第一篇：新疆地理概況與區域開發教學設計

八年級地理下冊《第八章》《第三節》

《新疆維吾爾自治區地理概況與區域開發》

教學設計

康平縣東關九年一貫制學校

李玉英

新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發

一、教學思想

在教學中根據初中學生心理特點和教學進度需要，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供個人展示和合作學習的機會，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生綜合能力和協調能力，培養學生的參與意識、主體意識、創新意識，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。

二、教學內容

本課是義務教育教科書《地理》（湘教版）八年級下冊，第八章《認識區域：環境與發展》第三節《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》，第一課時內容。本節教材內容主要是“以新疆區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性”

新疆位于我國西北邊陲，深居內陸，因特殊的地理環境，新疆干旱區面積廣大，所以，本節內容采取了一系列得力措施，改善自然環境，建設生態文明，促進區域的可持續發展。讓學生更明確地理事物之間的相互關系，有助于學生認識新疆維吾爾自治區的地理特點。

三、教學目標：

（一）知識與技能1．要求學生了解本區地理位置和自然環境，簡要評價地理位置對新疆發展的重要影響。

2．運用地圖和其他資料，了解新疆的自然地理環境和社會經濟面貌，歸納區域開發的地理條件。

3．了解新疆的主要生態環境問題及其治理措施，理解區域開發中保護生態環境的重要性。

4.以新疆為例，說明我國西部大開發地理條件以及保護生態環境重要性。

（二）過程與方法1.通過閱讀材料及圖片學習，進一步培養學生讀圖能力、分析能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及判斷等能力。2.教學過程中采用直觀性教學原則，運用多媒體輔助教學。

（三）情感態度與價值觀

培養學生學習地理的興趣，樹立因地制宜和可持續發展的觀念。

三、重點和難點

重點： 新疆開發的地理條件以及保護生態環境的重要性

難點：改善自然環境，建設生態文明，促進區域的可持續發展

措施：利用多媒體進行教學，為學生提供了有效的自主學習、協作學習的平臺。創設富有情趣的情境，如：音像、圖片。等將枯燥內容多彩化，有利于新舊知識的有機結合。

四、教學問題診斷分析

八年級學生經過一年多的訓練，對于地理學習方法和基礎地理知識已經掌握，對各種地圖的使用也較為熟練，對地理課堂中的自主學習、合作探究學習等學習方式都已成自然，能夠在課堂中熟練的應用，學習小組之間能夠積極地進行討論、展示，并準確表達自己的觀點。學生對區域環境與區域發展的學習方法也有了一定的了解，有利于本節課的順利進行。

五、教學支持條件分析

教學資源：學案 課件

（1）利用學案教學，為學生的自主學習提供指導材料，真正落實了學生學習中的主體地位，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。（2）課件中針對教學內容選取了適當的地圖、圖片、視頻、音樂等，并有效的設置在各個環節當中，為學生的探究學習起到有效的指導作用和輔助作用。同時在學習過程中這些教學資源可以讓學生更好的去體會我們身邊的地理，從觀察身邊的地理入手，提高地理的思維能力。

六、教學過程設計

教學活動1創設情境，激發興趣：

播放視頻 《美麗的新疆》 引入新課《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》。設計目的：引發學生學習本節的興趣，告知學習目標，激活原有的相關知識。用景觀、圖片，旅游景點和視頻里的音樂，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于本課學習

教學活動2 探究活動，提出問題：

1.運用課件上的地圖，指出新疆在中國的位置地理 位置。眾多的鄰國對新疆的發展有哪些重要影響。

設計思路：2.運用課件上的地圖找出新疆的主要河流比較兩條河的特征。（播放－提問－講解）

設計目的:啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力。讀圖分析能力，引發學習行為，發現問題。及時反饋。培養學生發現問題能力。方法:拋錨式

教學活動3探索問題，發現結論：

教學思路：新疆深居內陸，從新疆地形特征

新疆的土地資源礦產資源以及

新疆的氣候資源及特點五個方面分析地形以山脈和盆地為主，新疆草地豐富，礦產中著名的新疆軟玉，以及風力發電，過渡到因特殊的地理環境，新疆干旱區面積廣大，生態環境脆弱。

設計目的：為理解區域開發中保護生態環境的重要性做鋪墊，從而達到掌握重點。學生活動：自主學習，復習以前知識，跨度大進行知識整合，完成學案，方法：拋錨式

1.讀新疆地形圖，新疆氣候圖，得出結論：

設計目的：利用學生的觀察力，感受力,加上他們的讀圖能力和活躍的思維，很自然的達到了自主學習的目的和效果。

得出結論：

一、地形特征

新疆地形以山地和盆地為主，自北向南依次是阿爾泰山脈、準噶爾盆地、天山、塔里木盆地和昆侖山脈，構成“三山夾兩盆”的地形大勢。

天山山脈橫亙新疆中部，把新疆分為南疆和北疆。天山山體高大，山間分布有一些盆地，如哈密盆地、吐魯番盆地，其中吐魯番盆地底部是中國陸地最低點。

設計目的：利用學生的觀察力，感受力,加上他們的讀圖能力和活躍的思維，很自然的達到了自主學習的目的和效果。

三、河流特征

新疆絕大部分河流為內流河，湖泊數量較多，多為內流湖和咸水湖。

河流主要依靠高山冰雪融水和山地降水補給。

新疆河流稀少，水量不大，多時令河。

塔里木河是中國最長的內流河，額爾齊斯河為中國唯一注入北冰洋的外流河。

教學活動4感知情節，得出結論

討論：步驟:（通過圖片、，合作學習，完成學案）

設計思路： 討論：閱讀材料和利用觀看新疆的生態環境等圖片作為引申，讓學生思考新疆生態環境問題與區域開發的關系，可采取辯論的方式。

設計目的：使學生明白保護生態環境和區域開發的關系，明白因地制宜和可持續發展的觀念。

1.閱讀：（圖片）為學習這節重點做鋪墊。

2.讀圖片資料分4個小組（每組派一名同學說出該地區經濟有什么特點，向全班表明小組的觀點；其他同學通過運用課前收集整理的資料，對上述四種觀點表明自己的態度 ：是反對還是贊成，并說明理由。）

1.閱讀：新疆的生態環境 和干涸的河流（圖片

課件）

如何評價一個區域的自然資源，玲玲和貝貝發表了個人見解。想一想，他們的觀點有沒有道理？分組討論，評價新疆的土地資源、礦產資源、氣候資源和水資源。對自然資源進行評價，不僅要了解總量，還要了解人均占有量。玲玲說得對！自然資源的評價還包括質量、分布……

設計目的：讓學生根據自己的觀點描述該地區生態環境，即使描述不太準確，也不必細究，培養學生分析問題，解決問題和團結協作的能力，提高學生的學習興趣。

結論：1.《新疆》干旱面積廣大，生態脆弱。

2.表明《新疆》在開發中采取休耕，輪牧，治理水土流失，防治土地沙化等措施改善自然環境，建設生態文明，要走可持續發展的道路。設計目的：使學生明白保護生態環境和發展經濟的關系，明白因地制宜和可持續發展的觀念。

