、如果將+8元表示收入8元，則-6元表示_______。
（2）、高出海平面789米記作＋789米,則-789米表示____________，海平面表示為________（3）、糧食產(chǎn)量增產(chǎn)11％，記作+11％，則減產(chǎn)6％應(yīng)記作_______。
（4）、小明在銀行工作，他把存入3萬元記作+3萬元，支取2萬元應(yīng)記作____,-4萬元表示__．（5）、如果向東為正，那么-50m表示的意義是?????????（）
A．向東行進(jìn)50m
B．向南行進(jìn)50m C． 向北行進(jìn)50m D．向西行進(jìn)50m
（6）、下列結(jié)論中正確的是 ????????????????（）
A．0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)
B．O是最小的正數(shù)
C．0是最大的負(fù)數(shù)
D．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
?311（7）、給出下列各數(shù)：-3，0，+5，2，+3.1，?2，2004，+2008．其中是負(fù)數(shù)的有 ??（）
A．2個
B．3個
C．4個
D．5個
（三）、課堂小結(jié)
1、知識點： _____________的數(shù)叫做正數(shù)；___________________________的數(shù)叫做負(fù)數(shù)； _______既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù).________________表示兩種相反意義的量.2、你還有哪些疑惑？預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？
（四）、自我檢測
1、如果上升４m記作＋４m，那么下降３m記作________
2、零下15℃，表示為_________，比O℃低4℃的溫度是_________．
3、地圖上標(biāo)有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度為20米，丙地海拔高度為-50米，其中最高處為_______地，最低處為_______地．
4、“甲比乙大-3歲”表示的意義是______________________．
5、設(shè)向東走為正，向東走30米，記作____ ；向西走20米，記作____
；原地不動記作
________
；記作-25米表示向____走25米；記作+16米表示向_____走16米。
（五）拓展延伸
1、寫出比O小4的數(shù)，比4小2的數(shù)，比-4小2的數(shù)．
2、如果海平面的高度為0米，一潛水艇在海水下40米處航行，一條鯊魚在潛水艇上方10米處
游動，試用正負(fù)數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚的高度．
1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)（第二課時）
班別_______________ 姓名_________________ 學(xué)號_________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.2、通過正、負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識.3、通過探究，滲透對立統(tǒng)一的辨證思想
學(xué)習(xí)重點：用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量
學(xué)習(xí)難點：實際問題中的數(shù)量關(guān)系
一、學(xué)前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)疑難摘要： ２、如果向南走5米，記作+5米，那么向北走8米應(yīng)記作___________． ３、如果溫度上升3℃記作+3℃，那么下降5℃記作____________．
４、海拔高度是+1356m，表示____________，海拔高度是-254m，表示____________． ５、把下列各數(shù)分別填在相應(yīng)的大括號里：
+9，-1，+3，?21153，0，?32，-15，4，1.7．
正數(shù)集合：{
?}，負(fù)數(shù)集合：{
?}．
二、探究活動
（一）獨立思考，解決問題 １、指出下面具有相反意義的量：
（1）你向東走了5米和向西走了3米；（2）你收入20元和你支出8元；（3）下雨池塘里的水升高了0.01米和干旱池塘里的水降低了0.03米；
（4）溫度是零上10度和零下6度（5）順時針轉(zhuǎn)30°和逆時針轉(zhuǎn)45 °
2、某蓄水池的標(biāo)準(zhǔn)水位記為０m，如果用正數(shù)表示水面高于標(biāo)準(zhǔn)水面的高度，那么0.08表示_____________________ ______,-0.2m表示__________________________________
3、如果全班某次數(shù)學(xué)測試的平均成績?yōu)?3分，某同學(xué)考了85分，記作+2分，得分90分和80分應(yīng)分別記作_________________________．(二)、師生合作，探究交流
1、一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月體重增長值 2、2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:
美國減少6.4%, 德國增長1.3%, 法國減少2.4%, 英國減少3.5%, 意大利增長0.2%, 中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率 ３、練一練
（1）、如果把+210元表示收入210元，那么-60元表示______________．（2）、糧食產(chǎn)量增產(chǎn)11％，記作+11％，則減產(chǎn)6％應(yīng)記作______________．（3）、如果把公元2008年記作+2008年，那么-20年表示______________．
（4）、如果向西走12米記作+12米，則向東走-120米表示的意義是__________________．（5）、味精袋上標(biāo)有“500±5克”字樣中，+5表示_____________，-5表示____________．（6）、測量一座公路橋的長度，各次測得的數(shù)據(jù)是：255米，270米，265米，267米，258米．
① 求這五次測量的平均值；
② 如以求出的平均值為基準(zhǔn)數(shù)，用正、負(fù)數(shù)表示出各次測量的數(shù)值與平均值的差；
（三）、自我檢測
1、在下列四組數(shù)(1)-3，2.3，1314；(2)4，0，22；(3)113，0.3，7；(4)112，5，2中，三個數(shù)都不是負(fù)數(shù)的組是????????????????????()
A．(1)(2)B．(2)(4)C．(3)(4)D．(2)(3)(4)
2、在-7，0，-3，43，+9100，-0.27中，負(fù)數(shù)有?????????????()A．0個
B．1個
