第一篇：2014年送課下鄉(xiāng)總結(jié)報告

2014年送課下鄉(xiāng)總結(jié)報告

農(nóng)墾實驗中學

劉方軍

2014年12月5日，很高興又有機會和化學5組的海南省骨干教師一起，送課下鄉(xiāng)到瓊中縣瓊中中學。這次送課下鄉(xiāng)活動，由陵水中學的張志剛老師和瓊中中學的劉愛燕老師共同承擔一節(jié)同課異構(gòu)。

這樣的送課下鄉(xiāng)活動開展得很好，首先，為一線的老師們增加了一個合作交流的平臺，充分發(fā)揮了海南省骨干教師的輻射作用，給下面市縣的老師起到了一個示范的作用，通過評課、議課的方式，把最先進的課堂教學理念和信息傳送到給了一線的老師們。其次，通過這樣的活動，為不同市縣和不同學校的老師們，提供了交流切磋教學技藝的機會，大大增強了感情，方便了聯(lián)系。再次，通過這樣的活動給受送教的學校和學生們一次耳目一新的沖擊，有了全新的收獲。

本次活動在學科帶頭人白沙中學的廖秋英老師的組織協(xié)調(diào)下，早在一個月前我們就進行了充分的準備。廖老師將今年省里的要求傳達給我們后，在征得大家的意見后首先確定了本次送課活動的地點、上課教師、課題和上課形式（同課異構(gòu)）。然后又結(jié)合大家的實際情況為我們做了明確而細致的分工，從課堂的實驗準備到攝像器材，從交通到食宿都做了精心的策劃和安排。正是因為廖老師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，細致的工作安排使得我們本次活動取得圓滿成功。

本次活動共分為兩個階段： 第一階段：課前準備階段。

在這一階段，主要由上課教師陵水中學的張志剛老師負責教學設(shè)計，制作課堂PPT。然后張老師將教學設(shè)計和PPT放在我們化學5組的QQ群中由大家一起修改，大家在網(wǎng)上就該教學設(shè)計進行了充分的交流和討論，并提出了各自的修改意見，后又通過大家在三亞集中培訓學習的機會，聚在一起共同研討了本節(jié)內(nèi)容，并最終定下了方案和細節(jié)。張老師綜合了大家的意見后回到學校又反復(fù)試講和磨課，將課堂實驗進行了精心的設(shè)計和改進。負責活動場地的瓊中中學盧奇老師一邊安排本校的劉愛燕老師準備上課，一邊為我們活動準備食宿。有了大家的共同努力，使得我們的活動進行得非常順利。

第二階段：活動進行階段。

12月4號上午大家如約從四面八方趕到了瓊中，下午廖老師就組織大家看了場地，并安排張志剛老師進行了試講，就試講情況大家又展開了討論，進一步修訂了一些細節(jié)。

12月5號正式上課，首先上課的是瓊中中學的劉愛燕老師，來到上課地點高二（4）班教師，這里已經(jīng)擠滿了前來聽課的老師，在瓊中縣教研室和瓊中中學教研室的共同組織下，瓊中縣所有中學的初高中化學教師齊聚一堂，大家都期待著能通過這次活動進行交流并有所收獲。

劉愛燕老師這節(jié)課圍繞：“能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。深入理解原電池原理；了解雙液原電池的結(jié)構(gòu)與特點；能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。”的課堂教學目標，通過Zn-CuSO4電池的設(shè)計活動，讓學生感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應(yīng)用。通過經(jīng)歷嘗試使雙液原電池形成閉合回路的過程，提高學生思維的發(fā)散性；通過實驗引導以問題為中心的學習方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法；在教學過程中通過“學生分組實驗、多媒體教學課件、探究學習、合作學習”等不同教學方法的運用，使得本節(jié)課的重難點知識得以突破，收到了很好的效果。在教學設(shè)計中劉老師通過設(shè)計學生實驗探究活動，引領(lǐng)學生進行小組合作學習，并在探究活動中通過步步設(shè)疑“若電流計指針若偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角度的大小在短時間內(nèi)怎樣變化。一段時間后還有什么現(xiàn)象？該簡單原電池對外提供的能否獲得持續(xù)的穩(wěn)定的電流呢？造成原電池提供電能的能力減弱的原因是什么？怎樣設(shè)法使原電池持續(xù)、穩(wěn)定地產(chǎn)生電流呢？用什么材料連通兩個溶液？”一系列問題的提出使得本節(jié)課的知識線索非常清晰，且問題的設(shè)置簡練符合學生實際。學生在劉老師的問題引領(lǐng)下，通過探究活動不斷嘗試并最終得出結(jié)論，在學習過程中學生不僅積極思考并與小組成員分享自己的認識和見解，課堂氣氛熱烈而有效。