教學活動5探究活動 發現問題：

設計思路： 多媒體展示圖片分析比較，討論，個人展示自由爭辯。設計目的: 培養學生分析能力，理解能力，及自信心。

1.設問：新疆的社會經濟面貌

2.本區經濟有什么特點？

新疆是中國最大的棉花生產基地，種植面積、單位面積產量、總產量、收購量連續多年位于居全國第一，近年棉花產量占全國的40%以上。新疆也是我國唯一的長絨棉產地，以纖維長、色澤好、品質高而受到國內外用戶的青睞。結合新疆自然條件，討論新疆種植棉花的優勢條件，以及影響棉花種植空間分布的因素。晝夜溫差大，可以有效抑制棉花病蟲害的發生。空氣濕度小，有利于棉花生長和收摘。新疆哈密瓜新疆長絨棉

3.完成學案。

七、目標檢測設計

在新疆地形圖上填圖練習，學生用鼠標拖動完成。思路：交互式，拋錨式，設計目的：對本節知識加深記憶及時評價）開闊視野

練習題：11：說出該地區自然環境有什么特點？這種自然環境對該區域開發會有什么影響？ 2：你能為本區的區域開發提出更好的建議嗎？（方法：拋錨式，目的：培養分析問題 解決問題的能力 鞏固練習、在新疆地形圖上填圖練習，學生用鼠標拖動完成。（方法：交互式，目的：對本節知識加深記憶及時評價）

課堂練習：

1．下列關于新疆地理位置的說法，正確的是（）A．位于中國西北部 B．位于中高緯度地區 C．位于西半球和北半球 D．位于大陸西部沿海地區 2.新疆境內主要的地形類型是：（）

A．山地與盆地 B．山地與高原 C．平原與盆地 D．丘陵與平原

3．與北疆相比，南疆氣候具有的特點是（）A．年降水量稍多 B．風力更強 C．平均氣溫較高 D．光照較弱 4．新疆境內設立的經濟特區是（）

A．烏魯木齊 B．霍爾 C．喀什 D．深圳 5中國最大的棉花生產基地是（）A．長江中下游平原 B．內蒙古自治區

C．華北平原 D．新疆維吾爾自治區

6、讀圖，完成下列各題。(1)填寫數字代號表示的 鄰國和鄰省區名稱。①_______________ ②_______________ ③_______________ ④______________（2）填寫字母代號表示的 地形區名稱。

A_______________山脈

B_______________山脈 C_______________山脈 D_______________盆地 E_______________盆地（3）填寫字母代號表示的河流名稱。

a _____________________，b ___________________。

知識梳理：（讓學生小結）：（讓學生歸納總結。培養學生歸納總結能力,對本節知識回顧加深記憶)

八、教學反思

本節課遵循展示──設疑──分析討論的教學流程，主要采用創設情景—討論分析—解決問題的教學模式，利用地圖和資料，引導學生分析解決問題，通過小組活動，使學生的合作探究能力得到了鍛煉。在實際探究教學過程中，教學的設計安排是根據學生實際的探究進程隨時改動的，教師要跟著學生的思路走，及時引導或點撥，指導著學生自己尋找答案，發揮了學生學習的主動性。

九． 板書設計

新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發

1.位置與范圍

? 2.自然地理環境 ? 3.社會經濟面貌 ? 4.生態環境保護

十．教學資源

1、學案

課件（地圖：新疆地形圖 新疆河流圖 新疆某城市氣候資料表疆工業

農業圖

新疆的特產圖片

新疆的生態圖）（視頻 音樂）

圖片 新

第二篇：地理教學設計新疆

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

QUFU NORMAL UNIVERSITY

《教育技術學》作業

院系：地理與旅游學院 姓名：迪力木拉提·艾尼瓦爾 專業：地理科學

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

學號：2012414617

2014年6月

第六章 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區（第一課時）

※設計思路

采用案例教學模式，以問題為線索，開展案例討論活動，讓學生作主角，教師引導學生思考、爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟。本節課的教學設計，貫穿人地協調、可持續發展的主線，借助多媒體課件使學生的認識由感性上升到理性，由區內發展擴展到區際間的聯系和發展，更好的完成知識的遷移。

※ 教學目標

德育目標

通過西部大開發等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養學生逐步樹立人地協調和可持續發展的觀念。

知識目標

1.使學生了解新疆的自然環境特征；

2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。能力目標

1.培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養學生認識區域特征的方法。

※教學重點

1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發與環境保護之間的關系。

※教學難點

1.自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發過程應如何不破壞環境。

※教學方法

地圖教學法、分析討論法、講述法。

※教具準備

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

多媒體。

※課型

新授課。

※課時安排

二課時。

※教學過程

第一課時

［導入新課］

播放歌曲《大阪城的姑娘》，同時出示反映新疆物產、自然景觀、人情風俗的圖片。教師提問：“聽完這首優美的歌曲《大阪城的姑娘》，結合大屏幕上的圖片，會讓我們大家想起我國的哪個省區？”

學生齊答：“新疆。” 教師：“我們這節課就來學習一下新疆。”

出示課題： 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

［講授新課］

一、學習新疆的地理位置

出示中國政區圖，回答以下問題。

1、請說出新疆在中國的位置。（我國西北邊陲）

2、請說出與新疆相鄰的省區。（甘肅、青海、西藏自治區）

3、請說出與新疆相鄰的國家。（蒙古 俄羅斯 哈薩克斯坦 吉爾吉斯斯坦

塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）

教師：“新疆與眾多的國家相鄰，所以在新疆生活的民族很多。”

二、學習新疆的民族分布

出示新疆民族分布圖。回答以下問題。

1、從圖中，你看到有哪些民族在新疆生活？

（維吾爾族、漢族、回族、滿族等10多個民族）

2、哪些民族分布的比較廣?(維吾爾族、漢族)教師小結：“新疆是一個以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區。” 教師提問：“在新疆生活的民族很多，新疆的總人口有多少?新疆的面積又是多少？” 學生：“新疆的人口有1934萬（2003年），面積是160多萬平方千米。” 教師：“新疆是我國面積最大的省區，誰能用一個四字短語概括一下新疆的

面積和人口的情況？” 學生：“地廣人稀。” 教師：“新疆這種地廣人稀的情況是當地的自然環境造成的。”

三、學習新疆的地形特點

出示新疆地形與城市的分布圖。回答以下問題。

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

1、新疆以什么地形為主？（山地和盆地）

2、在位置分布上有什么特點？（三山夾兩盆，新疆北部是阿爾泰山，中部是天山，南部是昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，北為準噶爾盆地。

學生活動：將以上山脈和盆地在課本41頁新疆輪廓圖上畫出。

教師利用多媒體檢查學生對新疆地形的掌握情況(出示三山夾兩盆示意圖，讓學生說出山脈和盆地的名稱)

