第一篇：整十、整百數乘一位數教學設計

《整十數、整百數乘一位數的口算》教學設計

教學內容：人教版三年級上冊多位數乘一位數的口算乘法（第56～57頁的例1和做一做）

內容分析：口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

學情分析：本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整

十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數乘一位數，這樣學生就會發現和運用整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。

教學目標：

1．在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2.讓學生學會用乘法解決生活中的簡單問題，體驗數學在生活中的作用。

3.培養學生的合作交流能力。

教學重難點：

重點：使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。難點：引導學生探索發現整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

教學準備：

學生準備：背誦表內乘法表。教師準備：多媒體課件。

教學方法：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？今天，老師就帶你們去游樂園玩一玩。這是游樂園的VIP卡，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到VIP卡，你們有信心得到它嗎？

1.口算并說出依據的口訣。

6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5 2.填空。

（1）6個十是（），70是（）個十，4個千是（），150是（）個十。（2）900是（）個百，10個百（），1200是（）個百。

師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到了VIP卡！下面就讓我們一起走進游樂園玩一玩吧。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法 1.教學主題圖。

（1）課件出示第56頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表?? 你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

2.教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數學信息？ 坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。

（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。

生獨立思考，師巡視——組內說說你的想法——全班反饋 學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是??？）生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？（2）計算3×10 10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。3.遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。30 ×5= 60 ×4= 300 ×5= 600 ×4= 3000×5= 6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數同整

十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數（轉化乘表內乘法），再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習。】

三、學習效果測評

1.指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2.指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3.下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。4.指導學生完成練習十五第2、3題。

指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。指名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。】

四、板書設計

整十數乘一位數的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第二篇：整百整十數除以一位數教學設計

<<整百整十數除以一位數>>教學設計

教學目標：

1、結合具體情景，感知除法的意義。

2、探索并掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

4、培養學生的估算能力。重點難點：

使學生掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。難點：交流自己的算法。

教具準備：《風箏廠見聞》情景圖 教學過程：

一、感知情景提出問題

教師：出示風箏廠見聞情景圖，讓學生觀察。并說一說自己看到了什么。學生:對照情景圖，找出題目中的已知條件。教師：請同學們小組討論提出問題。

學生:小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、均每天要做孔雀風箏多少個?

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

5、平均每天要做小兔風箏多少個?

二、合作探索解決問題

教師：引導學生解決第一個問題，平均每天要做老鷹風箏多少個？ 學生：獨立列出算式，嘗試解答的方法。60÷2 教師：總結學生的算法，并組織學生說一說自己是怎樣做的。把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30。因為30×2=60 所以 60÷2=30 教師：引導學生解決憑決每天要做燕子風箏多少只？ 240÷6 學生小組內討論解決的辦法。教師：引導學生進行交流

把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教師：平均每天大約能做多少只仙鶴風箏怎樣求？學生：列式92÷3教師：請同學們自己動腦，用你喜歡的方法解答。

學生：獨立計算后進行小組交流。教師：總結學生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大約做30只能完成任務嗎？為什么？應該做多少只才能完成任務？ 教師：出示第四個問題，平均每天大約要做多少只孔雀風箏？ 學生：獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法。

三、自主練習:

1、自主練習第一題，學生自己填空，然后集體訂正。

2、第二題。學生獨立練習后，小組討論，找出規律。

3、第三題。學生獨立計算，集體訂正。比一比誰寫的最快。

四、布置作業 第四題。板書設計：

1、平均每天要做多少個老鷹風箏?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀風箏多少個?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

320÷4=80（只）

第三篇：乘整十數、整百數_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.掌握一位數乘整十數、乘整百數的計算方法。

2.理解推算:從4×3推出4×30和4×300,培養類推的能力。

2.教學重點/難點

理解推算:從4×3推算4×30和4×300。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、學習例1 1.用投影片或多媒體課件出示主題圖。2.探究:一位數乘整十數。例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120。

小亞用已建立的乘法模型“乘是同數連加”來做。4×30 就是4個30連加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用這種方法有利于加強對乘法定義的理解。

3.展示兩種計算方法后,提供了兩組題供學生們用不同的方法練習。然后學生可以自己體會“喜歡哪種?”最后得到“推算”模型“快捷、正確”的結論。4.最后小胖用鏟車推三包“貨物”,生動地展示了

