第一篇：蘇教七年級上 《夏》教學設計(王宏興)

蘇教七年級上 《夏》教學設計（王宏興）

蘇州市文昌實驗中學 王宏興

一、教學目的要求：

1． 體味作者的思想感情。

2． 理解文章的思路。

3． 感受語言的魅力。

二、教學重難點：

教學重點：目的要求1、2教學難點：目的要求

3三、教學時間：一課時

四、教學內容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節的詩句。

師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。

生：沒有夏季。

師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡介：

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

（四）學生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。

2． 學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。

板書：景美 人勤} 贊美

緊張 熱烈 急促 } 贊美

（五）精讀課文：

1． 齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？

②它起什么作用？

2． 指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？

3． 男生讀文章第三段：

①找出采用對比手法的句子。

②哪個句子呼應第二段。4． 女生讀文章第四段：

①農民的辛勤體現在哪里？

②請用一句話概括第四段。

5． 全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。

②請同學說說寓于此段中的感情。

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）

（七）文章的寫作特點：

1． 文中哪些內容體現了對比手法，起什么作用？

2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

（九）布置作業：

你心中的夏是怎樣的？

①學生口述心中的夏。

②寫成習作《我心中的夏》。

③課本136頁練習一、二

《夏》教案

蘇州市滸墅關中學 于桂言

（一）教學目的要求：

1． 體味作者的思想感情。

2． 學習對比、比較的寫法。

3． 感受語言的魅力。

（二）教學重難點：

教學重點：目的要求1、2教學難點：目的要求

3（三）教學時間：一課時

（四）教學內容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

1． 由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。）導入。

2． 這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

（二）初讀課文，整體感知：

1． 在作者的眼中，夏天有何特點？

2． 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？

（三）研讀課文，理解內容：

（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？（第2、3段）

① 第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？

“沸騰”一詞。

②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。……夏天到了。”

③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？

“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”

春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）

④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”這句話？

（2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？

⑤側面描寫：“……人們的每一根神經都被繃緊。”

⑥兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里

（3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

——采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。

（四）總結文章主題。

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

（五）品味語言：

1． 文中多處運用比喻的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。

2． 課本136頁練習一、二

教學后記：

教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。

兩個教案，都從重難點出發，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。既有課內知識的解剖，又向課外作了延伸。

在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內容，這里一并致以謝忱！

第二篇：《《夏》》教學設計(七年級上冊)

17夏 梁衡

【教學目標】

（一）知識與能力

1、體會文章生動準確的語言，感受語言的魅力。

2、理解文章的寫作思路。

（二）過程與方法

1、品味優美、富有感染力的語句。

2、能讀會寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。

（三）情感、態度與價值觀

感受夏的獨特之處，培養學生熱愛夏的情感及贊美勞動者的情感。【教學重點】

理清文章的寫作思路；品味課文優美的語句。【教學難點】

體會文章生動準確的語言特點，感受語言魅力。【教學設想】

1、誦讀（理清思路）；探究（生動準確的語言）。

2、仔細完成預習，掃清字詞句障礙，初步了解文意。

3、搜集文章背景資料，結合自身閱歷，了解夏的特點，感受夏的魅力。

4、插入圖片信息，制作多媒體課件。

5、一課時 【教學過程】

一、投影圖文，導入新課 山亭()日(唐)高駢

綠樹陰濃()日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。你能說說你所了解到的夏嗎？（學生自由說，師生注意總結）

二、檢查預習，初讀感知

1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預習情況。

2、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。

三、精讀課文，探究感悟

齊讀第一節“充滿整個夏天的是一個緊張,熱烈,急促的旋律。”（熱烈、緊張、急促）

引讀第五節“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里.有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律.我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”（喜愛、贊美）

（二）細讀探究

1、文章是怎樣表現夏天熱烈的特點的？探究文本，找出依據。【選詞填空】

“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細草（）（）了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長墻。” “（）（）的太陽（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船。” “金色（）（）了世界上的一切，熱風（）（）著，（）過田野。” “那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）。”

“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力。

第三篇：蘇科版七年級(上)數學教學設計

蘇科版七年級(上)數學教學設計

課題:6.5

垂

直

(perpendicular)

[蘇科版七年級(上)數學課本P221-P224]

萬 廣 磊

學習目標:(一)知識目標:

