第一篇：五年級語文S版下冊第三單元教案

五年級下冊語文第三單元教學設計

備課教師：只昆云

羅春艷 趙忠慧

執教教師： 2014 年3月24日

五年級下冊語文第三單元教學設計

11、黃道婆

第一課時

教學目標：

1．認識5個生字，會寫１3個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、、、、、”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。2．能正確流利地朗讀課文。

3．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。教學重點：

1．能正確流利地朗讀課文。

2．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

教學難點：

了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。教學過程：

一、揭題、板書課題

1．你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。2．全文寫了黃道婆的幾件事？

二、初讀課文，讀通讀順

1．自由讀書，把詞語讀正確，句子都通順。2．檢查詞語

（1）聽寫

虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創造 推動 認真 贏得

（2）訂正

三、理清文章結構，學習概括主要內容

1．讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。2．把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內容。

（1）讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。

（2）學生分組討論修改主要內容。

（3）誰能總結出連接段意歸納主要內容的方法。

3．本文主要寫誰？她做了什么事情？

（黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉教給家鄉的人民。）4．討論一下，學會了幾種歸納主要內容的方法？ 5．討論結果

（1）連段意，歸納文章主要內容。

（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內容。

四、交流有關黃道婆的資料

五、布置作業

（1）正確流利地朗讀課文。

（2）寫生字。

第二課時

教學目標：

1.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學重點：

了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學過程：

一、導入

1.聽了這段民謠，你知道了什么？

(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。)2.還想了解什么？

二、初讀課文，試著解疑

1.自由讀書，試著從文中找到答案。2.初讀課文后，你可以回答哪些問題？

三、深入質疑，探究學習

1.黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

（為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方？）2.讀讀文章，你能否找到答案。3.學生讀句子

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。

（2）指名有感情地讀。

（3）出示ppt：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

對比讀讀這兩句話有什么新的感受。（特別思念家鄉）

（4）是啊，在夜深人靜的時候，她想念.在中秋佳節的時候，她想念。

（5）從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。（愛家鄉）5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉？ 6.你認為黃道婆是怎樣的人？ 7.資料補充

（1）找有關黃道婆推動家鄉變化的內容

（2）出示ppt：

各種各樣布的圖，松江布的圖

（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說些什么？

四、自主歸納

黃道婆對家鄉的愛表現在______、______、_____、_____、_____等方面。

教學反思：

12《提燈女神》

第一課時

教學目標：

1.認識６個生字，能正確書寫12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、、、、”等詞語，會用““不是??就是”“不僅??還”造句。2.能概括各段段意和文章主要內容。3.能有感情地朗讀課文。教學重點：

1.能概括各段段意和文章主要內容。2.有感情地朗讀課文。教學難點：

體會“不是??就是”“不僅??還”在句子里的作用和練習造句。教學過程：

一、讀題質疑

1.讀到題目，你有什么疑問？（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

二、初讀課文

1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。2.檢查聽寫

歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。2.按不同事件，給文章分段。

四、學習文章第一段

（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當護士？

生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？

（有損家族榮譽）

2、那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

3、那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

五、有感情地朗讀課文第一部分

第二課時

教學目標：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學難點：

體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學準備：

演示文稿 教學過程：

一、回顧全文

1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

二、學習第二部分

（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指導第五自然段朗讀 1．你對“霍亂”這種病了解嗎？ 2．（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？

3．讀出你對她的敬佩之情。4．當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張??）5．有感情地朗讀

（四）學習第六自然段

1．從第六自然段中感受到什么？

2．提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識？

3．對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。

南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。

（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）

4、小結方法：

三、總結

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？

教學反思：

13、《香玉劇社號》

教學目標：

1、指導學生認識本課9個生字，運用已掌握的學習方法理解詞句，讀懂課文。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生理解課文內容，學習常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質。教學重點： 引導學生了解常香玉捐獻飛機的原因及經過，學習常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質。教學難點： 教學課時：

兩課時

第一課時 教學過程：

一、質疑課題，導入新課

（1）什么是“香玉劇社號”？它有什么作用？（2）為什么要叫這個名字，它是怎么來的？??

