第一篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

一、理論依據(jù)

印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栮P(guān)于生命教育的內(nèi)涵說(shuō):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”長(zhǎng)期以來(lái)，生命教育的缺失使孩子們對(duì)生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)未成年人理解生命的意義和價(jià)值,走出誤區(qū)，培養(yǎng)孩子們懂得尊重生命、善待生命、建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵詞

（一）目標(biāo)要求

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)生命游戲“命運(yùn)之牌”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)悅納自己的生命，了解自己的生命是多么的美麗，從而學(xué)會(huì)珍惜生命。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)簽訂生命盟約，達(dá)成珍惜生命的承諾，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話，提高自我保護(hù)的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

在校小學(xué)生發(fā)展的一般特征表現(xiàn)在：具備初步的邏輯表達(dá)和語(yǔ)言的組織能力；具有從具體形象到抽象邏輯思維的過(guò)渡性；“關(guān)鍵年齡”一般認(rèn)為在小學(xué)四年級(jí)（約10－11歲）；情感方面的自居作用、模范傾向和自我意識(shí)有較快發(fā)展；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向于興趣型，意志力較薄弱，抗誘惑力較差。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析指導(dǎo)

1、知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生命的寶貴和生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)悅納自己的生命，了解自己的生命多么的美麗，從而學(xué)會(huì)珍惜生命。

2、重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜生命；懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法；學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自保、自救，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

3、課時(shí)安排建議：一課時(shí)。

（四）內(nèi)容指導(dǎo)

1、《一片葉子落下來(lái)》的故事的內(nèi)容分析。這是一本關(guān)于生命的書，故事的主角是一片名叫弗雷迪的葉子。它與它的樹葉朋友們經(jīng)歷四季變化，從輕風(fēng)搖曳的春天，到陽(yáng)光燦爛的夏天，從金黃涼爽的秋天到雪花紛飛的冬天。一片小小的葉子，一年短短的四季，這就是它的一生。在這個(gè)溫馨、智慧、單純的故事里，小葉子費(fèi)雷迪也曾孩童般的無(wú)憂無(wú)慮過(guò)，也曾在面對(duì)生命的變化時(shí)疑惑過(guò)、恐懼過(guò)，但是，當(dāng)某一個(gè)清晨，那一陣風(fēng)將它最后一個(gè)從樹枝上帶走的時(shí)候，它不再害怕，安靜地落下來(lái)。生離死別，是一個(gè)沉重的話題，連成熟的大人們也未必可以承受的沉重。當(dāng)一場(chǎng)地震后，一場(chǎng)車禍后，或者其他的意外、天災(zāi)人禍后，一張稚嫩的臉孔仰起頭問(wèn)：媽媽怎么還不回家？教室里，彼此狠要好的小朋友等待著空蕩蕩的鄰桌，滿臉的疑問(wèn)。大人們吶，要怎么回答他們，才不會(huì)讓淚水漣漣在這些孩子們的心底留下那樣的沉重。作者巴斯卡力亞說(shuō)，這是獻(xiàn)給所有曾經(jīng)經(jīng)歷生離死別的孩子，與不知該如何解釋生死的大人的。

2、“命運(yùn)之牌”活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的資源，感知幸福；讓學(xué)生懂得“命運(yùn)掌握在自己手中”。

關(guān)鍵詞

生命 美麗 命運(yùn)之牌 安全 教育 珍愛 綻放

三、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)意圖

長(zhǎng)期以來(lái)，生命教育的缺失使孩子們對(duì)生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)未成年人走出誤區(qū)，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)

1、過(guò)程指導(dǎo)

一、欣賞《一片葉子落下來(lái)》的故事（講述故事，引入課題）。

師：我想給大家讀一個(gè)故事，希望大家認(rèn)真地聽，把自己感受和大家分享。（老師用PPT展示，配上音樂(lè)，為學(xué)生講?美?利奧〃巴斯卡力亞《一片葉子落下來(lái)》的故事）

1、學(xué)生匯報(bào)讀后感。師：這個(gè)故事告訴我們什么？ 生：生與死都是生命的過(guò)程。

生：世上的每個(gè)人，甚至每個(gè)生命體，都有自己的生命旅程，只有經(jīng)歷所有的歷程，我們的生命才算完整。

2、師小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)真深刻。今天，我們就來(lái)討論生命這個(gè)話題，一起走進(jìn)生命的旅程，一起暢想，一起去經(jīng)歷美麗的生命之旅，讓生命之花綻放！（板書課題）