C．2個
D．3個
3、甲、乙兩人同時從A地出發(fā)，如果甲向南走50m記為+50m，則乙向北走30m記為什么?這時甲、乙兩人相距多少米？．
4、張大媽在超市買了一袋洗衣粉，發(fā)現(xiàn)包裝袋上標(biāo)有這樣一段字條：凈重：800±5g．張大媽怎
么也看不明白是什么意思．你能給她解釋清楚嗎？
（四）拓展延伸
在市場經(jīng)濟(jì)中，利潤計算公式是：利潤＝銷售收入－銷售成本，小亮利用此公式計算爸爸經(jīng)營的商店在某一天的利潤為-25元，請問：-25元的利潤是什么意義？
第二篇：七年級上數(shù)學(xué)教案：1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)
1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)（1）
教學(xué)目標(biāo)
1.整理前兩個學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的知識，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念；
2.會區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù)； 3.體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點與難點
重點：兩種相反意義的量． 難點：正確區(qū)分兩種不同意義的量． 教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
上課開始時，通過具體的例子，簡要說明在前兩個學(xué)段我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，并由此請學(xué)生思考：生活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎? 師：今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．我們的班級是七（3）班，有35個同學(xué)，其中男同學(xué)有17個，占全班總?cè)藬?shù)的49％．．．．
問題1：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進(jìn)行分類嗎?（學(xué)生思考）
（交流后）
師：以前學(xué)過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包
括小數(shù)）．
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎? 請同學(xué)們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性）并思考討論，然后進(jìn)行交流．
學(xué)生交流后，教師歸納：以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時需要一種前面帶有“－”號的新數(shù)．
（二）提出問題，探究新知
問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢?為什么要引入負(fù)數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢? 這些問題都必須要求學(xué)生理解．
教師可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生交流．
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示．
強(qiáng)調(diào)：用正、負(fù)數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收入與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．
（三）舉一反三，拓展思維
經(jīng)過上面的討論交流，學(xué)生對為什么要引入負(fù)數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學(xué)生舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解，并開拓思維．
問題4：請同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子．
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù)”“正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請舉例說明．
（四）鞏固練習(xí)教科書第3頁練習(xí).（五）小結(jié)
圍繞下面兩點，師生共同交流：
1.由于實際問題中存在著相反意義的量，所以要引入負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了；
2.正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)（或在其前面加“+”），負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”．
（六）作業(yè) 課后習(xí)題1、2題
第三篇：進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)1
進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物 教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單事物的過程。
2、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，初步體會用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會運(yùn)用。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實生活中的意義。教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。
2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）
3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實生活中有許多地方會用到負(fù)數(shù)，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）
二、設(shè)計記事卡
1、觀察收支記錄，了解其中的內(nèi)容。
2、討論有沒有更好的記錄方法。
3、提出“設(shè)計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。
4、交流設(shè)計記事卡。
5、評價學(xué)生設(shè)計的記事卡，說一說各有什么特點，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單。
