第一篇：整十、整百數乘整十數口算乘法教案

人教課標版小學三年級數學下冊

《整

十、整百數的口算乘法》教學設計

[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項內容，第一項內容是整

十、整百數的口算。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。本節課要完成的是第一項內容。本節所學的內容是學生已掌握的口算整

十、整百數乘一位數的擴展和提升，因此，在教學中密切關注了學生已有知識經驗的認識發展。為學生提供了由舊知識到新知識的廣闊背景。本節課，把計算內容都置于實際生活背景之下，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義與作用，探討計算方法。對培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

[教學地位]口算是筆算基礎，也是估算的基礎。教材在先安排口算，在擴大學生口算范圍的同時，為了學習新的估算和筆算做好必要準備。這樣有利培養，提高學生的計算能力。

[學生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報紙（送信）”為背景的學習情境，在些情境下重點體現了計算是因解決問題的需要產的，在解決問題過程中，讓學生自主探索口算乘法計算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過比較自主的選擇合適算法總結出算理。使學生能夠“觸類旁通、舉一反三”不僅學會知識，而且能夠會學知識。

[教學方法]為方便、快捷教學，把時間還給學生，打造高效課堂，使用了多媒體教學。在PPT的設計中分四關。第一關：利用口算形式對以前整

十、整百數乘一位數的舊知識進行了疏理、回顧，起一個引子的作用。第二關：用PPT把情景圖分片制作，避免條件與條件之間的混淆，讓學生一目了然，節約時間，這一關也是本節課內容的核心。教師在此關還利用板書提示口算的步驟，突顯、歸納重點，加深印象。另外還有對口算乘法補充即兩位數乘整

十、整百位數，意在讓學生運用兩位數乘一位數口算技能與技巧，學習新技能、技巧，進一步培養學生自主探究能力，讓每一個孩子在本節課都有不同層次的提高和發展，促進學生思維。第三關組織練習活動用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓練，使課堂彌漫生動、活潑、愉快氣氛。第四關還設計了提高題，錘煉學生逆向思維，滿足優生的需要，向外拓展延伸，讓

學生感受數學世界無窮的魅力。最后讓學生談收獲再次回顧這節課中心內容起一個畫龍點睛的作用。

[學法]：學生通過觀察、探究、合作交流，遷移等方法完成教學目標，教學內容：

58頁例1及做一做、練習十四1~3題。教學目標：

1、經歷探索口算方法的過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、讓學生體會通過獨立思考、自主探索獲取數學知識的樂趣。教學重點：

學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）教具準備： 課件、口算卡片等。教學過程：

一、激趣導入確定目標（課件）口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己選兩題，說說口算方法。

同學對以前的口算乘法掌握的得比較好。今天我們學習整

十、整百數的口算（板書課題）

二、自主探究質疑解難

1、提出問題（課件）（1）仔細觀察例1圖（2）請學生提出問題。

（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題： 郵遞員工作10天，要送多少份報紙？ 工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。（板書）

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式： 300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。（4）評價。

3、嘗試解決問題。（課件）

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。（3）師小結：整

十、整百數乘整十數時用0前面的數相乘，再在乘得的數末尾添0，兩個因數末尾有幾個0，就在得數末尾添幾個0。

4、探討新的口算方法。（課件）（1）出示：42×1023×3014×200 請學生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

三、鞏固練練習反饋糾正

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學生獨立計算，集體訂正。（課件）（2）引導學生總結，發現規律。

2、口算卡片完成練習十四1~2。

3、解決實際問題：練習十四3。

四、拓展延伸概括總結

1、拓展練習題（板書與課件）

2、請學生談收獲。

第二篇：整十整百數乘整十數的口算乘法的教學反思

1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設計的更簡潔一點。

我最大的毛病其實是字寫的不好，所以一直對自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區域寫（以后規定就寫最右側）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，掌握住學生回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、習題設置有些重復，層次不分明。

過去每次設計教案，我在設計習題時總是最不認真的，我以為把教學重難點講清楚就行了，其實這是不對的，習題可是鞏固強化課堂內容，可以提升學習質量，還可以彌補課堂上教學時的漏洞。這次教案我在習題設計上也認真了一些，找了很多練習題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習題都塞進我的PPT里，我的想法其實就是習題做的越多越好哇，結果在層次上就沒有注意，其實很多環節可以省略，留出更多的時間給學生，給學生干什么呢，我還沒有想到。

我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環節可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法。“每天要送300份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環節和學生在前面提的數學問題從圖中你可以提出哪些數學問題有重復，可以舍去。

每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?

