第一篇：案例名稱：形容詞的知識(shí)與應(yīng)用大全

案例名稱：形容詞的知識(shí)與應(yīng)用

講課教師：賴力敏（北京市豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)，高級(jí)教師）

評(píng)析教師：李鏜（北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院、特級(jí)教師）

【課堂實(shí)錄】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

“形容詞的知識(shí)與應(yīng)用”課例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課有現(xiàn)象性知識(shí)----大量的有關(guān)形容詞的短語、句子、語段的語料，有概念性的知識(shí)（陳述性知識(shí)）----什么詞是形容詞：形容詞的語法意義、形容詞的語法功能、和形容詞的類。分別從內(nèi)涵、外延、特點(diǎn)三方面讓學(xué)生體會(huì)什么是形容詞。程序性知識(shí)是“做什么”、“怎么做”的知識(shí)，這節(jié)課程序性知識(shí)是形容詞的使用：形容詞在文段中的表達(dá)作用、怎樣積累形容詞、怎樣正確使用形容詞（涉及形容詞的適用對(duì)象和對(duì)象特征）、怎樣回答有關(guān)形容詞的閱讀理解試題（涉及形容詞的對(duì)象特征、語言義和言語義）。從原理性知識(shí)看：前邊提到的，怎樣正確使用形容詞（涉及形容詞的適用對(duì)象和對(duì)象特征）、怎樣回答涉及形容詞的閱讀理解試題（涉及形容詞的對(duì)象特征、語言義和言語義）。這兩點(diǎn)知識(shí)是可以對(duì)人使用和理解形容詞起規(guī)范的作用，它們是可遷移的，利用這樣的知識(shí)可以有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。我們把這節(jié)課的內(nèi)容畫個(gè)結(jié)構(gòu)圖來剖析，請(qǐng)看圖示：

從這個(gè)圖示我們可以悟出幾點(diǎn)啟示： ．語言知識(shí)的教學(xué)要遵循以下步驟： ① 先讓學(xué)生感知與該知識(shí)有關(guān)的大量鮮活的言語材料。②學(xué)生 從教師精心選擇的語料中概括提取出語言知識(shí)。③ 指導(dǎo)學(xué)生在解決問題中體會(huì)該知識(shí)的作用，教師要選擇好典型案例----訓(xùn)練題。④回到言語材料中去感悟、遷移、應(yīng)用該知識(shí)。這個(gè)模式是：語料（豐富具體）——知識(shí)（抽象概括）——語料（遷移應(yīng)用）。（始于感性的語料；提取概括的知識(shí)；回歸語料，驗(yàn)證知識(shí)）．語言知識(shí)的教學(xué) 要選定好恰切的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即找出某個(gè)語言知識(shí)的核心點(diǎn)，這個(gè)核心點(diǎn)是原理性知識(shí)，它對(duì)應(yīng)著學(xué)生認(rèn)知中的常見錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)會(huì)遷移它，即可明顯提高語言應(yīng)用能力。這個(gè)核心點(diǎn)的規(guī)律要啟示學(xué)生從言語現(xiàn)象中提取出來，再到言語現(xiàn)象中去多次檢驗(yàn)它。這種原理性知識(shí)是要在教學(xué)中反復(fù)鞏固的。也就是常說的復(fù)現(xiàn)率。涉及形容詞的適用對(duì)象和對(duì)象特征的內(nèi)容，在這節(jié)課和作業(yè)里出現(xiàn)了四次。．語言知識(shí)的教學(xué)要化難為易，化繁為簡，要善于整合知識(shí)。一個(gè)語言知識(shí)要涵蓋許多小的知識(shí)點(diǎn)，教師不僅要善于擇點(diǎn)，選擇最有用的來讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，還要有化難為易，化繁為簡的本領(lǐng)。形容詞有三類：性質(zhì)形容詞（受“很”修飾）、狀態(tài)形容詞（不受“很”修飾，可做謂語、補(bǔ)）、區(qū)別形容詞（不受“很”修飾，只做定語。如：大型、急性、國營等）。賴?yán)蠋熥ゴ蠓判?，把區(qū)別形容詞舍去，做到了化繁為簡；在前兩類形容詞的特點(diǎn)分辨上，賴?yán)蠋熗ㄟ^意思相近的三對(duì)形容詞的比較，從語義上解釋了狀態(tài)形容詞不受“很”修飾的原因。由于把語法和語義結(jié)合起來，這個(gè)難點(diǎn)就化難為易了。學(xué)生從這種教學(xué)方法里可以悟到很多東西，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