四、學習新疆地區的水源和主要的河流

再次出示新疆地形和城市的分布圖。讓學生回答以下問題。

1、海拔超過多少米會出現“雪被”?(5000米)

2、新疆的哪些主要山脈有“雪被”？（天山、昆侖山）教師：“這些山脈上的積雪溶化后變成水流下來，是當地河流主要的水源。” 讓學生說說新疆有哪些主要的河流。

（塔里木河，是我國最長的內流河；額爾齊斯河，是新疆地區唯一的外流河）教師：“新疆地區的很多河流最終都消失在沙漠里，在新疆，沙漠廣布。我們看幾幅圖片。”

五、學習新疆的氣候特點 出示新疆沙漠和荒漠的圖片。提問：“大家看到這些圖片，心里有什么感受？” 學生：“新疆地區很干旱。”

出示新疆的年降水量圖。讓學生說出新疆大部分地區的年降水量是多少。教師小結：“新疆地區降水稀少，氣候干旱。這種氣候形成的原因是什么？”

六、學習新疆氣候的成因 出示新疆海陸位置圖。說出新疆的海陸位置。（深居內陸，遠離海洋）

思考：來自海洋的濕潤氣流容易到達新疆么？為什么？

（不容易到達，新疆遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱）出示中國氣候類型分布圖。說出新疆所屬的氣候類型。（溫帶大陸性氣候）出示中國干濕地區分布圖。說出新疆所屬的干濕地區。（主要是干旱和半干旱地區）

小結新疆氣候的形成原因：由于遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱，來自海洋的濕潤氣流不易到達，屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，氣候干旱。教師：“新疆的地形和氣候限制了人的生存范圍。”

七、學習綠洲

出示新疆的荒漠及周圍環境圖，回答以下問題。

1、哪些地區適合人居，為什么？（綠洲，因為綠洲有水）

2、綠洲的水是從哪里來的？（綠洲的水源主要來自山區降水和冰雪融水）

3、觀察綠洲的分布位置有什么特點？（綠洲分布在盆地邊緣的山前平原和部分沿河地區）教師：“我們已經知道綠洲是最適合人生存的地方，在新疆地區，人口是不是主要《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

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西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

集中在綠洲地區呢？”

八、完成活動第2題

出示“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖，引導學生回答。（是，綠洲地區分布著城市和城鎮，公路和鐵路把綠洲地區聯系在一起。）

出示資料：新疆的綠洲面積只占總面積的8％，卻集中了新疆90％以上的耕地、人口及國內生產總值。教師提問：“觀察綠洲之間的距離，這對當地的社會經濟發展會有怎樣的影響？怎樣改善？” 學生回答：“綠洲之間相距遙遠，導致新疆的物流、人流不暢，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種情況，應從實際出發，加大新疆的基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟的發展速度。” 教師：“在加快新疆經濟發展的同時，還要注意生態環境的保護和治理。新疆的生態環境很脆弱，是我國荒漠化比較嚴重的地區。”

出示圖片，回答問題：荒漠化最容易在哪些區域發生？人們在這些地區生產、生活時，應該注意什么問題？(最容易發生在綠洲的邊緣。我們要保護水土資源，保護植被，節約用水，合理放牧、輪牧等)

［課堂小結］

本節課我們學習了新疆的自然地理特征，新疆的氣候以干旱為突出特點，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。

［反饋練習］

1、出示新疆的地形圖，比比看，你能從新疆找出多少個“中國之最”。

（中國最大的盆地——塔里木盆地；中國最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠； 中國最熱，陸地海拔最低的地方——吐魯番盆地 中國最長的內流河——塔里木河；）

2、請學生回答問題，幫助老師補充完整知識提綱，完成板書。

本課板書：

第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

位置：我國西部邊陲

民族：以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區

地形特點：三山夾兩盆

（三山：阿爾泰山 天山 昆侖山）（兩盆：準噶爾盆地 塔里木盆地）

氣候特點：降水稀少 氣候干旱

氣候成因：遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱 適合人居的地區：綠洲

水源：山區降水和冰雪融水

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

第三篇：地理教學設計新疆

第六章 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區（第一課時）

※設計思路

采用案例教學模式，以問題為線索，開展案例討論活動，讓學生作主角，教師引導學生思考、爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟。本節課的教學設計，貫穿人地協調、可持續發展的主線，借助多媒體課件使學生的認識由感性上升到理性，由區內發展擴展到區際間的聯系和發展，更好的完成知識的遷移。※ 教學目標

德育目標

通過西部大開發等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養學生逐步樹立人地協調和可持續發展的觀念。

知識目標

1.使學生了解新疆的自然環境特征；

2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。能力目標

1.培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養學生認識區域特征的方法。※教學重點

1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發與環境保護之間的關系。※教學難點

1.自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發過程應如何不破壞環境。※教學方法

地圖教學法、分析討論法、講述法。※教具準備

多媒體。※課型

新授課。※課時安排

二課時。※教學過程

第一課時

［導入新課］

播放歌曲《大阪城的姑娘》，同時出示反映新疆物產、自然景觀、人情風俗的圖片。教師提問：“聽完這首優美的歌曲《大阪城的姑娘》，結合大屏幕上的圖片，會讓我們大家想起我國的哪個省區？”

學生齊答：“新疆。” 教師：“我們這節課就來學習一下新疆。”

出示課題： 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

［講授新課］

一、學習新疆的地理位置

出示中國政區圖，回答以下問題。

1、請說出新疆在中國的位置。（我國西北邊陲）

2、請說出與新疆相鄰的省區。（甘肅、青海、西藏自治區）

3、請說出與新疆相鄰的國家。（蒙古 俄羅斯 哈薩克斯坦 吉爾吉斯斯坦

塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）

教師：“新疆與眾多的國家相鄰，所以在新疆生活的民族很多。”

二、學習新疆的民族分布

出示新疆民族分布圖。回答以下問題。

1、從圖中，你看到有哪些民族在新疆生活？

（維吾爾族、漢族、回族、滿族等10多個民族）

2、哪些民族分布的比較廣?(維吾爾族、漢族)教師小結：“新疆是一個以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區。” 教師提問：“在新疆生活的民族很多，新疆的總人口有多少?新疆的面積又是多少？” 學生：“新疆的人口有1934萬（2003年），面積是160多萬平方千米。” 教師：“新疆是我國面積最大的省區，誰能用一個四字短語概括一下新疆的

面積和人口的情況？” 學生：“地廣人稀。” 教師：“新疆這種地廣人稀的情況是當地的自然環境造成的。”

三、學習新疆的地形特點

出示新疆地形與城市的分布圖。回答以下問題。

1、新疆以什么地形為主？（山地和盆地）

2、在位置分布上有什么特點？（三山夾兩盆，新疆北部是阿爾泰山，中部是天山，南部是昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，北為準噶爾盆地。

學生活動：將以上山脈和盆地在課本41頁新疆輪廓圖上畫出。

教師利用多媒體檢查學生對新疆地形的掌握情況(出示三山夾兩盆示意圖，讓學生說出山脈和盆地的名稱)

