第一篇：蘇科版四年級科學《分類》教學設計

四年級科學（上）《分類》教案設計

〖教學目標〗

1、過程與方法：

●能夠在實踐過程中尋找合適的標準給事物分類； ●能夠運用分類的方法整理信息或者事物。

2、知識與技能：

●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起； ●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法； ●了解幾種常見的分類的方法。

3、情感、態度與價值觀：

●意識到分類活動在日常生活和科學研究中的重要意義；

●認識到分類的標準是靈活、多樣的，分類的標準不同，分類的結果也會發生相應的變化； ●意識到科學的發展是循序漸進的，事物之間是普遍聯系著的。〖教學重難點〗

重點：學會分類的方法。〖教學準備〗 學生自帶書包 〖教學過程〗

一、從創建衛生文明城市談到垃圾分類引入教學

1、可回收垃圾與不可回收垃圾的區分

可回收就是可以再生循環的垃圾。不可回收就是對環境有危害須有無害處理。

2、可回收物是指適宜回收循環使用和資源利用的廢物。主要包括：

（1）紙類：未嚴重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等。如報紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等；

（2）塑料：廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；

（3）金屬：各種類別的廢金屬物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等；

（4）玻璃：有色和無色廢玻璃制品；（5）織物：舊紡織衣物和紡織制品。

3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾：

（1）廚余垃圾

廚余垃圾包括果皮、菜葉、剩菜剩飯、飯后垃圾等。廚余垃圾回收后可以用來當做化肥，變廢為寶。（2）有毒有害垃圾

有毒有害垃圾包括油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。應及時地將此類垃圾丟進有毒有害垃圾桶（3）其它垃圾桶

包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物.4、練習：牛刀小試：常見生活垃圾的分類

5、觀看圖片了解垃圾帶來的危害

6、觀看圖片了解垃圾的處理

7、介紹垃圾分類處理的好處

8、宣傳垃圾分類的好處

二、什么是分類？

分類就是把具有相同或者相似特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。

1、觀看圖片了解醫院垃圾的分類處理

2、觀看圖片了解新華書店書籍的分類

3、觀看圖片了解學校圖書館書籍的分類

4、觀看圖片了解鹽阜人民商場樓層商品的擺布

5、觀看圖片了解鹽城商業大廈樓層商品的擺布

6、觀看圖片了解超市商品的分類

7、練習：請你當一回超市員工，負責將商品分類擺放在貨架上，并在相應貨架下面標注商品類別。

商品：餅干、電視、上衣、洗發水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調、香皂、可樂、練習本、圍巾、洗衣機、裙子、毛筆、糖果、牙膏、微波爐、影碟機、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1號貨架： 2號貨架： 3號貨架： 4號貨架： 5號貨架：

提示：可按食品，服裝，家用電器，洗滌用品，文具分類。

a．布置任務：現在請你們當一次文具柜營業員，思考：你們為什么要這么分？分類的標準是什么？

b．小組活動：嘗試分類。

c．匯報交流分類情況，并說出分類的依據是什么，引導學生評議分類情況。d．小結：分類就是把具有相同或相似特性的事物組合在一起。e．把分類的結果寫在活動記錄上。

f．利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？

g．小結：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。通過分類，可以使信息組織或物品組合

三、聯系事例，了解意義：整理我的書包 1．布置任務：整理我的書包

思考：如何分類更科學、合理？如何讓這些書籍、資料、文具擺放整齊，取用方便？ 2．交流分類標準及分類方法。

3．小結：分類的標準不是唯一的，可以根據不同的標準擺放。4．學生實踐活動。

四、拓展延伸

食品店的食品有分類，服裝店的服裝有分類，藥店的藥品也有分類，它們是怎么分類的？你注意過沒有？課后再去調查，了解一下它們是怎么分類的，為什么那樣分？

教學反思：

教學中要充分調動學生的生活經驗，并結合實際操作活動由表及里地認識什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學資料的常用方法，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在學生領悟了分類的含義后，我從學生已有的生活經驗出發，加深了學生對分類概念的理解，同時讓學生體驗分類的作用和必要性。科學課堂教學需要豐富的材料，廣闊的、多滋多彩的生活是科學學習的對象。分類活動存在于生活的各個角落，教學中需要把學生的視野引向周邊的世界，可課堂同時又是

