第一篇：蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學設計1

4、翻越遠方的大山

一、教材分析：

《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

三、教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

四、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。

五、教具準備：課件、六、教學時間：兩課時。

七、教學過程：

第一課時

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天，我們一起學習第4課—— 讀了課題，你想知道什么？

誰翻越遠方的大山？為什么要翻越遠方的大山？怎么翻越的？結果如何？“大山”指的是什么？

2、通過預習課文，你知道誰翻越了遠方的大山？ 看，這就是劉翔，他正在跨欄。（看書上的兩張插圖。）你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學）出示介紹資料：

劉翔：中國著名的110米欄運動員。他在2004年雅典奧運會上以12秒91的成績奪得金牌，成為中國（乃至亞洲）田徑項目上的第一個男子奧運冠軍。2006年，劉翔以12秒88打破了世界紀錄，震驚世界！2007年，劉翔獲得第11屆世界田徑錦標賽男子110米欄冠軍。劉翔集奧運冠軍、世錦賽冠軍、世界紀錄保持者于一身，成為一個著名的“跨欄王”。

3、他是如何變成“跨欄王”的？趕快來學習課文吧。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）思考剛剛提出的問題：

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄

決賽

希臘

國際

隱隱約約

成績

紀錄

吶喊

奢望

遙不可及

風馳電掣

遺憾

雅典 大阪

埃德蒙頓

阿蘭·約翰遜 △找出表示地點的詞語（雅典、大阪、埃德蒙頓）雅（典雅、高雅、優雅、雅致）△區別：紀錄、記錄

紀錄：讀文中的句子，想想詞語意思。

即記下的成績。如，打破紀錄、創造新的世界紀錄。記錄：（把聽到的話或發生的事）寫下來?！鲄群埃捍舐暫敖兄?/p>

奢望：奢：過分的。|過高的希望。

三、了解初讀，學習第1、2節。

1、劉翔翻越遠方的大山，結果如何？找出文中的句子說說。（出示：………）

2、誰能說說“大山”指的是什么？（出示：在我看來，他就是………更別提要翻越這座大山了。）（1）“他就是一座遠方的大山”，“他”指的是誰？他是個怎樣的運動員？能從文中找句子告訴大家嗎？（聯系第4節。）

（出示句子）風馳電掣：掣：閃過。像刮風和閃電那樣迅速，形容速度很快。形容約翰遜跑步速度驚人。

（2）補充資料：阿蘭·約翰遜：美國著名運動員。他在110米欄比賽項目中奮戰了21年。他共獲得4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，并11次跑進13秒大關。

（3）小結：約翰遜是一個優秀的成績突出的運動員，他就像一座大山。在當時才剛剛開始跨欄運動的無名小卒劉翔眼里，他更是一座——遠方的大山。

（4）從“遠方的大山”你感受到什么？（劉翔與他距離遙遠，這座大山是難以到達，難以翻越的。）

（5）你還從哪個詞看出他是“遠方的一座大山”？（遙不可及）

遙不可及：離自己很遙遠，很難到達。及：到達。從這個詞更讓我們感受到約翰遜的出色。

（6）齊讀第2句話，體會意思。

約翰遜跨欄的成績太好了，他就像一座遠方的大山，我的成績接近他都很困難，更別說要超過他了。

（7）從這句話中，你感受到劉翔對約翰遜懷著怎樣的感情？（敬仰、敬佩、敬畏）他成為我的偶像，不能跟他相提并論。

（8）讀第2小節，你還從哪句話看出劉翔對約翰遜懷著敬畏的感情？（學習第1句，理解奢望：過高的希望，很難實現的希望。）理解這句話的意思：能親眼看到約翰遜是我的夢想。

能親眼看到約翰遜是我想都不敢想的?！匝?，在劉翔看來——引讀第2節第2句。

3、小結：約翰遜在劉翔心中是一座遠方的大山，遙不可及，高不可攀，更不敢翻越。

▲劉翔是怎樣一步步接近目標？翻越大山的呢？下節課學習。

四、生字比較組詞，擴詞。臘（寒冬臘月

臘肉）

蠟（蠟梅

蠟黃

蠟筆 蠟燭）雅（高雅

秀美典雅

優雅

雅致）

第二課時

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習第4課——翻越遠方的大山。通過上節課的學習，我們知道是誰翻越遠方的大山？（劉翔）遠方的大山是指？（阿蘭·約翰遜）