三、典型事例
師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。
1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。
2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。
四、練一練
1、讓學(xué)生自己填空。
2、先了解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計表格，最后交流設(shè)計的表格，鼓勵學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。
3、鼓勵學(xué)生給自己家設(shè)計一張記事卡。
五、問題討論
1、先看圖了解奶奶取款時發(fā)生了什么情況？
2、討論“結(jié)余-200元”是什么意思？
3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？ 教學(xué)后記：
通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；設(shè)計記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
第四篇：(教案1)1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)
正數(shù)和負(fù)數(shù)（第1課時）
教學(xué)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識技能：了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的；知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)；理解數(shù)0表示的量的意義。
2、數(shù)學(xué)思考：體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法。
3、解決問題：會用師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。重點：正、負(fù)數(shù)的意義。難點：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備 溫度計、文具盒 教學(xué)流程安排
活動流程及活動內(nèi)容和目的
活動1 問題引入 通過活動使學(xué)生了解數(shù)起源于生活。活動2 活動安排 使學(xué)生進(jìn)入問題情境。從而引出問題?；顒? 舉例說明 用更多事例，豐富問題情境。活動4 學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念 說明什么是正、負(fù)數(shù)?；顒? 負(fù)數(shù)概念的應(yīng)用 進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)?；顒? 負(fù)數(shù)概念的鞏固 全面認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。教學(xué)過程設(shè)計 活動1
1、請同學(xué)們數(shù)一數(shù)自己的文具盒中共有幾支筆。（若干支筆）
2、請一個同學(xué)數(shù)一數(shù)老師手中的文具盒中有幾支筆。（沒有筆）
3、用一把小刀把一個蘋果切成兩半，半個蘋果怎樣用一個數(shù)來表示？
4、書P2 圖1.1-1 自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 師生行為及設(shè)計意圖
通過活動說明數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。原始社會，從打獵記數(shù)開始，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人們用“0”表示沒有，隨著人類的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過創(chuàng)設(shè)情景問題，向?qū)W生滲透“實踐第一”的辨證唯物主義觀點?；顒?
1、各組派兩名同學(xué)進(jìn)行如下活動：一名同學(xué)按老師的指令表演，另一名同學(xué)在黑板上速記，看哪一組獲勝。
2、各小組研究各自手中的溫度計上刻度的確切含義，然后各小組派一名說出其中三個刻度的含義，請另一組一名同學(xué)在黑板上速記?？茨囊唤M獲勝。師生行為
1、教師說出指令：向前兩步，向后兩步；
向前一步，向后三步；
向前四步，向后一步；
向前四步，向后兩步。
一名學(xué)生按老師的指令表演，另一名學(xué)生在黑板上速記。
2、一名同學(xué)說出指令：零上10℃，零下5℃，零上35℃。
零上15℃，零上48℃，零下12℃。
另一名學(xué)生按指令在黑板上速記。設(shè)計意圖
通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，引入新課。
教師分析同學(xué)們的活動情況，如果學(xué)生不能引入符號表示，教師也參與表演。用符號表示出 ：+
2、-
2、+
1、-
3、+
4、-
1、+
4、-
2、+
10、-
5、+
35、+
15、+
48、-12等，讓學(xué)生感受引入符號的必要性。活動3 問題展示
1、天氣預(yù)報2003年12月某天北京的溫度為―3～3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？
2、某機(jī)器零件的長度設(shè)計為100㎜，加工圖紙標(biāo)注的尺寸為100±0.5(㎜),這里的±0.5代表什么意思？合格廠品的長度范圍是多少？
3、有三個隊參加足球比賽中，紅隊勝黃隊（4∶1），黃隊勝藍(lán)隊（1∶0），藍(lán)隊勝紅隊（1∶0），如何確定三個隊的凈勝球數(shù)與排名順序？ 師生行為
教師解釋凈勝球數(shù)與排名順序：介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定：兩隊積分不相同，積分高的隊排名在前；兩隊積分相同，凈勝球多的隊排名在前；兩隊積分，凈勝球數(shù)都相同，進(jìn)球多的隊排名在前。按照上述規(guī)定，紅隊第一，藍(lán)隊第二，黃隊第三。
學(xué)生思考-3~3℃、凈勝球數(shù)與排名順序、±0.5的意義。設(shè)計意圖
通過事例引出用各種符號表示的數(shù)，讓學(xué)生試著解釋，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓不同水平的學(xué)生都在進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃地參與學(xué)習(xí)活動。同時對問題背景作些說明，有利于學(xué)生對問題的理解。使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢在必行，擴(kuò)充的理由是社會生產(chǎn)，生活的需要及數(shù)學(xué)自生發(fā)展的需要?；顒?
