第一篇：3教學實錄文本片段

教學實錄片段：

二、猜想激趣

師： 請小組長打開2號材料袋，把材料輕輕倒出來，如果有不認識的可以問同學或老師。大家先猜測一下，把猜測的結果記錄在實驗單上。（注意：各小組的記錄員一定要做好記錄，并按你們的猜測把材料分開放好。）

師：那個小組來交流一下你們的猜測結果？（生交流哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電）師：有不同觀點嗎？ 生1：鉛筆不導電 生2：鉛筆導電 生3：鋁箔紙不導電 生4：鋁箔紙導電 ??

師：看來我們的觀點有些不統一了。那怎么辦？ 生：做實驗進行驗證。??

師：說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、分組探究

1、設計實驗方案。

師： 怎樣來驗證我們的猜想呢？各小組先討論一下實驗方法。學生小組討論，教師巡視指導。師： 那個小組有辦法？指名交流。

生：把要驗證的物體接到電路中，如果燈泡亮了，就是容易導電的；如果不亮，就是不容易導電的。師：其它組都同意他們的意見嗎？ 生：同意

2、學生分組實驗。

師：下面用我們手里的電路，發揚團結合作的精神，開始實驗。在實驗過程中，如果你有重大的發現要趕緊記錄下來。

課件出示： 科學實驗記錄單

容易導電的材料畫“√”不容易導電的材料畫“ⅹ”（略）

學生分組實驗，教師巡回指導。

（同學們在實驗時都非常認真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。）

3、交流匯報。

師： 哪個小組來交流一下你們的實驗結果？ 生：銅片、鋁片、鐵釘??是容易導電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導電的。（板書：容易導電、不容易導電）師：有不同結果嗎？

生：我們小組驗證的是錫箔紙不導電 師：有了不同結果怎么辦？ 生：再次進行驗證

師：通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）

師：說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘等容易導電的物體叫導體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導電的物體叫絕緣體。（課件出示）

（板書：導體、絕緣體）

第二篇：教學實錄片段

教學片段實錄

二、探究活動

活動一：了解四季更替帶來的變化。1． 圖片展示的分別是哪個季節的景色？ 出示幻燈片（學生觀看）

2． 根據你的生活經驗和知道的有關知識，回憶一下，在不同的季節，各種事物會發生怎樣的變化？ 生回答：

3． 能以一種事物為例，說說它在不同的季節是怎樣變化的嗎？ 生回答：

活動二：探索四季更替的成因。

1、學生分組討論。

請同學們根據自己的生活經驗和已有的科學知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內交流一下，最后達成小組意見。師：大家都認為四季更替與地球繞太陽的公轉有關，那地球公轉怎樣產生了四季更替呢？讓我們先來看相關資料（課件展示有關地球公轉資料）。生觀看：

2、大膽猜想： 師：同學們都經歷過春夏秋冬這種現象吧？那你們能不能結合你已有的科學知識和生活經驗來猜想一下四季是怎么形成的？ 生分組討論： 師：看來在科學課上僅有猜想是遠遠不夠的，我建議咱們聯系生活實際來推理一下。請大家想一下，一年四季最主要的區別是什么？溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

仔細觀察，地球轉到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯想到了什么？

3、模擬實驗。

（1）根據地球公轉的有關知識，我們來做一下模擬實驗，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。

（2）老師介紹實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。

（3）實驗注意問題：

A．我們生活在北半球，可在北半球某處做個標記，觀察地球轉到不同位置時的光照情況。（直射和斜射）

B．地球繞太陽公轉時，傾斜方向保持不變。

C．因為太陽離我們非常遙遠，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太陽的光線是向四周發射的，實驗時，可以轉動手電筒。為了轉動方便，同學們可以下位做這個實驗，轉動時要注意，地球的公轉軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應在同一個平面內轉動。

4、師總結四季形成的原因：地球在公轉軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區域內來回擺動。當直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉，便產生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉和地球傾斜形成的。

5、提出問題、解答疑難。

師：現在你知道四季更替的原因了嗎？關于四季更替你還有什么疑問？

生回答：

第三篇：《丑小鴨》教學片段實錄及其評析

《丑小鴨》教學片段實錄及其評析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了??都??”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。生：“哥哥、姐姐咬他??連養鴨的小姑娘也討厭他。”養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