上述三條也就是語言知識(shí)課的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的生成點(diǎn)，我們是用課例來說明的。具體到不同的內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)知識(shí)會(huì)是不一樣的

這節(jié)課，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生做作業(yè)后的自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)單。這樣策略性知識(shí)也有了著落。

附：對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

我們這一講涉及一個(gè)敏感的話題，就是怎樣看待知識(shí)。特別是語文界，爭議就更大。我們說光有知識(shí)，沒能力肯定不行；但對(duì)絕大數(shù)人來說，沒知識(shí)，就不可能很好的發(fā)展能力。〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉很強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)，沒有豐富知識(shí)的人會(huì)有素養(yǎng)嗎？對(duì)于學(xué)校教育來說，學(xué)校主要是通過知識(shí)為中介來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得自己的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，形成一定的能力，并在態(tài)度、情感和價(jià)值觀上得到熏陶。前幾年淡化語文知識(shí)教學(xué)的思潮有其合理的一面：就是學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)是用來指導(dǎo)他們應(yīng)用的，而不應(yīng)該是去界定語文現(xiàn)象的。比如：這個(gè)短語是什么短語，文章中的一段文字是什么論證方法？這些問題對(duì)學(xué)生語文能力的提高是沒什么幫助的。對(duì)知識(shí)的正確態(tài)度取決于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。那么什么是知識(shí)呢？我們從分類的角度來討論這個(gè)問題。對(duì)知識(shí)的分類有不同的表述。下邊介紹兩種：一種把知識(shí)分為：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，它是人們對(duì)事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于什么是指示代詞的知識(shí)，什么是舉例論證的知識(shí)，什么是說明文的知識(shí)等。陳述性知識(shí)對(duì)語文教學(xué)是有用的，但作用是有限的。語文教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這種能力主要是一種實(shí)踐能力，是一種“做事”的能力。語文教學(xué)的目標(biāo)不光是認(rèn)識(shí)語言，而是要運(yùn)用語言，不是培養(yǎng)“談?wù)撜Z言”的人，而是“運(yùn)用語言”的人。陳述性知識(shí)告訴學(xué)生“指示代詞”是什么，但掌握了“指示代詞是什么”這一知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為在閱讀和表達(dá)時(shí)正確應(yīng)用指示代詞知識(shí)的實(shí)踐能力。

程序性知識(shí)是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的知識(shí)，它是人們關(guān)于活動(dòng)的過程和步驟的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)谑裁辞闆r下應(yīng)該運(yùn)用指示代詞，在上下文里怎么斷定它的指代內(nèi)容。我們運(yùn)用舉例論證這一方式可以做什么以及在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么要領(lǐng)。這些知識(shí)，就是程序性知識(shí)。程序性知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用是巨大的。然而，目前語文教育界急待開發(fā)的正是這類知識(shí)。