1、在師生活動中和問題中出現(xiàn)了一些新數(shù)據(jù)：-
3、-
2、-
5、-
12、-0.5它們表示什么含義？
2、我們小學(xué)知道，數(shù)0表示沒有，仔細(xì)觀察上述例子，數(shù)0都表示沒有嗎？數(shù)0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？ 師生行為
教師講解：我們把這種前面帶有“—”號的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。并說明：為與負(fù)數(shù)相區(qū)別，我們把以前學(xué)過的0以外的數(shù)，例如3、2、0.5等，叫做正數(shù)，根據(jù)需要，有時在正數(shù)前面也加上“+”，例如，+
2、+
3、+0.5。就是3、2、0.5。一個數(shù)前面的“+”“-”號叫做它的符號。
教師說明數(shù)0的意義。數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。0℃是一個確定的溫度，海拔0表示海平面的平均高度。0的意義已不僅是表示“沒有”。設(shè)計意圖
在出現(xiàn)若干個新數(shù)后，采用描述性定義，并與小學(xué)學(xué)過的數(shù)對比，有利于學(xué)生理解概念。采用聯(lián)系對比的方法，采取輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化。活動5 展示問題
1、學(xué)生舉例說明正、負(fù)數(shù)在實際中的應(yīng)用。
2、在地形圖上表示某地的高度時，需要以海平面為基準(zhǔn)（規(guī)定海平面的海拔高度為0）。通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米，它表示的什么含義？吐魯番盆地的海拔高度為–155米。它表示什么含義？
3、記錄帳目時，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額。則收入254元可記為多少元？支出56元可記為多少元？
4、圖1、1—2 1、1—3 活動6
1、練習(xí)
2、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你能說一說嗎？
3、作業(yè)習(xí)題 1、2、3
第五篇：數(shù)學(xué)教案1
數(shù)學(xué)：掛燈籠、活動目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數(shù)字的實際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運(yùn)用?；顒訙?zhǔn)備：
幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題?；顒舆^程：
一、談話
在中國的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題
1、認(rèn)讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5 這些算式題上有什么?有數(shù)字、有符號排列出來的叫算式題。
認(rèn)讀數(shù)字：每個數(shù)字和符號都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。
認(rèn)讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?
2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。
三、看燈籠找算式題
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?
3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。
四、認(rèn)讀交流：
1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。延伸：
生活中的算式題。
思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情? 算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什么事呢? 數(shù)學(xué)：恬恬和小雞
活動目標(biāo)：
１.運(yùn)用多媒體電教手段，感知圖形的變化，激發(fā)幼兒探 索的愿望。２.根據(jù)物體特征（封閉、開放）給圖形分類。３.培養(yǎng)幼兒辨別圖形的能力。活動準(zhǔn)備：
電腦課件、幼兒操作卡、分類盒人手一份 活動過程： 一.開始部分：激趣導(dǎo)入
今天老師為小朋友準(zhǔn)備了許多圖形，這些圖形有各種形狀，里面還有許多秘密呢，大家想不想來玩一玩這些圖形呀？（幼兒操作圖片，自由說說圖片形狀：三角形、圓形、五角星。）二.基本部分：認(rèn)識圖形(一)認(rèn)識開放圖形 １.故事激疑
(1)師：小朋友能說這么多的圖形名稱，真了不起！下面老師給大家講一個有關(guān)圖形的故事，這個故事的名字叫《恬恬和小雞》。2)老師邊講故事邊演示電腦動畫。