在對原電池原理進行分析是，劉老師通過精選動畫，切合學生實際，并步步引導和講解，使得抽象的原理頓時鮮活起來，學生通過觀看動畫演示很好的理解和掌握了原電池原理中電子轉(zhuǎn)移的方向，溶液中陰陽離子移動的方向，并能通過氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)分析和判斷原電池的正負極，課堂教學效果好。

張志剛老師的教學內(nèi)容也是原電池，教學設(shè)計圍繞“

1、了解原電池的組成和工作原理，能正確判斷原電池的電極、描述電子轉(zhuǎn)移的方向并正確書寫電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

2、體驗橙子電池的實驗，通過小組合作探究Zn-CuSO4電池的設(shè)計和原理分析，能選材設(shè)計原電池。

3、通過原電池的設(shè)計和體驗學習，知道化學源于生活又應(yīng)用于生活，感受化學實驗的樂趣。”的教學目標展開，通過運用“講授法、實驗法、參與式、啟發(fā)式。”教學方法，并結(jié)合信息技術(shù)手段和教具的應(yīng)用，突破了本節(jié)課“原電池的工作原理和設(shè)計原電池”的教學重難點。

在教學設(shè)計中，首先張老師通過“同學們一進入教室就聞到了一陣熟悉的果香味，沒錯它就是我們今天的實驗用品，也是我們瓊中的特產(chǎn)——瓊中綠橙。綠橙除了可以吃，還能發(fā)電，大家相信嗎？”這樣的課堂引入通過學生熟悉的綠橙引起學生的興趣，又通過設(shè)問引起學生的好奇心，從而迅速將學生帶入課堂情境中來。通過橙子的水果電池實驗，學生從“單瓣”→“兩瓣”形象實驗演化成“單池”→“雙池”的模型建構(gòu)；從“濾紙條”上升到“鹽橋”的認識，再次理論分析提出雙池-鹽橋模型，在模型分析中再次強調(diào)電流的形成過程，同時強調(diào)鹽橋的作用。在分析原電池原理時，兩次采用動畫形象地展示電子、陰陽離子的移動規(guī)律，學生能直觀地觀察到電流形成的原因。所以在進行教學設(shè)計時，充分發(fā)掘素材，合理開發(fā)利用教學資源可以收到意想不到的效果。二是因為學生起點較低，在進行化學反應(yīng)原理的教學時，通常都是以講授法為主要教法進行教學，但在課堂教學改革中，學生的主體性和自主性都不能體現(xiàn)，而教材中大多數(shù)化學反應(yīng)原理的內(nèi)容，都是在必修的基礎(chǔ)上螺旋上升到選修的知識。本節(jié)課通過學生的橘子實驗，到自學，再到理論分析把化學反應(yīng)Zn＋CuSO4＝ZnSO4＋Cu設(shè)計成能連續(xù)產(chǎn)生電流的原電池裝置的思路，最后實驗驗證自己的猜想，整節(jié)課學生動眼動嘴動手動腦，學習氛圍寬松，師生關(guān)系生生關(guān)系融洽。

對比兩位老師的教學設(shè)計和課堂效果，我發(fā)現(xiàn)劉愛燕老師的教學設(shè)計側(cè)重于原電池原理的分析，其中動畫的選擇很貼近學生實際，分析過程穩(wěn)步進行，對于學生基礎(chǔ)稍薄弱的學生收獲很大，也符合所教班級學生實際。而張志剛老師的教學設(shè)計更側(cè)重于原電池的設(shè)計，相對于劉愛燕老師提出的目標明顯提高了，不過張志剛老師選擇的學生學情也不一樣，是瓊中中學基礎(chǔ)較好的班級，在教學過程中，張老師通過方法指導，引導學生逐步完成了原電池設(shè)計中電極選擇和電極液選擇的探究活動，并通過這一活動讓學生學會了，通過控制變量來進行實驗探究的探究方法，讓學生收獲很大。