3、設(shè)計(jì)意圖：用故事引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，初步認(rèn)識(shí)生命的意義，喚起學(xué)生探索本次主題的需要和愿望。

二、生命體驗(yàn)游戲，激發(fā)對(duì)生命的珍愛。

（一）音樂(lè)冥想

1、展示美麗畫面，欣賞生命。

師：首先讓我們走進(jìn)豐富美好的生命世界，感受生命的美好。（欣賞多姿多彩大千世界的視頻）。

2、分享欣賞感受。

師：誰(shuí)想與大家分享一下自己 生：生命是多么神奇！生：生命是多么美妙！

生：多么生命是多么美好可愛！生：我熱愛生活！師：是啊，生命是美麗的！

3、設(shè)計(jì)意圖：用優(yōu)美的畫面音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，喚起他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情，從而感受生命的美好可愛。

（二）生命游戲：“命運(yùn)之牌”。

師：孩子們，今天咱們一起來(lái)玩一個(gè)有關(guān)于生命的游戲好嗎？ 生：好，請(qǐng)看游戲規(guī)則。（多媒體出示游戲規(guī)則）師：你們明白游戲規(guī)則了嗎？ 生：明白了！

師：由于受到出生環(huán)境等各種因素的限制，每個(gè)人的命運(yùn)是不同的。有的同學(xué)可能對(duì)自己的家庭環(huán)境不滿意，有的同學(xué)可能對(duì)自己的長(zhǎng)相不 滿意，也有的同學(xué)可能對(duì)目前的自己不滿意……假定每個(gè)人能夠獲得第二次生命，每個(gè)人的命運(yùn)可以重新選擇。我手中有很多紙牌，每張牌就是命運(yùn)的一種重新安排，它所包含的資料就是你新的生活資料，從現(xiàn)在起，你就是牌上的這個(gè)人。設(shè)想一下你處在這種情況下的命運(yùn)，現(xiàn)在看看自己目前的處境、位

欣賞后的感受？

置與假設(shè)的第二次人生選擇的處境相比，有什么不同？（主持人把紙牌放在一個(gè)盒子里，讓同學(xué)們隨機(jī)抽取一張，不得更換。）

師：請(qǐng)同學(xué)們交流全新的“自己”，并詢問(wèn)是否滿意牌上的“自己”。生命只有一次，你該怎樣面對(duì)已經(jīng)擁有的生活？誰(shuí)愿意發(fā)表自己的感言呢？

生：我經(jīng)常為自己的父母是普通工作而感到自卑，有時(shí)候感嘆，為什么我不能出生在一個(gè)富裕家庭里。這次活動(dòng)中，我抽到的紙牌內(nèi)容是“出生在西部一個(gè)貧困山區(qū)里，父母無(wú)力供養(yǎng)自己讀書”。如果命運(yùn)真是這樣的話，則那時(shí)的處境比我現(xiàn)在的還要慘。至少父母還供得起我讀書，如果不能讀書，我簡(jiǎn)直無(wú)法想象自己會(huì)是什么樣子。看到同桌抽到的紙牌內(nèi)容是“自己患有小兒麻痹癥，生活很不方便”，我還是慶幸父母留給我一個(gè)健康的體魄，想到這里，自己忽然覺得平時(shí)的那種自卑感是多余的，原來(lái)自己還是很幸福的嘛。

生：我一直嫌自己的媽媽太嘮叨，但當(dāng)我抽到的紙牌內(nèi)容為“自己的家中父母離異，經(jīng)濟(jì)困難，讀書條件很差”時(shí)，如果命運(yùn)真是那樣的話，我會(huì)覺得我比現(xiàn)在更可憐，我寧愿忍受媽媽的嘮叨也不愿意生活在一個(gè)離異家庭里。雖然嫌?jì)寢寚Z叨，但畢竟我有一個(gè)健全的家庭，有關(guān)心我的父母，況且我家經(jīng)濟(jì)條件還是不錯(cuò)的。感謝上帝，原諒我的煩惱吧，我會(huì)好好珍惜現(xiàn)在的生活的。

生：我抓到的這張紙牌跟自己的實(shí)際悲慘命運(yùn)一模一樣，太難過(guò)了，或許這是命運(yùn)的安排吧。

師：紙牌內(nèi)容的設(shè)定情況，是考慮了生活中出現(xiàn)的各種可能情況，你的目前的處境或許真是一種巧合，并不是什么命中注定了自己的命運(yùn)是很悲慘的。生活總是在變化的，人的命運(yùn)也可以 5