故事：恬恬在草地上養(yǎng)了許多的小雞，這些小雞非?？蓯郏裉窈芟矚g它們。可是這些小雞又很調(diào)皮，在草地上東蹦西跑的，累得恬恬滿頭大汗；于是恬恬想了個辦法：用木棍做了一圈柵欄，把小雞圍起來。小雞在柵欄里玩得很高興。玩了一會兒，小雞又跑出了柵欄。小雞怎么會跑掉的呢？(柵欄有缺口，柵欄沒圍好。)２.探索解疑
電腦出示 圖形。提問：圍在這樣的柵欄里，小雞能不能跑出去，為什么？(小雞能跑出去，這個圖形有缺口。)３.認(rèn)識開放圖形
(1)電腦出示 圖形。提問：這樣的圖形小雞能不能跑出去？(能)(2)師：這些圖形有個好聽的名字，叫開放的圖形。４.實踐操作
師：請小朋友從圖形中找出開放的圖形。(幼兒找到開放圖形，展示給小伙伴、老師看。)(二)認(rèn)識封閉圖形 １.激疑、解疑
(1)師：剛才，我們幫恬恬找到了小雞跑出去的原因：現(xiàn)在我們再來開動小腦筋，幫恬恬想個辦法：恬恬應(yīng)該怎么做，小雞才不會從柵欄里跑出來呢？(把柵欄圍圍好，不要有缺口)。(2)師演示電腦提問：現(xiàn)在柵欄圍好了，小雞還會不會跑出來呢？為什么？(小雞跑不出來了，柵欄沒有缺口。)２.認(rèn)識封閉圖形
(1)電腦出示 圖形。提問：這樣的圖形小雞能不能跑出來？為什么？(小雞跑不出來了，這個圖形沒有缺口。)(2)電腦出示 圖形。提問：這樣的圖形小雞能不能跑出來？為什么？(不能跑出來，沒有缺口。)(3)師：柵欄做成這樣的形狀能把小雞圍起來，這些圖形也有個好聽的名字，叫封閉的圖形。３.操作實踐
師：請小朋友從圖形中找出封閉的圖形。(找到的幼兒把圖形展示給老師、小伙伴看。)(三)歸納鞏固
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：圖形中有一種叫開放圖形，還有一種叫封閉圖形。請小朋友把圖形分分類，開放圖形分在一邊，封閉圖形分在另一邊。(幼兒操作分類)
（四）擴(kuò)展延伸
1．師演示電腦提問：小雞在柵欄里餓了，嘰嘰直叫，恬恬很想進(jìn)去喂食，可進(jìn)不去。小朋友幫恬恬想想辦法，怎樣才能進(jìn)去喂食呢？(開扇小門)電腦演示 圖形，提問：這是什么圖形？(也是開放圖形。)2．師演示電腦、提問：夜深了，狐貍把柵欄弄壞了。出示 圖形。
提問：這樣的圖形是開放圖形還是封
(六)游戲：給圖形找家。(電腦游戲)5.師：下面我們來做個給圖形找家的游戲。指點屏幕：紅顏色的是開放圖形的家，籃顏色的是封閉圖形的家。找對了恬恬就會表揚(yáng)你，找錯了圖形就回不了家?，F(xiàn)在我們來給圖形找家。比一比： 誰找得又準(zhǔn)又快。(幼兒和電腦玩游戲)三．結(jié)束部分：
小朋友真聰明，圖形都快活地回到了自己的家，恬恬可高興了！她邀請小朋友和她一起跳小雞舞，你們愿意嗎？(師、幼跳舞。)數(shù)學(xué)：小狗糖果店
目標(biāo)：認(rèn)識1元、5角、1角的硬幣，能簡單說出它們的特征。會用錢幣進(jìn)行簡單的買賣活動，樂于參加游戲活動。準(zhǔn)備：給幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的硬幣等物品。過程：
一、激趣引題：
1、展示大潤發(fā)商場的購物宣傳單。
教師：小朋友，你們看看大潤發(fā)商場有哪些商品？ 教師：你想買點商品回家嗎？你想買什么？ 教師：你想把商品買回家，需要什么呀？（錢）
二、認(rèn)識硬幣：
1、教師：看，今天老師帶來了錢： 展示1元、5角、1角硬幣。
教師：你們認(rèn)識這些錢嗎？它們是什么樣子的？它們有什么不同？（請幼兒說說這些錢的相同之處和不同之處，從而了解這些錢幣的特征：硬幣中銀色的最小的那個是1角錢的硬幣，金黃色的那個就是5角錢的硬幣，硬幣中最大的就是1元錢的硬幣）教師小結(jié)：這些錢它們還有一個共同的名字叫：硬幣
2、小朋友們認(rèn)識這些硬幣，森林里的動物們也認(rèn)識這些硬幣，還會用它們來買東西呢！不信，你們看------
3、教師展示故事《小狗糖果店》 畫面1：買巧克力豆。
出現(xiàn)三種硬幣，教師：我們來幫助小猴，哪個是1角錢的硬幣？ 畫面2：買牛奶糖
出現(xiàn)三種硬幣，教師：哪個是5角錢的硬幣？ 畫面3：買棒棒糖
出現(xiàn)三種硬幣，教師：哪個是1元錢的硬幣？ 畫面4：買巧克力糖
出現(xiàn)三種硬幣，教師：怎么辦呀？誰來幫助小猴？
三、進(jìn)行簡單的數(shù)錢活動：
1、教師：剛才，故事里的小猴學(xué)會了把1元錢的硬幣加上一個5角錢的硬幣就能買到1元5角錢的巧克力糖了。那老師來考考你們：5角硬幣加上1角硬幣一共多少錢呢？那1元錢的硬幣加上1角硬幣一共多少錢呢？ 重點：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單相加。
2、啊，講了故事陳老師現(xiàn)在有點餓了，我需要買點八寶粥吃吃！教師進(jìn)行示范性操作，將飲料圖片剪下來，貼在白紙上，用替代硬幣的圓點進(jìn)行粘貼。教師：小朋友看看這八寶粥需要多少錢？ 幼兒：需要1元2角錢。
教師：我要付哪些硬幣呢？老師這里有一些代替硬幣的圓點，這個最大是1元硬幣，這個黃色的是5角的硬幣，這個白色的是1角硬幣。首先需要把1元硬幣粘上，再把兩枚1角硬幣粘貼在八寶粥的下面。）除了老師這種辦法，還可以用其他方法進(jìn)行粘貼。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)一個幼兒購物的情景，讓幼兒自由選擇進(jìn)行購物粘貼活動。
3、進(jìn)行簡單的講評，指出存在的問題。
數(shù)學(xué)：小動物搬新房
