第一篇：讓生命之花綻放教學設計

讓生命之花綻放教學設計

教學目標：1.知識與能力：明白每個人的生命都是有價值的，尊重自己生命的同時，也要尊重他人的 生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內涵。2.過程和方法：通過案例分析，參與活動，合作探究，情感體驗等教學方法，調動學生積

極參與課堂活動使學生真正成為課堂的主人。教學重點：肯定，尊重自己和他人的生命。教學難點：延伸生命的價值。教學過程：

一、新課導入

觀看中國達人秀馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：看了舞蹈后你的感受是什么？

生：表達感受。

師：生命是美麗的、頑強的、不屈的。生命如花，愿我們每個人都能珍惜生命中的每一天，珍惜生命，熱愛生活，努力追求自身價值，讓生命之花綻放。

二、課堂活動設置

介紹馬麗、翟孝偉殘疾的原因。引出生命并不是一帆風順的，當生命遇到困難，挫折和危險，應該怎樣做那？

（一）永不放棄生的希望

舉出關于珍惜生命永不放棄生的希望的故事

小組賽：近年來意外事故危險頻繁發生，在不同情況下你知道的求生技能有哪些？

（二）肯定生命 尊重生命

資料：馬麗曾是青島藝術團的舞蹈演員，卻在19歲的時候遭遇不幸，失去了右臂，馬麗曾 一度自閉，甚至想要放棄舞蹈。

師：如果你是心理輔導師，你將怎樣開導她？

生：為馬麗做心理輔導。、師：“上帝為我們關上一扇門的同時，就會為我們打開另一扇門。”馬麗的另一扇門就是：

“一次偶然的機會認識了失去了左腿的翟孝偉，他樂觀生活的態度深深感染了馬麗，兩人開始合作聯系舞蹈。而他們的故事也深深打動了他們的舞蹈老師趙力民，趙老師開始為他倆編排舞蹈，以兩人故事為原型的舞蹈《牽手》獲得了第六屆殘疾人文藝匯演的金獎。” 歸納：幸福完美的生命從悅納生命開始。相信生命同樣精彩。

視頻：再次欣賞馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：馬麗、翟孝偉用殘缺的生命詮釋了人生的完美；用不屈的靈魂給人以人生的啟迪。其實 每個人的存在都是有價值的，都會給他人帶來關愛快樂幸福。師： 你的這些他人都是誰那？為什么？你又能為他人做些什么那？ 生：反思，討論，交流。

師：彼此的關愛，呵護讓我們彼此感動，快樂，幸福。每個人的生命對于他人來說都是有價

值的。不管生命多么有缺點。我們也應該肯定生命，尊重生命，悅納生命，珍愛自己的 生命，同時也要善待他人的生命。

（三）延伸生命價值

三月是一個特殊的月份，你知道為什么特殊嗎？ 引出雷鋒活動月。

生：講述搜集到得關于雷鋒的事跡資料。

師：生命雖然是短暫的，但生命的意義不在于長短，而在于內涵。雷鋒用無私奉獻使生命的價值不斷的延伸，綻放出更加絢麗的光彩。雷鋒將永遠活在人們心中。師：作為中學生，我們應該發揚雷鋒精神，提升生命的價值？ 生：討論交流

師：雷鋒有句名言：“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的, 我要把有限的生命,投入 到無限為人民服務之中去。”那么你的生命箴言是什么？ 引導學生在音樂中思考 并寫出自己的生命箴言。課堂小結

：通過這節課的學習我們明白了每個人都有存在的價值，我們要珍愛，尊重，肯

定自己與他人的生命。在人生的道路上腳踏實地，掌握本領，努力讓有限的生 命擁有更豐富的內涵。

板書設計：讓生命之花綻放 1.永不放棄生的希望

2.肯定生命，尊重生命 3.延伸生命價值

導入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件

學生感悟：

教師總結：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？ 學生活動：請同學們搶答以下問題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區的急救電話、報警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是 A不開門 B打電話給父母 C有禮貌地請他進門 D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）A、開窗通風 B、開燈檢查 C、點燃煤氣灶 D、關閉煤氣開關

教師總結：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

●肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學有困難，我能——— 學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。我們的價值體現在哪里？

學生：當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現生命的價值呢？ 學生：要想實現人生的意義、追求生命的價值，我們就應該腳踏實地，從現在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？ 學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術節，板報組的同學也都體現了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？ 學生回答：

教師總結：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價值，那我們應該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態度是？ 學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂呢

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。教師：就是說，生命需要互相關愛。教師：當生命遇到危險時怎么做呢？ 學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

●延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著? ●我們應該向哪種人學習? 學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，許許多多的人雖然生命已經結束，可他們為社會所做的貢獻讓后人受益無窮，這樣，他們的生命價值就得以延伸。更有許多為社會做出突出貢獻的人們一直以來受到人們的崇敬和追念，他們的生命價值獲得了更長的延伸，更充分的體現。