策略性知識(shí)是關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，即如何確定“做什么”、“怎么做”的知識(shí)。“認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己心智加工過程的內(nèi)部組織起來的技能”，“學(xué)習(xí)過程受內(nèi)部執(zhí)行控制過程的修正和調(diào)節(jié)”。它的特點(diǎn)是通過反思評(píng)價(jià)達(dá)到“元認(rèn)知”的目的。對(duì)策略性知識(shí)的掌握，其標(biāo)志是：明確認(rèn)識(shí)自己面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己目前學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度，能調(diào)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行控制、反省和調(diào)節(jié)。其主要包括以下四個(gè)方面內(nèi)容： A.學(xué)習(xí)者在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，激活和維持良好的注意力、情緒與動(dòng)機(jī)的狀態(tài)； B.分析學(xué)習(xí)的情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制訂計(jì)劃； C.在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為； D.在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，其中包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生認(rèn)知策略的養(yǎng)成，實(shí)乃是授“漁”。也就是讓學(xué)生受益終身。這類知識(shí)是要借助形成性評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生構(gòu)建的。

第二種分類把知識(shí)分為現(xiàn)象性知識(shí)、概念性知識(shí)、原理性知識(shí)。加涅認(rèn)為，知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)像一個(gè)“金字塔”，塔底就是由這些大量的事實(shí)、現(xiàn)象構(gòu)成，中層則是由對(duì)這些事實(shí)、現(xiàn)象的解釋和定義構(gòu)成，而最上層，則是根據(jù)那些“解釋”確定的一些“行事規(guī)則”。根據(jù)加涅關(guān)于知識(shí)體系的理論，可以把語文知識(shí)分為“現(xiàn)象性知識(shí)”、“概念性知識(shí)”和“原理性知識(shí)”。在語文教學(xué)中，所謂現(xiàn)象性知識(shí)的學(xué)習(xí)就是對(duì)語料的掌握，包括詞語、文句等。這里所謂掌握，就是熟悉內(nèi)化。語文課程是以現(xiàn)象性知識(shí)的為主體內(nèi)容呈現(xiàn)的，我們?cè)谡Z文課中學(xué)習(xí)這么多的課文，第一步就在于熟習(xí)和積累“語文現(xiàn)象知識(shí)”。所謂概念性知識(shí)就是對(duì)現(xiàn)象知識(shí)加以概括、解說和命題的知識(shí)，它一般用概念來表達(dá)。在語文教學(xué)中，這些知識(shí)本身沒有直接的目的意義，它要么是教師用來表述時(shí)幫助學(xué)生理解某一個(gè)現(xiàn)象性知識(shí)，它是一個(gè)符號(hào)、一種工具；要么是為形成原理知識(shí)作準(zhǔn)備的。在第一種情況下，它起到輔助作用，在第二種情況下，有的概念性知識(shí)不需要進(jìn)入語文教學(xué)的過程，而只需老師掌握而已，如“受事”和“施事”這一對(duì)概念；有的則需要教師內(nèi)化后，將其嵌入對(duì)現(xiàn)象性知識(shí)的認(rèn)識(shí)中，幫助學(xué)生形成一種原理性知識(shí)，如詞的指代義。原理性知識(shí)屬于“如何做才正確”的知識(shí)，所以也叫“規(guī)則性知識(shí)”。它是對(duì)人的行為方式的描述與規(guī)范，在人們的的活動(dòng)中起著“定向”作用，所以這些知識(shí)是可遷移的，利用這些知識(shí)可以有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，關(guān)于如何運(yùn)用“指示語”的知識(shí)，描述了“在句段中，指示語可以代替所指示的事物或前面已經(jīng)出現(xiàn)的語句，從而使語句更為簡潔，使文意更為連貫、語意重心更為突出”的行為規(guī)則，掌握這一知識(shí)，則可以有效幫助學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)語意簡練而連貫。從數(shù)量上看，語文教學(xué)大量接觸的是現(xiàn)象知識(shí)，需要下力氣讓學(xué)生精細(xì)掌握的是原理性知識(shí)，而對(duì)概念性知識(shí)，則選擇精要的，讓學(xué)生知其大概。