四、學習新疆地區的水源和主要的河流

再次出示新疆地形和城市的分布圖。讓學生回答以下問題。

1、海拔超過多少米會出現“雪被”?(5000米)

2、新疆的哪些主要山脈有“雪被”？（天山、昆侖山）教師：“這些山脈上的積雪溶化后變成水流下來，是當地河流主要的水源。” 讓學生說說新疆有哪些主要的河流。

（塔里木河，是我國最長的內流河；額爾齊斯河，是新疆地區唯一的外流河）教師：“新疆地區的很多河流最終都消失在沙漠里，在新疆，沙漠廣布。我們看幾幅圖片。”

五、學習新疆的氣候特點 出示新疆沙漠和荒漠的圖片。提問：“大家看到這些圖片，心里有什么感受？” 學生：“新疆地區很干旱。”

出示新疆的年降水量圖。讓學生說出新疆大部分地區的年降水量是多少。教師小結：“新疆地區降水稀少，氣候干旱。這種氣候形成的原因是什么？”

六、學習新疆氣候的成因 出示新疆海陸位置圖。說出新疆的海陸位置。（深居內陸，遠離海洋）

思考：來自海洋的濕潤氣流容易到達新疆么？為什么？

（不容易到達，新疆遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱）出示中國氣候類型分布圖。說出新疆所屬的氣候類型。（溫帶大陸性氣候）出示中國干濕地區分布圖。說出新疆所屬的干濕地區。（主要是干旱和半干旱地區）

小結新疆氣候的形成原因：由于遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱，來自海洋的濕潤氣流不易到達，屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，氣候干旱。教師：“新疆的地形和氣候限制了人的生存范圍。”

七、學習綠洲

出示新疆的荒漠及周圍環境圖，回答以下問題。

1、哪些地區適合人居，為什么？（綠洲，因為綠洲有水）

2、綠洲的水是從哪里來的？（綠洲的水源主要來自山區降水和冰雪融水）

3、觀察綠洲的分布位置有什么特點？（綠洲分布在盆地邊緣的山前平原和部分沿河地區）教師：“我們已經知道綠洲是最適合人生存的地方，在新疆地區，人口是不是主要集中在綠洲地區呢？”

八、完成活動第2題

出示“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖，引導學生回答。（是，綠洲地區分布著城市和城鎮，公路和鐵路把綠洲地區聯系在一起。）

出示資料：新疆的綠洲面積只占總面積的8％，卻集中了新疆90％以上的耕地、人口及國內生產總值。教師提問：“觀察綠洲之間的距離，這對當地的社會經濟發展會有怎樣的影響？怎樣改善？” 學生回答：“綠洲之間相距遙遠，導致新疆的物流、人流不暢，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種情況，應從實際出發，加大新疆的基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟的發展速度。” 教師：“在加快新疆經濟發展的同時，還要注意生態環境的保護和治理。新疆的生態環境很脆弱，是我國荒漠化比較嚴重的地區。”

出示圖片，回答問題：荒漠化最容易在哪些區域發生？人們在這些地區生產、生活時，應該注意什么問題？(最容易發生在綠洲的邊緣。我們要保護水土資源，保護植被，節約用水，合理放牧、輪牧等)

［課堂小結］

本節課我們學習了新疆的自然地理特征，新疆的氣候以干旱為突出特點，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。

［反饋練習］

1、出示新疆的地形圖，比比看，你能從新疆找出多少個“中國之最”。

（中國最大的盆地——塔里木盆地；中國最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠； 中國最熱，陸地海拔最低的地方——吐魯番盆地 中國最長的內流河——塔里木河；）

2、請學生回答問題，幫助老師補充完整知識提綱，完成板書。

本課板書：

第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

位置：我國西部邊陲

民族：以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區

地形特點：三山夾兩盆

（三山：阿爾泰山 天山 昆侖山）（兩盆：準噶爾盆地 塔里木盆地）

氣候特點：降水稀少 氣候干旱

氣候成因：遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱 適合人居的地區：綠洲

水源：山區降水和冰雪融水

第四篇：八年級地理下冊 8_3 維吾爾自治區的地理概況與區域開發教案 (新版)湘教版1

《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》教案

教材分析

“新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發”這節教學內容是初中階段中國地理的重要組成部分，本課時的主要介紹了新疆的位置與范圍、自然地理環境、社會經濟面貌和生態環境保護。本課在地理學科課程中的難度水平屬于一般。學生分析

初中二年級下學期的學生，想象力豐富，但注意力不夠集中，所以本節的學習要從興趣入手，利用地圖、資料、輔助圖片、投影、錄像、電腦等各種手段和方法來引起學生學習的興趣，充分調動起他們的好奇心，產生了解這個問題的興趣，注意力集中，思維活躍，產生良好的課堂教學效果。教學目標：

知識與能力

1.運用地圖和資料,描述新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因。2.使學生了解地理要素之間相互影響的關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力；繪制簡圖表示新疆地區地形分布特點。

3.了解影響新疆農業發展的有利和不利因素，初步學會辨證分析問題的方法。過程與方法

1.運用地圖和其他資料，了解新疆的自然地理環境和社會經濟面貌，歸納區域開發的地理條件。

2.了解新疆的主要生態環境問題及其治理措施，理解區域開發中保護生態環境的重要性。

情感、態度與價值觀

明確我國西部開發與環境保護之間的關系,逐步樹立可持續發展的觀念。教學重點：

北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能。教學難點：

北京市城市建設中存在的問題及解決措施。教學準備：

多媒體

教學方法

多媒體演示法、讀圖分析法、小組討論法、歸納法、對比法． 課前準備

1．教師準備：《北京》相關圖片、資料。2．學生準備：預習教材，完成導學案。課時安排

1課時 教學過程：

導入新課

展示維吾爾族、哈薩克族等新疆少數民族工作（如放牧和采摘等活動）和生活（如舞蹈等）方面的圖片，引導：這是我國哪一個省級行政區域單位典型的工作和生活場景？（新疆維吾爾自治區）今天我們一起來認識她。

