第一篇：音樂欣賞——《土耳其進行曲》教案

音樂欣賞——《土耳其進行曲》教案

教學目標：

1、使學生感受鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》清新、流暢的旋律以及獨特的風格。

2、使學生通過反復欣賞，達到能夠獨立模唱主旋律；了解奧地利作曲家莫扎特的簡單生平以及其生前的幾個小故事。

3、引導學生參與一起介紹莫扎特和他創作的曲目，及涉及樂曲的拓展、延伸內容，培養學生主動參與意識，擴大學生的知識面和視野，從而調動學生學習音樂的積極性。

教學重點：感受鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》清新、流暢的旋律以及獨特的風格，了解奧地利作曲家莫扎特的生平。教學難點：記憶樂曲主旋律，并能獨立模唱。教學準備：電子琴，多媒體，伴奏“樂器”。

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

師：同學們，大家好。今天我們來上一堂欣賞課。（教師播放《運動員進行曲》）。

師：聽過嗎？一般在什么時候聽過？ 師： 知道為什么叫進行曲嗎？ 師：一二一0，一二一0，一二三四

師：今天我們要來學習、欣賞的是一首響譽世界的進行曲——《土耳其進行曲》，它是由世界音樂大師莫扎特作曲。

二、介紹“樂神之子”莫扎特：

1．莫扎特故事：關于他神童的往事，有兩件：第一件是他爸教他姐姐瑪麗安娜彈練習曲時，他在旁邊玩。他姐姐怎么也彈不好，所以只能不停地挨打，不斷地挨打，手都打腫了，3歲的莫扎特看不過去了，就爬上去替姐姐彈，結果順利地彈了出來，他爸驚呆了。由于莫扎特無師自通自學成材的天分，成功導致他姐姐從此對鋼琴徹底散失信心，改為往家庭主婦的方向努力。

并且他彈另一首曲子時，那曲子音階比較長，莫扎特太小，手不夠長，總來不及收回來，于是他聰明地用雙手分別控制了高音部分和低音部分，中間的那個音節用他的鼻子來完成。2.簡介樂曲背景：

師：《土耳其進行曲》是莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章。據說在二百年前，土耳其國王訪問歐洲時常帶樂隊隨行，使別具風格的土耳其音樂傳入歐洲。當時歐洲的一些作曲家喜歡將異國情調的音樂吸收到自己的作品中去，出現了“土耳其熱”。1778年，莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂章曲首標上“土耳其風”一語，故而得名為《土耳其進行曲》。

設計意圖：讓學生對音樂大師莫扎特有一個初步的了解。

三、賞析樂曲：

（旋律流暢，風格清新，速度稍快）主題A：

師：樂曲有三個不同的主題，我們來分段欣賞。首先請聽第一段，同學們聽完請告訴老師你們聽完的感受。（播放A主題）

學生按要求回答問題。（歡快、愉悅）

師：聽完之后同學們誰能哼出這一主題的旋律呢？ 師：老師用一個圖譜來幫助同學們記憶。（播放音樂，生聽第2遍，師畫圖）師：哪位同學發現了圖譜有什么規律？

師：說明莫扎特是一個非常嚴謹的作曲家，不僅注重旋律美還注重形式美，這是他成為音樂大師的一個重要原因。

(伴隨音樂，用聲音da來模唱第一個主題、一部分同學打節奏，一部分同學用手勢畫圖。)師：同學們，第一個主題我們應該用英文字母什么表示？ 生：字母A（板書A：活潑輕盈）主題B:（播放B主題）