第二篇：動(dòng)物名稱及形容詞補(bǔ)充材料

Unit 3 Why do you like koalas? 單詞補(bǔ)充材料

1.bird 鳥

cute，free，beautiful A bird in the hand is worth than two in the bush.一鳥在手勝過雙鳥在林。

Kill two birds with one stone.一箭雙雕；一舉兩得。2.cat 貓

A cat has 9 lives.貓有九條命.(吉人天相)A gloved cat catches no mice.戴手套的貓，老鼠抓不到。（不愿吃苦的人成不了大事業(yè)。）3.chicken 小雞

chicken-hearted 膽小如鼠

Don’t count your chickens before they’re hatched.雞蛋未孵出，先別數(shù)小雞。（不要過早樂觀。）4.crow 烏鴉

A crow is never the whiter for washing herself often.江山易改，本性難移。5.dog

狗

Love me, love my dog.愛屋及烏.Let sleeping dogs lie.勿惹事生非。

Barking dogs don’t(seldom)bite.愛叫的狗很少咬人。Dog does not eat dog.同類不相殘。6.frog 青蛙

The frog in the well knows nothing of the great ocean.井底之蛙，不知大海。7.fox 狐貍

A fox may grow gray, but never good.江山易改，本性難移。8.fish

魚

The best fish swim near the bottom.好魚常在水底游。Never offer to teach fish to swim.不要班門弄斧。

Go to the sea, if you would fish well.不入虎穴，焉得虎子 9.horse 馬

A running horse needs no spur.奔馬無需鞭策。Don’t ride the high horse.勿擺架子。10.mouse

鼠

It is a poor mouse that has only one hole.狡兔三窟。12.sheep

羊

black sheep 害群之馬 A lazy sheep thinks its wool heavy.懶羊嫌毛重。

If one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow.榜樣的力量是無窮的。13.swallow

燕子

One swallow does not make a spring.孤燕不報(bào)春。14.tiger 老虎

If you don’t enter a tiger’s den, you can’t get his cubs.不入虎穴，焉得虎子。15.wolf

狼

Man is a wolf to man.人對(duì)人是狼。（人心狠，人吃人）

A growing youth has a wolf in his belly.年輕人，在成長，吃起飯來像餓狼

Unit 3 Why do you like koalas? 單詞補(bǔ)充材料

1.bird 鳥

cute，free，beautiful

A bird in the hand is worth than two in the bush.一鳥在手勝過雙鳥在林。

Kill two birds with one stone.一箭雙雕；一舉兩得。2.cat 貓

A cat has 9 lives.貓有九條命.(吉人天相)

A gloved cat catches no mice.戴手套的貓，老鼠抓不到。（不愿吃苦的人成不了大事業(yè)。）3.chicken 小雞

chicken-hearted 膽小如鼠

Don’t count your chickens before they’re hatched.雞蛋未孵出，先別數(shù)小雞。（不要過早樂觀。）4.crow 烏鴉

A crow is never the whiter for washing herself often.江山易改，本性難移。5.dog

狗

Love me, love my dog.愛屋及烏.Let sleeping dogs lie.勿惹事生非。

Barking dogs don’t(seldom)bite.愛叫的狗很少咬人。Dog does not eat dog.同類不相殘。6.frog 青蛙

The frog in the well knows nothing of the great ocean.井底之蛙，不知大海。7.fox 狐貍

A fox may grow gray, but never good.江山易改，本性難移。8.fish

魚

The best fish swim near the bottom.好魚常在水底游。Never offer to teach fish to swim.不要班門弄斧。

Go to the sea, if you would fish well.不入虎穴，焉得虎子 9.horse 馬

A running horse needs no spur.奔馬無需鞭策。Don’t ride the high horse.勿擺架子。10.mouse

鼠

It is a poor mouse that has only one hole.狡兔三窟。12.sheep

羊

black sheep 害群之馬 A lazy sheep thinks its wool heavy.懶羊嫌毛重。

If one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow.榜樣的力量是無窮的。13.swallow

