第一篇：蘇教版四年上科學第二課冷空氣和熱空氣教學設計

蘇教版《科學》四年級（上）教案

2、冷空氣和熱空氣

教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。情感態度與價值觀

培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。教學材料：

蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、大小相同的小紙袋兩個、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學過程：

一、導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。可是當空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 ②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果

④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③冷空氣是下沉的

（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？

③試著解釋熱空氣為什么會上升。學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發現了什么？為什么？

(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕 認識冷熱空氣的流動形成風。

二、回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

板書設計：

2、冷空氣和熱空氣

體積小體積大 重輕 下沉上升

第二篇：《熱空氣和冷空氣》教學設計

《熱空氣和冷空氣》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

3、情感態度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙套、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關孔明燈視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、出示準備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？

3、猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發生什么現象?

4、學生討論、交流。

5、請兩位同學幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。

6、談話：你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣和冷空氣。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

談話：請同學們說一說，什么是熱空氣，什么是冷空氣。學生分組討論并回答。

我們先來研究熱空氣（同時板書：熱空氣）是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受熱后會怎樣流動嗎？

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。指名學生回答。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.學生匯報。

5.提問：熱空氣是向哪里流動的？ 6.學生回答。

7.小結：熱空氣是向上流動的。實驗2：研究熱空氣的流動

1、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象發生。

2、提問：是什么力量使紙蛇轉動的？實驗說明了什么？

3、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）探究熱空氣上升的原因

談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。學生猜測、交流。

實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙套內的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙套會上翹？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結：點燃火柴后，使紙套里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙套往上升了。

實驗4：觀察冷熱空氣的對流

1、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？

2、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。

3、完成實驗后，學生交流討論，匯報并填寫實驗表格。

4、教師小結：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環流動。

在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現象了。

（四）、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3、啟發回憶：夏天開空調的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

4、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降（板書：下降↓）

（五）熱空氣的利用

1、你知道“孔明燈”、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？

2、請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

3、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。

（六）、模擬熱氣球上升實驗

用準備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂。

（七）、熱空氣及冷空氣在生活中的應用

1、制冷空調及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？

2、小組討論并匯報。

（八）、課后作業

請根據本課所學，查找資料，知道“自然界的風是怎樣形成的？”

板書設計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣 下降 ↓

←——

同體積的熱空氣比冷空氣輕。

第三篇：《熱空氣和冷空氣》教學設計1份

三穗縣優質課競賽教案

課題：《

熱空氣和冷空氣》

執教人：萬先祥

年級：四（2）班 科目：科

學

時間：2010-9-16 地點：城關二小

《熱空氣和冷空氣》教學設計

一、教學目標：

1、科學知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

3、情感態度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

氣球、蠟燭、火柴、紙杯、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、有關孔明燈視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、出示充滿空氣的氣球或塑料袋，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？

3、如果對著你的臉放掉氣球中的空氣，你有什么感覺？說明了什么?

4、學生討論、交流。

5、談話：這是上節課我們已經研究學習過空氣的性質，知道空氣要占據空間，空氣是會流動的。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

談話：其實啊，空氣還可以分為熱空氣和冷空氣（同時板書課題）。我們先來研究熱空氣（同時板書）是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受 2 熱后會怎樣流動嗎？

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。指名學生回答。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.學生匯報。

5.提問：熱空氣是向哪里流動的？ 6.學生回答。

7.小結：熱空氣是向上流動的。實驗2：研究熱空氣的流動

1、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象發生。

2、提問：是什么力量使紙蛇轉動的？實驗說明了什么？

3、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）探究熱空氣上升的原因

談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。學生猜測、交流。

實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

實驗4：觀察冷熱空氣的對流

1、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？

2、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷作人。

3、完成實驗后，學生交流討論，匯報。

（四）熱空氣的利用

1.你知道“孔明燈”、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？ 2.請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

（五）、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3、啟發回憶：夏天開空調的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

4、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降

（板書：下降↓）

（六）、全課總結

提問：這節課研究了什么？你有什么收獲

（五）、作業

學生回家做一個孔明燈。

板書設計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣

下降 ↓

←——

（空氣流動——風）

第四篇：《熱空氣和冷空氣》教學設計及課后反思

《熱空氣和冷空氣》教學設計及課后反思

一、教學目標：

1、科學知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗知道冷熱空氣的流動方向和風的形成。

3、情感態度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、紙杯、線香、有關風形成的視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、（播放刮風的視頻）談話：你看到的是一番怎樣的景象？

2、談話：你想知道風是怎樣形成的嗎，它和我們今天所要講的熱空氣和冷空氣有什么樣的關系？今天我們就一起來研究這個問題。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

1.談話：我們先來研究熱空氣。（板書：熱空氣）要研究熱空氣首先要制得熱空氣，在我們現在的這間教室里我們可以采取什么方法？（提示：我手里有支蠟燭）

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、兩側，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.提問：熱空氣在哪里？ 5.學生回答。

6.小結：熱空氣在蠟燭火焰上方。實驗2：研究熱空氣的流動

1.我們知道空氣具有流動性，那熱空氣又是如何流動的呢？下面我們接著研究。

2.講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象發生。

3、提問：實驗說明了什么？是什么力量使紙蛇轉動的？

4、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）再次驗證熱空氣向上流動 1.吹滅蠟燭，觀察煙的流向。實驗3：再次驗證熱空氣向上流動

2.談話：你可能會覺得蠟燭是直立放著的，煙，也就是熱空氣它往上流動是理所當然的，換種玩法是不是也是這樣呢？我們換根線香試一試。

3.點燃線香。直著拿、橫著拿、倒著拿。

4.談話：看來熱空氣的確是向上流動的，那熱空氣為什么會只往上升而不流向其它地方呢？我們接著研究。

（三）探究熱空氣上升的原因

實驗4：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

（四）熱空氣的運用

談話：通過研究我們知道了熱空氣向上流動，同時熱空氣比同體積的冷空氣要輕，利用這個原理，你知道在我們生活中有哪些運用嗎?