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．了解垂線的一些性質；

（二）能力目標： 1．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線；

2．探索了解垂線的一些性質；

（三）情感目標： 1.在四個系列探索活動中，鼓勵學生積極探索，相互交流，營造和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

2．關注學生在課堂的發展。

（四）德育目標： 1.讓學生學會欣賞美，發現美，熱愛生活；

2.結合教學素材，對學生進行安全、環保教育。學習重點：

畫已知直線的垂線

學習難點：

探索了解垂線的一些性質 學習關鍵：

垂直及相關概念的理解

學習方法：

采用多媒體教學手段，讓學生在活動中探索知識的來龍去脈，經歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優化”的過程。

教具準備：

繪圖講義，白紙、粉紅紙各70張，發給學生。

教學活動：

一、情景問題：

污水處理廠要把處理過的污水從排水口Ａ引到排水溝PQ，作為工程師,你應該如何鋪設排水管道,才能使材料最省?

二、揭示課題：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活動] 求教老師，讀單詞，師生一起讀。

三、新課學習：

1、展示學習目標：

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線； 3．探索了解垂線的一些性質；

[活動] 學生朗讀，(表揚)你認為自己能夠達到以上目標嗎？有沒有信心？

2、品味美的生活

[活動]

欣賞幾張圖片，感受生活中垂直帶來的美。

（提示）我們用發現的眼光來發現生活中的美。這些美的存在和我們學的數學知識有著很密切的聯系。

3、探索活動A系列：

活動一：請你找出教室內有哪些線互相垂直? [活動] 學生說出教室內有哪些線互相垂直；

活動二：（你跟我學）

請你折疊一張長方形的紙,在紙上畫出折痕，說說折痕位置關系.[活動] 先兩次對折得到兩條垂線，畫出垂線，量出夾角的度數。

在用其他的方法折出這樣的兩條折痕。（斜折兩次）

4、美好的回憶

如圖,直線AB與CD相交于點O.1.請指出∠1,∠2,∠3,∠4之間的關系;2.∠1,∠2有沒有可能相等? [活動] 學生相互提出問題，找同學回答，可以有好朋友幫忙解答，并且評價表現。

5、新定義

（1）如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線互相垂直.它們的交點就是垂足.（2）如圖,直線AB、CD 互相垂直就表示為 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂線，AB也是 CD的垂線。特別說明:線段、射線與直線互相垂直,就是指線段或射線所在的直線互相垂直。

[活動] 學生自己在紙上畫垂線，并且標記。

6、火眼金睛

如圖,直線AB、CD與EF相交于點O.(1)∠1=500,∠3=400,請判斷圖中有哪些直線互相垂直,說出你的理由。

(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，還需要添加什么條件？ [活動] 學生思考，說出理由。討論，解答，修改。

7、我是小導游

“淮左名都,竹西佳處”是清代詞人姜夔《揚州慢》的名句.左邊是揚州市的旅游風景圖(部分);1.請找出竹西中學的位置;2.圖中有哪些道路與國慶路垂直? 3.經過文昌中路和國慶路的交叉口并且與文昌中路垂直的路有幾條? 4.經過文昌中路和國慶路的交叉口,并且與梅嶺路垂直的路有幾條? [活動] 學生討論后，解答。

8、探索活動B系列

活動三: 經過點A畫直線m的垂線n． [活動] 學生先畫，教師巡視，再用Flash動畫演示一次，學生再畫一次。

經過畫圖，你可以發現一個

事實: 經過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.[活動] 教師描述垂線段、點到直線的距離。學生識別。

9、探索活動C系列

活動四:

跳遠成績的測量

10、量一量

請你量出圖上點Ａ到直線ＢＣ的距離是

厘米．

11、試一試

在△ABC 中,你可以過點A作出BC邊上的高線嗎?

[活動] 學生畫，教師演示一次。

12、比一比

已知如圖，點A、B、C、D在直線AD上，點P在直線AB外，并且線段ＰＣ⊥直線ＡＢ，垂足為Ｃ。請測量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的長度后再比較它們的長短。