在兩節(jié)課中均運用了信息技術(shù)，首先課題的選擇非常適合信息技術(shù)的應(yīng)用，因為本節(jié)課是關(guān)于原電池內(nèi)容的學習，在化學課程內(nèi)容中，原電池這一內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的教授方法很難讓學生理解其反應(yīng)原理，特別是電子轉(zhuǎn)移方向和溶液中陰陽離子的移動方向，而信息技術(shù)在這里的應(yīng)用可謂效果顯著，使得本來抽象難懂的知識一下子形象而生動起來，對于學生印象深刻。在這里充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在化學課堂教學中的優(yōu)勢，對于我們突破本節(jié)課的重難點起到了關(guān)鍵性的、不可復(fù)制的作用，但信息技術(shù)并非萬能，并不能完全取代傳統(tǒng)教學的全部功能，在本節(jié)課中兩位老師的設(shè)計都考慮到這一點，在應(yīng)用信息技術(shù)突破教學重難點的同時，并沒有放棄傳統(tǒng)的教學方式，特別是化學學科的特點，即以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以兩位老師都通過設(shè)計實驗探究活動讓學生體驗化學學習的魅力。

課后，我們化學5組全體成員在學科帶頭人廖秋英老師的帶領(lǐng)下和瓊中縣的同行們一起點評了這兩節(jié)課，大家各抒己見，暢談?wù)J識和體會。通過這次活動讓我們收獲了經(jīng)驗和友誼。

2014年12月10日

第二篇：送課下鄉(xiāng)

送課下鄉(xiāng)心得體會

2012年12月19號，我有幸參加了我校組織的到漢沽一中送課下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔送課任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責任感，一、課堂的感受

來到漢沽一中，那整潔的校園，首先給我的印象是這所學校很規(guī)范，其次校園非常整潔，感到學校領(lǐng)導和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

進入課堂，我更感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。我講的是《多項式乘以多項式》，這節(jié)課非常枯燥，但上課期間，我感到學生強烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，積極回答問題的態(tài)度，很讓我從心里感動。我上課很投入。課講的也很順，問題探討的頁很到位，算是比較成功的一節(jié)課。這次送教下鄉(xiāng)活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現(xiàn)了相互的交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進的目的。

二、說課的感受

上完課數(shù)學組的所有老師就留下來，討論這節(jié)課，老師們的發(fā)言，讓我感到老師們聽課非常認真，把我的課堂的細節(jié)聽的非常仔細，分析的也非常到位。感到真的是在探討教學，我從他們的分析中頁感悟到很多。

“送課下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。

送課下鄉(xiāng)，并不是把一節(jié)所謂的“示范課”送下去，而是城市教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種相互學習和交流的機會，帶去的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。

第三篇：送課下鄉(xiāng)

送課下鄉(xiāng)增進交流走向“高效”

——第二次送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)

教研室張爭艷

為了進一步加強課堂教學研究，提高教師的課堂教學水平和觀課議課的能力，著力打造高效課堂。在教體局師訓科、教研室、教師進修學校的詳細安排和精心組織下，送訓下鄉(xiāng)活動和局直學校領(lǐng)導評課能力展示兩項活動一并舉行。中片在教研室任主任、周主任的領(lǐng)導下，在函谷鎮(zhèn)中心校、函谷鎮(zhèn)中領(lǐng)導和化學組同仁的支持和協(xié)作下，于3月11日在函谷鎮(zhèn)中舉行了第二次化學科送課下鄉(xiāng)活動。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、基本情況介紹：

本次活動承擔送課的教師有兩人：化學科首屆教學標兵市實驗中學的老師；首屆教學能手焦村一中的彭朝偉老師，還有本校的李長江老師。此次講課采用“一課三構(gòu)”的方式進行（本校一名教師參與講課），三位教師李長江、黃曉波、彭朝偉分別于第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)授課，課題是《第十一單元鹽的性質(zhì)（2）》