固定和狹窄的，與現實世界存在著遙遠的距離。在引導學生交流了日常生活中的分類現象時，我引導學生的目光定格在家庭、學校圖書室、公路等幾個典型的場合，一些具體的物品分類的事例，讓學生意識到了分類活動廣泛地存在于我們的日常生活中，物品通過分類，組合更加整齊、有序，方便了人們的認識和使用。在這里適時引入垃圾分類的問題，對垃圾分類的意義有了更深刻的認識，同時對自己的實際行為產生了指導意義，幫助他們有效地解決垃圾處理這一現實問題。對學生開展環境教育。

正因為分類對人們的日常工作、生活都具有極其重要的影響，所以它廣泛地存在于我們普通的生活之中，也廣泛地運用于科學研究中中。這里借助游戲活動，激發他們對分類這一項過程性技能的關注和投入，也更能夠有效地提高他們學習、訓練的主動性和積極性。

游戲、實踐活動都極易激發學生學習科學的興趣，但課堂教學中組織這些活動都是為教學服務的，所以一定要全面引導學生在“動手”時別忘記了“動腦”。手腦并用，學習才會有收獲。在本課教學中，也存在一些問題需待改進：

學生科學的學習習慣和技能的培養有所欠缺，學生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現象的記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設。在以后的教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當需要他聽別人發言時，卻都不能認真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高 掛起了。其二，在交流時，老師的注意力只集中在發言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。

對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉變為介紹式的交流，介紹的對象就是全班的同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創造交流的機會，從而培養學生的交流意識，養成良好的聽的習慣。

我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。

第二篇：新版教科版科學四年級上冊教學設計

教科版科學四年級上冊教學設計

四年級上冊教材目錄

天氣/溶解/聲音/我們的身體

天 氣

1、我們關心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風向和風速

5、降水量的測量

6、云的觀測

7、總結我們的天氣觀察

溶 解

1、水能溶解一些物質

2、物質在水中是怎樣溶解的

3、液體之間的溶解現象

4、不同物質在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢 6、100毫升水能溶解多少克食鹽

7、分離食鹽與水的方法

聲 音

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音的傳播

6、我們是怎樣聽到聲音的

7、保護我們的聽力

我們的身體

1、身體的結構

2、骨骼、關節和肌肉

3、運動起來會怎樣

（一）4、運動起來會怎樣

（二）5、食物在體內的旅行

6、食物在口腔里的變化

7、相互協作的人體器官

第三篇：四年級科學教學設計

四年級科學教學設計《聽聽聲音》

編寫：周文露 年級：四年級 學生

一、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區分和鑒別。

三、材料準備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，請一位同學走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（a）聽聽老師發出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。（邊說邊做）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發聲物體的不同，把聲音分類成由固體發出的，由液體發出的，由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發出的聲音，人類活動發出的聲音。（學生舉例）

（設計意圖：經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發現了什么？（有高低）

（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？

（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，我們發現了什么呢？

（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

（設計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）

五、小結、延伸。

1、回顧整節課的內容。

2、在這節課中，你有哪些收獲？

3、教師小結：因為你們的杰出表現，我已經認識大家了，而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習，健康的成長。

第四篇：四年級科學教學設計

導體和絕緣體

教學目標：

1、科學概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。

導電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法：

科學規范的實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

3、情感態度價值觀：

學會與人合作，培養尊重事實的實證精神。教學準備：

1、教師準備：電路檢測器，橡皮。

2、為小組準備：電路檢測器、科學檢測記錄表、20種待檢測物體。教學過程：

一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個電路檢測器）

上節課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導電，塑料皮不導電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學和準確。

板書：

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節課我們就來研究導體與絕緣體。

板書：導體

絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下。科學工作會把預測的結果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測的過程是否規范呢？

三、檢測身邊的20種物體的導電性

（一）檢測每一組材料

1、老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學樣按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結論的規范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內，全部檢測完后，要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）