經過測量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

經過畫圖，你又可以發現一個事實: 垂線段最短

[活動] 學生自己量，（允許誤差），再比較，得出結論，再優化）

13、探索活動D系列

活動五: 過馬路中的數學知識

[活動] 分析過馬路的數學知識；在最短的時間內，以快的速度走過馬路，應該走最短的距離。

[活動] 安全教育。

四、應用拓展：

解決工程師的難題

[活動] 學生自己給出最好的方案，交流，指點。

五、心得交流：開心的說說我們的收獲![活動] 學生自己總結，再看書，最后描述，補充。教師總結。[活動] 幽默圖片的贊揚（大拇指）

六、課后練兵：

課本第1、2、3題、4、5 題中任選２題解答，并且相互交流。

設計思路：

一、本課內容的學習分為四個板塊：

1、垂直（垂線、垂足）的學習，尤其的垂直關系的判定；

2、垂線的畫法；

3、垂線段最短的學習和應用；

4、點到直線的距離的學習和應用；

二、每個板塊的教學：

讓學生經歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優化”的過程，符合學生的學習心理特點。

三、化繁為簡：

淡化幾個概念的機械記憶和教學，不全部展示概念的文字描述，以簡單的圖形描述幫助學生了解這些概念。

第四篇：蘇科版七年級(上)數學教學設計（精選）

蘇科版七年級(上)數學教學設計

課題:6.5

垂

直

(perpendicular)

[蘇科版七年級(上)數學課本P221-P224]

萬 廣 磊

學習目標:(一)知識目標:

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．了解垂線的一些性質；

（二）能力目標： 1．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線；

2．探索了解垂線的一些性質；

（三）情感目標： 1.在四個系列探索活動中，鼓勵學生積極探索，相互交流，營造和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

2．關注學生在課堂的發展。

（四）德育目標： 1.讓學生學會欣賞美，發現美，熱愛生活；

2.結合教學素材，對學生進行安全、環保教育。學習重點：

畫已知直線的垂線

學習難點：

探索了解垂線的一些性質 學習關鍵：

垂直及相關概念的理解

學習方法：

采用多媒體教學手段，讓學生在活動中探索知識的來龍去脈，經歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優化”的過程。

教具準備：

繪圖講義，白紙、粉紅紙各70張，發給學生。

教學活動：

一、情景問題：

污水處理廠要把處理過的污水從排水口Ａ引到排水溝才能使材料最省?

PQ，作為工程師,你應該如何鋪設排水管道,二、揭示課題：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活動] 求教老師，讀單詞，師生一起讀。

三、新課學習：

1、展示學習目標：

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線； 3．探索了解垂線的一些性質；

[活動] 學生朗讀，(表揚)你認為自己能夠達到以上目標嗎？有沒有信心？

2、品味美的生活

[活動]

欣賞幾張圖片，感受生活中垂直帶來的美。

（提示）我們用發現的眼光來發現生活中的美。這些美的存在和我們學的數學知識有著很密切的聯系。

3、探索活動A系列：

活動一：請你找出教室內有哪些線互相垂直? [活動] 學生說出教室內有哪些線互相垂直；

活動二：（你跟我學）

請你折疊一張長方形的紙,在紙上畫出折痕，說說折痕位置關系.[活動] 先兩次對折得到兩條垂線，畫出垂線，量出夾角的度數。

在用其他的方法折出這樣的兩條折痕。（斜折兩次）

4、美好的回憶

如圖,直線AB與CD相交于點O.1.請指出∠1,∠2,∠3,∠4之間的關系;2.∠1,∠2有沒有可能相等? [活動] 學生相互提出問題，找同學回答，可以有好朋友幫忙解答，并且評價表現。

5、新定義

（1）如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線互相垂直.它們的交點就是垂足.（2）如圖,直線AB、CD 互相垂直就表示為 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂線，AB也是 CD的垂線。

特別說明:線段、射線與直線互相垂直,就是指線段或射線所在的直線互相垂直。[活動] 學生自己在紙上畫垂線，并且標記。

6、火眼金睛

如圖,直線AB、CD與EF相交于點O.(1)∠1=500,∠3=400,請判斷圖中有哪些直線互相垂直,說出你(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，還需要添加什么條件？ [活動] 學生思考，說出理由。討論，解答，7、我是小導游

“淮左名都,竹西佳處”是清代詞人姜夔《揚州圖(部分);1.請找出竹西中學的位置;2.圖中有哪些道路與國慶路垂直? 3.經過文昌中路和國慶路的交叉口并且與文4.經過文昌中路和國慶路的交叉口,并且與[活動] 學生討論后，解答。

8、探索活動B系列

活動三: 經過點A畫直線m的垂線n． [活動] 學生先畫，教師巡視，再用Flash動的理由。

修改。

慢》的名句.左邊是揚州市的旅游風景

昌中路垂直的路有幾條? 梅嶺路垂直的路有幾條?