師：這個主題與上一個主題在力度上有什么不同？ 生：大，強，重?? 師：力度大表示了什么？

師：用beng來模唱（幻燈片展示樂譜）（師彈奏，生跟唱，要求爆發有力）師：為什么叫進行曲？

生1：旋律 生2：節奏

師模擬表演節奏：╳ 0| ╳ 0|╳ ╳|╳ 0|，并講解該節奏，強調掉該節奏是這首曲子成為進行曲的靈魂。（生表演該節奏）

（播放B，生用節奏伴奏表演）第二個主題用字母B表示。（板書B：鏗鏘有力）主題C：

（播放C主題，師畫圖譜，生聽）師：反復記號，要唱兩遍。師：觀察圖譜，發現什么規律？ 生1：前后有呼應，中間有變化。生2：有上行，有下行。

師：又一次說明了莫扎特是一個非常嚴謹的人。他的每一部作品都是經過深思熟慮，反復推敲的。

（播放C，一部分生搖“沙錘”，一部分生畫圖譜）（板書C：流動不息）尾聲：

（播放尾聲，師畫圖譜，生聽）師：圖譜像什么？ 生：煙花。

師：為什么要放“煙花”？

（板書尾聲：宏偉壯觀）

四、復聽樂曲： 1.憶一憶，辨一辨

師：剛才我們分別賞析了3個主題和1個尾聲，相信大家的腦海里都留下了一定的印象，現在老師來考考大家。如果聽到A就用1示意，聽到B就用2示意，聽到C就用3示意，聽到尾聲就舉拳頭示意。（師隨機彈奏各部分，學生給出相應答案）2.聽一聽，擺一擺

師：一邊聽，一邊做記號，請你們用筆記錄下音樂的軌跡。聽到A就用黃色B用紅色C綠色尾聲用粉色。（播放完整樂曲，生擺樂曲結構）

師：我們一起看一看它的結構：黃紅綠紅黃紅粉（幻燈片）師：有一個主題出現的次數最多，是哪一個? 生：B 師：次數最多是主部，其他的叫插部。像這樣主部重復多次與插部交替出現的曲式叫回旋曲式結構，所以土耳其進行曲又叫土耳其回旋曲。3.聽一聽，演一演

師：剛才每一段的動作還記得嗎?老師把整首曲子放給你們聽，請你們把剛才的分段表演串起來。

（播放完整樂曲，學生表演，教師指揮）

師：同學們表演的非常好，非常的投入，心情舒暢嗎？有專家曾經研究過莫扎特的音樂，發現他的音樂還具有治療精神疾病的效果，他說：莫扎特的音樂比較簡單，總是讓某一旋律多次重復出現，而且是以我們大

腦喜歡的模式重復。我們剛才聽到的這首《土耳其進行曲》的旋律也是這樣嗎？

（有興趣的同學聆聽吉他版本、古箏版本、爵士樂版本、口琴版本等多版本，培養學生聽辨能力。）

五、小結：

師：同學們聽完這首曲子的心情是舒暢的、激動的，這也反映了莫扎特本人的作曲動機同樣如此。同學們，莫扎特是神童，從小表現出驚人天賦，創作成就遍及各個音樂領域。盡管莫扎特乃曠世奇才，盡管他享有極大的榮譽，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不過是一個普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄慘來形容。孩子夭折，妻子重病，經濟拮據，但他依然堅持作曲，生活苦難沒有壓倒他，反而使他更加堅強，他在音樂風格誠摯、細膩、通俗、優雅、輕靈、流麗，表現了他對美好社會的向往和人的尊嚴的追求，充滿了樂觀主義的情緒。我們不僅要欣賞莫扎特的作品更要欣賞他的人格，這就是老師今天要告訴你們的。

第二篇：音樂欣賞論文---《土耳其進行曲》

音樂欣賞 小論文

————欣賞《土耳其進行曲》

姓名：XXX

學號：00005

指導教師：陳老師

接觸音樂是在進入大學以后，從最初的do、re、mi開始到基本的樂理知識的學習，以及兩年鋼琴的練習，讓我對音樂的認識發生了很大變化。音樂不單單是供人們消遣娛樂的工具，更是向這個世界傳達創作者思想感情的介質。大三的我，在音樂欣賞課中，深深地認識到：一部音樂作品有它的創作背景、樂曲構成以及思想感情，音樂是有生命的！

