第一篇：《口算整十、整百數乘一位數》說課稿、教學設計、反思

《口算整

十、整百數乘一位數》說課稿、教學設計

綏陽縣枧壩小學：王

斌

一、說設計思想

《整

十、整百數乘一位數的口算乘法》是人教版小學數學三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》這一單元的第一課時，是最基礎、最關鍵的部分。教材從游樂場情境圖入手，引出整

十、整百數乘一位數的乘法，目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。《新課程標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。因此本課中應提倡學生采用自己最喜歡的方法計算。

二、說教材分析

1、“課程標準”對這部分內容的要求：讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。

2、口算乘法的組成部分：教材游樂場情境圖，從實際生活情境引出整十整百數乘一位數的乘法。然后由學生提問：“坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。

3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法的基礎上進行的，為估算打下扎實的基礎。

三、說學情分析

計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固以前的知識，還要注意溝通本課新知與舊知識的聯系，引導學生把整

十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法乘法來計算。教學時，讓學生在9乘2的基礎上計算10乘2，這樣學生就能夠發現和得出整

十、整百數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。

四、說教學內容

人教版小學數學三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》這一單元的第一課時，教材第69頁例

1、“做一做”練習十五第1---3題。

五、說教學目標

知識與技能方面：能正確口算整

十、整百數乘一位數，能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。進一步培養學生的計算和遷移類推的能力，提高解決問題的能力。

過程與方法方面：讓學生經歷整

十、整百數乘一位數計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。

情感與態度方面：培養學生對計算以及相關實際問題的興趣和樂于與同

學相互合作并積極進行交流得意識。

六、說重點難點

重點：能正確地口算整

十、整百數乘一位，能解決簡單的數學問題。難點：培養學生類推的能力和創新思維。

七、說教法與學法

教師：引導發現法。

學生：合作交流的方法。

八、教具準備

相應課件

九、教學過程

（一）、復習舊知。

1、口算我能行。6 × 4 × 8 × 5 × 9 7 × 6 × 8 × 7

9ⅹ9 指名學生口答，并說一說你是怎樣算出來的。

2、填一填。

3個十是（）

30是（）個十 4個百是（）

400是（）個百 5個千是（）

5000是（）個千 指名學生回答并說一說你是怎樣想的

3、師揭示課題：整

十、整百數乘一位數的口算乘法

（二）、創設情境，提出問題：

1、教師課件出示情景圖：引導學生觀察，游樂場的情況。同學們從圖中發現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、同桌討論交流。

引導學生說三個小孩兒一個大人都去坐旋轉木馬一，一共要多少錢？ 指名說一說。

（三）、合作交流，探究新知：

教學例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：

問題1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？（1）你會解決這些問題嗎？（2）怎么解決？

根據學生回答，師板書： 2×9=18（元）

9×2=18（元）

（3）用你喜歡的方法解決第2個問題 2、10人要多少錢？

（1）讓學生同桌交流，指名學生解答，說說你是怎樣想的。教師歸納領板書：2×10=20（元）

10×2=20（元）

3、教師引導學生小結：整

十、整百數乘一位數的乘法，口算時只要先把

0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

4、教師課件出示“練一練”

10×8＝ 10×7＝ 9×10＝ 10×4＝ 6×10＝ 讓學生思考后，指名學生說，令說說你是怎樣算的。

5、出示情境圖：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

（1）教師問：這個問題，同學們會做嗎？你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。

（2）指名學生匯報，上臺板演，學生評議。

（四）、指導進行鞏固新知練習。

1、師課件出示“做一做”。

（1）讓學生思考后，指名說一說，并說一說你是怎樣想的。（2）看誰算的對又快。（3）指名匯報口算結果。

2、算一算。

20×7=

50×5=

40×7=

70×5= 指名口算選幾道說說自己的口算方法。

3、試一試,你就會有新的發現

2×3=

20×3=

200×3=

2000×3= 學生思考后，師指名口答。

4、搶答游戲

一只小雞2條腿，10只小雞（）條腿。一只青蛙4條腿，20只青蛙（）條腿。一只蜘蛛8條腿，200只青蛙（）條腿。一只蜈蚣42條腿，10只蜈蚣（）條腿。讓學生同桌或者前后桌交流后師指名口答。

（五）、全課小結。

1、今天我們學習了什么： 整

十、整百數乘一位數

計算的時候：先不看因數末尾的0，算出得數，再看因數有幾個0，就在得數后面添幾個0.2、全體師生把整

十、整百數乘整十數口算方法復述一遍。

（六）、板書設計

整

十、整百數乘一位數

2×9=18（元）

× 2=18（元）

2×10=20（元）

× 2=20（元）

3×20=60（元）

× 3=60（元）

《整

十、整百數乘一位數的口算》教學反思

《整

十、整百數乘一位數的口算》教學讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整

十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。本節課的教學如果沒有課件輔助，學生的學習興趣就不會很濃厚。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。學生根據主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。但是我在教學中重點知識講的時間偏少了一點，同時教師講得太多，算的方法應該讓學生自己去推導出來就好了。本節課是學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現一組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：（1）基本練習；（2）發散練習，以激發學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