2、一開始約翰遜這座大山在劉翔心目中是怎樣的？（出示表格、填空：他是“我“的偶像。|“我”到山腳下的那一天遙不可及。）結果是什么？（表格填空：“我”成功翻越了遠方的大山！）（板書：遙不可及 成功翻越）

二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難

1、自讀3-7小節，思考：劉翔是怎么想到翻越遠方的大山的？他又是怎樣一步步成功翻越大山的？

1、劉翔怎么會想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。讀后交流：

①2011年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。什么是“風馳電掣”？

（像風，像閃電那么快，形容非常迅速。）這個詞讓你想到了什么？

（汽車，飛機，火箭，四蹄生風的白馬等）

師小結：約翰遜跑步的速度就是像風像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運動員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙舉行的這次世界田徑錦標賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風馳電掣的速度。②就在此時，劉翔產生了這樣一個想法：

出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？

a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？（劉翔希望和約翰遜跑得一樣快。）

是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產生了一個夢想，也為自己的田徑生涯設定了一個目標。b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？

（雖然有了夢想，但對實現這個夢想信心不足。）

師總結：親眼目睹了約翰遜的風采之后，劉翔在心中暗暗產生了一個夢想，但對這個夢想的實現他還并沒有信心。

2、那劉翔究竟是怎么一步步翻越大山、追逐夢想的呢？自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關劉翔的比賽情況和感受的句子。交流：

①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內田徑賽的表現是？

出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。

劉翔當時的感受是——很遺憾。什么是“遺憾”？

（本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。）可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠。

②2003年，劉翔的比賽情況怎樣？

（整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越?。?/p>

文中的哪句話具體告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

a、想當初，2001年，劉翔沒能進決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了2002年，劉翔進了決賽，但卻因為摔倒，只能在決賽場上看到約翰遜的背影，而到2003年，劉翔已經是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時候，劉翔的感受是：

出示：毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！你能理解這句話了嗎？

（劉翔的跑步成績距離約翰遜越來越近了。）（劉翔對夢想的實現有了信心）

是啊，劉翔在剛產生這個翻越大山的夢想時，是基本上沒有信心的，而現在劉翔已經有了一種堅持到底的、必勝的信心了。讀好這句話，自由讀，指讀，齊讀。

b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時間內，劉翔的進步是神速、驚人的，這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？

（堅持不懈地努力，日日夜夜的訓練，無盡的汗水。）請你想一想，劉翔可能進行了哪些艱苦的訓練？ 出示：（展開想象說話）

寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時，劉翔____________________；

可見，劉翔在實現夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動和辛勤的汗水，功夫不負有心人，堅持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢想實現的那一天。

三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅

1、引讀出示：2004年5月8日，國際田聯大獎賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。

①從“久久等待”能看出什么？

（劉翔已經久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰，期待成功，期待夢想的實現）這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節，找出相關的句子。

出示：我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。

“第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？

（約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了）

是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀錄。

②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數萬觀眾的吶喊聲中，有點迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

a、從這句話中的兩個問號，你能讀出什么？（劉翔不敢相信自己的成功）

為什么劉翔會不敢相信自己的成功呢？

（約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信。）b、直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。此時，劉翔的心情怎樣？（激動、興奮、開心）

你能讀好這句話嗎？自由讀，指讀，齊讀。如果你也在場，你會怎么祝賀劉翔呢？

（劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲?。?/p>

2、師小結：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當初，約翰遜是劉翔曾經根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在2001年的時候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風馳電掣的速度，2002年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，2003年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負有心人，在2004年的國際田聯大獎賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對強大的對手敢于挑戰。——頑強拼搏、堅持不懈的精神

