第一篇：《做風車的故事》閱讀答案

語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。下面小編給大家帶來《做風車的故事》閱讀答案，歡迎大家閱讀。

《做風車的故事》

牛頓每天放學回家，就鉆進屋子里，丁丁當當地忙個不停.過了些日子，一架小小的風車果然做成了,用扇子一扇,風車就吱吱地轉動起來.奶奶說：“你這個風車能磨面嗎?”牛頓天真地說：“能”。奶奶笑了。

第二天上學，牛頓把他那小小的風車帶了去，擺在課桌上。同學們都(圓 圍)上來看。牛頓得意地轉著風車，大家也夸獎他做得好。正在這時，同班的卡特大聲說：“牛頓，風車為什么會轉，你能講出道理來嗎?”

“道理?”牛頓從沒想過做手工還要懂得道理。卡特看牛頓發愣了，笑著說：“光會做有什么希罕呢，又講不出道理來，真可笑!”同學們也都笑起來。不知被誰一推，那架風車掉在地上摔壞了。

牛頓(羞 差)得滿臉通紅。他(撿 檢)起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一(滴 摘)眼淚。

從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

閱讀題：

1、選擇正確的字，把()里不正確的字劃去。

2、寫近義詞。

希罕___________

夸獎___________

3、寫出短文中表示聲音的詞語。

答：

4、同學們笑牛頓，是因為_____________________________

答：

5、通過做風車的事，牛頓懂得了______________________的道理。

參考答案：

(1)略

(2)稀奇夸贊

(3)丁丁當當吱吱地

(4)不愛鉆研,講不出制作風車的道理來

(5)遇到任何事情都要問個為什么，要養成了刻苦鉆研的習慣。

第二篇：做風車的故事

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本課中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第三篇：做風車的故事教案

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字、詞。在理解詞句的基礎上理解課文。學會用“但是”、“習慣”造句。

2、過程與方法：認識生字后，讀懂課文，展開想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態度與價值觀：學習牛頓發憤學習，刻苦鉆研的精神。教學重難點

1、在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 教學準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。教學課時

三課時。

第一課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想做風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。” 每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學習小結。

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？ 同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、學生分角色練習朗讀課文。

5、小結。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習）

四、總結課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業

完成課后第三題。

第三課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是一篇關于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

《做風車的故事》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字、詞。在理解詞句的基礎上理解課文。學會用“但是”、“習慣”造句。

2、過程與方法：認識生字后，讀懂課文，展開想象，弄清楚課文中的兩篇小故事。

3、情感態度與價值觀：學習牛頓發憤學習，刻苦鉆研的精神。教學重難點

1、在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

2、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”

3、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”、“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 教學準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。教學課時

三課時。

第一課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一部分

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想做風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。” 每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解）

4、學習小結。

牛頓的風車是怎樣做出來的？ 牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？ 同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、學生分角色練習朗讀課文。

5、小結。

6、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習）

四、總結課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業

完成課后第三題。

第三課時

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是一篇關于諸葛亮的小故事。大家了解諸葛亮嗎？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請五位同學每人讀一個自然段，其它學生認真聽。（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據本課中出現的多音字出題目）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習課文內容

1、指名朗讀，思考：諸葛亮為什么要把米撒到窗外？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

七、課外拓展

回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

作業：

第四篇：做風車的故事教案

【教材分析】

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為說不出風車為什么轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發奮學習,逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

【教學目標】

1.通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。

2.繼續學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。

3.學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4.學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

【教學重點】

理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發奮學習,養成刻苦鉆研的習慣。

【教學難點】

1.理解牛頓的神態變化,“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2.理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從此,牛頓發奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

【教學過程

一、引入新課:

板書課題:做風車的故事

齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題:

課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事??,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理,受到同學們嘲笑的?

三、學習第一自然段,指名朗讀,思考:

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、學習第二、三自然段。

1.自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內容?

2.根據下列問題批畫:

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

3.投影:

讀下面的句子,理解帶點詞語的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細細地看,幾乎忘了回家,以后每天放學,他都要跑去看一陣子?

4.指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

1.默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2.找出牛頓神態變化的詞語,并說說這些態變化的詞語說明了什么?

3.看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4.指名感情朗讀課文。

5.小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?

6.齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發奮學習的?

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

八、齊讀全文。

【板書設計】

做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子)(得意發愣難受)

發

學習不太好 刻苦鉆研 憤

第五篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解文內容。

3、指導學生有感情地朗讀文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生前預習文，自學生字新詞，正確流利地朗讀文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學時

兩時

第一時

教學要求

1、初讀文，初步了解文的主要內容，學習文一、二小節。

2、學會本生字新詞。

3、正確、流利地朗讀文。

教學重點

初步了解文的主要內容，學會本生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀文。

二、自讀文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出文共有幾個自然段。想一想文主要講了一什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把文分成了三部分。這是按時間順序敘述的。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、堂鞏固

1、熟讀文。

2、抄寫詞語。

第二時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解文內容。

3、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀文。

教學重點

在理解文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

教學過程

一、復習導入

說說文主人講了誰的什么事？

二、學習文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。”

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一事，它們的前后順序不能顛倒。

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。、指導學生有感情地朗讀文第二部分。

三、學習文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）

第四層：文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）、學生分角色練習朗讀文。

6、小結。

7、指名朗讀最后一個小節，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習。）

9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀文，讀出牛頓的心理變化過程及發憤學習的決心。

四、總結文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一什么事？是按怎樣的順序寫的？

（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本圍繞著牛頓做風車這事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、堂作業

完成后第三題。

六、外拓展

1、回憶親自經歷的一事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書

仔仔細細

幾乎

看

每天……都……

濃厚的興趣

做風車 想做

影響學習

做

鉆進

忙個不停做風車的故事

做成 得意

接受教訓

質問

臉紅

發憤學習

議風車 發愣

刻苦鉆研

嘲笑