師：丑小鴨這個夢想實現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發現自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1．對丑小鴨哥哥姐姐說??2．對鴨媽媽說??3．對養鴨的小姑娘說??4．對小鳥及獵狗說??5．對農夫說??6．對丑小鴨說??）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

生：我想對養鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。”

生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”

生：我想對農夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

評析：

1．采用了詞語突破法，引導學生自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

2．怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

3．創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。

4．堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發閱讀興趣，將課外活動經常化，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。

第四篇：燕子 片段教學實錄

《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛.⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

燕子

孩子們，上節你們發揮了你們的繪畫才能畫出了好多可愛的小燕子，現在老師想把這幾張漂亮的貼在這幅山水畫中，可是卻不知道要貼在哪兒？同學們能不能按照書中的語句給他們找找位置呢?那大家認真讀讀三、四段吧，看誰找的最準確。

這位同學已經把手舉得高高了，你先來試試吧，這是一只在天空中飛行的燕子，找的真準確，可是燕子是直著飛的嗎，大家的眼睛真亮，她是斜著飛的，那從這個’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，優美，這個小女孩你來說，感受到燕子的輕和快，你真是燕子的知己。

這位同學在指著這幅畫看來是找到了，那就快來試試吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖剛剛沾了一下水面，太美了，要是能讓畫中的燕子動起來就更美了，小組討論演示，真輕巧啊，只是燕子這樣飛，能沾到水面嗎？再來一組，太生動了，我仿佛看到。。我們的讀書大王已經陶醉了，那就帶著給大家讀讀，大家想他那樣讀吧

讓我們帶著這種感受再來讀讀第三段吧。同學們讀的真美啊，老師都得像你們學習呢。

那大家再來看看畫中的小燕子如果飛累了，想要休息，他要停在哪兒呢?那位已經迫不及待的同學你來吧，三、四只燕子停在了電線上，太妙了，大家看這像什么呢，五線譜，而停著的燕子正等待著演奏一場春天的贊歌。

孩子們，看著這樣一幅美麗的畫，你有什么感受呢？下面大家帶著這種感受再來互相讀讀課文吧。

第五篇：《臺階》教學片段實錄

為孩子播下思索的種子

——《臺階》教學片段實錄

湖北省監利縣教學研究室 李愛梅

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇小說，文章寫了一個老實厚道、毫無經濟基礎的父親，卻非常羨慕人家高高的臺階，于是花了大半輩子的心血造起了有九級臺階的新屋，可是，臺階做好后，身體垮了心情也失落，尷尬不已。文中的細節描寫很多，一般的教學重心是通過疏通故事情節，品析細節來感悟父親形象，最后，喚起學生對父親的理解，寫幾句感恩、理解之類的話。

這樣的教學無疑是符合語文教學規律的，但是，仔細研讀文本，總覺得不夠，這樣的解讀只停留在感動與感恩上，還可以走一步，再走一步。以下是筆者教學《臺階》的教學片斷。

師：品析了文中諸多感人的細節后，請以“父親的一生”為題來聊聊我們讀了本文后的心情。學生思考后發言。

生：父親的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。為了造有九級臺階的房屋，付出了一輩子的心血。

生：父親的一生是艱辛的。為了造臺階，省吃儉用，天天往存錢罐里塞角票。生：父親的一生是拼搏的一生。

生：父親的一生是成功的，因為他終于實現了自己的理想，造起了臺階。

生：父親的一生是令人心酸的。

師：是的，在我們看來，父親一生的關鍵詞就是忙碌、辛苦，但是，讓我們再看看造臺階前的父親，真的如同學們所言很痛苦嗎？請大家從文中找出相關的句子來說說你的理解。生：“雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。”，從這里可以看出父親當時的感覺不是痛苦，而是滿懷希望的在準備。

生：從每年過年時候的洗腳成了家里一項重大的喜事。不僅“母親特別高興”，父親也用冒著“熱氣”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其樂融融。洗干凈了，父親卻反而說腳“輕飄飄的沒有著落”，很自豪的感覺。

生：舊屋的青石板臺階一塊就有三百來斤重，一來一去的山路磨破了父親的草鞋，父親沒有喊苦，只是覺得鞋子“太可惜”了。這里可以看出父親也是不害怕勞動，不怕吃苦，或者說以苦為樂！