變化，只要自己能接納自己，不被眼前的困境和痛苦所擊敗，可以用自己的智慧重新去改變命運(yùn)，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中。

師小結(jié)：做這個(gè)游戲的時(shí)候，有一少部分同學(xué)對(duì)自己的新選擇的處境表示滿意，大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的新選擇都不滿意甚至不接納。他們覺得自己目前的處境要比新選的好得好。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中有很多條件很糟糕的生活。無(wú)論對(duì)自己目前的命運(yùn)處境多么不滿意，你都不是最糟糕的。抱怨不解決問(wèn)題，因?yàn)椴徽撌强嗍翘鹗窍彩菓n，是成功還是失敗，都是我們自身的真實(shí)。最好的做法就是接納目前命運(yùn)，珍惜自己擁有的生活，活在當(dāng)下，用今天的努力去開創(chuàng)自己的明天！

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲讓學(xué)生在選擇中，切身體驗(yàn)命運(yùn)也可以變化，只要自己能接納自己，不被眼前的困境和痛苦所擊敗，可以用自己的智慧重新去改變命運(yùn)，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，喚起學(xué)生好好把握和珍愛生命。

三、悅納生命，呵護(hù)生命

（一）感受到生命的價(jià)值。

師：孩子們，生命是如此美好，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)自己的存在給哪些人帶來(lái)怎 樣的快樂(lè)和幸福？

生：每天媽媽回到家，我就倒杯水給媽媽喝，媽媽一天的疲勞不見了。

生：我常跟大姐姐們?nèi)プ隽x工，幫助很多需要幫助的人，給他們帶來(lái)歡樂(lè)。

師：每個(gè)人都是最棒的，每個(gè)人都有他活著的價(jià)值，我們都在為幸福的生活增色！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到痛苦和磨難是生命的重要一部分，有生命就有樂(lè)趣，從而懂得 6

悅納生命，呵護(hù)生命，讓生命更精彩。

（二）保護(hù)自己的生命。（1）提出問(wèn)題：

師：同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)有都只有一次，當(dāng)突發(fā)事件在我們身邊發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)持什么態(tài)度、堅(jiān)持什么原則？

處理突發(fā)事件的基本原則：（多媒體出示，師解釋。）

1、以人為本，生命第一。（師解釋：生命是最寶貴的，發(fā)生突發(fā)事件，救人要緊，救命要緊。）

2、積極避險(xiǎn)，科學(xué)逃生。（師解釋：如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兇手拿著刀進(jìn)入教室時(shí)，可拿起自己的坐凳與之抗衡，或推倒課桌阻其動(dòng)作，爭(zhēng)取逃生時(shí)間和機(jī)會(huì)）

3、及時(shí)報(bào)告，妥善處理。（師解釋：有條件的須第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，屬刑事事件的要報(bào)110，屬火災(zāi)的報(bào)119，出現(xiàn)傷亡的打120，請(qǐng)求支援。）

生：齊讀處理突發(fā)事件的基本原則。

（2）課堂練習(xí)：（投影學(xué)生的練習(xí)，集體評(píng)講。）1．填一填。

急救電話是（）報(bào)警電話是（）火警電話是（）。2．選一選。

①如果你單身在家，遇到陌生人來(lái)敲門，你的正確做法是(ABD)A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門 D．告訴他父母馬上就回家

②如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)A開窗通風(fēng) B．開燈檢查 C點(diǎn)燃煤氣灶 D關(guān)閉煤氣開關(guān)

3、問(wèn)答題：你知道打火警電話時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么嗎?（學(xué)生匯報(bào)自己的做法，師總結(jié)，多媒體出示。）

(1)火災(zāi)的地點(diǎn)。(2)著火的對(duì)象、類型和范圍。(3)自己的姓名、單位和電話號(hào)碼等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固生命知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。）

四、生命盟約。

1、啟發(fā)思考：感悟生命。

師：生命是如此珍貴、豐富而又不可重復(fù)，不禁讓我們肅然起敬。我們?cè)撊绾螌?duì)待我們的生命呢？（以“生命，我想對(duì)你說(shuō)……”開頭，用一句話談?wù)剬?duì)生命的感受。）