新課講解

知識點

一、位置與范圍 課件出示：新疆位置圖

教師引導學生讀圖，歸納新疆在我國的部位及海陸位置。歸納：新疆位于我國西北邊陲，深居內陸。課堂活動：引導學生讀圖8—41，完成下列任務。

（1）找出新疆的經緯度范圍，結合課文內容說出新疆的土地面積及其在我國省級行政區域單位中的位次。

（2）找出與新疆接壤的國家。

（3）想一想，鄰國眾多的地理位置，對新疆的發展有哪些重要影響？（4）歸納新疆的經緯度位置、邊境位置及范圍。

歸納：新疆位于東半球和北半球中緯度地區，土地面積約166萬千米2，是我國陸地面積最大的省級行政區域單位。新疆邊境線漫長，與8個國家接壤。

過渡：新疆戰略位置十分重要，是我國西部大開發的重點區域。你了解我國的西部大開發戰略嗎？你知道西部大開發戰略的實施范圍嗎？

課堂活動：引導學生閱讀教材P.85～86“西部大開發”材料，說一說，新疆在西部大開發中的地理位置有哪些優勢？

歸納：新亞歐大陸橋從新疆境內穿過，新疆邊境線漫長，與8個國家接壤，有利于對內、2 對外聯系。

過渡：圖片導入：展示天山山地、塔克拉瑪干沙漠等新疆的自然景觀圖片，引導：從這些景觀圖片中，大家了解到了新疆的哪些自然地理特征？

知識點二：自然地理環境 課件展示：新疆地形圖

課堂活動：引導學生讀圖，完成下列任務。

（1）找出阿爾泰山、天山、昆侖山等山脈，說出它們的大致走向。（2）找出塔里木盆地、準噶爾盆地，說出它們大致的海拔高度及地勢特征。（3）繪制新疆的地形結構示意圖，說出其地形結構特征。（4）歸納新疆的地形特征。

歸納：新疆地形以山地和盆地為主，自北向南依次是阿爾泰山脈、準噶爾盆地、天山山脈、塔里木盆地和昆侖山脈，構成“三山夾兩盆”的地形大勢。以天山為界，新疆分為南疆和北疆。

過渡：深居內陸的位置和高山環繞的地形，會形成怎樣的氣候特征呢？ 課堂活動：引導學生閱讀烏魯木齊和喀什的氣候資料，完成下列任務。課件展示：烏魯木齊多年平均氣候資料

（1）歸納兩地氣溫和降水的共同特點，簡要分析其形成原因。

（2）判斷兩地的氣候類型，根據氣候特點判斷新疆盆地內的地表景觀特征。（3）比較兩地氣候的差異，簡要說明其形成原因。

（4）在新疆的氣候特點中，哪些對當地的農業生產有利？哪些對當地的農業生產不利？ 歸納：新疆深居亞歐大陸腹地，高山環繞，海洋水汽不易到達，干旱少雨，氣溫的年較差和日較差都很大，屬于典型的溫帶大陸性氣候。新疆盆地內部沙漠、戈壁廣布，植被稀少。受緯度和地形的影響，與南疆相比，北疆氣溫較低，降水較多。由于日照時數多，晝夜溫差大，有利于長絨棉、甜菜、小麥和瓜果的生長。

過渡：在干旱氣候條件下，新疆的河流有何特征？ 課堂活動：引導學生讀圖，完成下列任務。

（1）找出塔里木河、額爾齊斯河、博斯騰湖，根據河水注入地判斷它們分別屬于什么類型的河流和湖泊。

（2）根據新疆的氣候特點，判斷新疆河流的主要補給水源是什么。（3）從河流密度、河流水量、流量季節變化等方面，描述新疆河流的特征。

歸納：新疆絕大部分河流為內流河，湖泊數量較多，多為內流湖和咸水湖。河流主要依靠高山冰雪融水和山地降水補給。新疆河流稀少，水量不大，多為時令河。塔里木河是我國最長的內流河，額爾齊斯河為我國唯一注入北冰洋的外流河。

過渡：我們從地形、氣候、水文等方面了解了新疆的自然地理特征，其中干旱特征最為突出。在這樣的自然環境條件下，形成了獨特的資源特征。

課堂活動：引導學生閱讀P.87～88的“新疆的土地資源和礦產資源”、“新疆的氣候資源”、“坎兒井”材料，分組討論，評價新疆的土地資源、礦產資源、氣候資源和水資源。（即P.88“活動”2）

歸納：新疆土地資源豐富，土地類型多樣，人均土地擁有量多。草地資源豐富，耕地數量有限。礦產資源豐富，開發潛力巨大。太陽能、風能資源豐富。水資源缺乏，形成了獨特的灌溉方式。

過渡：新疆擁有獨特的自然環境和豐富的自然資源，在此基礎上，形成了獨特的社會經濟特征。

知識點三：社會經濟面貌

教師：改革開放以來，尤其是實施西部大開發戰略以來，新疆社會經濟發展速度明顯加快，綜合實力不斷增強。這些變化主要表現在哪些方面呢？

課件出示：資料，閱讀下列材料，歸納新疆農業的特點。小組交流。

歸納：新疆逐步形成了棉花、小麥、甜菜、瓜果和畜牧等優勢產業，是目前我國最大的長絨棉、啤酒花和甜瓜生產基地，以及重要的畜牧業和甜菜生產基地。

課堂活動：引導學生完成P.91“活動”1。

課堂活動：閱讀下列材料，歸納新疆工業的特點。在圖中，找出新疆主要的石油、天然氣開采基地。

教師：新疆工業發展很快，建成了以礦產資源開發和農副產品深加工為主的工業體系，主要工業部門有石油和天然氣開采、石油化學、鋼鐵、煤炭、紡織、建材、食品等。在準噶爾盆地、塔里木盆地和吐哈盆地相繼建成了油田。

過渡：新疆工業、農業的迅速發展得益于交通運輸的快速發展。課堂活動：引導學生閱讀圖8—49，完成下列任務。（1）新疆有哪些主要的交通運輸方式？（2）為什么新疆的內河航運不發達？

4（3）新疆的鐵路分布有何特點？其成因是什么？

（4）在圖中找出新疆的主要機場。說一說，為什么新疆適合發展航空運輸？（5）歸納新疆交通運輸發展的特征。

教師歸納：新疆的交通運輸以公路、鐵路和航空為主，新疆的交通發展迅速，公路通車里程不斷增長，鐵路連通全區主要地州。新疆現為中國機場最多、航線最長的省區。新疆管道線路長，發展很快。

課堂活動：引導學生閱讀教材相關內容，完成下列任務。（1）完成P.91“活動”2。（2）完成P.91“活動”3。

（3）說一說新疆第三產業的發展情況。

歸納：新疆以加快旅游開發、促進商貿流通、發展社區服務為重點，積極發展第三產業。新疆是中國擁有邊境口岸數量最多的省區。2010年，國務院批準喀什設立經濟特區，促進了新疆跨越式發展。

知識點四：生態環境保護

課件展示：展示新疆荒漠化、耕地和草場退化、河流和湖泊干涸等景觀圖片，引導：這些圖片反映了新疆哪些突出的生態環境問題？

學生回答上述問題，教師適時評價、補充，最后進行小結。

教師歸納：新疆的生態環境問題主要表現在荒漠化、鹽堿化和水土流失等。新疆一部分地區的生態環境問題日益突出，既有自然原因，也有人為原因。自然原因是新疆干旱區面積廣，生態環境脆弱。人為原因是不合理利用自然資源，破壞生態。治理新疆生態環境問題的措施是：在開發過程中，應注意開發與保護并舉，合理利用自然資源，如合理利用土地資源（休耕）、生物資源（輪牧，保護和恢復植被）、水資源（合理分配）等。

