第一篇：口算一位數乘整十、整百教學設計

口算一位數乘整

十、整百數教學設計

教學目標：

1.結合具體事例，經歷探索整

十、整百數乘一位數及兩位數乘一位數口算方法的過程。2.掌握口算的方法，能熟練地進行整

十、整百乘一位數及兩位數乘一位數的口算。3.在自主嘗試口算、交流個性化算法的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。教學重難點：

重點：掌握整

十、整百數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法。難點：理解一位數乘整

十、整百數及兩位數乘一位數的口算算理。

一、溫故知新

教師出示幾道乘法算式，指名回答。4 X 6 = 8 X 6 = 3 X 7 = 5 X 7 = 2 X 8 = 7 X 8 = 5 X 9 = 8 X 9 =

二、情境導入

教師：同學們，你們表現得都很好，今天，咱們利用乘法來學習新的知識，大家請看數學書18頁中的情境圖：樂樂書店新到300本《保健小常識》。從中你知道哪些數學信息？ 學生們踴躍回答。

三、小組討論

師：四人一小組，將數學書放在正當中，一人邊說邊指，其他人邊聽邊想，大膽提出不同的意見。學生們開始討論以下的題：（1）第一周賣出去4包，一共賣出去多少本？（2）80本《保健小常識》一共賣了多少元錢？（3）如果300本《保健小常識》都賣出去，可以賣多少元錢？

四、小組展示

小朋友們，大膽說出你們組的解題思路

教師特別要說到20 X 4 = 80 的算理：將20看做是2個十，2個十乘4等于8個十，八個十可以寫作80.五、小結

在口算一位數乘整十數或整百數時，一般把整十數或整百數看成幾個十或幾個百，然后再去乘一位數，看得幾個十或幾個百，也可以先將整十（或整百）數的十位（或百位）上的數與一位數相乘，然后在乘得的結果過后面添上一個0（或兩個0）。

六、鞏固練習教師出示以下習題：

一只小梅花鹿的體重是30千克，老虎的體重是小梅花鹿的5倍，這只老虎的體重是多少千克？

讓學生們在練習本上作答，并進行講解。

七、評價反思

這節課你學到了什么？

八、布置作業

作業：完成數學書19頁。

第二篇：乘整十數、整百數_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.掌握一位數乘整十數、乘整百數的計算方法。

2.理解推算:從4×3推出4×30和4×300,培養類推的能力。

2.教學重點/難點

理解推算:從4×3推算4×30和4×300。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、學習例1 1.用投影片或多媒體課件出示主題圖。2.探究:一位數乘整十數。例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120。

小亞用已建立的乘法模型“乘是同數連加”來做。4×30 就是4個30連加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用這種方法有利于加強對乘法定義的理解。

3.展示兩種計算方法后,提供了兩組題供學生們用不同的方法練習。然后學生可以自己體會“喜歡哪種?”最后得到“推算”模型“快捷、正確”的結論。4.最后小胖用鏟車推三包“貨物”,生動地展示了

7×9=63

推得

7×90=630 推得

7×900=6300 這里實際上是一個乘法推算的數學模型。

二、學習例2 例2: 這是一道應用問題,需要學生用已建立的數學模型來解決問題。可逐步展示題目且只出示圖不出示式子。

(1)提出第一個問題“一紙板雞蛋一共有幾個?”作為預備階段。先讓學生從圖中觀察一紙板雞蛋有幾個,然后引導學生得出多種方法。方法1:每排6個,有5排:5×6=30。方法2:每列5個,有6列:6×5=30。

(2)第二個問題“三紙板雞蛋一共有幾個?”,用建立的模型“同數連加”、“推算”分別求得結果。

(3)最后可以讓學生分別扮演送貨員向新世紀小學等4所小學送雞蛋,學生可以將計算過程寫入各學校的送貨單上。

學生可以兩種方法都用,最后通過比較得出自己喜歡的方法是“推算”,因為它較為快捷正確。

三、學習例3 例3:以秋季運動會的長跑比賽為實例引入“乘整百數”。(1)情節1: 跑道一圈長200米,小胖跑了3圈。問題:小胖已經跑了多少米? 小亞:3個2百相加: 200+200+200=600

3×200=600 小巧:3個2百就是6個百: 3×2 =6 3×200=600 這里仍提供了兩種模型。(2)情節2:小胖、小丁丁、小巧、小亞都跑完了800米長跑。問題:他們4人一共跑了多少米? 小胖用推算: 4×8=32。

4×800=

。可以讓學生獨立地幫小胖做出結果。

(3)教材提供的推算題:從一位數乘一位數的結果推出一位數乘整十數、乘整百數的結果。

5×3= → 5×30= → 5×300=

四、學習例4 例4: 交換:通過鋪方磚這個實例來加深對乘法交換律的理解。

乘法的交換律已在前幾冊教材中出現多次,這里通過創設鋪方磚的情境,在乘整十數、乘整百數中使學生再次加深對交換律的理解。

第三篇：整十、整百數乘一位數教學設計

《整十數、整百數乘一位數的口算》教學設計

教學內容：人教版三年級上冊多位數乘一位數的口算乘法（第56～57頁的例1和做一做）

內容分析：口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

學情分析：本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整

十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數乘一位數，這樣學生就會發現和運用整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。

教學目標：

1．在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2.讓學生學會用乘法解決生活中的簡單問題，體驗數學在生活中的作用。

3.培養學生的合作交流能力。

教學重難點：

重點：使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。難點：引導學生探索發現整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

教學準備：

學生準備：背誦表內乘法表。教師準備：多媒體課件。

教學方法：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？今天，老師就帶你們去游樂園玩一玩。這是游樂園的VIP卡，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到VIP卡，你們有信心得到它嗎？