生：生命，我想對(duì)你說(shuō)：“你是如此美麗，我要好好珍惜你！” 生：生命，我想對(duì)你說(shuō)：“你是如此珍貴，我要好好保護(hù)你！”

2、生命契約。

師：生命如此珍貴，如此美麗，對(duì)生命你有什么承諾？（根據(jù)分享，把承諾立成契約，全部簽訂。）

3、感受升華。（教師出示幾位國(guó)內(nèi)外文學(xué)大家對(duì)生命的感悟。）（《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》）

五、總結(jié)課題，畫龍點(diǎn)精。

1、播放手語(yǔ)版《感恩的心》。（全體師生站起來(lái)邊跟做動(dòng)作邊 唱。）

2、師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛我們的生命，熱愛生活，讓生命之花綻放！（齊讀課題）

2、教學(xué)建議

2.1本課時(shí)適宜分小組合作學(xué)習(xí)，更利于活動(dòng)時(shí)同學(xué)間的集體交流。

2.2課前要求學(xué)生閱讀有關(guān)生命的書籍，用讀書筆記記下有關(guān)生命的名人名句，并寫寫讀后感。

2.3“命運(yùn)之牌”活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

?若有同學(xué)對(duì)自己抽取的紙牌不滿意要求更換，主持人可準(zhǔn)備更差的紙牌，讓圖片顯示比原牌更糟糕的生活，詢問(wèn)是否愿意更換。在游戲過(guò)程中，有的同學(xué)可能不太嚴(yán)肅認(rèn)真，主持人要及時(shí)給予提醒。

?對(duì)于紙牌的內(nèi)容，這里只給出了一些參考。主持人在使用時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些內(nèi)容。之所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容大都是不盡人如意的，主要是想讓學(xué)生意識(shí)到，雖然我們無(wú)法選擇自己的出身、家庭，或許我們對(duì)目前的環(huán)境不一定很滿意，但無(wú)論如何，我們都應(yīng)該珍惜自己的境遇。

?由于這個(gè)游戲的內(nèi)容中有可能真的涉及到學(xué)生的傷心處，如家庭離異的學(xué)生、身體外貌略有欠缺的學(xué)生，所以主持人在游戲之前應(yīng)該先跟一些同學(xué)座談溝通，取得學(xué)生的同意。游戲之前，主持人要強(qiáng)調(diào)為游戲可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)表示歉意。

④學(xué)生感言時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種回答，預(yù)計(jì)會(huì)涉及到的會(huì)有以下幾情況,教師可現(xiàn)場(chǎng)靈活點(diǎn)評(píng),注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、教學(xué)素材庫(kù)

（一）“命運(yùn)之牌”活動(dòng)的紙牌內(nèi)容

（1）自己不幸患了癌癥，家里沒(méi)有錢治療。

（2）因家中意外發(fā)生火災(zāi)，臉部被大火燒傷，留下了一個(gè)很難看的傷疤。

（3）家中父母離異，經(jīng)濟(jì)困難，讀書條件很差。

（4）出生在本部一個(gè)貧困山區(qū)里，父母無(wú)力供養(yǎng)自己讀書。（5）自己的父母不幸患有重病，治療花費(fèi)了很多錢，家庭經(jīng)濟(jì)緊張。（6）父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)困難，不能支付目前的學(xué)習(xí)費(fèi)用。

（7）與周圍的同學(xué)人際關(guān)系很緊張，很不受大家的歡迎。（8）自己患有小兒麻痹癥，生活很不方便。（9）自己小時(shí)候因中耳炎治療不好而變聾。

（10）自己一家三口擠在一個(gè)10多平方米的老房子里，食宿條件比較艱苦。

（11）自己的一只眼睛因意外事故而失明。

（12）自己的一條腿因在一次車禍中受傷嚴(yán)重被截肢。（13）自己在一個(gè)條件很差的山區(qū)小學(xué)里讀書。

（14）自己相貌普通，在班級(jí)里不引人注意，學(xué)習(xí)等各方面都一般。（15）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但人緣很差，不受老師和同學(xué)歡迎。（16）自己的媽媽對(duì)自己太嘮叨，對(duì)自己管得太多，讓自己不舒服。（17）以前家里很富有，現(xiàn)在卻因意外事故而陷入經(jīng)濟(jì)拮據(jù)狀態(tài)。（18）出生在一個(gè)普通的工人家庭。

（19）自己目前的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常被一些同學(xué)看不起。（20）自己患有口吃，常被同學(xué)模仿而引起大家的嘲笑。