拓展延伸

教師：

1、“坎兒井”是一項什么工程？與當地自然環境有什么關系？

2、在新疆及中國西北內陸的其他省區普遍存在一個問題，那就是隨著人口的增長、經濟的發展，人口與水資源之間的矛盾日益突出。你認為應怎樣合理開發水資源？

學生讀書、分析、討論。課堂小結

本節課我們主要學習了新疆的特色農業，了解了西氣東輸的線路所經地區，西氣東輸工程實施的重大意義。新疆作為西部大開發的重要陣地，一定會隨著西部大開發戰略的實施而 5 不斷發展，新疆的明天會更美好,西部的未來會更燦爛。

課堂練習

讀圖，完成下列各題。

（1）填寫數字代號表示的鄰國和鄰省區名稱。

①_______________ ②_______________ ③_______________ ④_______________（2）填寫字母代號表示的 地形區名稱。A_______________山脈

B_______________山脈 C_______________山脈 D_______________盆地 E_______________盆地（3）填寫字母代號表示的河流名稱。

a _____________________，b ___________________。板書設計

第三節新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發

一、位置與范圍

1．地理位置：位于我國西北邊陲，邊境線漫長，與8個國家接壤 2．地理范圍：我國陸地面積最大的省級行政區域單位 3．西部大開發

二、自然地理環境

1．地形特征：以山地和盆地為主，構成“三山夾兩盆”的地形大勢 2．氣候特征：溫帶大陸性氣候，干旱少雨，氣溫的年較差和日較差很大 3．河流特征：多內流河，多咸水湖

4．資源特征：氣候資源、土地資源、礦產資源豐富

三、社會經濟面貌

1．農業特征：我國最大的長絨棉、啤酒花和甜瓜生產基地，以及重要的畜牧業和甜菜生產基地

2．工業特征：建成了以礦產資源開發和農副產品深加工為主的工業體系 3．交通運輸條件的改觀 4．第三產業的發展

四、生態環境保護

1．生態環境問題突出：荒漠化和水土流失加劇、河流和湖泊干涸、耕地和草場退化、自然災害頻發等

2．治理措施：休耕、輪牧、治理水土流失、防治土地沙化等

第五篇：新疆概況與民族宗教有關政策

新疆歷史與民族宗教理論政策簡介

新疆維吾爾自治區地處我國西北邊陲，面積166萬多平方公里，約占全國陸地總面積的六分之一，是我國面積最大的省區。國內分別與甘肅、青海、西藏三省區相鄰，國外分別與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度八國接壤，邊界線長達5600多公里，是我國邊界線最長的省區。

新疆歷史悠久，民族眾多，物產豐富，文化燦爛。當今新疆生活著以維吾爾族為主體，包括維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、錫伯、俄羅斯、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、滿、達斡爾等十三個在新疆居住時間較長的民族在內共56個民族成分，組成了一個互相尊重、和睦相處、團結奮斗、致力于社會主義現代化建設的民族大家庭。

一、新疆歷史概況：

新疆從古到今的數千年歷史，民族遷徙、政權更迭，社會經濟變遷，思想文化演進，歷史事件層出不窮，概括的講主要體現在以下幾個方面，即“三個自古以來”：

第一、新疆自古以來就是中國不可分割的一部分。

我國自秦漢以來就是一個統一的多民族的中央集權制的國家。新疆自古代起就與中原地區保持著政治、經濟、文化上的密切聯系。漢朝統一西域后，于公元前60年在烏壘城設立“西域都護府”，行使最高統治權和管轄權，這標志著新疆地區從此時起正式成為我國領土的一部分。此后，無論是中央王朝直接管轄統治時期還是地方政權管轄時期，它們所統轄管理的地域都是中國歷史上的版圖。

第二、新疆自古以來就是多民族共同聚居與開發的地區。

從古至今，有許多民族生活在新疆這塊土地上，凡是在新疆勞動、生息、繁衍的眾多民族，包括當代的和歷史上曾經存在過而現在已經消失的民族，都是中華民族大家庭的成員，他們不僅為新疆的經濟發展，社會進步，中國統一多民族國家的形成、發展、鞏固做出了自己的貢獻，而且還創造了各具特色、絢麗多彩的歷史文化，為豐富中華文化寶庫，促進中華文化的發展，形成中華民族多元一體的基本格局做出了重要貢獻。

第三、新疆自古以來就是多種宗教并存的地區。

新疆地處亞洲腹地，自古以來就是東西方經濟、文化交流的通道，也是各種宗教傳播和交匯的地方。早在原始社會，新疆就產生了原始宗教。從公元前4世紀起，當時盛 1 行于世界的一些宗教陸續傳入新疆，與新疆本地的原始宗教一起形成并長期保持著多種宗教并存的格局。

新疆宗教的演變大體經歷三個階段：第一階段是以佛教為主的多種宗教并存的格局。這一格局大約持續了1000多年。第二階段是以佛教和伊斯蘭教為主的多種宗教并存的格局。這一格局大約持續了600多年。第三階段是以伊斯蘭教為主的多種宗教并存格局。這一格局從16世紀形成一直延續到現在。

二、當代新疆民族概況

新疆是一個多民族聚居的民族自治區。不但民族成份多，民族人口比重也高，全國56個民族中有6個民族人口的90％以上居住在新疆境內。新疆解放時僅有13個民族，目前新疆的民族成份已經增加到56個。

截至2006年底，全區人口約為2050萬人，其中少數民族人口約占60％以上。十三個世居民族人口數量排名順序如下：維吾爾族，漢族，哈薩克族，回族，柯爾克孜族，蒙古族，塔吉克族，錫伯族，滿族，烏孜別克族，俄羅斯族，達斡爾族，塔塔爾族。

從全區民族分布情況來看，呈現出各民族大雜居、小聚居、互相交錯居住的態勢。其中，維吾爾族遍及全疆，83％分布在南疆的和田、喀什、阿克蘇和庫爾勒等地。漢族遍布天山南北，主要分布在天山北部和天山東部一帶。哈薩克族主要分布在伊犁哈薩克自治州、木壘哈薩克自治縣和巴里坤哈薩克自治縣。蒙古族主要聚居于巴音郭楞蒙古自治州、博爾塔拉蒙古自治州及和布克賽爾蒙古自治縣。回族遍布天山南北，主要居住在昌吉回族自治州及焉耆回族自治縣。柯爾克孜族主要居住在克孜勒蘇柯爾克孜自治州及鄰近地區。塔吉克族主要居住在帕米爾高原。錫伯族主要居住在察布查爾錫伯自治縣和霍城縣及鞏留縣。烏孜別克族主要分布在伊犁、塔城、烏魯木齊等地。滿族分布在全疆各地。達斡爾族主要聚居在塔城和霍城等地。塔塔爾族主要分布在伊寧、塔城和烏魯木齊。俄羅斯族主要分布在伊犁、塔城、阿勒泰和烏魯木齊等地。