記得高三那段充斥著烽火硝煙的抗戰歲月，壓在每個人肩上的擔子都是那么沉重，以至于在溫暖的自習室里，我總有昏昏欲睡的感覺。一次偶然的機會，在學校廣播里，聽到莫扎特的《土耳其進行曲》，莫名地心潮澎湃，即刻就興奮了起來。于是每當自習時感覺疲乏困倦的時候，都會把它拿出來聽一聽，聽到那歡快的旋律，心中再多陰霾，都會漸漸散去。它就像我的一位好朋友一樣，一直陪著我，給我力量繼續前進。

當了解到自己在大學校園里琴法課是我們的專業課時，我的第一反應就是有機會更多的了解《土耳其進行曲》，了解它的更深的含義以及所賦予它的那份感情。以下就我自己的認識，簡單地分析一下《土耳其進行曲》：

從音樂欣賞的角度來看，可以分別從樂曲的創作背景、樂曲的構成、樂曲所要表達的思想感情以及與樂曲作者莫扎特之間細膩的聯系。首先，從樂曲的創作背景來賞析。《土耳其進行曲》是著名的奧地利音樂家莫扎特所作。然而，就是一位極具音樂天賦的青年，于1778年的巴黎旺盛了這首膾炙人口的樂曲。記得沒錯的話，高中歷史老師教給我們18世紀70、80年代的歐洲正進行著資產階級啟蒙運動以及資產階級革命，受當時社會文化的影響，人們的思想比較傾向于自由、民主、博愛。而音樂作為一種文化，在巴洛克時期的風格慢慢過渡到浪漫主義音樂這個過程中無一例外地受到了影響，音樂從面向貴族和權威逐漸過渡到面向資產階級和廣大人民群眾；從過分強調復調對位到優美流暢、通俗明晰的旋律，音樂體系不斷建立和完善，音樂作品的表現力更是愈來愈豐富精彩。而在當時的社會生活條件下，作為音樂界中先進分子的代表，莫扎特通過他的音樂作品來傳達他向往自由、民主的思想感情。尤其是音樂欣賞課上老師指導著我們欣賞《土耳其進行曲》時，聽到那明快的節奏與歡快的旋律，伴隨著老師的講解，我覺得我可以感受到在那樣一個時代體制在慢慢轉變的及形成的社會情境中，作為一個具有鮮明個性的人，在用他自己獨有的音樂的方式表達他的內心真實想法。

其次，從樂曲的構成來賞析。第一次聽《土耳其進行曲》是一次偶然的機會，覺得喜歡于是就想更多地、更深入地了解它。第一，原來它的全名是《“土耳其進行曲”主題變奏曲》，是莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章。既是變奏曲，就有樂曲主題的演變。變奏曲是圍繞一個主題，用變奏的手法發展這個主題，塑造風格迥異的形象，使樂曲在多方面得到表現。然而，在這三個樂章中，第三樂章即《土耳其進行曲》是最為成功的，它是以“土耳其進行曲”為主題的聞名世界的變奏曲，同時也理所當然的成為莫扎特鋼琴奏鳴曲的代表作。其成功之處在于它獨特而細致的風格以及流暢動聽的曲調，正因為這兩點，這首樂曲深受大眾的喜愛，也是眾多鋼琴學習愛好者練習、表演的對象。第二，《土耳其進行曲》是一首a小調，2/4拍子的樂曲，帶有法國風的回旋曲。主題以a小調出現，樂曲結束在la上，并穿插插部在主題之間進行主題的循環。樂曲在一開始的時候是在a小調上的第一主題，曲調輕快活潑、節奏歡快；接著是第二主題的出現；然后重復第一主題來結束第一樂段。從整片變奏曲來看，以這一異國情調十足的樂章，在極為華麗而熱烈的氣氛中結束，既起到了吸引觀眾的作用，也起到了積極地引導作用。第三，本樂曲中以八分、后十六、十六為主，這些節奏型是比較歡快的，在2/4拍的樂曲里，這些節奏型給整篇樂章增添了明亮的色彩。這分別在第二小段和第三小段中有很突出的體現，旋律速度快而穩，給觀眾呈現出奔馳前進的軍列的景象。另外，我覺得樂曲的第一句，就以八分的倚音進入，在明快的節奏基礎之上又給樂曲增添了生命力，使整篇樂章在歡快、跳躍的節奏中輕快地結束，給人以鼓舞與力量！再次，從樂曲所要表達的思想感情來賞析。考慮到當時的社會政治背景以及思想啟蒙運動的影響，《土耳其進行曲》中那些跳動的音符是在傳達一種思想感情。莫扎特在當時創作此曲時，是希望號召廣大人民群眾傳播自由、民主、博愛等的先進思想。《土耳其進行曲》不僅反映了莫扎特的個人思想，更代表了那個時代音樂文化以至于歷史文化的特征和傾向，它象征著自由與民主。