第二篇：整十、整百數乘一位數口算教學設計

《口算整十數、整百數、整千數乘一位數》

教學設計

三年級（1）班

代歷紅

教學內容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學目標：

知識與技能：讓學生經歷發現整

十、整百數乘一位數的口算方法的全過程，體驗兩位數乘一位數的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識與經驗主動有效的探索口算方法。

情感與態度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

重點難點：

本課教學重點、難點都是掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

教學策略與手段：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學準備： 學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進入游樂園的通行證，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？ 師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法

1、教學主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

2、教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數學信息？ 坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。生獨立思考，師巡視——組內說說你的想法——全班反饋

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。×5=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數同整

十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數（轉化乘表內乘法），再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習。】

三、學習效果測評

1、指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。

2、指導學生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。

4、指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。】

九、板書設計

整十數乘一位數的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第三篇：整十整百數乘整十數的口算乘法的教學反思

1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設計的更簡潔一點。

我最大的毛病其實是字寫的不好，所以一直對自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區域寫（以后規定就寫最右側）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，掌握住學生回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、習題設置有些重復，層次不分明。

過去每次設計教案，我在設計習題時總是最不認真的，我以為把教學重難點講清楚就行了，其實這是不對的，習題可是鞏固強化課堂內容，可以提升學習質量，還可以彌補課堂上教學時的漏洞。這次教案我在習題設計上也認真了一些，找了很多練習題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習題都塞進我的PPT里，我的想法其實就是習題做的越多越好哇，結果在層次上就沒有注意，其實很多環節可以省略，留出更多的時間給學生，給學生干什么呢，我還沒有想到。

我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環節可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法。“每天要送300份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環節和學生在前面提的數學問題從圖中你可以提出哪些數學問題有重復，可以舍去。

每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?

每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個問題設計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因為是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變為（），24×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復，可以刪去我會填。

數學醫院里是錯題可以設計多0和少0，還可以設計一些對的題目出來。

我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習題設計的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導，教學機械填鴨式。

尤其是教到本課重點時為了引導學生講到添0法，我堅持按著教學設計的來，算300X10的計算方法時，一個學生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預設到這個，而且我認為學生還沒學到兩位數的筆算乘法，所以我沒有認可這個學生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示。可是接下來我又問學生還有什么方法時，學生又說到列豎式的方法，而且還不止一個，我只好“順應民心”讓一個學生上來展示她那并不是很規范的豎式（因為他們并沒有學到筆算乘法，可見我當時心里是多么不樂意啊）。隨后我借題發揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學生居然聽懂了。接著不幸的教學事故發生了，我問學生們哪種方法最好啊，學生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學生實際情況啊，當時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認同，這個環節，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經有關老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學失誤，其實我一開始就應該把學生說的列豎式的方法出示，然后引導他們觀察，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學生的，也是老師的，但歸根結底是屬于學生的，只有符合兒童認知發展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差，也是有原因的啊。以后我要改進了。

4、站姿和手勢有問題，要多注意教師儀態。

5、不和學生搶話，聽學生說完，不管他們說的有多離譜。

6、要放松，只是上一節課而已，又不是上刑場，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。

第四篇：整十、整百數乘一位數的口算教學設計

整

十、整百、整千數乘一位數的口算

王 志 鳳

【教學內容】

人教版小學《數學》三年級上冊56-57頁教學內容。【教學目標】

1.使學生經歷口算整

十、整百、整千數乘一位數的計算過程，學會口算整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

2、培養學生主動探究的意識，體驗知識的形成過程。3.使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，體驗到解決問題的樂趣。【教學重難點】

重點：使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

難點：掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。【教學準備】

多媒體課件幻燈片、數字卡片、彩色課題。【教學過程】

一、復習舊知，孕伏鋪墊。（1）我會填。（2）我會讀。（3）我會算。

二、新課教學

1、根據教學情境提供的信息提出乘法計算的問題，并列出算式。

2、自由闡述整十數乘一位數的口算方法，體現算法多樣化。

3、探究整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理和口算方法。

4、小結整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法和口算算理。

三、鞏固練習（1）、基本練習

課本57頁的做一做。

（2）、投籃游戲。（3）、紙牌游戲。（4）、綜合練習。

一箱蘋果100個，我們班有60個學生，每個學生分4個，買一箱蘋果夠嗎？怎么買就夠了？如果每箱70元，應付多少錢?