是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的、更難翻越的大山。

四、閱讀啟示

同學們，學了劉翔成功翻越大山的故事，對你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成

——不怕對手，敢于挑戰

——有了夢想就要頑強拼搏、堅持到底。

五、課堂作業 補充習題第三題 板書：

翻越遠方的大山

敢于挑戰

產生夢想

堅持不懈

追逐夢想

有志者事竟成實現夢想

第二篇：翻越遠方的大山教學設計

《翻越遠方的大山》第二課時

一、導入

1、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠方的大山”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學習1-7小節

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。

▲"剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了?！?/p>

（1）你體會到了什么？（差距大、實力強）

（2）從哪看出來差距很大？ “奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)

“遠方的大山”：遠、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難??！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節）

差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度?！?/p>

（1）、什么叫“風馳電掣”？（形容象刮風和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾……，連進入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。

▲“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）

（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）

小結：事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持）選擇了——翻越遠方的大山（點題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀3-7小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。

學習3-7小節

1、同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？

出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

（1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀出他此時的心聲嗎？

（2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？

（有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。）

（3）帶著你的體會讀一讀這句話。

過渡：正因為有了這樣的夢想，這樣的目標，所以劉翔不斷努力，不斷進步。2002年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個賽場上。讓我們一起來感受他的進步吧！

2、齊讀第5小節

（1）雖然他向著他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？

（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動力。引讀：他進入決賽的機會——，和約翰遜面對面過招的次數也——，整個2003年——

3、出示：“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？

（2）、當他屢屢拿第二的時候，他還會想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節?？偨Y：同學們，約翰遜是一座“遠方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標、堅持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標，最終成功翻越“遠方的大山”，超越了夢想。瞧，激動人心的時刻到來了！

三、齊讀8-11小節

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

2、指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結

1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地——齊讀，文章學到這，你有什么感想？

2、練筆，交流

（成功就是翻越遠方的大山?。?/p>

3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法。

4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

句話。

第三篇：翻越遠方的大山 教學設計

《翻越遠方的大山》教學設計

青島芙蓉山小學 于敏

教材分析：

《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。教學重、難點：

了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來學習：4.《翻越遠方的大山》。

2、通過預習，你知道這“遠方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關的句子。

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀?？鐧?田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國際 隱隱 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關的句子讀一讀：

剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強調“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關的三個句子：

在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山?。?）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進文本去了解。

三、研讀文本 走進內心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語。

2、學習第1、2小節

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了?！碑敃r的劉翔會是什么樣的心情？

3）指導朗讀

3、指導學習2001年

（1）2001年，發生了什么變化？指名讀3、4小節。

（2）交流（可以對同學的發言進行補充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的？當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學習2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導讀“我已經站在了山腳下！（讀出自信）出示補白：

為了心中的奮斗目標，為了超越自己的夢想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風暴雨中，劉翔

夜深人靜時，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學習2004年（1）引讀第8小節

（2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當時的內心又是怎樣的（劃出有關句子）出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）

（4）這時，約翰遜是什么態度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經歷風雨怎么能見彩虹? 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難！

四、作業設計

1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。

2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。

第四篇：翻越遠方的大山教學設計

翻越遠方的大山

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

三、教具準備：課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、導入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

一、導入。

同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。

（1）學生自由填空讀課文。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

板書：

4、翻越遠方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅

劉翔

第五篇：蘇教版三年級下冊《4.翻越遠方的大山》教學設計

蘇教版教材三年級下冊

4.翻越遠方的大山

一.教學目標：

1.讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難.敢于挑戰的精神。2.指導學生能正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.引導學生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。二.教學重點.難點：

重點：讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難.敢于挑戰的精神。

難點：引導學生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。教學方法：“一線四步”教學法.品詞析句法.情境教學法.語言描述法.板書示意法。三.教學評價設計：

1．在檢查學生預習環節，通過預習單.自由讀.同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識.寫生字及正確.流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀.圈畫.討論.交流.分角色讀.感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受人物形象。

3.《課標》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生能夠“有自己的心得”.“提出自己的看法和疑問”.“做出自己的評價”.“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級的語文教學，應著重指導學生在閱讀中提出自己個性化的見解。四.教與學的準備：

