第一篇：做風車的故事教案

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字、詞。在理解詞句的基礎上理解課文。學會用“但是”、“習慣”造句。

2、過程與方法：認識生字后，讀懂課文，展開想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態度與價值觀：學習牛頓發憤學習，刻苦鉆研的精神。教學重難點

1、在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 教學準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。教學課時

三課時。

第一課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想做風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。” 每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學習小結。

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？ 同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、學生分角色練習朗讀課文。

5、小結。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習）

四、總結課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業

完成課后第三題。

第三課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是一篇關于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

《做風車的故事》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字、詞。在理解詞句的基礎上理解課文。學會用“但是”、“習慣”造句。

2、過程與方法：認識生字后，讀懂課文，展開想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態度與價值觀：學習牛頓發憤學習，刻苦鉆研的精神。教學重難點

1、在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 教學準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。教學課時

三課時。

第一課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想做風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。” 每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學習小結。

牛頓的風車是怎樣做出來的？ 牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？ 同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、學生分角色練習朗讀課文。

5、小結。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習）

四、總結課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業

完成課后第三題。

第三課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是一篇關于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請五位同學每人讀一個自然段，其它學生認真聽。（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習課文內容

1、指名朗讀，思考：諸葛亮為什么要把米撒到窗外？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

七、課外拓展

回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

作業：

第二篇：做風車的故事教案

【教材分析】

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為說不出風車為什么轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發奮學習,逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

【教學目標】

1.通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。

2.繼續學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。

3.學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4.學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

【教學重點】

理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發奮學習,養成刻苦鉆研的習慣。

【教學難點】

1.理解牛頓的神態變化,“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2.理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從此,牛頓發奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

【教學過程

一、引入新課:

板書課題:做風車的故事

齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題:

課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事??,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理,受到同學們嘲笑的?

三、學習第一自然段,指名朗讀,思考:

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、學習第二、三自然段。

1.自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內容?

2.根據下列問題批畫:

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

3.投影:

讀下面的句子,理解帶點詞語的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細細地看,幾乎忘了回家,以后每天放學,他都要跑去看一陣子?

4.指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

1.默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2.找出牛頓神態變化的詞語,并說說這些態變化的詞語說明了什么?

3.看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4.指名感情朗讀課文。

5.小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?

6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發奮學習的?

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

八、齊讀全文。

【板書設計】

做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子)(得意發愣難受)

發

學習不太好 刻苦鉆研 憤

第三篇：做風車的故事

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本課中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第四篇：做風車的故事優秀教案

做風車的故事優秀教案

自學生字、新詞，初讀課文，知大意。

同學們，蘋果從樹上落下來是許多人都見過的現象。二百多年前有一個人看到后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

板書：牛頓

那么，我們今天學的這篇課文是寫牛頓的什么事呀？

板書：《做風車的故事》

看到這個題目你有哪些疑問？

剛才同學們提的問題都很好，有的問題通過讀課文就能解決，有的問題解決不了，另外，還產生了一些新問題，咱們一并放到第二課時解決。

1、指名讀課文，糾正讀音。

提示學生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。

本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。

提示學生同一個字用在不同的語言環境中所選的讀音也不相同。

2．指導學生識記字形。

“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點”不要寫成“捺”。

“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫成“延”。

“零”上下結構，下邊是個“令”字，不要寫成“今”字。

“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來寫。

“憤”左右結構，右邊中間是個“艸”，右邊最后一筆是“、”。

“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”。

“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個“、”。

為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進行鞏固練習。

頓 庭 推 憤

噸 挺 堆 噴

通 羞 獎 遇

桶 差 槳 偶

3．理解詞語：

攢：積聚、積蓄。

“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學生通過實物來認識。

得意：稱心如意。

發愣：發呆的樣子。

夸獎：稱贊。

希罕：希奇。

發憤：決心努力的意思。

迸發：由內向外突然發出。

羞：難為情，不好意思。

任何：不論什么的意思。

但是：用在后半句話里，表示轉折語氣。

習慣：在長時間里逐漸養成的，一時不容易改變的行為。

生字、字詞、熟讀課文，尋找有關牛頓的資料。

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

請同學們把自己制作的資料小報拿出來放在桌子上，然后，請持有不同資料的同學到前邊介紹自己搜集整理的資料。

這些內容豐富了學生對牛頓的認識，有利于對課文的理解，同時因這些內容是他們自己搜集的，匯報的時候積極性很高，調動了學生學習的主動性。

1、提供合作機會，實現學生有效學習的互動性。

結合課文內容再次質疑：“牛頓的小風車是怎樣做出來的？”“同學們是如何評價的？”“小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚。”

根據兒童心理特征，可設計朗讀、繪畫、小制作、表演等形式的小組，學生可根據自己的興趣選擇小組，在組內進行解疑合作，再集體匯報，使全體學生的個性都得到發展。

2．創設口語交際的情境，幫助學生理解內容到位。

、當學生利用各種形式匯報時，教師適時引導評價，適時板書。如：在理解、領悟“牛頓的小風車是怎樣做出來的”這一問題時，無論是朗讀、表演還是小制作都要緊緊圍繞“仔仔細細地看，幾乎忘了回家”、“每天丁丁當當忙個不停”等重點詞句來展開情節，最后歸納為：看裝風車—說做風車—學做風車—做成風車。