（21）因自己太胖，大家經(jīng)常以此開涮，并且給自己起不太好聽的綽號(hào)。

（22）自己身高低于同齡人平均身高20厘米。

（23）自己學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)最后，努力用功后效果仍然不明顯。（24）自己除了學(xué)習(xí)外，其他業(yè)余愛好基本沒(méi)有。（25）自己是個(gè)塌鼻子，影響了容貌。（26）自己患有先天性心臟病，很容易疲勞。（27）自己獲得全市作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。（28）自己被評(píng)為十佳“校園明星”。

（29）自己出生在一個(gè)貧困山區(qū)的農(nóng)民家庭里。（30）自己的家人去東南亞旅游時(shí)因海嘯而不幸遇難。

（31）走路時(shí)因不小心而被車撞，頭部嚴(yán)重受傷。（32）自己的父母對(duì)自己要求很嚴(yán)，很專制，很不自由。（33）家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但父母對(duì)自己缺乏關(guān)愛，不喜歡自己。（34）自己經(jīng)常受到別人的欺負(fù)，心理很憂郁。

（二）“命運(yùn)之牌”活動(dòng)適宜在室內(nèi)開展

五、參考文獻(xiàn)

1、孔艷靜 生命教育——教育目的實(shí)現(xiàn)的保障 [J]，《中小學(xué)心理健康教育》2012年07期。

2、程紅艷 教育的起點(diǎn)是人的生命[J]，《教育理論與實(shí)踐》2002年08期。

第二篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

曾看過(guò)這樣一個(gè)故事：

瑪麗打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)持刀的男人正惡狠狠地看著自己，瑪麗靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說(shuō)：“朋友，你真會(huì)開玩笑！是推銷菜刀吧？我要一把??”邊說(shuō)邊請(qǐng)男人進(jìn)屋，接著說(shuō)：“你很像我過(guò)去一位好心的鄰居，看到你很高興，你要咖啡還是可樂(lè)??”

本來(lái)臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來(lái)。他有點(diǎn)結(jié)巴地說(shuō)：“謝謝，哦，謝謝！”

最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會(huì)兒真走了，在轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，他說(shuō)：“小姐，你將改變我的一生！”

看完這個(gè)故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說(shuō)愛是一首歌，它驅(qū)走了邪惡的東西，引來(lái)了善良的天使。而女主角瑪麗用愛挽救了兩條生命，而她的生命也因此而美麗起來(lái)。

前陣子，四川發(fā)生了8.0級(jí)大地震，我們的拯救人員整日整夜在廢墟中奮戰(zhàn)。

還記得那一幕：搶救到最關(guān)鍵的時(shí)刻，教學(xué)樓發(fā)生了強(qiáng)烈震動(dòng)，隨時(shí)可能再次倒塌，再進(jìn)去救人無(wú)疑是等于去送死。而這時(shí)，廢墟中再次傳來(lái)人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉(zhuǎn)身往廢墟走去。這時(shí)，倒塌發(fā)生了，那幾位想往廢墟里鉆的拯救人員也被其他人死死地拉住了。于是，他們跪了下來(lái)，哀求著：“你們讓我們?cè)偃ゾ纫粋€(gè)！求求你們?cè)僮屛覀內(nèi)ゾ纫粋€(gè)！我們還能救一個(gè)！”他們忘記了自己的存在，心中千萬(wàn)遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。

過(guò)去，我常想，這個(gè)世界似乎與我沒(méi)多大關(guān)系，或者說(shuō)，我不可能給這個(gè)大地添上什么光彩，小人物一個(gè)，還幻想什么花樣？可是，現(xiàn)在我明白了，世界之所以充滿生命之花的芳香，是因?yàn)閻郏瑦壑詿o(wú)處不在，是因?yàn)槊總€(gè)人都可以獻(xiàn)出一份愛，每個(gè)人都對(duì)這個(gè)世界的現(xiàn)在和未來(lái)負(fù)有責(zé)任。人人都需要愛，人人又都可以獻(xiàn)出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。

后記：做不了星星，那么先做盞明燈，做不了偉人，那么先做個(gè)有愛心的人，讓生命之花綻放，讓生命之花的芳香滿人間。

第三篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

如果說(shuō)智慧是根，善良是枝，勤奮是葉，那么誠(chéng)信就是花，它散發(fā)著馥郁的花香，點(diǎn)綴五彩的生命，為生命而綻放。

參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐，那么人又是靠什么來(lái)支撐起無(wú)比睿智的人生？不錯(cuò)，是誠(chéng)信，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守氣節(jié)的操守，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是做人的根本。

