第一篇：做風(fēng)車(chē)的故事簡(jiǎn)案

《做風(fēng)車(chē)的故事》導(dǎo)學(xué)案

陳娜妮 教學(xué)目標(biāo)：、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、品味課文語(yǔ)言，并通過(guò)文本再造，進(jìn)行想象說(shuō)話的訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。” 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【自學(xué)階段】

一、談話導(dǎo)入，揭示并板書(shū)課題。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、確定目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

（1）、抓住描寫(xiě)牛頓的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，感受牛頓的品質(zhì)及其心理變化。

（2）、有感情地朗讀課文。

二、多元合作，組內(nèi)存疑。

1、學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

【導(dǎo)學(xué)階段】

一、愛(ài)做手工

思考：

1、第一段講了什么？

2、從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

二、做風(fēng)車(chē)（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。” 抓住詞語(yǔ)：仔仔細(xì)細(xì)、幾乎，進(jìn)行體會(huì)。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。”

學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好牛頓和奶奶的話。

三、說(shuō)風(fēng)車(chē)

1、什么是“得意”？牛頓當(dāng)時(shí)得意什么？ 抓住“夸獎(jiǎng)”進(jìn)行文本拓展、補(bǔ)白。

2、卡特提出問(wèn)題，牛頓為什么“發(fā)愣”？

3、卡特提了什么問(wèn)題？提的對(duì)不對(duì)？為什么？

讓學(xué)生找出卡特提出的問(wèn)題以及他后邊說(shuō)的話，讀一讀，然后討論。

牛頓為什么“滿臉通紅”？為什么“難受極了”？“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？

【檢測(cè)階段】

一、讀了《做風(fēng)車(chē)的故事》，你從牛頓身上學(xué)到了什么？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談自己的體會(huì)。

二、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)手工 牛頓 得意

做風(fēng)車(chē) 做風(fēng)車(chē)的故事 發(fā)愣

說(shuō)風(fēng)車(chē) 滿臉通紅

刻苦鉆研

第二篇：做風(fēng)車(chē)的故事

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢？

2、討論上述問(wèn)題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三篇：做風(fēng)車(chē)的故事教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)生字后，讀懂課文，展開(kāi)想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。” 教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？

3、讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。” 每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？

牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？ 同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

5、小結(jié)。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)）

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模浚?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)

完成課后第三題。

第三課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字、詞。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解課文。學(xué)會(huì)用“但是”、“習(xí)慣”造句。

2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)生字后，讀懂課文，展開(kāi)想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。” 教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？

3、讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。” 每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？ 牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？

第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？ 同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？

4、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

5、小結(jié)。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)）

四、總結(jié)課文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模浚?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)

完成課后第三題。

第三課時(shí)

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學(xué)生自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)。

（1）請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目）

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、指名朗讀，思考：諸葛亮為什么要把米撒到窗外？

2、討論上述問(wèn)題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

七、課外拓展

回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

作業(yè)：

第四篇：做風(fēng)車(chē)的故事教案

【教材分析】

這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē),因?yàn)檎f(shuō)不出風(fēng)車(chē)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē),但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4.學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2.理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程

一、引入新課:

板書(shū)課題:做風(fēng)車(chē)的故事

齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:

課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事??,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

二、范讀課文,聽(tīng)讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

2.根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):

(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?

(2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?

3.投影:

讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

4.指名朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。

五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

1.默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。

2.找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

3.看書(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?

4.指名感情朗讀課文。

5.小風(fēng)車(chē)被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?

6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

八、齊讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

做風(fēng)車(chē)的故事

愛(ài)手工 做風(fēng)車(chē) 議風(fēng)車(chē)

(仔仔細(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子)(得意發(fā)愣難受)

發(fā)

學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研 憤

第五篇：做 賀 卡(簡(jiǎn)案)

做 賀 卡(簡(jiǎn)案)教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)學(xué)習(xí)制作賀卡，使學(xué)生懂得賀卡的組成和設(shè)計(jì)制作的基本方法，并知道賀卡能豐富人的感情，傳播增進(jìn)人與人之間的友誼，為友誼設(shè)計(jì)制作的賀卡是無(wú)比珍貴的。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：賀卡的制作。

2、賀卡的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

二、破口

從難點(diǎn)入手，著重指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思制作賀卡的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）向?qū)W生介紹為朋友、老師、長(zhǎng)輩祝賀生日、新年等應(yīng)該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設(shè)計(jì)制作一張賀卡則更有意義。

（二）展示課題：做賀卡

說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際生活來(lái)引出課題，可使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)以致用的愿望。

（三）出示一些賀卡的實(shí)物供學(xué)生觀賞。通過(guò)分析讓學(xué)生掌握賀卡的形式可分為： 單頁(yè)式 折疊式 開(kāi)門(mén)式 立體式 抽動(dòng)式等，賀卡的內(nèi)容可分為： 生日賀卡 新年賀卡 尊師卡 圣誕卡 祝賀卡 友誼卡等 說(shuō)明