教師隨機板書：仔仔細細、每天忙個不停、終于做成。

在理解“同學們是如何評價的？”這一問題時，抓住“都圍上來”、“得意”、“夸獎”三個“笑”等詞句展開情節。

教師隨機板書：圍看、夸獎、嘲笑

在理解“小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒有一滴眼淚”時，要緊緊抓住牛頓由“得意”到“難受”這一心理變化，從而體會到牛頓的心里“難受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的風車，也不是因受到嘲笑，當眾出丑生氣灰心，而是為自己平時學習不求甚解感到慚愧自責，小小的風車變成了牛頓發憤學習的動力。因此，他勇敢地拾起摔壞的風車，決心永遠記住這次教訓。

教師隨機板書：難受、發憤、刻苦

大科學家

由此可見，只有教師引導評價到位，學生才能理解到位，朗讀到位。

3．利用好發散點，誘發多思創新。

教學中抓住課文的重點，巧設發散點，使學生產生嘗試，探究的欲望，求得深層的理解，教師可設計以下幾個發散點：同學們看到牛頓，他們都議論了什么？教學生設計創設想象空間及口語交際情境。

結合課文內容“無論做什么事，他都要問個為什么？”設計發散點，他在什么時候問為什么？你知道哪些？學生將自己收集的資料再次交流匯報，如：在光學方面，他用三棱鏡分析日光，發現白光是由不同顏色的光構成的，奠定了光譜分析的基礎。在天文學方面，他創制了反射望遠鏡，初步考察了行星運動規律，解釋了潮汐現象，預言地球不是正球體等等。在教學方面，他發明了二項式定理，微分法和積分法等等，加強了對課文內容的理解。

第五篇：《做風車的故事》教案示例3

《做風車的故事》教案示例3

教學目標

1．學習牛頓發憤學習，刻苦鉆研的精神。

2．學會本課生字、詞。在理解詞句的基礎上理解課文。學會用“但是”、“習慣”造句。

3．朗讀課文。教學重點、難點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，讓學生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學時間

三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

查字典自學生字、新詞，初讀課文。

二、教學重點、難點 查字典自學生字、詞。

三、教學過程

（一）讓學生按讀、畫、查、找的步驟，初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。例：

在練習過程中遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。

（三）檢查自學。1．指名讓學生按自然段讀課文。2．糾正讀音。

提示學生注意“shu1i摔”、“sh^u受”、“r8n任”等字的讀音。3．給帶點字選擇正確的讀音。

（1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。

（2）提示學生同一個字用在不同的語言環境中所選的讀音也不相同。例：

4．分析形聲字，識記生字。例：

5．區別形近同音字，識記生字。

在分析字形結構的基礎上，可引導學生采用區別形近、同音字的方法識記字形，并作鞏固練習。

例：

（四）理解詞語：

1．“攢”是表示動作的詞，字典中意為：積聚、積蓄。2．“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學生通過實物來認識。

3．“得意”、“發愣”是表示神態的詞語，可讓學生采用演示的方法來理解。

4．“但是”是連詞，可找幾句帶有“但是”一詞的句子，讓學生讀一讀，從中理解。“但是”一詞常用在后半句話里，表示轉折的語氣。

（五）設疑、讀文。1．本文寫的是誰的什么事？ 2．讓學生帶著問題自讀課文。3．讀后，指名回答問題。

4．用把題目補充完整的方法，初步了解課文內容。課文記敘了________做風車的故事。

（六）作業：熟讀課文，寫詞語。

第二課時

一、教學目標

在理解詞句的基礎上，讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

三、教學過程

（一）讀題，讓學生把題目補充完整。例：

課文講的是牛頓小時候做風車的故事。

（二）學習3、4自然段。

1．借助課后思考練習第1大題第1小題讓學生思考牛頓的小風車是怎樣做出來的？ 2．讓學生自讀3、4自然段，邊讀邊畫出有關句子。3．指名讀牛頓看安裝風車的句子：

（1）有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車，他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子。

（2）指名讀牛頓說要做風車的句子： 牛頓說：“奶奶，回去我也要做一個。”（3）指名讀牛頓做風車的句子：

“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當地忙個不停”。（4）指名讀做成風車的句子：

“過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉起來。”

4．讓學生概括這兩段話寫的是什么？（牛頓學做風車的經過）5．按什么順序寫的？出示答案讓學生選擇。（1）不同內容的順序。

（2）先總述后分述，再總述的順序。（3）事情發展順序。（√）

6．讓學生用：“先??然后??接著??最后”說一段后。

例：牛頓先看裝風車，然后說要做風車，接著就動手做風車，最后做成了一架小風車。

7．課堂討論：

（1）牛頓為什么能做成小風車？（2）出示重點句。

“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

（3）討論“仔仔細細”說明什么？“幾乎忘了回家”說明什么？ 經過討論要讓學生明白“仔仔細細”說明他看得十分認真，細小的地方也不放過。“幾乎忘了回家”說明牛頓對做風車的事有濃厚的興趣，已經到了入迷的程度，“幾乎”是差點的意思，所以他差一點連家都忘了回了。