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學生： 教師：

生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!最后布置作業并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉做了小腸切除手術，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養，靠靜脈注射存活的手術，術后每天要24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養品維持生命，每年要住4、5個月醫院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛生間里。據了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態度，或是受父母的批評而輕生。廣州一中專學生在畢業前夕吊死在教室的門框上，據分析可能是與找工作受挫有關。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網上流行的大學校園經典對聯之一 上聯：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業。2010年4月8日，他輾轉來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務。

14日早晨7時49分，地震發生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

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一、導入

教師：同學們，經過前兩節課的學習，我想大家達成了共識：生命是可貴的，生命對每個人而言，只有一次，但是，不同的人是如何對待這僅有一次的生命的呢？下面，我們一起來看看這些感人的瞬間。

材料一：2007年5月16日中國人民大學宜園3號學生宿舍北側樓 一名女博士生跳樓身亡；去年同一日該校另一女博士生董某從品園4號學生宿舍樓8層跳下身亡；

??

2007年2月25日深圳福田區一16歲男中學生蔡某由于學習壓力太大而跳樓；

2006年6月10日早晨，宜興市某中學高二（3）班女孩小玲站在宿舍6樓窗臺前，她輕輕一躍，一個青春的生命就此消失，而她跳樓自殺卻是緣于與室友間的250元糾紛。

材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇跡（圖文解說）

教師：看了這兩則材料，相信大家都深有感觸，有哪位同學來談談你的看法或者感受呢？

（學生發言）

教師小結：同樣是面對對人僅有一次的生命，有的人在絕境中創造生的希望，結果“柳暗花明又一村”，有的人選擇“解脫”，卻留給親朋好友無限悲痛和世人的不解，以及“生”的權利和希望。可見，生命是堅強的，也是脆弱的。我們正確對待生命的態度是“永不放棄生的希望”。

第二篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

曾看過這樣一個故事：

瑪麗打開門時，發現一個持刀的男人正惡狠狠地看著自己，瑪麗靈機一動，微笑著說：“朋友，你真會開玩笑！是推銷菜刀吧？我要一把??”邊說邊請男人進屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你很高興，你要咖啡還是可樂??”

本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。他有點結巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”

最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒真走了，在轉身離去的時候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”

看完這個故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅走了邪惡的東西，引來了善良的天使。而女主角瑪麗用愛挽救了兩條生命，而她的生命也因此而美麗起來。

前陣子，四川發生了8.0級大地震，我們的拯救人員整日整夜在廢墟中奮戰。

還記得那一幕：搶救到最關鍵的時刻，教學樓發生了強烈震動，隨時可能再次倒塌，再進去救人無疑是等于去送死。而這時，廢墟中再次傳來人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉身往廢墟走去。這時，倒塌發生了，那幾位想往廢墟里鉆的拯救人員也被其他人死死地拉住了。于是，他們跪了下來，哀求著：“你們讓我們再去救一個！求求你們再讓我們去救一個！我們還能救一個！”他們忘記了自己的存在，心中千萬遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。

過去，我常想，這個世界似乎與我沒多大關系，或者說，我不可能給這個大地添上什么光彩，小人物一個，還幻想什么花樣？可是，現在我明白了，世界之所以充滿生命之花的芳香，是因為愛，愛之所以無處不在，是因為每個人都可以獻出一份愛，每個人都對這個世界的現在和未來負有責任。人人都需要愛，人人又都可以獻出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。

后記：做不了星星，那么先做盞明燈，做不了偉人，那么先做個有愛心的人，讓生命之花綻放，讓生命之花的芳香滿人間。

第三篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

如果說智慧是根，善良是枝，勤奮是葉，那么誠信就是花，它散發著馥郁的花香，點綴五彩的生命，為生命而綻放。

參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐，那么人又是靠什么來支撐起無比睿智的人生？不錯，是誠信，堅守誠信，就是堅守氣節的操守，堅守誠信，就是做人的根本。

誠實守信是“為人之德”的基礎核心，是世人的道德規范之一，是為人處事的應有權。中華民族的誠信動人故事舉不勝舉：如直評漢武帝，不怕殺頭的司馬遷；如實指責唐太宗，犯顏直諫魏征；東漢時期，歐陽參想陷害郡守成，讓戴就作偽證，但元比威迫利誘，戴就守死不從。他鐵骨錚錚，我只知為人應有誠信，不應有虛假言語去害人。誠信看來要求比較低，但要作到并一輩子堅持實屬不易，它幾乎滲透到人的日常生活的一切方面。小到不說謊，大到對祖國事業的忠誠堅守。我們謳歌誠信，禮贊誠信，因為它使我們人格發光，使我們的品質在人生的旋律中閃爍。

現實生活中，我們常常都在受到誠信的考驗：如果你手中有一張假幣，你會不會用它買東西？如果考試時有一道題目做不出來，你會不會偷看同桌的答案？如果你拾到十元錢，你會不會交給老師？等等。相信大家都能交出一份令人滿意的答卷/因為我們都知道美好的人格對每個人來說都是重要的。