燕子

One swallow does not make a spring.孤燕不報(bào)春。14.tiger 老虎

If you don’t enter a tiger’s den, you can’t get his cubs.不入虎穴，焉得虎子。15.wolf

狼

Man is a wolf to man.人對(duì)人是狼。（人心狠，人吃人）

A growing youth has a wolf in his belly.年輕人，在成長，吃起飯來像餓狼

第三篇：形容詞比較級(jí)教學(xué)案例

形容詞比較級(jí)教學(xué)案例

一、教學(xué)背景

本節(jié)語法課的授課對(duì)象是強(qiáng)化二級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，需要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。并且，課堂節(jié)奏要適當(dāng)，既要使學(xué)生們跟得上，又不能拖沓。本節(jié)語法課的教學(xué)內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)的用法。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能熟練運(yùn)用形容詞的比較級(jí)的變化和相關(guān)句型進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是以音節(jié)來區(qū)分形容詞的比較級(jí)變形規(guī)律和少數(shù)不規(guī)則變化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠系統(tǒng)歸納并熟練掌握形容詞比較級(jí)的變化和句型，能夠根據(jù)要求完成各種比較的表達(dá)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時(shí)總結(jié)，正確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.創(chuàng)造全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入到完全英語交際的氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：、新課導(dǎo)入：

老師以圖片呈現(xiàn)的形式讓學(xué)生用形容詞比較圖片中人物的外貌。分別引出 tall, short, fat, thin, long, pretty, beautiful，good 等形容詞。、新知學(xué)習(xí)：）詞語變形

老師利用剛才的圖片以及學(xué)生所給出的形容詞來運(yùn)用比較級(jí)的句子描述圖片中人物的不同。采用分類呈現(xiàn)的方法，把比較級(jí)的書寫規(guī)律直觀地展示給學(xué)生。

a.Tom is taller than Nick.Nick is shorter than Tom.b.Ann is fatter than Mary.Mary is thinner than Ann.c.Lucy is prettier than Eva.d.Lucy is more beautiful than Eva

e.Amy is better in school than Lily.然后 趁熱打鐵，總結(jié)比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)律。先試著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。形容詞比較級(jí)的變形規(guī)律是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此講解的時(shí)候應(yīng)適當(dāng)放慢速度，照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生已經(jīng)掌握了形容詞的變化規(guī)律后，通過練習(xí)加深記憶，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本部分老師準(zhǔn)備了單詞卡片，這些單詞是常用的形容詞。把學(xué)生分成男女生兩組，當(dāng)老師出示每一張卡片的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行小組搶答，給出形容詞的正確比較級(jí)變形。）句型使用

形容詞比較級(jí)的句型是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生的注意力重新引領(lǐng)到導(dǎo)入部分的圖片句子中。讓學(xué)生觀察這五組句子的結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，總結(jié)出比較級(jí)的句型特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)在句子中形容詞比較級(jí)前面的 be 動(dòng)詞和后面的 than 不能漏掉，這是學(xué)生在句子中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣他們就會(huì)很有發(fā)言的積極性。并且課堂上能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知，問題回答得漂亮的同學(xué)，老師都會(huì)當(dāng)場給予加星星的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.鞏固練習(xí)

兩人一組，每組得到一張畫有圖案的卡片，學(xué)生要根據(jù)圖片想出正確的形容詞，并用一個(gè)比較級(jí)的句子描述圖片內(nèi)容。給出相應(yīng)的準(zhǔn)備時(shí)間后是學(xué)生呈現(xiàn)。每組其中一人口頭表達(dá)其句子，然后另一人寫到黑板上給大家呈現(xiàn)出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭能力又鍛煉了寫的能力，檢查學(xué)生是否注意了剛才老師強(qiáng)調(diào)的在句子中形容詞比較級(jí)前面的 be 動(dòng)詞和后面的 than 不能漏掉這個(gè)問題。