四、課堂小結

今天的學習，你什么地方學得最開心？ 【板書設計】

整

十、整百數乘一位數的口算

20×3=60

200×6=1200 20+20+20=60 2個十×3=6個十

第五篇：三年級下冊《整十、整百數的口算乘法》說課稿

《整

十、整百數的口算乘法》說課稿

一、說教材

《口算乘法》是人教版小學數學三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數學失去興趣。本節課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創設的探究過程中來研究本節課的內容，學習新知識會感到輕松愉快。

基于以上的分析認識，我將本課時的教學目標設定如下：（1）知識能力目標：學生進一步理解乘法的意義，讓學生經歷探索口算的過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整百數乘整十數的口算方法。

（2）過程與方法目標：培養學生正確計算的能力，滲透數學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感與態度目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情和善于探索、思考的學習品質以及培養互助的精神。

教學重點是：幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和掌握整十整百數乘整十數的算法。

教學難點：在算法多樣化的基礎上優化算法。

我們都清楚算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較算法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。

二、學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數的口算乘法是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此本節課在學習素材的選取和學習活動的安排，更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

三、說教法

為了突出教學的重點，突破教學的難點，本節課我在教學方法上力求做到以下幾方面：

（1）注意新舊知識的銜接，采用愉快式教學方法，以送報紙這一問題情境導入，設置懸念，激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中快樂地去學習。

（2）充分利用情境圖直觀的進行教學，配合發現法、談話法、講授法進行啟發式教學，調動學生學習的積極性、主動性。

（3）采用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷兩位數口算乘法的計算實驗過程，使學生在實驗過程中有所發現，有所爭議，有所創新，互助互學，構建活動化教學過程。

我之所以這樣設計，是因為只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。

四、說學法

“教法為學法導航，學法是教法的縮影。”鑒于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。在學習過程中，我主要指導學生掌握以下的學習方法：

（1）觀察法和發現法。本節課讓學生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨立學習、獨立思考，自行發現整十整百數乘整十數的算法。這樣有助于學生對所學材料的牢固記憶，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是學生學習數學的主要方式，也是當今數學教學提倡的學習方向。本節課設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，培養了學生的團結合作精神，激發學生主動學習的興趣。

五、說教學設計意圖：

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，讓學生始終參與活動之中。在教學中著力已有的知識著手，既為學習新知識做好準備，又有利于提高學生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學生在算一算、練一練的過程中學會了知識，引導學生比較、討論，在嘗試、探索、練習過程中能總結出口算乘法的簡便方法。

自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，先放手讓學生嘗試，探討整

十、整百數乘整十數的口算方法，在自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解。

創設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法,不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。

六、說教學過程

恰當的目標，科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環節：

第一環節：創設情境，誘發興趣

恰當的問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興

趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先提出問題：同學們，郵遞員叔叔遇到一個難題，他想請我們幫幫忙，可以嗎？接著讓學生看書郵遞員張叔叔購送報紙的情景圖和具體問題：平均每天送300份報紙和60封信，5天要送多少份報紙？多少封信？

學生獨立思考解答。

接著結合出示情境：張叔叔10天要送多少份報紙啊？ 教師巧妙地設置懸念，讓學生去列出式子300×10=（）引導學生觀察300×10的計算我們還沒學過，該怎么計算呢？這就是我們這節課要學習的內容，以此導入課題。

問題情境的引入給下面將要學習的內容做了一個情景鋪墊，同時復習了已學過的整十整百數乘一位數，又自然地引出新知。使學生產生主動學習的興趣和欲望，以便順利進入下一步的教學。

第二環節：自主參與，探究新知

1、探討300×10的算法

（1）引導學生用已經掌握的乘法知識，先獨立嘗試解決問題，后進行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發現典型算法，對有困難的學生進行個別指導。要求以“學習小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說清楚你是怎么想的？展示學生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ??

（2）同學們，剛才我們在算300×10的方法中，你最感興趣的是哪一種呢？能說說理由嗎？這樣就進一步地鞏固了每一種算法。接著提問：李叔叔30天要送多少報紙？ 引導學生列出式子300×30=（）（元）總結整百數乘整十數的算法。

2、教學“試—試”。

出示問題：如果張叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎樣算的？在小組內討論一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）學生嘗試口算，再在小組內相互討論，談出自己的想法。（3）在班內交流，得出最佳計算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3.歸納口算的方法。

口算方法學生可能是多種多樣的，引導學生觀察這些算法中最簡便的是哪一種？（引導學生認識到整十整百數相乘，是把0前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個0，就在所得的積后面添上幾個0。

這一過程學生通過小組合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同時通過自己選擇感興趣的一種方法說說理由，進一步鞏固算法；又通過比較讓學生發現最簡便的算法。整個過程重在學生的“會算”，同時對學有能力的學生進一步要求簡便算法。讓不同層次的學生在學習中都有不同層面的提高。

最后，讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

這一部分在學生小結的基礎上教師進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

七、說教學反思

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。

口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我利用教材中郵遞員送信這一情境，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了游戲等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力，使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不

同的發展的理念。