7×9=63

推得

7×90=630 推得

7×900=6300 這里實際上是一個乘法推算的數學模型。

二、學習例2 例2: 這是一道應用問題,需要學生用已建立的數學模型來解決問題。可逐步展示題目且只出示圖不出示式子。

(1)提出第一個問題“一紙板雞蛋一共有幾個?”作為預備階段。先讓學生從圖中觀察一紙板雞蛋有幾個,然后引導學生得出多種方法。方法1:每排6個,有5排:5×6=30。方法2:每列5個,有6列:6×5=30。

(2)第二個問題“三紙板雞蛋一共有幾個?”,用建立的模型“同數連加”、“推算”分別求得結果。

(3)最后可以讓學生分別扮演送貨員向新世紀小學等4所小學送雞蛋,學生可以將計算過程寫入各學校的送貨單上。

學生可以兩種方法都用,最后通過比較得出自己喜歡的方法是“推算”,因為它較為快捷正確。

三、學習例3 例3:以秋季運動會的長跑比賽為實例引入“乘整百數”。(1)情節1: 跑道一圈長200米,小胖跑了3圈。問題:小胖已經跑了多少米? 小亞:3個2百相加: 200+200+200=600

3×200=600 小巧:3個2百就是6個百: 3×2 =6 3×200=600 這里仍提供了兩種模型。(2)情節2:小胖、小丁丁、小巧、小亞都跑完了800米長跑。問題:他們4人一共跑了多少米? 小胖用推算: 4×8=32。

4×800=

。可以讓學生獨立地幫小胖做出結果。

(3)教材提供的推算題:從一位數乘一位數的結果推出一位數乘整十數、乘整百數的結果。

5×3= → 5×30= → 5×300=

四、學習例4 例4: 交換:通過鋪方磚這個實例來加深對乘法交換律的理解。

乘法的交換律已在前幾冊教材中出現多次,這里通過創設鋪方磚的情境,在乘整十數、乘整百數中使學生再次加深對交換律的理解。

第四篇：乘整十數、整百數_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、掌握一位數乘整十數、整百數的計算。

2、培養學生從幾個幾，推算出幾個幾十和幾個幾百的結果。

3、激發學生學習數學的興趣，培養學生的類推能力。

2.教學重點/難點

掌握一位數乘整十數，整百數的計算。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入 練習一口算

師：這題的數有什么特點？

生：是一位數乘一位數的乘法。

練習二

師：同數連加用什么方法來計算比較簡便？ 生：同數連加用乘法來計算比較簡便

小結：我們知道同數連加用乘法來計算比較簡便。

3、師：今天我們就一起來學習乘整十數的乘法。

二、新課探究

1、探究一（1）

師：你知道下面圖中一共有多少個小圓片嗎？用什么方法可以計算出呢？ 生1：一個一個的加得到120 生2：不同顏色的分別相加也得到120 生3：因為4×30表示4個30連加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 師：哪一種方法最簡單？怎樣計算呢？

并且啟發學生從中找出最簡單的計算方法。為探究二的教學做好充分的準備。

探究一（2）

師：這道4×30的積是多少呢？你會算嗎？如果你可以獨立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介紹一下。如果有困難也可以先找小組內的小朋友討論后再解答。

1）交流匯報計算方法：

2）方法一：因為4×30表示4個30連加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因為4×3=12，所以4×30=120（根據學生的回答同時出示點子圖介紹算理）

師：把30看成3個10，那么4×30就是（4×3）個十，也就有12個十，是120，所以我們也可以用推算的方法來計算。

方法三：學生也可能會想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教師要引導學生留意方法二和方法三的聯系）