畫演示一次，學生再畫一次。

經過畫圖，你可以發現一個

事實: 經過一點有且只有一條直線與[活動] 教師描述垂線段、點到直線的距離。

9、探索活動C系列

活動四:

跳遠成績的測量

10、量一量

請你量出圖上點Ａ到直線ＢＣ的距離是

厘米．

11、試一試

在△ABC 中,你可以過點A作出BC邊上的高線嗎?

已知直線垂直.學生識別。

[活動] 學生畫，教師演示一次。

12、比一比

已知如圖，點A、B、C、D在直線AD上，點P在直線AB外，并且線段ＰＣ⊥直線ＡＢ，垂足為Ｃ。請測量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的長度后再比較它們的長短。

經過測量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

經過畫圖，你又可以發現一個事實: 垂線段最短

[活動] 學生自己量，（允許誤差），再比較，得出結論，再優化）

13、探索活動D系列

活動五: 過馬路中的數學知識

[活動] 分析過馬路的數學知識；在最短的時間內，以快的速度走過馬路，應該走最短的距離。[活動] 安全教育。

四、應用拓展：

解決工程師的難題

[活動] 學生自己給出最好的方案，交流，指點。

五、心得交流：開心的說說我們的收獲![活動] 學生自己總結，再看書，最后描述，補充。教師總結。[活動] 幽默圖片的贊揚（大拇指）

六、課后練兵：

課本第1、2、3題、4、5 題中任選２題解答，并且相互交流。

設計思路：

一、本課內容的學習分為四個板塊：

1、垂直（垂線、垂足）的學習，尤其的垂直關系的判定；

2、垂線的畫法；

3、垂線段最短的學習和應用；

4、點到直線的距離的學習和應用；

二、每個板塊的教學：

讓學生經歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優化”的過程，符合學生的學習心理特點。

三、化繁為簡：

淡化幾個概念的機械記憶和教學，不全部展示概念的文字描述，以簡單的圖形描述幫助學生了解這些概念。

第五篇：夏感教學設計王燕

夏

教學設計

一、導入：同學們好！大家能否說出幾個描寫夏天的詩文佳句： “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是一種清朗舒適的夏感；“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”是一種幽清愉快的夏；“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”是少女嬉戲活潑的夏；“暑假剛開始，夏正年輕，大二女生的笑聲在水上飛，飛來蜻蜓，飛去蜻蜓。”是余光中筆下的青春飛揚的夏感。今天我們來學習一篇有梁衡的一篇《夏感》請同學們看看這又是哪一種夏感？

“赤日炎炎似火燒，田里禾苗半枯焦。農夫心里如湯煮，王孫公子把扇搖這個哇? ”...師：學習這篇課文，我們的任務是：（屏顯）本課的主要學習任務是：

選一組詞兒，讀一讀，選幾個句子，說一說，選一個美段，品一品。師：聽老師讀課文，現在，拿起你的筆，圈出幾個覺得自己非掌握不可的詞語，寫一寫，用學著造句用一用。(屏顯：選詞——增加積累)（學生默讀，老師巡視。）

（老師借以引導學生說說詞語的意思，并讓學生用“磅礴”、“閑情逸致”造句。）師：老師也給同學們選了幾個詞語，請看： 芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

輕飛曼舞：輕松愉快、姿態優美的飛舞。主宰：主管，統治。靈秀：秀美。積蓄：積存。

磅礴：（氣勢）盛大。

春華秋實：春天開花，秋天結果。承前啟后：繼承前代并啟發后代。匍匐：爬行。

細滋慢長：慢慢的生長。春日融融：春天陽光和暖。秋波澹澹：秋水蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

我們學習課文，就要善于精選對自己的生活和寫作都有用的詞，學習、理解并運用。

二、師：好，這是一個簡單的練習，下一個練習稍微難一點：選幾個句子說一說。

(屏顯：選句——提取信息)師：請注意要求：從課文中的五段話中各精選一句話，（第一段可全選）這每段中的幾句話連起來看就是全文的縮影，也就是說全文的信息都被你提取出來了。好，開始選句。主要方法有兩種。一是用自己的話來概括；一是引用原文的句子來概括或者把原文進行一點點改動。我們現在實踐的方法是引用課文的話來概括。