新疆是全國人口密度最低的省區之一，平均每平方公里只有9人。其人口分布具有明顯的地域特點。首先，新疆人口分布極不平衡，疏密程度極為懸殊，95％的人口集中分布在占新疆面積3.5％的綠洲上，綠洲人口密度高達207人/平方公里以上，按實際居住區域計算的人口密度與沿海人口密度接近。其次，民族間區域分布明顯。各民族分布的區域既表現為相對雜居性，同時更突出地表現為聚居性特征。第三，跨國民族多。由于歷史的原因，新疆主要民族中跨國民族較多，他們與周邊蒙古、俄羅斯、哈薩克、吉 爾吉斯、塔吉克、阿富汗、巴基斯坦、印度等國的民族在形成和發展中存在著各種聯系，對當今新疆貫徹落實中央睦鄰友好的方針，加強經濟文化交流，保持社會穩定，維護國防安全具有重要影響。第四，隨著西部大開發建設步伐的加快，新疆民族成分增多和民族雜居的步伐將進一步加快。

三、當代新疆宗教概況：

1949年新疆和平解放后，隨著社會經濟制度的深刻改造和宗教制度的重大變革，以及黨的宗教信仰自由政策的全面貫徹落實和對宗教事務的依法管理，現在新疆各種宗教都步入了良性發展的道路。

新疆現在仍保持著多種宗教并存的基本格局。現有宗教為伊斯蘭教、佛教、基督教、天主教、東正教和道教。

伊斯蘭教是新疆地區信仰民族和人口最多、分布地域最廣、社會影響最大的宗教。信仰伊斯蘭教的民族有：維吾爾、哈薩克、回、柯爾克孜、烏孜別克、塔吉克、塔塔爾、東鄉、撒拉、保安等十個民族，占全疆總人口的50%以上。

新疆佛教分為漢傳佛教和藏傳佛教（俗稱“喇嘛教”）。信仰漢傳佛教的主要是漢、滿等民族。信仰藏傳佛教的有蒙古、錫伯、藏等民族。

其它四種宗教人數不多，影響不大。

四、尊重少數民族風俗習慣

風俗習慣是在一定的自然環境和社會環境中長期形成的一種生活，具體表現為生產、居住、飲食、服飾、婚姻、喪葬、節慶、娛樂、禮儀等方面共同的喜好、習俗和禁忌。它在不同程度上反映了民族的歷史傳統、心理感情以及道德準則、宗教觀念等。民族風俗習慣是隨民族的產生而產生的，在其形成過程中深深烙上了民族的印跡，并成為民族文化的部分，與其他民族相區別。民族風俗習慣廣泛地滲透到社會日常生活的各個方面，代代相傳，綿延不絕。一個人從出生到離開這個世界，衣食住行，婚喪嫁娶，待人接物，言談舉止，無不遵循本民族的風俗習慣或帶有其深刻印跡。因此，每個民族成員對本民族的風俗習慣都有一種特殊的感情。

尊重少數民族的風俗習慣有著很重要的意義。一是有利于保護各民族的平等權利和民主權利。我國《刑法》把“侵犯少數民族風俗習慣罪”歸入“侵犯公民人身權利、民主權利罪”，就是從法律上保護少數民族的平等權利。二是有利于維護民族團結。民族 成員往往以自己民族的風俗習慣是否受到尊重來衡量和處理同其他民族的關系。他們把對自己民族風俗習慣的尊重看成是對自己整個民族的尊重，認為對自己民族風俗習慣的侮辱與損害，就是對自己整個民族的侮辱與損害。這種敏感性是各民族風俗習慣普遍共有的特征。因此，任何形式的忽視、侵犯少數民族風俗習慣的言行，都可能會損害民族關系。

新疆少數民族人口占全區總人口的一半以上，各民族都有自己的獨具特色的風俗習慣，是各民族文化的一個重要內容。

飲食習俗 各民族的飲食特點主要取決于所從事的生產活動、生活環境，并受到宗教信仰、傳統觀念和生活方式的影響。維吾爾、哈薩克、回、柯爾克孜、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、東鄉、撒拉等民族都是群眾性信仰伊斯蘭教的民族，普遍忌食豬肉和自死或未經阿訇念經而宰殺的牲畜肉食等。本來，不養豬、不吃豬肉是居住在阿拉伯半島上一些游牧民族古老的生活習慣，后來成為伊斯蘭教的教規，帶上了宗教色彩。經過長期的歷史發展，不吃豬肉已經成為這些民族群眾的生活習慣。現在，這些民族中的一些人已不信教，但仍不吃豬肉。這些民族中還禁食驢肉、狗肉、死亡牲畜的肉和兇禽猛獸，禁食一切動物的血。塔吉克族和一部分回族還禁食馬肉。蒙古族、達斡爾族等也禁食動物的血。

待人接物習俗 新疆各少數民族都很重視禮貌，熱情好客，見面時要握手問好。到少數民族家中做客，要讓年長的主人先進門，讓長者先坐，端茶和接物都要用雙手，以示尊重。客人應聽從主人的招待，如果不想吃，也要嘗一下，以示尊重，不宜完全拒絕。當主人倒茶時，如果不想再喝，可用手捂碗口。到哈薩克族氈房不能坐床，可坐在椅、凳或氈上，最好盤腿或跪坐，不能兩腿伸直，也不能腳底朝人。哈薩克、蒙古、柯爾克孜、塔吉克等民族都忌諱客人在門口下馬。騎馬、開車接近蒙古包時要輕騎慢行，以免驚動畜群；馬鞭子要放在門外，以示對主人的尊敬。

節慶習俗 各民族都有自己的一些節日。信仰伊斯蘭教的民族有肉孜節、古爾邦節等。肉孜節又稱開齋節。按照伊斯蘭教規，在封齋一月期滿時開齋，即為肉孜節。古爾邦節又稱宰牲節，宰殺牲畜祭祀“真主”，在肉孜節70天后過節。這兩個節日都來源于宗教，但經過長期的歷史發展，已成為民族節日。節日期間，男女老少都著盛裝，家家戶戶準備豐盛的食物，互相拜節，以示祝賀。蒙古族、錫伯族、達斡爾族同漢族一樣過春節。各少數民族自由地按本民族的傳統習慣歡度節日，國家按照各少數民族年節習慣安排假日，并供應節日特殊食品。民間文體活動 新疆各民族能歌善舞，文體活動豐富多彩。“麥西來甫”是維吾爾族群眾性娛樂活動，多在農閑時舉行，一般由幾個人發起，邀請數十甚至上百人，集中在一起唱歌、跳舞及做其他游戲。摔跤、賽馬是各少數民族普遍愛好的體育活動。“叼羊”是哈薩克族慶祝大喜事或歡迎貴賓時舉行的體育活動。開始由主持人牽出一只山羊，割下羊頭，參加叼羊的人策馬奪羊，奪得者即為優勝。那達慕大會是蒙古族大規模的娛樂活動，每年在秋高馬肥時舉行，唱歌、跳舞、聽民間藝人說唱，還要舉行賽馬、射箭、摔跤等活動，同時進行貿易活動。