（4）出示重點句：

“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當地忙個不停。”（5）讓學生用理解重點詞語的方法，理解句意。

在這句話中“每天”、“忙個不停”是說牛頓每天放學回家就一刻不停地做風車。“叮叮當當”形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌。

（6）讓學生用填空把句子補充完整的方法，小結牛頓做風車的經過。例：

①牛頓經過仔細的觀察，終于做成了小風車。

②牛頓每天放學，一刻不停地干，終于做成了小風車。

（三）學習5、6、7自然段。1．指名讀課文。2．討論：

同學們見了牛頓的小風車有哪些看法？牛頓當時的心情怎樣？卡特提出問題后，牛頓的表情又有什么變化？讓學生用文中句子來回答。

同學夸獎

得意 卡特提問

發愣

（1）什么是得意？牛頓當時得意什么？

“得意”是稱心如意的意思。牛頓把風車擺在桌上，同學們都圍上來看，說明大家很新奇，很羨慕，加上大家“夸獎”，所以牛頓覺得稱心如意。

（2）卡特提出問題，牛頓為什么“發愣”？

“發愣”是發呆的樣子，說明卡特提出的問題是牛頓從來沒想過的，覺得很突然，一下不知該怎樣回答，所以“發愣”。

（3）卡特提了什么問題？提的對不對？為什么？

讓學生找出卡特提出的問題以及他后邊說的話，讀一讀，然后討論。卡特提出的問題是：“風車為什么會轉，你能講出道理來嗎？”后面又接著說：“講不出道理來，光會做有什么希罕呢？真可笑！”

經過討論要讓學生明白卡特提出的問題是對的，仿造某種東西做好了，固然可喜可賀，但是弄懂其中的原理以便今后進行再創造才是最難能可貴的。但是卡特用嘲笑的語氣說話是不對的。教學中可采用出示答案讓學生判斷正誤的方式，引導學生討論。

例：（1）卡特的話是對的。（）（2）卡特的話不對。（）

（3）卡特提出的問題是對的，但態度不對。（√）3．出示重點句。

“他撿起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。”（1）討論：牛頓這時為什么難受？讓學生聯系上文，讀懂句子。“羞得滿臉通紅”說明牛頓已經意識到自己不求甚解的缺點。

（2）出示判斷句：

①心疼自己辛辛苦苦做的小風車。（）②因為受到嘲笑，生氣。（）

③為自己平時學習不求甚解感到慚愧自責。（√）（3）“但是沒有流一滴眼淚”說明什么？

讓學生聯系下文理解。“從此，牛頓發憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”這句話中的“從此”是指從這件事情以后，“牛頓發憤學習”“養成了刻苦鉆研的習慣。”牛頓當時“沒流一滴淚”，說明他準備以堅強的毅力克服自己的不足，所以他勇敢地撿起摔壞的風車，要讓它成為自己發憤學習的動力。同時也可以看出牛頓能正確對待同學的發問和嘲笑。

4．指名朗讀這段話，體會牛頓當時的心情。

（四）讀了《做風車的故事》，你從牛頓身上學到了什么？讓學生聯系實際，談自己的體會，從中悟出兩點：

1．遇到困難和挫折，不灰心，不喪氣，不埋怨他人，而是發憤學習，以實際行動戰勝困難，取得勝利。

2．遇事要多問為什么，學知識要求甚解，刻苦鉆研，養成好習慣。【板書設計】

第三課時

一、教學目標

練習用“但是”、“習慣”造句。

二、教學重點、難點

練習用“但是”、“習慣”造句。

三、教學過程

（一）指名讀課后練習，弄清要求。

（二）指名讀詞語，檢查復習。

（三）指導用“但是”造句。1．理解詞意。

“但是”表示轉折關系的連詞，常用在句中的后半句里。

2．讓學生從文中找出帶有“但是”一詞的句子讀一讀。“他拾起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。”

3．分析句式，弄清“但是”一詞的用法。

這是一個轉折關系的句式，中間用“但是”來連接前后分句。聯系實際分析“心里難受極了”流出眼淚是順理成章的，但是，在這句話的后半句卻是“沒有流一滴眼淚”，這是與前半句的意思恰恰相反的結局，這種情況下句中用“但是”連接。

4．造句舉例；

王老師身體不好，但是為了工作，她一天也沒有休息。5．學生練習口頭造句。

指名讓學生口頭造句，同學評議。評議的標準是：（1）句子要通順；（2）句意用詞準確，搭配合理。

（四）指導用“習慣”造句。1．理解詞意：

“習慣”是指在長時間里養成的，一時不容易改變的行為。2．讓學生從文中找出帶有“習慣”一詞的句子，讀一讀。“從此，牛頓發憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

3．分析句式：

（1）誰

怎樣

養成什么習慣（2）誰

幫助

誰養成什么習慣（3）什么樣的習慣要改正。4．學生練習口頭造句。5．同學根據要求評議。

（五）書面完成造句。