4.實(shí)踐運(yùn)用

在鞏固練習(xí)后，該是檢驗(yàn)學(xué)生能否把形容詞比較級(jí)真正運(yùn)用到實(shí)際會(huì)話中。把學(xué)生分成四組，每組五人，一人扮演顧客，其他四人是售貨員。售貨員要向顧客用比較級(jí)的句子介紹各自商品，最后顧客要選定一種商品并用比較級(jí)說明選此商品的原因。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在情景會(huì)話中練習(xí)使用比較級(jí)的句子，并且可以加入除比較級(jí)外的會(huì)話內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮的空間較大，鍛煉其英語思維表達(dá)能力。

5.總結(jié)所學(xué)

所有課堂活動(dòng)進(jìn)行完后小結(jié)本課所學(xué)，幫助學(xué)生整理思路，強(qiáng)調(diào)所學(xué)重難點(diǎn)。并對(duì)課上表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

6.課后作業(yè)：

運(yùn)用比較級(jí)句型書面表達(dá) : “My Best Friend and I”。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)語法課的教學(xué)內(nèi)容適量，學(xué)生容易接受。一節(jié)課的授課內(nèi)容不在于多，而關(guān)鍵是學(xué)生是否真正掌握，本來這節(jié)課是安排比較級(jí)最高級(jí)一起講，但考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，講得太多反而更容易混淆，于是只講了比較級(jí)，效果還不錯(cuò)。這樣學(xué)生再學(xué)最高級(jí)就容易多了。另外，本課教學(xué)重難點(diǎn)突出，對(duì)形容詞的比較級(jí)在教授過程中一開始就采用分類教授，使學(xué)生不容易混淆。課堂上教學(xué)形式多樣，有個(gè)人回答，二人合作，小組競賽，情景會(huì)話等，使學(xué)生不至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感。老師在整堂課中貫穿對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)，不停地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心倍增。不過，本課教學(xué)畢竟是語法課，書面練習(xí)部分幾乎沒有，這是在以后的課堂設(shè)計(jì)安排中應(yīng)予改進(jìn)的。

第四篇：形容詞與for搭配

“形容詞+for”的常見搭配

▲be anxious for 為??擔(dān)心（擔(dān)擾）；渴望

We are anxious about his health.我們都為他的身體擔(dān)心。

We are really anxious for peace.我們確實(shí)渴望和平。

【注】表示擔(dān)心或擔(dān)憂時(shí)，其中有時(shí)也可換成 about。如：

We’re anxious for [about] his safety.我們擔(dān)心他的安全。

▲be bad for 對(duì)??有害（不利）；對(duì)??不適合Reading in the dark is bad for the eyes.在暗處閱讀對(duì)眼睛有害。

Too much rain is bad for the crops.雨量過多對(duì)莊稼不利。

▲be bound for 動(dòng)身去；開往

The plane is bound for New York.這架飛機(jī)是飛往紐約的。

We are bound for movies.Do you want to go with us? 我們要去看電影，你想同我們一起去嗎？

▲be celebrated for 以??出名（聞名）

He is celebrated for his courage.他以勇敢聞名。

Suzhou is celebrated for her beautiful gardens.蘇州因其美麗的園林而聞名。

▲be concerned for 為??擔(dān)心；為??著想，關(guān)懷，關(guān)心

We’re all concerned for her safety.我們都為她的安全擔(dān)憂。

▲be convenient for 離??不遠(yuǎn)；做??很方便；對(duì)??來說很方便

Our house is convenient for the post office.我們家離郵局很近便。

If it is convenient for you, please call at four.如你方便的話，請(qǐng)?jiān)?點(diǎn)鐘來。

【注】以上各例中的介詞for也可換成to，意思不變。另外注意，不要按漢語習(xí)慣將上面最后一句說成：If you are convenient, please call at four.▲be eager for 渴望得到

She is eager for a computer.她渴望有臺(tái)電腦。

The students are eager for knowledge.這些學(xué)生求知心切。

【注】有時(shí)說 be eager after。如：

The students are eager after knowledge.這些學(xué)生求知心切。

▲be enough for 對(duì)??是足夠的（充足的）

Is 100 enough for all your expenses? 100英鎊夠你的全部開銷嗎?