每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個問題設計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因為是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變為（），24×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復，可以刪去我會填。

數學醫院里是錯題可以設計多0和少0，還可以設計一些對的題目出來。

我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習題設計的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導，教學機械填鴨式。

尤其是教到本課重點時為了引導學生講到添0法，我堅持按著教學設計的來，算300X10的計算方法時，一個學生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預設到這個，而且我認為學生還沒學到兩位數的筆算乘法，所以我沒有認可這個學生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示。可是接下來我又問學生還有什么方法時，學生又說到列豎式的方法，而且還不止一個，我只好“順應民心”讓一個學生上來展示她那并不是很規范的豎式（因為他們并沒有學到筆算乘法，可見我當時心里是多么不樂意啊）。隨后我借題發揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學生居然聽懂了。接著不幸的教學事故發生了，我問學生們哪種方法最好啊，學生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學生實際情況啊，當時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認同，這個環節，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經有關老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學失誤，其實我一開始就應該把學生說的列豎式的方法出示，然后引導他們觀察，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學生的，也是老師的，但歸根結底是屬于學生的，只有符合兒童認知發展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差，也是有原因的啊。以后我要改進了。

4、站姿和手勢有問題，要多注意教師儀態。

5、不和學生搶話，聽學生說完，不管他們說的有多離譜。

6、要放松，只是上一節課而已，又不是上刑場，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。

第三篇：《整十整百整千數乘一位數的口算乘法》教案

口算乘法

執 教 者：易俗河鎮煙塘學校

方平

教學內容：人教版三數上P68—69 教學目標：

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數乘 一位數的口算方法并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一,創設情境復習，導入新課。

1，同學們，幫助別人是快樂的，今天這節課讓我們在互相幫助中學習。2，英才幼兒園的小朋友去游樂園玩，要去游樂園必須通過這個彩虹橋，可是彩虹橋被烏云擋住了，要解答出上面的題目才能把烏云趕跑，可幼兒園的小朋友不會算，你們能幫幫他們嗎？直接寫出結果。

7×4

4個十

5個百

5×9

6個千

80是幾個十

300是幾個百

2000是幾個千

10個十

3，在你們的幫助下，小朋友們順利到達了游樂園了，你們看，（課件出示游 樂園大門圖片）他們正高高興興在大門前排隊呢！

4，出示引例。（1），小朋友們高高興興地來到了游樂園的-----海盜船。（課件出示）

海盜船每人每次3元，6個人要多少錢？（2），課件出示摩天輪。

摩天輪每人每次8元，6個人要多少錢？

5，剛剛我們做的兩道題都是用什么方法做的？那你們猜一猜，今天我們要學的內容可能與什么有關？

6，板書課題《口算乘法》。

二，探究新知。

1，探討整十，整百，整千數乘一位數的口算方法。（1），出示例題：“旋轉木馬”每人每次2元，3人玩要多少錢？

3×2=6（元）（2），30個小朋友想玩要多少錢呢？

30×2=60（元）（3），300個小朋友玩又要多少錢呢？

300×3=600（元）（4），3000個小朋友呢？

3000×2=6000（元）

你們是怎么算的呢？

2，小組合作探究規律和方法。

因數

因數

積

×

=

300

×

=

600 3000 ×

=

6000（1），觀察這些算式中因數有什么特點？（整十，整百，整千數乘一位數）（2），積的末尾的0的個數與什么有關？（3），這樣的口算乘法應該怎樣計算？ 3，小結。（采取填空的形式）