小結：在計算一位數乘整十數時，可以利用乘法的定義——同數相加來計算；也可以先想一位數乘一位數再推算出結果。

2、探究二

師：乘整百數你會計算嗎？ 師：7×900怎樣計算？ 生：先把7和9相乘，然后在得數的末尾加兩個零。學生獨立完成，集體交流

方法：先把數字零前面的數字相乘，然后看有幾個零就在得數的末尾添加幾個零。

小結：幾個百同樣可以由幾個幾推算得到.三、課內練習練習一

學生在書上的框中寫出計算方法 ① 5×30

30+30+30+30+30=150

5×30=150 ② 4×60

60+60+60+60=240

4×60=240 ③ 3×70

70+70+70=210

3×70=210 ④ 6×50

50+50+50+50+50+50=300 6×50=300

學生根據小巧的 計算方法一次說出練習題目中每道題的成）。

練習二

（1）一箱雞蛋有200個，三箱一共有幾個？ 師：你是怎樣想的？

計算過程（獨立完 3×200 =600

200+200+200=600

3×2=6 3 × 200=600

3×200=600（2）

師：現在請你根據送貨單，幫助工人叔叔計算四所小學所需要的雞蛋數量？你喜歡用哪種算法，就用哪種算法來計算。送貨單：

新世紀小學：6×30=180

新世紀小學：6箱板雞蛋 實驗小學：

8×30=240

實驗小學：

7箱板雞蛋 時代小學：

7×30=210

時代小學：

8箱板雞蛋 田園小學：

5×30=150

田園小學： 箱5板雞蛋

練習三

60×4=

9×500=

80+8 = 70×3=

400×5= 0 ×50= 學生獨立完成

問：為什么0 ×50=0呢？

生回答的基礎上小結。

師：想一想，兩條路上的算式不同，結果為什么會相同呢？

生1：兩條路線上都是6乘以8，而數字末尾的 零是相同的，所以結果會相同。生2：（略）學生交流小結。

課后習題

1、算一算

6×7=

9×8= 6×70=

9×80= 6×700=

9×800= 60×7=

90×8= 600×7=

900×8=

2、比較大小

9×50○90×5

40×6○3×70

8×200○500×6

300×3○5200

7×90○60×60

600×4○800×3

3、陽光小區有30個小轎車的停車位，自行車的停車位是小轎車的9倍，一共有多少個自行車的停車位？

第五篇：整十、整百數的加減教學設計

整

十、整百數的加減

教學內容

教科書第31頁例

1、例2及相應的練習。

教學目標

1結合具體情景讓學生感受三位數加減法與生活的密切聯系。

2體驗整

十、整百數加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整

十、整百數的加減法。

3培養獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。

教學重點、難點

整

十、整百數加減法的口算方法。

教具準備

兩幅主題圖和例題的情景圖。

教學過程

一、復習

1、（1）13個十是多少（2）25個百是多少？（3）5個千呢？ 2、700里面有（）個百。130里面有（）個十。4000里面有（）個千。

二、教學新課(一)教學例1 教師：同學們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出示第31頁的情景圖）你從圖中得到了哪些數學信息？ 根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？ 學生根據圖上提供的信息，提出數學問題。學生可能提出：

兩種氣球一共有多少個？

紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）

教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結果嗎？ 學生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。學生獨立解決后，全班交流。

學生：兩種氣球一共有多少個？可用80+50=130。教師：80+50=130，你是怎樣算的？ 學生可能回答：

8個十加上5個十等于13個十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10個，13個十就是130。從80開始，往后面接著數：90，100，110，120，130。從50里面分1個20出來，80+20=100，100+30=130。

教師：同學們真能干，用前面學習的知識找到了這么多的口算方法。

教師：紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎樣列式呢？

教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？ 學生可能回答：

8袋減5袋等于3袋，也就是30。

8個十減5個十等于3個十，也就是30。想加法做減法，因為30+50=80，所以80-50=30。?? 提問：怎樣口算整十數的加減法？

教師在學生回答的基礎上進行小結。（整十數相加減就是十位上的數相加減）

2練習

31頁例1下面“試一試”

（二）教學例2（1）出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據主題圖，你能提出哪些問題？怎樣解決這些問題？

（2）根據學生的回答，重點解決以下問題：

水果店一共運進多少個蘋果？學生解答后，說一說是怎樣想的。學生可能回答：

從300開始，一十一十地往后數，數5個十，即350。3個百加5個十，即三百五十，也就是350。??第一堆蘋果有多少個？第二堆蘋果有多少個？說說你是怎樣算的

（3）發現規律

師：請同學們仔細觀察這三道算式，你有什么發現？

如果給你一道加法算式，你能根據這道加法算式寫出兩道減法算式嗎？（4）練習

31頁例2下面“試一試” 完成課堂活動第一題 5小結

怎樣口算整

十、整百數的加減法： 教師在學生回答的基礎上進行小結。

三、課堂練習練習六1~5題。

四、課堂小結

這節課學習了什么？你有什么收獲？