目標(biāo): 1.在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找到相應(yīng)的房間。2.在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂
流程: 情景導(dǎo)入——鞏固經(jīng)驗——幼兒討論——幼兒嘗試操作——教師講評——體驗幫助小動物的快樂
重點指導(dǎo): 理解門牌號碼的實際意義 準(zhǔn)備: 知識準(zhǔn)備：
1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。
2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過此類游戲，有一定的經(jīng)驗積累。材料準(zhǔn)備：
1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。
2、幼兒操作用樓房每人一份（根據(jù)不同層次的幼兒提供不同層次的材料:分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同
3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。過程:
1、情景導(dǎo)入
很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？
——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都?xì)g呼起來。
2、鞏固經(jīng)驗（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）1）、請幼兒幫某個小動物搬進(jìn)第一座房子 2)、小兔問什么要住在這里？
（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏 固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗）（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）1）、請幼兒幫某個小動物們搬進(jìn)第二座房子。2）、小豬為什么住這里？
——原來數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從下往上來數(shù)樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗）
3、幼兒討論
——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動物們又商量著要蓋第三座房子，（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒說出每層有兩個或三個房間）（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來幫忙）（1）、小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，為什么？（2）、小猴若住對了，這樣討論：你為什么請小猴住這里？（請幫忙的幼兒自己來回答）——此處幼兒可能會有兩種不同的意見，有的幼兒會認(rèn)為小猴住對了，有的幼兒則認(rèn)為小猴住錯了，老師要請兩種意見的幼兒分別說出理由。在此處
——教師小結(jié)：原來門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第三個數(shù)字表示第幾間。（3）、說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：
例：教師說出302，請能力一般的幼兒來找出相應(yīng)的房間 1）、他找得對不對，為什么？
——教師在此處可重新小結(jié)：門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第二個數(shù)字表 示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然后再找到第幾個房間。
4、教師提出要求，幼兒嘗試操作
（看到小猴子住進(jìn)了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景）——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進(jìn)新樓房（1）、提醒幼兒操作步驟： 1）、門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第二個數(shù)字表示第幾個房間。2）、先找到樓層，再來找房間。3）、按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一只小動物。
5、教師講評（1）、住對的 1）、你的小兔身上的門牌號碼是多少？ 2）、應(yīng)該住那個房間？ 3）、你怎樣找到這個房間？（2）、住錯的 1）、小豬住得對不對？為什么？ 2）、201在哪里？ 3）、請幫小豬住到201。
6、體驗幫助小動物的快樂
小動物們都搬進(jìn)了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！
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