最后，從樂曲的影響來賞析。《土耳其進行曲》是觀眾特別喜愛的樂曲,它以輕松活潑、賦予節奏而聞名, 這是由于貫穿全曲的這個主題, 模仿了土耳其軍樂的明朗、雄壯的特點。這篇樂曲的曲調流暢動聽, 受到人們的喜愛，而且經常會被拿出來單獨演奏, 相比之下，它比《A 大調鋼琴奏鳴曲》更有名氣。樂曲中洋溢著莫扎特追求民主自由的思想，體現出在巨大社會壓力之下的明快、樂觀的情緒以及積極的人生觀與價值觀。其創作手法新穎，旋律純樸優美，織體干凈細致，配器注重音色效果，發揮了復調音樂的積極作用，對后世音樂創作產生極大的影響也促使音樂走向大眾化。

對于我個人而言，《土耳其進行曲》給我的影響很大，它明快的節奏、歡快的旋律給了我莫大的精神鼓舞，不管是在過去了的高中時代，還是正在逝去的大學時代，還是即將到來的工作時代。音樂欣賞課上老師給我們的細致講解讓我們對音樂有了更深一層的認識，在消遣娛樂的同時，我們也要理解樂曲創作者想要通過音樂給我們傳達的感情與力量。有時候覺得音樂就是拿來娛樂的，單曲循環地聽也聽不出什么深層次的內涵，但在上了音樂欣賞課后，老師讓我明白每一首歌都有它的生命，每一支曲子都有它的靈魂，我想這就是一個人的音樂修養吧~！

每當聽到那輕快的旋律，眼前就會出現一群昂揚的軍人，一排排軍列是那么地整齊，讓人肅然起敬。《土耳其進行曲》讓我在生活中找到慰藉，在挫折面前鼓起勇氣，奮起，勇往直前！

第三篇：土耳其進行曲教案

土耳其進行曲

教學目標

一、教學目標

1、了解《土耳其進行曲》的作者、創作背景及風格特征，感受《土耳其進行曲》清新、流暢的旋律。

2、初步學習“進行曲”這種音樂體裁。

3、感受音樂節奏，完成打擊樂器合奏，增強團隊合作意識。

二、教學重點與難點

重點：了解音樂特征幾節奏特點，完成樂器演奏。難點：把握節奏的準確性幾力度的表現。

三、教學過程

（一）、聲勢導入，激發興趣

1、師：同學們，同學們，同學你們好 生：老師們，老師們，老師你們好

2、板書課題《土耳其進行曲》

3、出示教學目標

“同學們，著名的音樂家貝多芬在路過一支軍樂隊時，被其整齊有力，雄勁剛健的旋律所吸引，進而靈感大發，創作了這部經典的《土耳其進行曲》”