喪葬習俗 各民族有不同的喪葬習俗，如火葬、土葬、水葬、天葬等。目前，除在漢族中推選火葬外，其他民族的傳統喪葬習俗基本被保留。信仰伊斯蘭教的民族實行土葬，人死后以白布裹尸，用移尸木匣抬到事先挖好的墓穴入葬。其他民族的群眾不要幫助抬尸體，也不要去墓地看，但可參加追悼會或去死者家里進行慰問。人死后的第七天、四十天和周年日，死者家屬要舉行祭祀儀式。

五、尊重和保護宗教信仰自由

尊重和保護宗教信仰自由，是黨和國家對待和處理宗教問題的一項基本政策，是憲法賦予公民的一項基本權利。

《憲法》第36條，分4款對宗教信仰自由做了原則規定：第一款，中華人民共和國公民有宗教信仰的自由。第二款，任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或不信仰宗教，不得歧視信仰宗教和不信仰宗教的公民。第三款，國家保護正常的宗教活動。任何人不得利用宗教進行破壞秩序、損害公民身體健康、妨礙國家教育制度的活動。第四款，宗教團體和宗教事務不受外國勢力的支配。

全面貫徹宗教信仰自由政策應處理好以下幾個問題：

第一、全面正確地理解宗教信仰自由政策。在強調保障公民信教自由的同時，也要強調保障公民不信教的自由；信教的公民不得歧視不信教的公民，不信教的公民也不得歧視信教的公民。在保障信教自由的同時，不但不應妨礙而且應當加強普及科學文化教育。任何組織和個人，不得強制公民信教或不信教。對于一個公民來說，在行使宗教信仰自由權利的時候，也必須履行自己的義務，必須在國家憲法、法律、法規和政策的范圍內進行宗教活動。

第二、注意劃清宗教信仰自由和“宗教自由”的界限。宗教信仰和宗教是兩個概念。宗教信仰是精神和思想領域里的問題，應當而且只能由人們自由地去選擇。宗教不 僅是一種意識形態，也是一種社會實體和社會組織。作為社會組織形式的宗教，必須納入國家的管理，必須在法律允許的范圍內活動，任何宗教都不能凌駕于國家法律之上。不受任何約束的“宗教自由”是不正確和不可能的。離開法律來談“宗教自由”是違背人民利益的，是不符合社會主義民主與法制要求的。對鼓吹“宗教自由”、鼓吹宗教狂熱的錯誤言行，利用宗教進行非法活動的，應進行嚴肅的批評教育，堅決予以制止。觸犯刑律的要依法進行處理。

第三、共產黨員和共青團員不能信仰宗教。宗教信仰自由是對一般公民而言的，并不適用于共產黨員和共青團員。共產黨員是馬克思主義政黨的成員，黨的性質和指導思想要求共產黨員必須是工人階級的具有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須樹立馬克思主義的科學世界觀，做徹底的無神論者。中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的組織，是黨的得力助手和后備軍，其所肩負的歷史使命和奮斗目標與中國共產黨是完全一致的。黨員、團員要按照黨章、團章的要求，樹立科學的世界觀和馬克思主義宗教觀，始終堅持不信仰宗教，不參加宗教活動。如信仰宗教、參加宗教活動，就違背了黨的性質和指導思想，不符合黨對黨員和團員的思想政治要求，必將削弱黨的戰斗力，降低黨在人民群眾中的威信。中國共產黨明確規定，共產黨員不得信仰宗教、參加宗教活動，長期堅持不改的要勸其退黨。這是個嚴肅的政治紀律問題。共產黨員和共青團員有責任和義務宣傳、教育群眾，自學接受唯物論和無神論。

第四、在校學生不能從事宗教活動和穿戴宗教服飾。我國《憲法》和有關法律法規中，都規定我國“公民有宗教信仰自由”的權利，那么學生也是公民，為什么要禁止在校學生從事宗教活動和穿戴宗教服飾呢？我們應對《憲法》中關于公民“宗教信仰自由的”權利的規定從整體上有一個全面正確的理解。“宗教信仰自由”包括兩方面的涵義：公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由。就公民有信仰宗教的自由來說，它首先是一種思想意識活動的自由，一個人的信仰如果僅停留在思想意識領域內，這“是一個捆不住抓不著的變化著的無形物”，是任何人也無法禁止的，任何人是不可能不讓人思想的。從這個意義上來說，信仰宗教是自由的。對于那些受到宗教意識影響的學生來說，在學校，只能通過加強辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，通過耐心細致的思想政治工作，幫助其逐步樹立科學世界觀和人生觀，轉變其思想信仰和思想觀念。但如果在校學生要對其宗教思想加以傳播、宣傳或通過一定的宗教行為表現出來，那么就會轉化成為一種宗教活動。作為一種宗教活動，就必然要受到國家法律法規、社會環境、個人職業等條件的限制，其自由不可能是無限的。在我國，無論是信仰宗教的公民，還是不 信仰宗教的公民都必須遵守《憲法》和法律，在依法享受信仰宗教或不信仰宗教權利的同時，履行《憲法》和法律規定的義務。

在我國，學校是傳播現代科學知識和社會主義精神文明的場所，禁止任何形式的宗教活動，更不允許學生從事任何形式的宗教活動。這既是我國相關法律、法規，社會主義學校的性質、辦學方向和培養目標決定的，也是堅持教育與宗教相分離原則的必然要求。學校是宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，傳播科學文化知識，培養社會主義建設者和接班人的場所，不允許信教群眾、學生在學校傳播宗教意識，從事宗教活動，干預正常的教育教學活動。這不僅是為了保證正常的教育教學秩序，也是為了保證公民不信仰宗教自由的權利。1983年《中共中央關于在精神污染中正確對待宗教問題的指示》中指出：“任何人不應當到宗教場所進行無神論的宣傳，不應當在信教群眾中發動有神論還是無神論的辯論。但是任何宗教組織和教徒也不應當在宗教活動場所以外布道、傳教，宣傳有神論，或散發宗教傳單和其他未經政府主管部門批準發行的宗教書刊，更不得進行反對馬列主義、毛澤東思想的宣傳。”因此，學生在校期間在履行憲法和法律賦予自己的權利時，必須根據自己所處的環境和條件，把權利和義務有機地統一起來，正確的行使自己的權利。每個學生都應該按照社會主義學校的辦學方向、辦學方針、辦學要求和培養目標來約束自己，履行好自己的義務。

青年學生在學校從事宗教活動和穿戴宗教服飾，不管是有組織的還是自發的，不管是個人行為還是集體行為，不管是公開的還是私下的，都會不同程度地影響和干擾周圍的同學，影響和干擾正常的教學秩序和學習氣氛，直接干擾學校對學生進行科學世界觀、人生觀和價值觀的教育，破壞學校文明，破壞健康的校園環境和學習氛圍。因此，青年學生在學校從事宗教活動和穿戴宗教服飾是絕對不能允許的。