本次參與評課的局直學校領(lǐng)導有：市三中的張孝成書記；市四中的張建宏主任。參與聽課的有函谷鎮(zhèn)中心校和鎮(zhèn)中的領(lǐng)導、四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的化學教師（函谷、五畝、焦村、蘇村）、函谷鎮(zhèn)中其他相關(guān)學科的教師

等，共計30余人。校領(lǐng)導李增民校長、李大治校長，中心校的武老師全程參與活動。

二、本次活動的亮點：

1、領(lǐng)導重視，積極參與活動。

本次活動受到局領(lǐng)導的高度重視，杜繼英局長參與了活動的全過程，并在會上作了重要講話：強調(diào)了這次送課下鄉(xiāng)活動的重要性，授課教師上課情況可以作為首屆高效課堂標兵、能手的量化考評依據(jù)，領(lǐng)導評課能力將作為評選先進學校的依據(jù)。并且指出第二屆高效課堂第一階段時間長，要扎扎實實的進行，與此同時教體局還穿插安排了五項活動，助推高校課堂第一階段積極實施。

函谷鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導李增民校長、武老師、鎮(zhèn)中的李大治校長參與了化學科的全程活動，為全體教師做出榜樣，起到積極的模范帶頭作用，并要求全校的政史地理生的教師也參與聽課評課活動。足以看出領(lǐng)導在思想上特別重視這項活動。

2、上課教師精心預(yù)設(shè)，演繹精彩課堂。

①三位老師課堂教學更新教學理念，課堂教學中都不同程度的體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的理念，更加關(guān)注學生學的過程，注重培養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)。對初三化學新授課的教學模式進行了一定的實踐

和探索，新授課的教學模式：目標導學——自主學習——展示交流——精講點撥——有效訓練。

②充分利用化學科的優(yōu)勢，做好演示實驗或分組實驗，直觀性強，能做大限度的激活學生的學習熱情，（若：鹽的性質(zhì)的兩點實驗黃曉波采用了分組實驗，學生探究熱情很高；其余兩位老師采用學生或老師演示的方法，效果也不錯）注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

③根據(jù)不同的內(nèi)容，指導學生采用不同的學習方式。教材的處理上不同的知識點采用不同的學習方法：獨學、對學、群學依次進行，給學生活動、思考留有充足的時間。常見鹽的物理性質(zhì)和用途，都采用了自主學習的方式；本節(jié)課的兩個難點：檢驗碳酸根離子的方法和復(fù)分解反應(yīng)的定義的得出則采用小組合作的形式，效果很好。

④給學生提供比較多的展示機會，形式多樣。采用口頭回答、演板、上臺實驗等多種形式。展示人數(shù)：黃曉波20人次；彭朝偉13人次。他們?nèi)硕甲⒅貙W生化學方程式的書寫，讓學生上臺展示，給全班同學以校對的樣板。

⑤精心編制導學卡，在教學中發(fā)揮了應(yīng)有的作用和效果。整個課堂質(zhì)樸、實在，無花架子和無效的或作秀的環(huán)節(jié)，實用性強，易于學習和模仿。

⑥注重知識的生成，讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹課堂的精彩。一方面三位老師都注重學生知識的形成過程，通過自主學習、合作學習、小組

展示、教師點撥多個環(huán)節(jié)，讓學生在思想上一步一步構(gòu)建知識的形成過程，而不是將知識硬“灌”給學生。另一方面能有效地捕捉課堂的臨時性生成（若黃曉波利用學生做碳酸鈉和碳酸氫鈉的現(xiàn)象，臨時生成實驗室制二氧化碳為什么不采用碳酸鈉而用大理石呢？能將所學的知識前后連貫起來。）

⑥教師點撥簡潔明了，引導到位。這節(jié)課的難點是碳酸根離子的檢驗方法和復(fù)分解反應(yīng)，三位老師點撥提升到位，效果較好。特別是彭朝偉老師對復(fù)分解反應(yīng)這一重難點處理到位，先讓學生小組討論導學案上幾個反應(yīng)從反應(yīng)物和生成物的種類分析有什么相同點？再從化合價的角度分析反應(yīng)前后各元素（或原子團）的有沒有變化？最后得出復(fù)分解反應(yīng)的定義。最后引導學生將復(fù)分解反應(yīng)的特點概括為“雙交換，價不變”，為學生正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學方程式奠定了基礎(chǔ)。