教師：劉翔跨欄視頻.《超越夢想》音樂伴奏.課件 學生：課前搜集的成語.名言 五.教學課時：2課時 六.教學設計

第一課時

環節一.整體感知——初讀感知，整體把握

一、自讀積累。

1.同學們，你們都積累了哪些有關“志向與堅持”的成語或名言？（學生展示）2.老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？ 教師課件出示“百寶箱”，讓學生快速記憶。

【設計意圖：《課標》強調“要全面提高學生的語文素養?！闭Z言積累是提高學生語文素養的關鍵。我校提出的“一線四步”教學模式中，把自讀積累放在每課教學的第一環節，重在培養學生積累語言文字的能力。因此設計的這一環節既檢查了學生對知識的積累情況，又為學習課文，感受劉翔精神做好了鋪墊?！?/p>

二、導讀達標。1.學習第一段。

（1）昨天我們學習了《翻越遠方的大山》，是誰翻越大山的？“遠方的大山”指的是誰？（學生回答，教師相機在黑板上畫出一座大山。）“遠方”說明了什么？

（2）劉翔把約翰遜比作“遠方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害）（3）自讀課文1.2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點？

【設計意圖：“初讀”環節以簡明扼要的問題，引導學生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊?！?/p>

（很早就知道.根本.有朝一日.奢望??）

師問：同學們，生活中你們奢望過什么？（學生交流）

【設計意圖：這是“導讀達標”中的“精讀”環節。學生對“奢望”這個詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學生它的字面意思，學生可能難以真正理解。讓學生列舉生活實例，談自己的愿望，這樣有助于學生在交流中深化對詞語的理解?！?/p>

（4）當時的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當時只是一名普通的跨欄運動員，而美國運動員約翰遜已經名揚天下了，在他21年的運動生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運會金牌1枚，室內世錦賽金牌3枚，并11次跑進13秒大關。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠了，這又讓你想到了文中的哪個詞？

（遙不可及）

（5）能說說此時劉翔的心情嗎？（沉重.無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評價。）

【設計意圖：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“一線四步”模式也強調以讀為主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導學生通過朗讀把文字蘊含的感情表達出來。這樣可以讓學生設身處地的感受劉翔的內心世界?！?/p>

第2課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

2.學習第二段。

過渡：可是從2001——2003三年時間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個表示時間的詞語，劃出來。（學生匯報，教師板書）

這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程！①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？（過山車.地鐵.火箭.摩托車??）

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？ ④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？（學生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）

⑤從這句話中，你體會到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？ ⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，劉翔的心里又會想些什么？ 遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，劉翔的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（學生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）

⑨三年的時間，劉翔的進步是神速的。請你想一想，劉翔都進行了哪些艱苦的訓練？ 【讀寫訓練】展開想象寫話：

狂風暴雨中，劉翔 ； 烈日炎炎下，劉翔 ； 寒冬臘月里，劉翔 ； 逢年過節時，劉翔 ； ?? 【設計意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚?！薄耙痪€四步”模式也提出將字詞句段篇.聽說讀寫訓練作為每節課訓練的要點。在文本中，沒有對劉翔如何訓練做出介紹。因此，創設情境，讓學生展開想象的翅膀，拓展了學生的思維，讓學生將想象與表達相結合，從而全面提高學生的語文素養?！?/p>

⑩.劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進步，進步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）

現在他已經站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。

（自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）?? 【設計意圖：積累的目的就是為了運用。不能單純的讓學生把好詞好句抄在積累本上，而應讓學生學會如何正確.恰當的運用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學生學會了運用，而且更能拉近學生與文本之間的距離?！?/p>

過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力，看來劉翔真的要飛翔了！

3.2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了?，F在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧！（教師播放視頻）

【設計意圖：美國教育家杜威說過：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟?！崩靡曨l創設情境，無形中讓學生化身為觀眾，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動?！?/p>

（1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀8——11自然段。（2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？（激動）從哪兒讀出來的？（興奮）又從哪兒讀出來的？（迷糊）為什么會迷糊呢？

（2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？ 師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

（3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”）（播放音樂）【設計意圖：“一線四步”模式特別強調把學生的閱讀實踐活動置于語文教學的中心地位，貫穿于語文教學的各個環節。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗?！?/p>