1.口算并說出依據的口訣。

6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5 2.填空。

（1）6個十是（），70是（）個十，4個千是（），150是（）個十。（2）900是（）個百，10個百（），1200是（）個百。

師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到了VIP卡！下面就讓我們一起走進游樂園玩一玩吧。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法 1.教學主題圖。

（1）課件出示第56頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表?? 你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

2.教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數學信息？ 坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。

（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。

生獨立思考，師巡視——組內說說你的想法——全班反饋 學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是??？）生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？（2）計算3×10 10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。3.遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。30 ×5= 60 ×4= 300 ×5= 600 ×4= 3000×5= 6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數同整

十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數（轉化乘表內乘法），再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習。】

三、學習效果測評

1.指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2.指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3.下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。4.指導學生完成練習十五第2、3題。

指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。指名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。】

四、板書設計

整十數乘一位數的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第四篇：乘整十數、整百數_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、掌握一位數乘整十數、整百數的計算。

2、培養學生從幾個幾，推算出幾個幾十和幾個幾百的結果。

3、激發學生學習數學的興趣，培養學生的類推能力。

2.教學重點/難點

掌握一位數乘整十數，整百數的計算。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入 練習一口算

師：這題的數有什么特點？

生：是一位數乘一位數的乘法。

練習二

師：同數連加用什么方法來計算比較簡便？ 生：同數連加用乘法來計算比較簡便

小結：我們知道同數連加用乘法來計算比較簡便。

3、師：今天我們就一起來學習乘整十數的乘法。

二、新課探究

1、探究一（1）

師：你知道下面圖中一共有多少個小圓片嗎？用什么方法可以計算出呢？ 生1：一個一個的加得到120 生2：不同顏色的分別相加也得到120 生3：因為4×30表示4個30連加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 師：哪一種方法最簡單？怎樣計算呢？

并且啟發學生從中找出最簡單的計算方法。為探究二的教學做好充分的準備。

探究一（2）

師：這道4×30的積是多少呢？你會算嗎？如果你可以獨立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介紹一下。如果有困難也可以先找小組內的小朋友討論后再解答。

1）交流匯報計算方法：

2）方法一：因為4×30表示4個30連加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因為4×3=12，所以4×30=120（根據學生的回答同時出示點子圖介紹算理）

師：把30看成3個10，那么4×30就是（4×3）個十，也就有12個十，是120，所以我們也可以用推算的方法來計算。

方法三：學生也可能會想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教師要引導學生留意方法二和方法三的聯系）

小結：在計算一位數乘整十數時，可以利用乘法的定義——同數相加來計算；也可以先想一位數乘一位數再推算出結果。

2、探究二

師：乘整百數你會計算嗎？ 師：7×900怎樣計算？ 生：先把7和9相乘，然后在得數的末尾加兩個零。學生獨立完成，集體交流

方法：先把數字零前面的數字相乘，然后看有幾個零就在得數的末尾添加幾個零。

小結：幾個百同樣可以由幾個幾推算得到.三、課內練習練習一

學生在書上的框中寫出計算方法 ① 5×30

30+30+30+30+30=150

5×30=150 ② 4×60

60+60+60+60=240

4×60=240 ③ 3×70

70+70+70=210

3×70=210 ④ 6×50

50+50+50+50+50+50=300 6×50=300

學生根據小巧的 計算方法一次說出練習題目中每道題的成）。

練習二

（1）一箱雞蛋有200個，三箱一共有幾個？ 師：你是怎樣想的？

計算過程（獨立完 3×200 =600

200+200+200=600

3×2=6 3 × 200=600

3×200=600（2）

師：現在請你根據送貨單，幫助工人叔叔計算四所小學所需要的雞蛋數量？你喜歡用哪種算法，就用哪種算法來計算。送貨單：

新世紀小學：6×30=180

新世紀小學：6箱板雞蛋 實驗小學：

8×30=240

實驗小學：

7箱板雞蛋 時代小學：

7×30=210

時代小學：

8箱板雞蛋 田園小學：

5×30=150

田園小學： 箱5板雞蛋

練習三

60×4=

9×500=

80+8 = 70×3=

400×5= 0 ×50= 學生獨立完成

問：為什么0 ×50=0呢？

生回答的基礎上小結。

師：想一想，兩條路上的算式不同，結果為什么會相同呢？

生1：兩條路線上都是6乘以8，而數字末尾的 零是相同的，所以結果會相同。生2：（略）學生交流小結。

課后習題

1、算一算

6×7=

9×8= 6×70=

9×80= 6×700=

9×800= 60×7=

90×8= 600×7=

900×8=

2、比較大小

9×50○90×5

40×6○3×70

8×200○500×6

300×3○5200

7×90○60×60

600×4○800×3

3、陽光小區有30個小轎車的停車位，自行車的停車位是小轎車的9倍，一共有多少個自行車的停車位？

第五篇：整十、整百數乘一位數口算教學設計

《口算整十數、整百數、整千數乘一位數》

教學設計

三年級（1）班

代歷紅

教學內容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學目標：

知識與技能：讓學生經歷發現整

十、整百數乘一位數的口算方法的全過程，體驗兩位數乘一位數的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識與經驗主動有效的探索口算方法。

情感與態度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

重點難點：

本課教學重點、難點都是掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

教學策略與手段：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學準備： 學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進入游樂園的通行證，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？ 師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法

1、教學主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

2、教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數學信息？ 坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。生獨立思考，師巡視——組內說說你的想法——全班反饋

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。×5=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數同整

十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數（轉化乘表內乘法），再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習。】

三、學習效果測評

1、指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。

2、指導學生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。

4、指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。】

九、板書設計

整十數乘一位數的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60