建議：教師一定要認真設(shè)計學生的學習環(huán)節(jié)，學生學習方式（對學、獨學、群學）內(nèi)容要安排好，進一步關(guān)注學生的主體作用； 小組合作學習中要注意小組成員之間的分工和協(xié)作，使小組合作真正地落到實處；教師應(yīng)給學生留有充分思考和學習的時間，教師要做到不串講、不提示，培養(yǎng)學生的自學和獨立思考的能力；注重對小組的評價，引進競爭機制：對學生學、展、練幾個環(huán)節(jié)都要做出量化的評價，并不斷激勵學生為本組爭得榮譽，從而激活學生小組合作的熱情，培養(yǎng)學生的團隊意識。

3、領(lǐng)導認真觀課，評課盡顯實力。

①思想重視，積極準備。

參與這次送訓下鄉(xiāng)的評課領(lǐng)導是市三中的張孝成書記、市四中的張建宏主任，兩位領(lǐng)導思想上高度重視，能夠按照送訓下鄉(xiāng)活動的要求，遵守紀律，提前到達要求的地點；提前熟悉教材中的知識；認真研讀了《觀課的一般要求》和《儀課的一般標準》，為觀課、議課活動做好充分準備。

②觀課認真，記錄詳實。

兩位領(lǐng)導可以說是教師學習的典范，對觀課的其他老師起到積極的示范作用。提前走進教室，將凳子搬到學生左、右兩邊的走道上，找準觀課的位置。從位置的變化可以看出領(lǐng)導對觀課的認識發(fā)生了根本上的改變：由只關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾氖顷P(guān)注學生的“學”。在觀課的過程中，他們能及時的參與到小組中，認真觀察學生自主學習的情況和合作交流中出現(xiàn)的問題；還不時的站起來看看全班學生的學習狀態(tài)；統(tǒng)計學生展示的人數(shù)；觀察小組交流環(huán)節(jié)學生交流是否有序等等；并能認真做好記錄，教學環(huán)節(jié)中的亮點及不足一一作出記錄，教學過程記錄規(guī)范詳實，值得在場的觀課教師的學習。

③點評思路清晰，有理有據(jù)。

張書記和李主任在評課環(huán)節(jié)思路清晰，簡明扼要，點評比較到位。張書記針對三位老師的上課情況就每個環(huán)節(jié)指出每位老師的亮點和不足；張建宏主任則從教學目標的設(shè)計、教材處理上、教學過程小組合作

學習是否充分體現(xiàn)、習題的設(shè)計上等方面加以評析，并對小組合作提出自己的建議。總之兩位領(lǐng)導的評論優(yōu)點有理有據(jù)，所指不足中肯務(wù)實，對主講老師和參與活動的老師的課堂教學有較好的促進作用。

4、與會教師，在教研中成長。

通過本次活動，與會教師一直認為：其一，“一課三講”這種形式很好，給教師提供了一個相互學習和交流的平臺，可以從每位教師身上發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，反思自己在教學中存在有那些低效的環(huán)節(jié)，對自己的教學水平是一個很大程度上的提升。其二，充分認識到在打造高效課堂中，小組合作學習的重要作用，教師明白小組合作的確是培養(yǎng)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的好手段。

總之大家一致認為此次活動使教師大開眼界，學到了很多小組合作教學中的成功做法，對今后教學尤其在打造高效課堂活動中起到很大的促進作用。

本次送課下鄉(xiāng)活動，給廣大教師提供了一個交流的平臺，使大家能夠相互學習，共同提高，也必將使我們的化學教學水平更上一層樓！

第四篇：下鄉(xiāng)送課總結(jié)

送課下鄉(xiāng)心得體會

連乙中學馬紅梅

這次送課下鄉(xiāng)活動，我收獲很多，有愉快的師生交流，有向其它老師學習的機會，也認識到了未來需要更加努力的方向。我想：送課下鄉(xiāng)，并不是把一節(jié)所謂的“示范課”送下去，而是城區(qū)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種相互學習和交流的機會，帶來的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。下面我談?wù)勛约旱母惺芎腕w會：