我們在口算整十，整百，整千數乘一位數時，可以先不看（）末尾的（），用（）前面的數與（）相乘，再看（）末尾有幾個（），就在（）的末尾添上幾個（）。

三，鞏固練習。

我們在幫助了英才幼兒園的小朋友的同時，自己也學到了新的知識，現在老師就來考考你們吧！

1，打氣球。

2×600

80×4

20×9

100×7 200×3

8×80

90×5

40×5 重點講40×5=200使學生明白：有時候因數末尾有1個0，積德末尾不一定 是1個0.2，判斷并改錯。

800×5=400（）

50×6=300（）

200×5=10000（）

3，套圈。

把小動物身上的數相乘得240.。

四，總結下課。

1，今天我們學習了什么？

2，這樣的口算乘法是怎么計算的？ 五，板書設計：

口算乘法

因數

因數

積

整十數

×

=

整百數

300

×

=

600 整千數

3000 ×

=

6000

第四篇：整十、整百數乘一位數口算教學設計

《口算整十數、整百數、整千數乘一位數》

教學設計

三年級（1）班

代歷紅

教學內容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學目標：

知識與技能：讓學生經歷發現整

十、整百數乘一位數的口算方法的全過程，體驗兩位數乘一位數的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識與經驗主動有效的探索口算方法。

情感與態度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

重點難點：

本課教學重點、難點都是掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

教學策略與手段：

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

教學準備： 學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進入游樂園的通行證，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？ 師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法

1、教學主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

2、教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數學信息？ 坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。生獨立思考，師巡視——組內說說你的想法——全班反饋

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。×5=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數同整

十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數（轉化乘表內乘法），再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習。】

三、學習效果測評

1、指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。

2、指導學生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。

4、指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。】

九、板書設計

整十數乘一位數的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第五篇：整十數、整百數乘一位數的口算及估算教案

第一單元：兩、三位數乘一位數

第1課時：整十數、整百數乘一位數的口算及估算

教學內容：教材第1、2頁例

1、例2及想想做做

教學目標：

1.學生經歷探索整十數、整百數乘一位數的口算和估算的過程，能估計兩位數、三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。

2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：口算整十數、整百數乘一位數。

教學難點：估算整十數、整百數乘一位數。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

出示口算卡片，練習表內乘法的口算。

5×6=

7×8=

9×5=

6×6=

2×9=

4×8=

7×7=

6×3=

4×7=

3×5=

8×8=

5×2=

二、新授。

（一）整

十、整百數乘一位數的口算。

1.談話過渡：

2.出示情境圖。

（1）

讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）

（2）

看到這些信息，你想提出什么樣的問題？ 教師引導學生解決“一共有多少根？”

3.口算整十數乘一位數。

（3）

你打算怎么解決這個問題？

（4）

學生口頭列式，教師板書。20×3=

（5）

教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。

（6）

教師簡要的板書學生的想法。

A、20+20+20=60

B、2個十乘3得6個十，6個十是60。

C、2×3=6，20×3=60

（7）

鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。

4.口算整百數乘一位數。

（1）完成“試一試”

（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。

5．總結規律。2×3= 20×3=

200×3=

（1）

讓學生說說其中的規律。

（2）

說明：口算整十數、整百數乘一位數的時候，可以借助表內乘法。

6．綜合應用。

（1）完成想想做做第1題。

學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規律。

（2）完成想想做做第2題。

（二）估算兩位數、三位數乘一位數。

1.教學例2

（8）

出示例2情景圖。

（9）

學生口頭列式，教師板書。29×6≈

（10）鼓勵學生根據加減法估算的方法，估算這道題。

（11）教師簡要的板書學生的想法。

48×4≈200（元）

（12）完成“試一試”。

（13）總結估算的方法：先找到兩位數、三位數的近似數，再估算。

2．綜合應用。完成想想做做第6題。

三、綜合練習。

1.想想做做第3題。

學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。

2.想想做做第4題。

3.解決實際問題。

（1）

想想做做第5題。

（2）

想想做做第7題。

學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。

四、全課小結。

今天你們學會了哪些知識？