第一篇：多位數乘一位數的口算乘法.教學反思(三年級)

《多位數乘一位數的口算乘法》教學反思

《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材第五冊第六單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

一、教學設計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，并制定了如下教學目標：

知識與技能：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數。經歷計算的過程，正確理解整

十、整百、整千數乘一位數的算理。

數學思考：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。

解決問題：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態度、價值觀：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

二、教學過程及教學效果反思 依據教學目標，我將教學過程分為5步：創設情境，導入新課→復習舊知，孕伏鋪墊→合作學習，探討算法→遷移類推，發現規律→鞏固練習，總結得失。

在教學的第一、二環節，我創設了帶學生去游樂場必須先拿到通行證（即復習表內乘法和數的組成的知識），通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊；進而教學主題圖。學生交流圖中給我們呈現的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。

讓學生計算一共需要買多少錢的票？對于這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。

第三、四環節中，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。

在這個環節中我開放了課堂，把學生學習的主動權還給了學生、把課堂中的決定權還給了學生，從課的開始學生自愿選擇活動項目，尊重他們的每一個意見，力求課堂的生成反映學生的真實性。還突出了口算的算理教學，關鍵要讓學生真正經歷口算算理探究的過程。只有經常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發展。學生通過“茫然——沉思——嘗試解釋——豁然開朗”的探究過程，卻真正理解了算理。經歷了這個思維過程的學生，必定能夠熟練地做這類口算題。但更為重要的是，因為經歷了這個過程，學生的思維被全面激活，對數學嚴密的邏輯性得以體驗，良好的數學思維品質得到培養，他們得到的是知識、能力、情感的全面收獲。

學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。第二組發現規律主要是要學生在計算時養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。

第五環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

從課上學生回答問題及練習的熟練度、準確度來看，學生98％以上都達成了既定的教學目標。

三、改進措施反思

1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。

“教學是一門遺憾的藝術”。這節課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態，全程參與數學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。

謝桐梅

2011年11月8日

第二篇：《多位數乘一位數口算乘法》教學反思范文

《多位數乘一位數口算乘法》教學反思

石門鎮中心小學 周俊

《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材三年級上冊第五單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

一、教學設計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，并制定了如下教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。

教學重點是：理解并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

難點是：歸納總結整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法

二、教學過程及教學效果反思

依據教學目標，我將教學過程分為：創設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類推，發現規律→鞏固練習，總結得失。

首先我創設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。讓學生計算買票一共需要多少錢？對于這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。

接著，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。第二組發現規律主要是要學生在計算時養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。

最后，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

三、存在問題及改進措施

在合作學習、探討算法和遷移類推、發現規律的教學環節中，要真正讓學生經歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說。

教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。

第三篇：多位數乘一位數口算乘法

第一課時

口算乘法

課題

教材第56-59頁。

課型

新課

教學目標

1、使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。

3、培養學生仔細看題、認真計算的良好習慣。

教學重點

掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學難點

理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。教具準備

課件、小棒。教 學 設 計

個性化調整或反思

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數學，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出 示第56頁情境圖）

生：我知道了游樂園各種項目的價格。

師：你能提出用乘法計算的問題嗎》跟小組的同學說說。

學生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。

二、教學例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？

生：每人20元，3人需要的錢數就是20的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。學生進行小組討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法跟大家說一說： 生1：因為3個20是60，所以20×3=60。

生2：因為10個3是30，所以20個3是60.生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.師：引導學生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就 是6000）

2、教學例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）

生：坐過山車每人12元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的錢數就是12的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為12×3.師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。

學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：

生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數。這時整捆的小棒數就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒 數是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數就是12×3=36（元）。

多給學生機會練習敘述思考過程，只要合理就要給與表揚和肯定。

三、總結提升 師：在今天的學習中，你有什么收獲？

四、課堂作業

1、口算下面各題，說一說你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板書設計： 口算乘法

20×3=60 想：2個10乘3就是6個10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第四篇：多位數乘一位數——口算乘法教學設計

多位數乘一位數——口算乘法教學設計

JHNC學校：WXL 教材及學情分析

口算是筆算的基礎，《標準》要求“能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數”。教材安排了一位數乘整

十、整百、整千數和兩位數乘一位數（不進位）的口算。先學習口算的原因有以下三點：一是學生在表內乘法的基礎上學習整

十、整百、整千數乘一位數很容易理解與接受；二是由于筆算乘法要用到整十數乘一位數和表內乘法，需要有口算乘法的基礎，先學口算有利于掌握筆算；三是在學習筆算的過程中又可以鞏固口算。這樣的安排有利于提高學生的計算能力。

