第一篇：翻越遠方的大山 教學設計

《翻越遠方的大山》教學設計

青島芙蓉山小學 于敏

教材分析：

《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。教學重、難點：

了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來學習：4.《翻越遠方的大山》。

2、通過預習，你知道這“遠方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關的句子。

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國際 隱隱 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關的句子讀一讀：

剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強調“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關的三個句子：

在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！（4）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進文本去了解。

三、研讀文本 走進內心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語。

2、學習第1、2小節

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”當時的劉翔會是什么樣的心情？

3）指導朗讀

3、指導學習2001年

（1）2001年，發生了什么變化？指名讀3、4小節。

（2）交流（可以對同學的發言進行補充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的？當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學習2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導讀“我已經站在了山腳下！（讀出自信）出示補白：

為了心中的奮斗目標，為了超越自己的夢想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風暴雨中，劉翔

夜深人靜時，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學習2004年（1）引讀第8小節

（2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當時的內心又是怎樣的（劃出有關句子）出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）

（4）這時，約翰遜是什么態度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經歷風雨怎么能見彩虹? 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難！

四、作業設計

1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。

2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。

第二篇：翻越遠方的大山教學設計

《翻越遠方的大山》第二課時

一、導入

1、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠方的大山”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學習1-7小節

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。

▲"剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會到了什么？（差距大、實力強）

（2）從哪看出來差距很大？ “奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)

“遠方的大山”：遠、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節）

差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”

（1）、什么叫“風馳電掣”？（形容象刮風和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾……，連進入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。

▲“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）

（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）

小結：事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持）選擇了——翻越遠方的大山（點題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀3-7小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。

學習3-7小節

1、同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？

出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

（1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀出他此時的心聲嗎？

（2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？

（有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。）

（3）帶著你的體會讀一讀這句話。

過渡：正因為有了這樣的夢想，這樣的目標，所以劉翔不斷努力，不斷進步。2002年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個賽場上。讓我們一起來感受他的進步吧！

2、齊讀第5小節

（1）雖然他向著他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？

（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動力。引讀：他進入決賽的機會——，和約翰遜面對面過招的次數也——，整個2003年——

3、出示：“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？

（2）、當他屢屢拿第二的時候，他還會想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節。總結：同學們，約翰遜是一座“遠方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標、堅持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標，最終成功翻越“遠方的大山”，超越了夢想。瞧，激動人心的時刻到來了！

三、齊讀8-11小節

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

2、指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結

1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地——齊讀，文章學到這，你有什么感想？

2、練筆，交流

（成功就是翻越遠方的大山！）

3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法。

4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

句話。

第三篇：翻越遠方的大山教學設計

翻越遠方的大山

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

三、教具準備：課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、導入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

一、導入。

同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。

（1）學生自由填空讀課文。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

板書：

4、翻越遠方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅

劉翔

第四篇：翻越遠方的大山說課稿

《翻越遠方的大山》說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠方的大山》。

一、說教材。

《翻越遠方的大山》是人教版小學語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質為主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：能夠認讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、了解重點語句所隱含的情感色彩。

本課的重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。難點為：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。課前準備：多媒體課件。

二、說教法和學法。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方

式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節

課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是

學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學

生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。讀到“風

馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對劉翔的佩服。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和

體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第三環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生

可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：劉翔給我們的啟迪是

什么？這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第四環節：安排作業，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文養學生自主

探究的能力。我安排了作業：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。翻越遠方的大山

劉翔阿蘭 約翰遜

讓學生更形象化的接受知識。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第五篇：翻越遠方的大山教案

翻越遠方的大山教案

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準備：課件、小黑板、配套光盤

五、教學時間：兩課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

認知目標：掌握本課生詞新詞。

能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。

教學過程：

一、視頻引路、導入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄田徑決賽希臘雅典國際隱隱成績紀錄吶喊

賀遙不可及風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

當初祝

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1、播放錄音。

學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。

2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

課時目標：

認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

能力目標：能有感情地朗讀課文。

情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

教學過程：

一．復習鞏固。

1、聽寫詞語。

跨欄吶喊紀錄

背影風馳電掣遙不可及

2、同桌互批，訂正錯字。

3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？

過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4。、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！

時間

“我”

約翰遜

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）學生自由填表讀課文，填表。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練

出示：

展開想象寫話：

狂風暴雨中，我；

風刀霜劍中，我；

身染疾病時，我；

別人休息時，我；

……

?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

?2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、你知道劉翔的哪些名言？

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事