▲be essential for 對(duì)??是絕對(duì)必要的（極為重要的）

That is essential for the advance of the revolution here.那是革命要在這里取得進(jìn)展所必不可少的。

Exercise, fresh air and sleep are essential for the preservation of health.鍛煉、新鮮空氣和睡眠是保持健康所必需的。

▲be famous for 因??而著名（聞名）

This place is famous for its scenery.這個(gè)地方以風(fēng)景出名。

France is famous for its wine.法國因?yàn)槠淦咸丫贫雒?/p>

▲be fit for 適合（做）；適合（于）

He’s not fit for the work.他不適合做這項(xiàng)工作。

Such a boat is fit only for a calm sea.這種船只適合在風(fēng)平浪靜的海上航行。

▲be good for 對(duì)??有好處；值??；有效期為

Milk is good for you.喝牛奶對(duì)你的健康有益。

His credit is good for ￡5,000.他的信用可以周轉(zhuǎn)5,000英鎊。

This license is good for one year.這張執(zhí)照有效期是1年。

▲be grateful for 感謝；對(duì)??表示感謝

I am grateful for your consideration.我感謝你的關(guān)心。

I am grateful to you for your sympathy.我對(duì)你的同情表示感謝。

▲be hungry for 渴望得到；渴求

He is hungry for publicity.他渴望出名。

▲be late for 做??遲到

He’s never late for class.他上課從不遲到。

▲be necessary for 對(duì)??有必要

Sleep is necessary for health.睡眠對(duì)健康是必要的。

Food is necessary for life.食物對(duì)生命是必要的。

【注】其中的介詞for有時(shí)也可換成to。如：

Sleep is necessary to health.睡眠對(duì)健康是必要的。

Food is necessary to life.食物對(duì)生命是必要的。

▲be noted for 以??著名（出名、聞名）

Jim is noted for arriving late for work.吉姆以上班遲到出名。

The cook was noted for his chocolate cake.這位廚師以善做巧克力蛋糕出名。

▲be qualified for 有??的資格，適合擔(dān)任

What makes you think that you are qualified for this job? 什么使你認(rèn)為你有資格做這份工作？

He is well qualified for the position.他的條件很適合擔(dān)任那個(gè)職位。

▲be ready for 為??準(zhǔn)備好

We are ready for work.我們已準(zhǔn)備好動(dòng)手工作。

Everything is ready for the party.有關(guān)聚會(huì)的一切事宜已準(zhǔn)備妥當(dāng)。

▲be sorry for 為??難過（抱歉、遺憾、不安、可惜）

I am sorry for her.我為她難過。

I’m sorry for giving you so much trouble.對(duì)不起，給你添了很多麻煩。

Aren’t you sorry for what you have done? 你不對(duì)自己所做的事感到遺憾嗎？

▲be sufficient for 對(duì)??充分（足夠）

Is ￡10 sufficient for your expenses? 你的費(fèi)用10英鎊夠了嗎？

1,500 yuan will be sufficient for the dress.1,500元夠買那件衣服了。

▲be suitable for 對(duì)??適合（相稱）

The film is not suitable for children.那部影片不適合兒童觀看。

These books are suitable for the students.這些書適合學(xué)生閱讀。

▲be thankful for 因??而感到慶幸 You should be thankful for your good fortune.你應(yīng)該慶幸你的好運(yùn)道。