我們往往總習慣于用自己設(shè)計的教學模式去束縛學生的思維，用正確的方法來充分發(fā)揮學生的主體地位，還學生一個自我發(fā)展的空間。教學實踐也證明，設(shè)疑、質(zhì)疑、合作、探究不僅能調(diào)動學生積極性，養(yǎng)成認真思考問題的習慣，激發(fā)學習熱情，有利于發(fā)展學生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性。

通過這次送課下鄉(xiāng)活動，我感受到每天都要堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有不斷反思才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了自己的不足才會在實踐中不斷改進。只有不斷改進才會實現(xiàn)自己的專這里的學生很質(zhì)樸。一是送來了教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。二是送去了教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向我們傳遞一些先進的教學經(jīng)驗，對于提高相對薄弱學校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。三是送

來了教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。在這次活動中，我學到了很多東西，看到了自己和他們的差距，他們新的教學理念，精彩的課堂語言，巧妙的問題設(shè)計，都讓我受益匪淺。

從此次活動中我真切感悟到教師自身的素養(yǎng)是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻的語言，抑揚頓挫的音調(diào),生動形象的講解，清晰美觀的板書，都是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師的功底表現(xiàn)。今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學經(jīng)驗，提高教育、教學水平。

第五篇：下鄉(xiāng)送課總結(jié)

送教下鄉(xiāng)個人總結(jié)

沿河四中

李濤

這次送課下鄉(xiāng)活動，我收獲很多，有愉快的師生交流，有向其它老師學習的機會，也認識到了未來需要更加努力的方向。我想：送課下鄉(xiāng)，并不是把一節(jié)所謂的“示范課”送下去，而是城區(qū)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種相互學習和交流的機會，帶去的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。下面我談?wù)勛约旱母惺芎腕w會：

城鄉(xiāng)學校雖然存在著差異，但學生的潛能還是可以挖掘的。我們往往總習慣于用自己設(shè)計的教學模式去束縛學生的思維，用正確的方法來充分發(fā)揮學生的主體地位，還學生一個自我發(fā)展的空間。教學實踐也證明，設(shè)疑、質(zhì)疑、合作、探究不僅能調(diào)動學生積極性，養(yǎng)成認真思考問題的習慣，激發(fā)學習熱情，有利于發(fā)展學生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性。如在上《實驗室制取氣體的專題復(fù)習》一課時，考慮到他們基礎(chǔ)較差，我由淺入深，給他們一個小范圍，讓學生質(zhì)疑。對于他們的回答，我都給予表揚，這無形中給他們極大的鼓勵，他們嘗到了成功的滋味，接下來的整堂課的質(zhì)疑他們都信心百倍，踴躍參加，使得課堂氣氛特別活躍。在課文分析部分，我采用“合作探究”法，通過男生女生大比拼，讓學生充分嘗到合作的樂趣。

通過這次送課活動，我感受到每天都要堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有不斷反思才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了自己的不足才會在實踐中不斷改進。只有不斷改進才會實現(xiàn)自己的專這里的學生很質(zhì)樸。走進課堂首先映入我眼簾的一張張質(zhì)樸的臉，從他們的眼神可以感覺得到他們是很歡迎我的，但又不知如何去表達。對于我這個外校來的老師來說，他們雖然感到很新鮮、很好奇、也很緊張，以至于連最基本的掌聲也沒有，只是讓我看到一雙雙異常單純的眼睛。盡管沒有掌聲但我的心理卻很舒服，恰是因為他們的單純、可愛、質(zhì)樸，給我一種迫不急待要上課的沖動，一種要把自己在這一節(jié)課所能講授的所有東西都傳授給他們的愿望，一種渴望看到他們因獲取知識而快樂的心理。一是送去了教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。二是送去了教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的教學經(jīng)驗，對于提高相對薄弱學校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。三是送去了教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。

在這次活動中，我也觀摩了其他老師精彩的課，學到了很多東西，看到了自己和他們的差距，他們新的教學理念，精彩的課堂語言，巧妙的問題設(shè)計，都讓我受益匪淺。

從此次活動中我真切感悟到教師自身的素養(yǎng)是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻的語言，抑揚頓挫的音調(diào),生動形象的講解，清晰美觀的板書，都是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師的功底表現(xiàn)。今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學經(jīng)驗，提高教育、教學水平。

2014年6月