教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

一、教學目標

（一）知識與技能：使學生理解和掌握整

十、整百數乘一位數的口算方法。能正確的進行整

十、整百數乘一位數的口算、體驗計算方法的多樣性。

（二）過程與方法：在探究口算乘法的方法的過程中，滲透遷移類推和歸納概括思想。

（三）情感態度和價值觀：讓學生在主動參與探究算理、算法的過程中積累遷移類推解決實際問題的經驗，培養學生自主學習、合作探究的能力。

二、教學重點難點：

重點：整

十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

三、教學準備：課件

四、教學設計：

（一）復習舊知，設疑鋪墊

1、復習：三個十是（）六個一百是（）八個一千是（）

2、師：同學們喜歡到游樂場去玩嗎？

（課件出示）去游樂場的途中有一條河，幸運的是河上有些石頭，這些石頭很神奇，你必須答對它的問題才可以通過，否則就會掉到河里。大家有信心通過嗎？

設計意圖：喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

師：同學們，你們去過游樂場嗎？都玩過哪些項目呢？其實游樂場里也藏著很多數學知識呢，大家快來看看吧！（課件出示價格表）

師：你能用這些數學信息提一個用乘法計算的問題嗎？

（二）合作學習，探討算法

1、教材第56頁情境圖。

（1）師:玩旋轉木馬。

你發現了什么數學信息？

（2）3人要多少錢？

師：請你們小聲讀題，會列算式算算嗎？

生：5×3=15（元）師：為什么用乘法計算？15元是怎么算出來的？

設計意圖：5×3的教學，不能僅僅滿足“三五十五”會用口訣算，還要突出乘法的含義，知道它表示3個5，通過乘法意義的理解為后面5×10服務。

（3）老師也想玩。10人要多少錢？列算式：5×10 師：你是怎么算的？思考一下，把你的想法和同桌說一下。

生：??

設計意圖：教材在這里的編寫意圖，不是體現算法的多樣性，而是體現今天新知的推導，需要依據乘法的意義。

師引導：理清算理：你說的5×1，這個1在什么位上，表示的是1個（），5乘1個十就等于（）個（），也就是（）。

（4）師：（揭示課題）剛才我們用乘法口訣算了一位數的表內乘法，5×10，是一位數乘一位數嗎？（不是）今天我們就來學習：多位數乘一位數的口算乘法。

2、教材第56頁圖

（1）師：你們表現太棒了，為了獎勵你們，我們再玩一個項目吧。玩碰碰車（例1）（課件）

看同學們玩得多開心！觀察這幅圖，你想提一個什么數學問題？（3人要多少錢？）

坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？這道題怎么解決？ 20×3=（2）20×3應該怎樣計算呢？（3）同桌交流

師：哦，你用乘法口訣先算出2×3=6，這個2在什么位上？表示的是什么？也就是說：因為十位上的2×3=6，所以20×3=60、師：誰 能把他的方法再說一說。

3、整百、整千乘一位數。

（1）師引入，因為十位上的2×3=6，所以20×3=60，那誰能算出200×3=？

生：因為百位上的2×3=6，所以結果是600、（2）課件出示練習：神奇的寶塔，做完練習后，總結算法。

總結算法后學生齊讀。

（3）練習看哪組火車開得快。

4、教材第56頁情境圖“過山車”，例

2、師：剛才同學們表現的很棒，老師一家三口也想去玩過山車，你能出道乘法算式嗎？

出示：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

（1）請大家獨立列出算式，再在小組內交流自己的口算方法，計算出結果。

（2）你是怎樣算的？

生：??

師引導學生擺小棒，3×12，是3個12，所以3個10也就是3捆小棒，3個2，也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36根。

（三）鞏固練習

1、通過放飛熱氣球的游戲讓學生闖關，對知識進行鞏固。

2、兒童三輪車每輛的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？

3、每瓶礦泉水2元，買24瓶礦泉水需要多少錢？

（四）總結回顧

師：這節課你有哪些收獲？和同學們分享一下吧！

生：先計算零前面的數，再看數字后面一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

生：先用十位上的數乘一位數，再用個位上的數乘一位數，最后再把結果相加。

（五）布置作業：

1、第58頁練習十二，第4題、第5題。

2、第59頁練習十二，第7題、第9題。

板書設計： 口算乘法

20×3= 2個十乘3是6十，所以得60 12×3= 把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36

第五篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節課的重點是讓學生掌握整十整百整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，難點是讓學生理解兩位數乘一位數的算理。以下是我對于這節課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現，使數學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發學生的學習欲望。

2.在學習新知的過程中，我比較注重學生的學，創設情境之后，讓學生發現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。

3.準備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。

4.教學中我重視學生已有的知識基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有乘法口訣知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。

二、需要改進的地方

雖然這節課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優生的正確答案帶過。

2.在對學生問題的處理上不夠機智，在我讓學生說一說發現了什么數學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發現其實她是找到了數學信息并且提出問題，能及時肯定她的數學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。

3.對于學生有爭論的問題，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數學專業術語不夠數學，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經歷計算過程。

總而言之我應該提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。