He wasn’t badly hurt—that’s something to be thankful for.他的傷不重，這倒是值得應(yīng)幸。

▲be well for 以??著稱（出名）

That place is well for its beautiful scenery.該地方以風(fēng)景美麗著稱。

第五篇：商業(yè)銀行更改名稱案例

商業(yè)銀行更改名稱案例

姓名：汪海倫

金融1403

1403010323

商業(yè)銀行更改名稱案例

中信銀行成立于1987年，是中國改革開放中最早成立的新興商業(yè)銀行之一，也是中國最早參與國內(nèi)外金融市場融資的商業(yè)銀行。中國國際信托投資公司（簡稱中信公司）董事長榮毅仁先生向中央專函要求在中信公司系統(tǒng)下成立一個(gè)銀行，全面經(jīng)營外匯銀行業(yè)務(wù)。即中信實(shí)業(yè)銀行。改名去掉“實(shí)業(yè)”意味著中信銀行不再是原來的定位；它成為了新一家真正的公司。以中國中信集團(tuán)和中信國際金融控股有限公司為股東，正式成立中信銀行股份有限公司。同年，成功引進(jìn)戰(zhàn)略投資者，與歐洲領(lǐng)先的西班牙對(duì)外銀行（BBVA）建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略合作關(guān)系。2007年4月27日，中信銀行在上海交易所和香港聯(lián)合交易所成功同步上市。2009年，中信銀行成功收購中信國際金融控股有限公司（簡稱：中信國金）70.32%股權(quán)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，中信銀行已成為國內(nèi)資本實(shí)力最雄厚的商業(yè)銀行之一，是一家快速增長并具有強(qiáng)大綜合競爭力的全國性商業(yè)銀行。改名體現(xiàn)了中信銀行走向國際資本市場的姿態(tài)。

原注冊(cè)名稱“廣東發(fā)展銀行股份有限公司”更改為“廣發(fā)銀行股份有限公司”1988年9月，經(jīng)國務(wù)院和中國人民銀行批準(zhǔn)，廣東發(fā)展銀行作為中國金融體制改革的試點(diǎn)銀行而成立，為廣東經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著改革開放的深化，中部經(jīng)濟(jì)崛起，為擺脫地域銀行形象，經(jīng)過股份制改革的它更名為廣發(fā)銀行。體現(xiàn)了它邁向全國，一流商業(yè)銀行?的品牌形象和定位?，F(xiàn)在的它與全球83個(gè)國家和地區(qū)的917家銀行建立了代理行關(guān)系，初步形成了城市化大商業(yè)銀行的格局。根據(jù)英國《銀行家》雜志對(duì)全球1000家大銀行排定的位次，廣東發(fā)展銀行連續(xù)四年入選全球銀行500強(qiáng)。

同廣發(fā)銀行類似，2003年3月4日福建興業(yè)銀行正式更名為興業(yè)銀行。這標(biāo)志著福建興業(yè)銀行已經(jīng)從福建走向全國；從形式上和實(shí)質(zhì)上都實(shí)現(xiàn)從地方銀行、區(qū)域銀行、全國銀行到上市銀行的四級(jí)跨越。

更名以求地域突破。上世紀(jì)90年代，除上海銀行外，城市商業(yè)銀行均采用“所在城市名稱”+“市商業(yè)銀行”的命名模式，這一命名充分顯現(xiàn)出城商行的地方銀行色彩?；谕黄平?jīng)營地域的考慮，直接去掉“市商業(yè)”三個(gè)字，如寧波銀行；聯(lián)合成為省級(jí)城商行后，以省份名稱命名，如江蘇銀行；引入 外資仍在持續(xù)。借此加快向現(xiàn)代商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變的步伐。同時(shí)，外資銀行對(duì)快速進(jìn)入中國市場又有著強(qiáng)烈沖動(dòng)，而參股投資現(xiàn)有中小金融機(jī)構(gòu)無疑是最佳選擇。如2007年青島市商業(yè)銀行成功引入意大利聯(lián)合圣保羅銀行資本，成都市商業(yè)銀行引入馬來西亞豐隆銀行資本，而從目前情況來看，城商行引入外資態(tài)勢(shì)仍將延續(xù)。

由此可見，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展?fàn)顩r可以從銀行改名中窺見一二。事實(shí)上，我國銀行的發(fā)展也反映了改革開放以來經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長。