（五）研究冷空氣是怎樣流動的

1.提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？（板書：冷空氣）

2.談話：既然我們可以通過點燃一支蠟燭來加熱空氣，同樣我們也可以使用增加空氣濕度的方法來獲得冷空氣。所以我選擇用個加濕器。

實驗5：打開空氣加濕器 3.提問：冷空氣是如何流動的？

4.學生回答。（板書：下降↓）

(六)解決問題

生活中的取暖器、制冷空調應安放在什么位置？為什么？

（七）講解風的形成

1.提問：我們知道熱空氣向上流動，冷空氣向下流動。那這和我們之前所講的風的形成有什么關系呢？

2.播放視頻：風的形成板書設計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣

下降 ↓

←——

（空氣流動——風）

課后反思：

《熱空氣和冷空氣》一課旨在通過實驗讓學生知道冷熱空氣的流動方向及風的形成。內容雖簡單，但實驗緊湊。在實驗環節的把握方面就考驗了老師的把控能力，而我恰恰在這方面犯了大錯。整堂課明顯前緊后松。對整節課的課堂效果造成了較大影響。在40分鐘的課堂上，30分鐘就完成了所有內容的講解，剩下 的時間就顯得尷尬了。其次對知識點的拓展也不足。如利用熱空氣可以做什么？同學回答做熱氣球、孔明燈，老師出示圖片后就帶過，此處可稍微拓展一下，簡單介紹熱氣球和孔明燈的發明過程，加深同學們對知識的理解記憶，在知識運用上也能起到發散思維的作用。最后，在提問藝術方面，專門挑了一些積極舉手回答的學生來回答問題，而這部分學生常常在問題拋出時，就能準確的給出答案，沒有照顧到想回答卻不敢回答的這部分學生，考慮欠佳。也存在了在問題設置方面過簡的問題，回顧環節所設置的問題，通過學習，學生不假思索分秒就答出了，也是教學時間剩余的一個問題方面。

整堂課不算一節成功的課，更別提拿去做課賽。但通過這樣的一堂課，讓我明顯感到了自己在教學方面的不足。通過這樣一次經歷，發現不足，改正不足。多向前輩請教，時時充電，盡努力盡責任上好每一堂課。

第五篇：六年級 科學教學設計第二課

六年級 科學教學設計 第二課《杠桿的平衡》

第二課《杠桿的平衡》

內容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標：

科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動手制作簡易小天平。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較、描述和表達；

2.提出問題、猜測、設計實驗和科學小制作； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態度價值觀目標

1.認識到科學是不斷發展的； 2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處； 3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧 設計意圖

第2課《杠桿的平衡》是《簡單機械》這一單元的第二課。本課是在第1課學習的基礎上，繼續深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。

本課通過一系列的探究活動，讓學生在認識杠桿的初步知識的基礎上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學生“制作簡易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導學生觀察、比較、描述和表達實驗現象，提高學生實驗操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設計實驗和開展科學小制作，進一步加深對杠桿的認識。

蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務驅動頁，就是通過波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個值得探討的問題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個活動，活動1“研究杠桿的平衡”，讓學生通過改變實驗條件，調整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達到平衡；活動2“制作簡易小天平”，讓學生通過制作簡易小天平的活動，加深對杠桿知識的理解；活動3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學習的基礎上，通過尋找生活中的杠桿，讓學生更進一步認識杠桿在生活中的應用，并找出各種杠桿的支點的位置。教學流程

提出問題——實驗觀察——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點

通過改變實驗條件，研究如何才能使杠桿尺達到平衡。教學準備

相關的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？ 六年級 科學教學設計 第二課《杠桿的平衡》

思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡

導入：我們試一下改變波 波和小胖的位置，看看有什么情況發生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動畫。

問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規律呢？ 討論：學生進行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設計，全班師生對方案進行梳理和完善，確定實驗和統計的方法。

任務：進行杠桿尺研究實驗，收集數據，找出使杠桿尺平衡的規律。

活動：根據實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實驗記錄。討論：小組討論，整理收集的數據，并對數據進行分析，找出杠桿平衡的規律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。

小結：當杠桿尺左側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積，與杠桿尺右側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態。

三、活動二：制作簡易小天平

導入：當杠桿尺左側的長度與鉤碼的質量的乘積與杠桿尺右側的長度與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態。這是杠桿平衡的規律。我們可以利用這個規律，設計一個可以測量物體質量的工具嗎？

設計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設計方案，全班師生對各方案進行思考和完善，選定合適的設計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設計方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行評價。拓展：用自己制作的小天平測量物體的質量。指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項： 1．先調節小天平的平衡。

2．注意用小天平測量物體質量的正確方法。

四、活動三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。

導入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學生進行討論，并說出理由。

活動：小組活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。

交流：各小組進行交流，更進一步認識杠桿在生活中的應用。

五、課堂小結。