誠(chéng)實(shí)守信是“為人之德”的基礎(chǔ)核心，是世人的道德規(guī)范之一，是為人處事的應(yīng)有權(quán)。中華民族的誠(chéng)信動(dòng)人故事舉不勝舉：如直評(píng)漢武帝，不怕殺頭的司馬遷；如實(shí)指責(zé)唐太宗，犯顏直諫魏征；東漢時(shí)期，歐陽(yáng)參想陷害郡守成，讓戴就作偽證，但元比威迫利誘，戴就守死不從。他鐵骨錚錚，我只知為人應(yīng)有誠(chéng)信，不應(yīng)有虛假言語(yǔ)去害人。誠(chéng)信看來(lái)要求比較低，但要作到并一輩子堅(jiān)持實(shí)屬不易，它幾乎滲透到人的日常生活的一切方面。小到不說(shuō)謊，大到對(duì)祖國(guó)事業(yè)的忠誠(chéng)堅(jiān)守。我們謳歌誠(chéng)信，禮贊誠(chéng)信，因?yàn)樗刮覀內(nèi)烁癜l(fā)光，使我們的品質(zhì)在人生的旋律中閃爍。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常都在受到誠(chéng)信的考驗(yàn)：如果你手中有一張假幣，你會(huì)不會(huì)用它買東西？如果考試時(shí)有一道題目做不出來(lái)，你會(huì)不會(huì)偷看同桌的答案？如果你拾到十元錢，你會(huì)不會(huì)交給老師？等等。相信大家都能交出一份令人滿意的答卷/因?yàn)槲覀兌贾烂篮玫娜烁駥?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。

誠(chéng)信像三月的春天，把金秋的期望罐入復(fù)蘇的泥土，它是一串珍珠串聯(lián)起來(lái)的人格，有效地維護(hù)著我們的尊嚴(yán)。

誠(chéng)信是金子，能創(chuàng)造無(wú)窮的財(cái)富，誠(chéng)信又是基石，奠定成功的基礎(chǔ)，誠(chéng)信更是靈魂，創(chuàng)造偉大的生命。

愿大家擁有誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信能使我們立于不敗之地，今天我們是祖國(guó)的花朵，明天是祖國(guó)的未來(lái)。我們要想成為強(qiáng)國(guó)、興國(guó)的棟梁之材，就要從小打好道德的基石，能堅(jiān)持真理，明辨是非，堅(jiān)守誠(chéng)信，做一個(gè)真正的誠(chéng)信之人。讓我們這朵生命之花永綻放，讓生命因你而更精彩。

第四篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

教學(xué)目標(biāo)：

1.[知識(shí)目標(biāo)] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

2.[能力目標(biāo)] 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

3.[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)] 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；

一.教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的二、學(xué)生分析

受享樂(lè)主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂(lè)，得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)生命的意義缺少思考，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四．教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幾個(gè)故事，比較一下，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”

中學(xué)生自殺事件

學(xué)生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無(wú)論何時(shí)何

地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問(wèn)題？

●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區(qū)的急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎?

●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?

多項(xiàng)選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門,你的正確做法是

A不開門

B打電話給父母

C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風(fēng)

B、開燈檢查

C、點(diǎn)燃煤氣灶

D、關(guān)閉煤氣開關(guān)

教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳兀?/p>

二．肯定生命、尊重生命（板書）

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：我們能為他們做什么？

父母很辛苦，我能———

朋友有煩惱，我能———

同學(xué)有困難，我能———

學(xué)生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)

1、每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的（板書）。

我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。

教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？

學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師：生命的價(jià)值還可以體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事上。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒(méi)有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語(yǔ)或者一句話來(lái)贊美他們嗎？

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說(shuō)，不管是健康的還是殘疾的，2、每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人都是有價(jià)值的（板書）。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)

值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周圍的生命呢？

學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

教師：對(duì)待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？

學(xué)生回答：

教師：意識(shí)到，世界上沒(méi)有十全十美的生命，3、幸福快樂(lè)的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂(lè)呢

學(xué)生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。

教師：就是說(shuō)，生命需要互相關(guān)愛。

教師：當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么做呢？

學(xué)生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不輕言放棄、不喪失希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？

三．延伸生命的價(jià)值（板書）

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問(wèn)題！

《有的人》------臧克家

（1）、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?