（三）引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？

板書：安全用電

2、同學們，我們已經認識了不少的導體和絕緣體，你現在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我們來找一找，教室中和電有關的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結

人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。

第五篇：教學設計四年級科學

固體、液體和氣體教學設計

發布者： 尹茂蓉 發布時間： 2012-3-14 15:15:16

一、教學目標

◆知識目標

1．說出物質存在的三種主要形態；

2．簡述物體狀態的主要特征。

◆探究目標

1．能通過觀察知道某種物質形態的特點；

2．比較區別物質固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標

理解世界的形態是多種多樣的，在科學探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質的比較體驗比較等一些科學研究方法的作用和意義。

二、教學重點

固體和液體的主要性質。

三、教學難點

固體、液體與氣體之間的性質比較。

四、教學用具

飛鳥、游魚的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學方法

讓學生認識固體和液體的性質，先對這兩種相對直觀的形態進行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認識三大物質形態各自的性質和特點。

六、教學過程

同學們，大家來觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環境中，它們才能顯示出自己的特點呢？

（出示圖片）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。

（學生）回答教師上面的問題。

教師引導學生說出氣態的空氣和液態的水。

（導入新課）其實除了氣體和液體，還有一種常見的物質形態——固體。固體、液體和氣體是自然界物質存在的三種主要形態。

（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態的物體。同時在黑板上繪出三個圓（如教材P20頁）。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的？應該歸在哪一組里？

（師生活動）學生聯想，教師將他們學生的結果按照他們的歸類標注在相應的圓內。對于不正確的結果，教師可以引導學生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質。我們先來研究固體。大家說說，現在，你能找到什么固體呢？

（學生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質。

活動1：研究固體的主要性質

同學小組內選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質量（估測與實測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點。

小組討論下面的問題：

1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3．不同的固體有什么相同和不同的性質？

在學生進行觀察研究的同時，要求小組內做好結果的記錄工作。（教師可以幫助學生列出記錄用的表格。）

（評價）教師要求小組將各自的研究結果向大家進行匯報，教師引導學生并總結出固體的一般性質。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅硬的物體）使學生明白不同的固體除了具有相同的性質之外，也有不同的性質存在，這也就是區別它們的基礎。

（動手做試驗）分離固體實驗

為了加深學生認識固體、鍛煉他們區分固體的能力，教師展示準備好的豆子、石塊和細沙，然后將它們混合。

（教師創設問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學對方案進行補充和評價。

接下來，我們來研究液體的主要性質。請同學們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學生進行觀察。

活動2：研究液體的主要性質

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個主要性質：請同學們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它們的質量和體積等，并做好記錄。教師引導學生總結出液體的一般性質。（液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體）在觀察的同時，通過比較看看不同液體性質是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創設問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學生）猜想：將會出現什么現象？還有沒有可能再將它們分開？

在學生猜想之后，教師提供實物進行混合，觀察現象，進一步認識。

（承轉）現在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質，那么，同學們能不能將它們與氣體的性質比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質

首先，請同學們說說氣體有哪些性質；然后對這些氣體性質進行確定；最后是對不同物體主要性質進行比較，發現不同之處，找出相同的特點。通過比較，教師引導學生總結出氣體的一般性質。（氣體是沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體）

活動中，準備好所需儀器或工具，對具體的試驗做好設計，對整個探究過程進行記錄。

（教師）課堂總結

七、板書設計

固體、液體和氣體

固體：有一定形狀，一定體積，較為堅硬的物體

液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體

氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體

教學反思：本堂課程設計主要采用探究式教學模式和合作學習教學模式，探究式教學體現在通過學生自主探究固體、液體的主要特點，并分別歸納出固體及液體兩類物質中的同種物質間相似性來求證兩種物體的屬性，總結其特點，合作學習模式主要通過將學生分成小組，明確各成員的分工來組織學生參與到整個教學過程中，培養學生合作能力。通過本課教學，學生通過探究性試驗，從感知上明確了固體及液體的性質及其差異，但由于教學器具對學生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學過程中在整個課程的組織能力上還有待加強。