（參考：充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。夏天到了——夏天正是一個承前啟后，生命交替的旺季。——夏天的人們的每一根神經都被繃緊--我卻想大聲贊美這個春與秋之間的金黃的夏季。）

（1、充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，這個變化過程也正是由春到夏的醞釀的過程，作者的比喻精妙，將夏天比作一鍋水，而且是一比到底，實在是妙絕。

2、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的后發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。“烘烤”“撲打”“翻滾”用得好，寫出夏的熱烈。

4、金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。通過嗅覺寫夏的味道。

5、那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。“滾動”“升騰”用得好，寫出夏天那種鋪天蓋地的熱烈。

6、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。連用兩個用比喻形象的具體表現冷、赤。補充博喻知識。

7、田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。“挑、舉、匍匐”用得好，有了人的動作和感情，使它們有了靈性。補充福樓拜：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”，從上面的動詞中我們似乎感受到了棉苗均勻有力的喘息，高梁玉米搖頭晃腦的歡悅。瓜秧的膘肢的抖動。

（指導誦讀這段話，讀出一種喜愛，似乎看到他們搖頭晃腦的歡樂的樣子。）師：

師：“挑”一字有幾個讀音？

生：兩個。一是tiǎo ,二是tiāo。

師：假如你手中的筆是一根木棍，做一做“tiāo”的動作，何為“tiǎo”呢？挑著七八片綠葉，是什么情態？

師：同學們大都是城里孩子，沒見過棉花苗，棉花主干是直立的，而側枝都是斜向上的，用“挑”字，比用“長”字更能表現棉花苗的旺盛生命力。

師：美句說了不少，背誦積累美句是一個很好的學習語文的方法。同學們，能把最欣賞的句子背下來嗎？試一試！

三、好，我們已經提取了全文的基本信息。下面是一個更難的練習，選一個美段品一品。

(屏顯：選段——精讀欣賞)師：下面我們再來一起賞析一個精段。可讓學生先挑選其他段賞析，最后老師帶大家賞析第四段，大家讀一讀，看能從這段中感受到什么。

師 ：要讀出感情，作者一定蘊含了感情在里面。聽老師朗讀一遍。

師：欣賞一個美段，看看它在全文中起了什么作用。看看那些詞句寫得好，好在哪里？那些句子很有特色，可以感覺，也可理性的思考還要深入一點，本段寫什么內容，為什么要寫這些內容，表達了作者怎樣的思想感情，也就是要看它文字背后的意思。好，同學們開始思考。師：（屏幕展示）

用詞之美：作者巧妙的運用虛詞如“??只想??又想??可是??該??又得??。細節之美：勞動場面中的動作細節如：“彎著腰，流著汗，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云.”

句式之美：運用短句，讀起來節奏快，表現旋律是急促的如：“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”

引用之美：用詩來概括農人的夏天的辛苦忙碌。“田家少閑月，五月人倍忙。”

移用之美：應該用在別的地方的詞移用過來如“他們的肩上挑著夏秋兩季。”

師補充作者情況，并順勢提升文章的情感：

作家梁衡，就是從農村里走出來的知識分子，這令他對普通百姓懷有很深的感情，要不怎么會有如此質樸而感人的文字？他曾經說：“我總是對那些在窮鄉僻壤埋頭工作如黃牛拉犁一般的人寄予十二分的同情??那爬滿皺紋的臉與青筋暴突的手，常使我心中掠過一絲無名的悲哀，好像上帝就專造這批人來吃苦的??他們甘愿吃苦，這種精神實在是人類的一份重要的財富??”

梁衡現任新聞出版署副署長，他身在中國高官的序列，卻天性有一顆親近文學和普通百姓的心，他能用這樣質樸的文字為普通的農民獻上一首勞動的贊歌，也就不足為奇了

同學們，不到農村，你們感受不到農民的苦；不是農家的孩子，你永遠體驗不到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。老師就是從農村走出來的，自己的父母也是“面朝黃土背朝天”的普通農民，每到麥收季節，他們就會吃住在田間地頭，生怕一陣風，一場雨，把這一年的希望砸到地里。

師：最后，讓我們，也懷著對夏的贊美、對勞動人民的熱愛之情來高聲頌讀文章最后一段。

布置一個作業：看屏幕，背誦。梁衡說：我寫的文章分三類，一類是給人看的，一類是給人讀的，一類是給人背的，《夏》這篇文章，首當背誦之列，希望大家在課下背誦這篇美文。

青州市北關初級中學

王燕