生：從“父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，”可以看出父親盡管很羨慕，但是他很充實，他在向往，在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

師：是的，透過文字背后，我們能夠感受父親的艱難，但善于感悟的同學會發現，父親準備造臺階的過程不是痛苦，而是幸福的準備著。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有豐厚的物質，幸福主要在于自我心靈的感受。父親有強壯的身體，有明確的目標，有他憧憬的幸福。所以，臺階造好前的父親是一個豪爽、樂觀、自信、充實、幸福的父親！再看看臺階造好后的父親。

生：“父親居然不敢放鞭炮。”

生：“父親在這一喜悅面前，兩手沒處放似的，父親明明該高興，卻露出尷尬的笑。” 生：“父親坐在臺階上很不自在，話都答錯了。” 生：“父親一級一級的往下挪，干脆坐到門檻上。” 生：“父親很少跨出我們家的臺階。”

師：臺階造好后，父親不是高興萬分的坐到臺階上，大方的抬起頭，接受鄉里人的敬重，暗自為自己的付出而得意，而是更謙遜、更失落了。為什么呢？ 生：因為父親身體垮了。

師：是的，父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動就是創造，勞動就有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。生：因為父親習慣了謙卑。

師：這是我們中國農民特有的氣質，不僅厚道，而且謙卑。從不炫耀，用今天的話說很低調。生：因為父親覺得自己老了。

師：是啊，想想父親這一輩子，為了一家人的尊嚴，付出了所有的心血來造有九層臺階的新屋，盡管目標實現了，但是，身體垮了，自信沒了，快樂，也隨之而去了。父親的一生就是這樣令人悲哀，令人心酸。但是，如果父親不造臺階，他的身體就不會垮，他的心情就不會失落嗎？

生：假如不造臺階的話，父親身體依然會老，身體也會在某天垮下。生：父親也不會一生幸福，也許會更沒有意義。師：為什么呢？

生：因為父親不造臺階的話，他的生活就沒有了目標。生：因為不造臺階的話，他的人生就沒有多大的意義。

師：是啊，沒有目標的生活就如空中斷了線的風箏，隨風飄揚。父親因為有了目標，所以很充實、很快樂！目標實現了，就應該快樂，父親僅僅是因為身體垮了而失落嗎？不是，因為他習慣了有目標的日子，習慣了充實的生活。所以，父親的經歷給我們什么啟示呢？ 生：地位再低，也要有目標。

生：經濟再差，也可以有遠大的理想。生：忙碌比閑散好，充實比空虛有意義。生：充實的日子，其實就是快樂的日子。

師：父親想要得到快樂的話，應該怎么做呢？ 生：應該盡快為自己設立一個新的目標。

師：你真是個有思想的孩子。對，人生就是要為自己設立一個又一個目標，并為之而奮斗，努力。奮斗的過程就是收獲的過程，就是享受幸福的過程，有理想有目標的人生是充實的人生，也是幸福的人生。可是，我經常聽到有同學抱怨，學習好累，學習好辛苦，現在有點啟發了嗎？

生：是的，上學的時候好像很累，真正放長假的時候，開始幾天很開心，時間長了覺得很空虛，還希望上學，可上學時間長了，又希望放假。

生：上學的時候感覺精神還好，在家休息呢，總是睡懶覺，每天都昏昏沉沉的，也不愿寫作業，效率不高。

師：這就是生活，這就是生命。要有目標，要充實，但也要有恰當的休閑來調節。當然，充實是主旋律，休閑是伴奏曲。這樣的人生才是有意義的人生，才是幸福的人生。同學們，讓我們從現在開始，樹立屬于自己的目標，不再羨慕別人，不再總是渴盼放松，該學的時候就學，該玩的時候就玩，讓充實與快樂伴隨我們一生！

該教學片斷是在引領孩子品析文中的細節后展開的一個環節，從話題“父親的一生”開始，引領他們深入理解父親深沉的幸福，然后過渡到人生的思索。盡管孩子們的感悟還只是淺層次的，只能停留在自我生活的認知上，但是，已經在他們的頭腦中播下了思考人生的的種子，我想，終有一天，這些種子會發芽、生根、茁壯成長，這不正是我們語文教學的目的嗎？