誠信像三月的春天，把金秋的期望罐入復蘇的泥土，它是一串珍珠串聯起來的人格，有效地維護著我們的尊嚴。

誠信是金子，能創造無窮的財富，誠信又是基石，奠定成功的基礎，誠信更是靈魂，創造偉大的生命。

愿大家擁有誠信，因為誠信能使我們立于不敗之地，今天我們是祖國的花朵，明天是祖國的未來。我們要想成為強國、興國的棟梁之材，就要從小打好道德的基石，能堅持真理，明辨是非，堅守誠信，做一個真正的誠信之人。讓我們這朵生命之花永綻放，讓生命因你而更精彩。

第四篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

教學目標：

1.[知識目標] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

2.[能力目標] 學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力；發展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。

3.[情感、態度、價值觀目標] 能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質；具有團結合作和奉獻精神；

一.教材分析

教學重點：肯定生命、尊重生命

教學難點：怎樣的生命才更具有價值？怎樣才能讓自己的生命更有價值的二、學生分析

受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了

三、綜合設計思路：

本課在前兩個框題激發學生熱愛生命之情的基礎上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強調能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現：不斷延伸生命的價值，激發學生努力突破自我，不斷實現自我價值。

四．教學過程：

導入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件

學生感悟：

教師總結：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何

地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？

學生活動：請同學們搶答以下問題？

●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區的急救電話、報警電話、消防電話嗎?

●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?

多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是

A不開門

B打電話給父母

C有禮貌地請他進門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風

B、開燈檢查

C、點燃煤氣灶

D、關閉煤氣開關

教師總結：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

二．肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？

父母很辛苦，我能———

朋友有煩惱，我能———

同學有困難，我能———

學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。

我們的價值體現在哪里？

學生：當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現生命的價值呢？

學生：要想實現人生的意義、追求生命的價值，我們就應該腳踏實地，從現在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術節，板報組的同學也都體現了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？

學生回答：

教師總結：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價

值，那我們應該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態度是？

學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂呢

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。

教師：就是說，生命需要互相關愛。

教師：當生命遇到危險時怎么做呢？

學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

三．延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！

《有的人》------臧克家

（1）、什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著?

（2）、我們應該向哪種人學習?

學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關的故事

阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？

學生：

教師：生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。

教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!

最后布置作業并欣賞歌曲《怒放的生命》。

五、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉做了小腸切除手術，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養，靠靜脈注射存活的手術，術后每天24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養品維持生命，每年要住4、5個月醫院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛生間里。據了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態度，或是受父母的批評而輕生。

廣州一中專學生在畢業前夕吊死在教室的門框上，據分析可能是與找工作受挫有關。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網上流行的大學校園經典對聯之一

上聯：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！

橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業。2010年4月8日，他輾轉來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務。

14日早晨7時49分，地震發生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

第五篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

大同市一中

初（309）班馮月旸

其實，我們每個人心中都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是為了讓那里長滿鮮花。

——題記

我們的人生就好像一朵開不敗的花，而其中的挫折、困苦，就好像花中的養料，令這朵生命之花更加艷麗、、、、、、冰心曾經說過：“人們只在意花兒現時的的美麗，卻忽略了它的芽兒，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨”。的確，是啊！如果一個人面對挫折與苦難，仍不放棄拼搏，那么，他的人生是美麗的，是成功的，是輝煌的！回首歷史，它給了我們許多這樣的例子。

漢朝的蘇武，流放至北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似乎在歡迎這位堅貞不屈的漢子。如果把在北海的十幾年生活看作是一次挫折的話，那么給蘇武帶來的，必將是巨大的痛苦。但是，蘇武沒有被困難嚇倒，從容自若，淡然處之，用自己的行動抒寫了不屈的民族氣節。十幾年后，蘇武回朝，它的精神永留史冊，生命之花也至此常開不敗！

王昭君出塞，為絲綢之路增添了幾串駝鈴的叮咚聲。“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，應該是她內心的真實寫

照吧！如果把親人分離、遠離故鄉、出至塞外看作是一次挫折的話，那必將是撕心裂肺的痛。然而，王昭君沒有忘記她的使命，用柔弱的身軀為漢匈兩地人民撐起了幾十年的安寧生活，她的生命之花也為此常開不敗！

人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。現今，我們身邊也涌現無數這樣的例子！

張海迪，下肢高度癱瘓。面對這種天大的痛苦，張海迪沒有選擇等待奇跡的發生，而是靠自己的努力，創下了一個個輝煌，她在醫院治療時，曾自己自學完成了整個大學課程，并學會多種外國語言，寫了一篇篇優美的文章，被世人敬仰。正因為張海迪面對的痛苦勇于拼搏，她的生命之花才至此常開不敗！

沒有必要因葉落而悲秋也沒有必要因為一次挫折而放棄拼搏。因為一花凋零荒不了整個春天，一次困苦也荒不了整個人生！

生命因經受磨練、打擊而更加美麗。讓我們化解痛苦，成為人生的動力，向新的目標攀登。只有這樣，我們生命的存在，才會更加美麗，更加富有意義！