以實(shí)物展示，邊欣賞邊講解，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)也為以下的課堂作業(yè) 做好準(zhǔn)備，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（四）賀卡的設(shè)計(jì)方法及制作過(guò)程。

1、根據(jù)贈(zèng)卡的目的的選定賀卡的類(lèi)型。

2、根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思適合的圖案內(nèi)容。

3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。

4、用鉛筆描繪構(gòu)思好的圖案及文字等。

5、上色，應(yīng)根據(jù)圖案內(nèi)容確定色調(diào)。

6、修剪外形或開(kāi)挖窗口等。

7、填寫(xiě)賀詞、贈(zèng)言。

說(shuō)明：這些步驟是設(shè)計(jì)一張賀卡的一般方法，教師在講授時(shí)一定要邊示范邊講解，讓學(xué)生直觀地了解賀卡的制作過(guò)程。

（五）學(xué)生作業(yè)，巡視指導(dǎo)。

1、學(xué)生可自行選定賀卡的類(lèi)型及形式。

2、根據(jù)所定賀卡，設(shè)計(jì)圖案色彩及外形。

3、每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，獨(dú)立完成賀卡的設(shè)計(jì)與制作。

4、在巡視過(guò)程中要重點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)。

說(shuō)明：由于是要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成作業(yè)，所以教師應(yīng)該著眼于輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法步驟，設(shè)計(jì)并制作完成作業(yè)。

（六）完成作業(yè)，分析講評(píng)，總結(jié)本課教學(xué)情況。

1、選取3-4張好的作品，請(qǐng)作者從構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)心情等方面講解。學(xué)生評(píng)價(jià)，部分有代表性的作業(yè) 展示評(píng)比。

2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè) 展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。還可請(qǐng)小作者講述一下設(shè)計(jì)思想。）

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)及成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。說(shuō)明：

學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)他們發(fā)揮的創(chuàng)造性及積極性應(yīng)該注意保護(hù)與鼓勵(lì)，請(qǐng)學(xué)生暢談設(shè)計(jì)思想可起到對(duì)其他學(xué)生的啟發(fā)作用。

教學(xué)目的 運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識(shí)技能，設(shè)計(jì)賀年卡。

作業(yè)要求 設(shè)計(jì)和制作一款賀年卡，賀年卡(設(shè)計(jì))要求畫(huà)面形象和色彩能反映新年的快樂(lè)氣氛。

課前準(zhǔn)備 收集多款各式各樣的賀年卡供學(xué)生欣賞賀年卡(設(shè)計(jì))。

教學(xué)過(guò)程

一、出示賀年卡，講解其意義，導(dǎo)入新課賀年卡(設(shè)計(jì))。

二、講授新課：

1．欣賞賀年卡，認(rèn)識(shí)內(nèi)容；包括賀詞、年份及裝飾圖案。

2，分析不同形式賀年卡的特點(diǎn)。

①單頁(yè)卡——兩面使用。

⑨雙頁(yè)卡——雙頁(yè)卡有四面，通常使用三個(gè)面。

②多頁(yè)卡，正反折后呈六頁(yè)，可使用多面。

3．制作方法：

①樓空法——在多頁(yè)卡的封面上開(kāi)出多種多樣的小洞，使底頁(yè)的圖案顯露出來(lái)。②剪貼法——用各種彩色紙，掛歷紙剪貼圖案、文字。

⑧拼貼法——用多種材料，如羽毛、布緘、花卉等物制作圖案。

4，設(shè)計(jì)方法：

①確定單頁(yè)或雙頁(yè)，橫式或豎式。賀年卡(設(shè)計(jì))

②確定圖案和文字(要求能反映節(jié)日氣氛)。

②選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ā?/p>

三、學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)賀年卡草稿。教師強(qiáng)調(diào)要在賀年卡上寫(xiě)上祝詞、年份，繪出美麗的圖案。及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，推動(dòng)制作設(shè)計(jì)氣氛。檢查設(shè)計(jì)稿，表?yè)P(yáng)構(gòu)思新穎，形式內(nèi)容好的草稿。．

1．出示用各種手法制作的賀年卡，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行制作。欣賞課文中的賀年卡，分析涂色方法：應(yīng)有主要的顏色，節(jié)日一般多用熱色(紅、橙、黃)，并適當(dāng)用些藍(lán)綠等冷色配合，做到對(duì)比中有調(diào)和，其次是底色深，圖案文字淺色，或底色淺，圖案文字深色。運(yùn)用粘貼方法制昨，要保持作品清潔，貼好后壓平。用水粉色可適量加白色，使之涂得均勻。同時(shí)，教育學(xué)生，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，作業(yè)時(shí)不弄臟環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。

4．制作步驟：

①根據(jù)設(shè)計(jì)圖考慮色彩的配置及制作方法。

②選擇合適的材料，著色和粘貼要求精工細(xì)墩。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

四、小結(jié)：展覽賀年卡，師生共同評(píng)議優(yōu)秀作品，小結(jié)賀年卡制作知識(shí)