最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結全文，點明中心，照應課題，照應開頭）師小結：我們以后在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強文章的感染力。4.感悟精神，進行教育。

（1）現在你覺得“遠方的大山”還僅僅指的是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認定目標.永不放棄.勇于挑戰.不斷超越）

【設計意圖：該模式強調以語言訓練為中心，以學生為主體，以教師為主導。學生之前已經記住了有關“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來贊揚劉翔，使學生對積累的詞語能夠活學活用?！?/p>

（2）每個人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現自己的夢想呢？ 在今后的生活中.學習中，希望你們能夠做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

三、閱讀推介。

（一）課內閱讀

《登山人》

三個人同去攀登高山，第一個人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來啦，他說：“我是知難而退?！?第二個人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是適可而止吧？”也退下來了。

只有第三個人，在攀登途中，知難而進，披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。

回答問題：

1.文中提到了幾個登山人？ 2.你最喜歡第幾個？為什么？ 3.讀完短文，你明白了什么道理？ 【設計意圖：該模式強調學生的閱讀理解能力和寫作能力是學生語文綜合素養的重要指標。學習課文的目的就在于運用學到的方法去讀.去感悟其他文章?！斗竭h方的大山》一課已經讓學生受到了認定目標.永不放棄.敢于超越的品質感染，再讀《登山人》，使學生在閱讀與思考中又一次受到堅持不懈這方面的教育。】

（二）課外閱讀（任選其一）。

1.閱讀《微笑著承受一切》。

2.閱讀自傳體作品《我是劉翔》——劉翔著。

板書設計

4.翻越遠方的大山

剛練跨欄時

（2001年）第一次碰面

（2002年）肩并肩

（2003年）面對面過招 認定目標

（2004年）

永不放棄

遙不可及

站在山腳下

翻越了大山 教學反思

《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。而如何引導學生理解這一道理，是本課的教學重點，也是教學難點。

通過關鍵詞 “遙不可及”.“站在山腳下”.“翻越了大山”，逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。教完這篇課文后，我有以下幾點感受：

一.、自讀積累，豐富了學生的語言。

課前我讓學生積累了有關“志向與堅持”的成語和名言，教學伊始先讓學生匯報積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學生再記憶。教學中逐步引導學生把積累的成語和名言運用到學習中。當劉翔摔倒時用名言鼓勵他，當劉翔成功后用成語贊揚他，培養學生對知識的積累與運用能力，同時領悟到成功離不開自信與堅持的道理。

二、.讀寫訓練，提高了學生的語言表達能力。

實踐證明，多讀多寫是提高學生語文能力的行之有效且不可替代的途徑。為了使學生對所學知識能夠靈活運用。課堂上，我根據教材內容精心設計了讀寫訓練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅持不懈的訓練分不開，可是課文中沒有對如何訓練做介紹。因此教學第二部分時，我啟發學生想象劉翔是怎樣艱苦訓練的，使學生把想象與表達結合起來。通過反饋，學生都樂于表達，有幾位學生還能用上比喻修辭手法，把語句表達的十分生動。有的說：“狂風暴雨中，劉翔像一只搏擊風雨的海燕?！庇械恼f：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌?！庇械恼f：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風雪的寒梅?！??在表達中，反映出學生對劉翔不畏艱難.堅持訓練的品質已經感悟到了。

三、.閱讀推薦，提升了學生閱讀理解能力。

《課標》指出，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標.永不放棄.自信堅持分不開。像這樣的人物.這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。課堂上，學生讀了短文，了解了三個登山人不同的做法.想法，明白了要向第三個登山人學習。這樣，就使學生從中再次受到目標專一.持之以恒品質的教育。課后還推薦學生閱讀《我是劉翔》.《微笑著承受一切》等作品，以拓寬學生閱讀視野，提高閱讀能力。

四、板書設計，明晰了文章的思路。

在板書設計方面，為了讓學生更好的理解劉翔成功的第二個要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學生根據劉翔夢想一步步的實現，完善板書，標示出不同時間里劉翔所取得的成績與進步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學生要感悟一種怎樣的精神？我讓學生根據自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學生表達的詞語都不錯：堅持不懈.不畏艱難.勇于挑戰.敢于超越??