4、介紹《土耳其進行曲》的整體結構，節奏特點。

（二）、聆聽音樂，感受音樂

1、聆聽音樂，說說音樂的情緒是怎樣的？做出選擇。

2、介紹“進行曲”這一音樂題材的特點，讓學生有初步認識。

（三）、聲勢練習，感受節奏

師：下面我們聽音樂，并隨節奏打擊節奏，利用自己的肢體，例如：拍手、拍肩、拍腿等

1、聽音樂，并隨音樂做聲勢。

2、出示圖譜，觀察圖譜，教師分析圖譜，板書A+B+A+B+A+尾聲

3、根據圖譜再做聲勢練習

4、用自制演奏樂器演奏全曲。

教師總結：今天我們感受音樂大家貝多芬的經典之作，并成功演奏全曲，增加了同學間協調合作的能力，增強集體感，今后我們多進行一些這樣的練習。

四、板書設計

土耳其進行曲 A+B+A+B+A+尾聲

第四篇：《土耳其進行曲》教案

主講;100840509

李紅意

課題:土耳其進行曲

課型:欣賞課

授課對象:初中一年級 教學課時: 一課時 教學目標:

1.通過賞析莫扎特的鋼琴曲<土耳其進行曲>來了解音樂神童莫扎特的生平和主要作品.2.是學生能夠了解音樂的各個要素與音樂形象的聯系，能夠通過音樂的速度個節奏差異辨別音樂情緒和所要表達的音樂內容。

教學重點: 使學生借助音樂的速度音樂節奏，從而把握好音樂的情感內容。

教學難點：

通過音樂的速度個節奏差異辨別音樂情緒和所要表達的音樂內容。

教學過程:

一、導入 ：

今天老師為大家介紹一位偉大的大音樂家。

1、有那位同學知道他是誰？

2、你了他嗎？誰來說說看？下面老師提供一些有關他的材料，先請同學們自己看一下，一會兒請一位同學解說員向大家解說一下。

二、介紹作曲家：莫扎特

莫扎特(1756—1791)奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時，便能創作各種小曲。六歲時，開始練習小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學習.七歲時，到德國南方各城市演出，后又到巴黎、倫敦，轟動了歐洲，背贊為“童”。后因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給后世的作品多達千余部。

三、代表作

1.歌劇 《費加羅的婚禮》 《唐.璜》 《魔笛》

2.交響樂 《 降E調第39號交響曲》〈帝王〉 《G小調第40號交響曲》 《C大調第41號交響曲》〈丘比特〉

3.協奏曲 《D大調小提琴協奏曲第四號 》 《降B大調小提琴協奏曲第五號》 《C大調鋼琴協奏曲第21號 》 《A大調鋼琴協奏曲第23號 》

4.其它 《弦樂四莫扎特的創作涉及音樂藝術的所有體裁,其中以歌劇和交響樂貢獻最突出.代表作有:歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》；交響曲《bE大調第三十九交響曲》、《g小調第四十交響曲》、《C大調第四十一（朱庇特）交響曲》。3首交響曲和歌劇《虛偽的善意》（1768）、《巴斯蒂安與巴斯蒂娜》（1768）、《本都國王米特里達特》（1770）、《盧齊奧·西拉》（1772）等作品。有些作品反映了他受J.C.巴赫的影響。這一時期的作品已經顯示莫扎特創作體裁的廣泛性和他對歌劇創作的興趣。

四、欣賞《土耳其進行曲》、樂曲簡介：

《土耳其進行曲》是莫扎特根據另一部名作《大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章改編的，樂 曲優美而且帶有土耳其軍樂特色。

2、問題： 你能聽出這首曲子表達了哪些情緒？（第一遍）

3、在提供的幻燈片上選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的； 優美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）（部分）

4、欣賞主題音樂，了解音樂的各種情緒和內容。A、明朗雄壯的；（主題略）——仿佛軍號的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯明朗雄 壯。

B、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優美而帶有舞蹈性。

C、優美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對比和連接音樂的作用。D、威武雄壯的 ；（主題略）——就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下，神氣實足第在隊列進行。（分段落）

5、聽音樂，說出音樂表現的情緒和內容？（第二遍）

6、要求：欣賞全曲，根據樂曲的內容，感受和對比樂曲的情緒，并可以配上自己的動作進行感受。

7、小結

問題：同學們，有沒有思考一下，這么豐富、變化的情緒在音樂中是用什么方法表現出來的呢？

提示：通過音樂片段的演示來啟示。

講解：用不同的力度——強、弱

還可以通過速度——快、慢來表現的。

五、鞏固練習:

復聽全曲，用心感受音樂的的力度，速度，節奏的變化。能哼唱《土耳其進行曲》的高潮部分。加深對全曲的聽覺音響。

六、小結: 同學們：今天我們了解了音樂神童莫扎特的生平和他著名的代表作有歌劇 《費加羅的婚禮》 《唐.璜》 《魔笛》

交響樂 《 降E調第39號交響曲》〈帝王〉 《G小調第40號交響曲》 《C大調第41號交響曲》〈丘比特〉

協奏曲 《D大調小提琴協奏曲第四號 》 《降B大調小提琴協奏曲第五號》 《C大調鋼琴協奏曲第21號 》

《A大調鋼琴協奏曲第23號 》 我希望同學們能夠記住這位偉大的音樂家用畢生的心血留給世人的這些寶貴的音樂財富！我們還欣賞了莫扎特的著名鋼琴曲《土耳其進行曲》，分析了她的音樂形象和音樂情緒及音樂內容，下面給同學們布置一個作業，課后復習掌握今天所學的知識并搜集莫扎特更多的資料，了解他的故事下節課講給大家聽！好的！今天的課就上到這，下課。

第五篇：土耳其進行曲 教案

《土耳其進行曲》教案

一.導入

師：今天老師帶來了一首進行曲，用你喜歡的方式來聆聽音樂，并且來想想聽完這首樂曲讓你想到了怎樣的畫面？他們在做什么？ 生感受音樂。

師：你們想到了什么樣的畫面？ 生：

師：同學們說得都很好，請你們跟著老師用動作再來感受一次音樂，再來想象他們在干什么？ 師生隨音樂做動作。師：他們在做什么？ 生：

師：你們就像是一名真正的小士兵，那么樂曲的一開始就像士兵從遠處向我們走來，到了音樂變強的地方就像是四面八方的士兵走到了一起，那結尾處的音樂越來越弱，又像是什么？ 生：士兵們走遠了。

二.欣賞樂曲《土耳其進行曲》

1.師：你們表現得真棒，個個都倍兒有精神，看看老師要把動作變

成什么？ 師隨音樂畫節奏譜。2.學生單獨畫節奏譜。

3.師：同學們畫得很好，連節奏譜中都透著士兵的威武，那么我們

的節奏譜又要 發生變化了，看看這次節奏譜變成了什么？ 師把節奏譜中的線條變成聲音：踏踏，得兒……，咚咚咚。學生跟音樂用聲音伴奏。

4.師：老師把節奏譜變成了奇妙的聲音，你們還能變成怎樣奇妙的聲音？ 學生創編。

5.師：看來真是難不倒你們，接下來你們還能把線條變成什么？ 生：動作。

師：好，聽你們的，能變成什么動作呢？ 生：師：非常好，我們現在就來試試？ 生：好。

學生分成三組，用動作為樂曲伴奏。

6.師：同學們表現真好，為了獎勵大家，老師還為你們帶來了小禮物，看看你們的桌殼里有什么？ 生：打擊樂器

師：讓我們用你們手中的樂曲來為樂曲伴奏，好嗎？ 生：好。

師：怎么選擇樂器呢？

學生根據樂曲的節奏譜選擇樂器，并進行分組伴奏。7.師：這首樂曲的名字叫《土耳其進行曲》（出示完整課題）師：它是由世界著名的音樂家貝多芬創作的，有一首同名的樂曲也叫《土耳其進行曲》，它們的作曲家不一樣，但它也是由一位著名的音樂家莫扎特創作的。

三.教學拓展

1.師：讓我們一起來聽聽莫扎特的《土耳其進行曲》，又帶給你怎樣的感受？請同學們和老師一起用動作來感受。師生用動作感受。2.師：帶給你什么樣的感受? 生：

師總結：貝多芬的《土耳其進行曲》雄壯，莫扎特的《土耳其進行曲》速度要快些，很輕巧。

3.師：讓我們像小士兵一樣隨著音樂走出教室。

播放貝多芬的《土耳其進行曲》