（2）、我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)?

學(xué)生回答：

教師：從這首詩(shī)里你學(xué)到了什么：

學(xué)生：

教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事

阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？

學(xué)生：

教師：生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。

教師寄語(yǔ)：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價(jià)值，那你的生命之花定會(huì)絢麗的綻放!

最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

五、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：

這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問(wèn)題要避免老師說(shuō)教，最好要通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來(lái)說(shuō)如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)燃起了他對(duì)生命的渴望。他接受了全腸外營(yíng)養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營(yíng)養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他終于活下來(lái)了，他說(shuō)“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營(yíng)養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來(lái)了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說(shuō)“活著真好”！

2、中學(xué)生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評(píng)，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。

廣州一中專學(xué)生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學(xué)生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績(jī)單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學(xué)校園經(jīng)典對(duì)聯(lián)之一

上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學(xué)樓，宿舍樓，樓樓可跳！

橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機(jī)，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到青海玉樹的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。

14日早晨7時(shí)49分，地震發(fā)生的時(shí)候，已安全脫身的阿福得知教學(xué)樓里還困著三個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師時(shí)，他又義無(wú)反顧地沖進(jìn)教學(xué)樓。

他先后兩次進(jìn)入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強(qiáng)烈的余震中，他將兩位老師和一名學(xué)生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當(dāng)大家把他救出來(lái)之后不到半小時(shí)，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

第五篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

大同市一中

初（309）班馮月旸

其實(shí)，我們每個(gè)人心中都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是為了讓那里長(zhǎng)滿鮮花。

——題記

我們的人生就好像一朵開不敗的花，而其中的挫折、困苦，就好像花中的養(yǎng)料，令這朵生命之花更加艷麗、、、、、、冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們只在意花兒現(xiàn)時(shí)的的美麗，卻忽略了它的芽?jī)海噶藠^斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨”。的確，是啊！如果一個(gè)人面對(duì)挫折與苦難，仍不放棄拼搏，那么，他的人生是美麗的，是成功的，是輝煌的！回首歷史，它給了我們?cè)S多這樣的例子。

漢朝的蘇武，流放至北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似乎在歡迎這位堅(jiān)貞不屈的漢子。如果把在北海的十幾年生活看作是一次挫折的話，那么給蘇武帶來(lái)的，必將是巨大的痛苦。但是，蘇武沒(méi)有被困難嚇倒，從容自若，淡然處之，用自己的行動(dòng)抒寫了不屈的民族氣節(jié)。十幾年后，蘇武回朝，它的精神永留史冊(cè)，生命之花也至此常開不敗！

王昭君出塞，為絲綢之路增添了幾串駝鈴的叮咚聲。“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，應(yīng)該是她內(nèi)心的真實(shí)寫

照吧！如果把親人分離、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、出至塞外看作是一次挫折的話，那必將是撕心裂肺的痛。然而，王昭君沒(méi)有忘記她的使命，用柔弱的身軀為漢匈兩地人民撐起了幾十年的安寧生活，她的生命之花也為此常開不敗！

人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。現(xiàn)今，我們身邊也涌現(xiàn)無(wú)數(shù)這樣的例子！

張海迪，下肢高度癱瘓。面對(duì)這種天大的痛苦，張海迪沒(méi)有選擇等待奇跡的發(fā)生，而是靠自己的努力，創(chuàng)下了一個(gè)個(gè)輝煌，她在醫(yī)院治療時(shí)，曾自己自學(xué)完成了整個(gè)大學(xué)課程，并學(xué)會(huì)多種外國(guó)語(yǔ)言，寫了一篇篇優(yōu)美的文章，被世人敬仰。正因?yàn)閺埡５厦鎸?duì)的痛苦勇于拼搏，她的生命之花才至此常開不敗！

沒(méi)有必要因葉落而悲秋也沒(méi)有必要因?yàn)橐淮未煺鄱艞壠床Ｒ驗(yàn)橐换ǖ蛄慊牟涣苏麄€(gè)春天，一次困苦也荒不了整個(gè)人生！

生命因經(jīng)受磨練、打擊而更加美麗。讓我們化解痛苦，成為人生的動(dòng)力，向新的目標(biāo)攀登。只有這樣，我們生命的存在，才會(huì)更加美麗，更加富有意義！