第一篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本課中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。

3、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

教學過程

一、復習導入

說說課文主人講了誰的什么事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。”

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）

第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）

5、學生分角色練習朗讀課文。

6、小結。

7、指名朗讀最后一個小節，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習。）

9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發憤學習的決心。

四、總結課文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業

完成課后第三題。

六、課外拓展

1、回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書

仔仔細細

幾乎

看

每天??都??

濃厚的興趣

做風車 想做

影響學習

做

鉆進

忙個不停

接受教訓

紅

發憤學習

刻苦鉆研

做風車的故事

做成

質問

議風車 嘲笑

得意

臉發愣

第二篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解文內容。

3、指導學生有感情地朗讀文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生前預習文，自學生字新詞，正確流利地朗讀文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學時

兩時

第一時

教學要求

1、初讀文，初步了解文的主要內容，學習文一、二小節。

2、學會本生字新詞。

3、正確、流利地朗讀文。

教學重點

初步了解文的主要內容，學會本生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀文。

二、自讀文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出文共有幾個自然段。想一想文主要講了一什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把文分成了三部分。這是按時間順序敘述的。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、堂鞏固

1、熟讀文。

2、抄寫詞語。

第二時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解文內容。

3、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀文。

教學重點

在理解文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

教學過程

一、復習導入

說說文主人講了誰的什么事？

二、學習文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意識將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。”

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一事，它們的前后順序不能顛倒。

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。、指導學生有感情地朗讀文第二部分。

三、學習文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發愣？（聯系第二小節）

第四層：文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）、學生分角色練習朗讀文。

6、小結。

7、指名朗讀最后一個小節，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習。）

9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀文，讀出牛頓的心理變化過程及發憤學習的決心。

四、總結文

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

2、討論。

（1）本文主要講了一什么事？是按怎樣的順序寫的？

（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本圍繞著牛頓做風車這事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

五、堂作業

完成后第三題。

六、外拓展

1、回憶親自經歷的一事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書

仔仔細細

幾乎

看

每天……都……

濃厚的興趣

做風車 想做

影響學習

做

鉆進

忙個不停做風車的故事

做成 得意

接受教訓

質問

臉紅

發憤學習

議風車 發愣

刻苦鉆研

嘲笑

第三篇：《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

教學目標：

1.認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習慣等。

2.有感情地朗讀課文，注意對話的語氣;能用適當的速度默讀課文。

3.在理解重點語句的基礎上讀懂課文。

4.培養認真、刻苦學習、勤于思考的習慣。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.整體感知課文，學習生字詞;

2.學習課文一、二自然段。

教學步驟：

(-)導入

1.啟發談話。

(1)同學們，請你們思考一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢?

(2)二百多年前有一個人看到這種現象后，就對自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎?(出示牛頓畫像)

(2)牛頓為什么能發現萬有引力定律呢?(愛動腦筋，擅長提問，樂于鉆研)

對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那么牛頓這種擅長提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養起來的呢?讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。

(二)出示自學提綱，指導學生自學

1.出示自學提綱。

(1)自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。

(2)默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“?”然后借助字典或聯系上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。

(3)標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問題記下來。

(4)讀全文思考：課文主要寫了一件什么事?

2.學生按提綱自學。

(三)交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題

1.交流自學生字情況。

(1)讀生字。(指學生讀、齊讀)

(2)多音字組詞。

2.交流理解詞語情況。

(1)可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

(2)可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。

(3)通過查字典理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、夸獎、果然

3.檢查學生讀書情況。

點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?

4.交流自己不理解的問題。(簡單的問題，同學互相交流解決。)

5.梳理歸納主要問題。

(四)逐段深入理解課文

1.學習一、二自然段。

(1)自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么?

(2)同桌互相交流。

明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國巨大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學念書時就特別喜歡做手工。

(3)“特別喜歡”還可以怎么說?

(4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學習。

(5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說明了什么?

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。

(6)興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這么做對嗎?為什么?

(7)朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時

學習目標：

學習課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點語句的基礎上讀懂課文。

教學步驟：

(一)導入

上節課初讀了課文，學習了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學習成績不怎么好。這節課我們繼續深入理解課文。

(二)學習三、四自然段

1.默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風車，他是怎樣做的?請用筆勾畫出有關詞語、句子，試著談談自己的理解。

2.交流、討論。

(l)出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同?

(2)他仔仔細細地看到什么程度呢?讀書中的句子，想想說明了什么?

明確：他仔仔細細地看，幾乎忘了回家。

(3)牛頓不僅仔仔細細看，而且還想親自做一個，那么他又是怎么做的呢?

(4)“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當忙個不停。”

學生交流：去掉“每天”行不行?為什么?“鉆進屋子”改為“走進屋子”行不行?為什么?去掉“丁丁當當”行不行?

(5)你能想象出牛頓做成風車后，告訴奶奶的情景嗎?誰能讀出那種高興的語氣?

(6)學生感情朗讀。

(7)小結：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風車的經過。通過具體寫牛頓看風車、做風車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時間都用在做手工上，以致于影響了學習。

(三)學習五、六、七自然段 三、四自然段寫牛頓做風車的經過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢?

1.默讀課文。邊讀邊思考：同學們對小風車有什么見地?牛頓怎么做的?他的神態、心情有什么變化?卡特的意見對不對?邊讀邊用筆勾畫出有關詞句。

2.交流讀書情況。

(1)牛頓把風車帶到學校，同學們有哪些見地?

明確：夸獎

(2)大家會怎樣夸獎牛頓呢?

這風車

牛頓，你

(3)聽著大家的夸獎，此時牛頓的心情怎樣?

明確：得意

(4)聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢?

明確：發愣

(5)牛頓為什么講不出風車會轉的道理?

明確：只做感興趣的事而忽略學習是不對的。

(6)讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發”。

(7)這兩自然段都在講什么?

明確：牛頓因講不出風車會轉的道理而受到同學們的嘲笑。請同學們繼續讀書，思考：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎么想，怎么做呢?

3.默讀第七自然段。

(1)思考：小風車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了?但又沒流一滴眼淚?

明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發憤學習、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實際舉動，改正了過去學習不夠刻苦、不求甚解的缺點。

(2)你覺得牛頓是個怎樣的人?

4.誰能談談牛頓為什么能成為科學家?談談你了解的牛頓的故事。

(四)總結全文

1.朗讀全文。

2.學了課文你明白了什么?聯系自己的實際談一談。

第四篇：做風車的故事的教學設計

做風車的故事的教學設計

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，養成刻苦鉆研的習慣。

１ 理解牛頓的神態變化，得意、發愣、羞得滿臉通紅。

２ 理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什么樣的故事，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會 轉的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

第一段講了什么？

從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？

２ 根據下列問題批畫：

從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

１０做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

學習不太好 刻苦鉆研發憤

習題：

一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。

ji()mo()shan()

幾乎 石磨 扇子

ji()mo shan()

二、根據課文內容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來地看，忘了回家，以后放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發生后，牛頓從此,漸漸地養成了()的習慣.３、牛頓值得我們學習。

第五篇：做風車的故事

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鉆研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點

幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

（2）本文寫的是誰的什么事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本課中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什么情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什么關系呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。