二、交流資料，展示成果

1、為了更好地學習課文，誰愿意把你課前收集到的資料讀一讀？

2、了解了這么多信息，知道常香玉有“愛國藝人”之譽，可能有的同學會迫不急待地發問：“常香玉是怎樣帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的？”別急，我們一起去文中尋找答案。

三、初讀課文，知曉愛國心

1、教師出示自學要求

（1）讀一讀了解課文的主要內容。

（2）說一說常香玉為什么要帶領劇社為志愿軍捐飛機？（3）想一想課文贊揚了常香玉的什么思想。

2、反饋自學要求得出的問題。

3、自學生字詞，結合上下文，理解重點詞語。

四、課堂小結 第二課時

一、復習導入

二、細讀文本，感悟愛國情

1、常香玉在帶領劇社捐獻飛機的過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？請同學們以四人為一小組自讀課文，找出相關的句子。

2、交流匯報后出示句子并讀一讀。

（1）為了不影響演出，常香玉把三個不滿十歲的孩子全部送到保育院。（2）為了節省開支，常香玉與大家一起吃大鍋飯，睡地鋪，從不因為自己是社長和名角搞半點兒特殊。

（3）在義演過程中，劇社會個別人有些動搖，認為捐一架飛機太難了，就私下勸說常香玉，不如改為捐一輛坦克或幾門大炮，這樣比較容易些。常香玉不僅明確反對，還耐心地說服了他。

3、談一談讀了句子后的感受。

4、常香玉的這一義舉有什么意義？由此你認為她是個怎樣的人？

三、拓展延伸，換位思考

1、總結：課文正是以常香玉為什么要捐飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣為結構編排內容的，表現了常香玉的愛國情懷

2、假如你是以下的一種身份，對于常香玉的這一舉動，你會怎么想，請選擇一種身份說一說。

教學反思：

14《居里夫人的三克鐳》

第一課時

教學目標：

1.引導學生認識5個生字，會寫“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽”，11個生字，掌握“簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、、、、、”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能簡練地概括文章主要內容。教學重難點：

1.掌握本課生字。

2.能簡練地概括文章主要內容。教學過程：

一、背景介紹（有關居里夫人的生平）

二、初讀課文

（一）過渡：居里夫人確實是個偉大的科學家，她的偉大并不只在于她在科學研究領域的杰出貢獻，還在于她的人格，今天我們一起來走進《居里夫人的三克鐳》。

（二）自由讀書，要求正確流利

（三）檢查預習情況 1.聽寫生詞：

2.解囊相助的反義詞是什么？

一貧如洗的反義詞又是什么？ 3.結合句子讀懂詞語：

（1）“簡陋”什么樣？文中說什么簡陋？該怎么讀。

出示ppt(句子)：

端莊典雅的居里夫人與簡陋的實驗室。

那簡陋前面再加上“異常”呢？又有什么新理解，那讀怎么讀這句話。

端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。4.說說文章主要寫了一件什么事嗎？

四、深入讀書，理清文章脈絡

1.默讀課文，看看這篇文章是按什么順序寫的？（按時間順序）2.分段段意

出示ppt：

第1-4自然段先從美國記者麥隆內夫人1920年5月的一天采訪居里夫人講起，講居里夫婦在十八年前煉出了第一克鐳，當時每克鐳價值七十五萬法郎，這位夫人應該早已富甲一方了，事實上十八年后居里夫人卻買不起一克鐳。原因是居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利。

第5、6自然段講麥隆內夫人為居里夫人奔走、募捐購買一克鐳的餞的經過以及數年以后美國公眾再次向居里夫人捐贈一克鋰的情況。

第7、8自然段揭示了居里夫人始終不要專利的崇高思想和美好的內心世界。

五、引導質疑

1.題目是《居里夫人的三克鐳》，對于這三克鐳文章有描寫嗎？讀文章，找出來，讀讀。

2.你能結合居里夫人的處境，想想有什么疑問？

（這三克鐳她都做什么用了？第一克鐳研究出來時她做什么？）3.讀課文自己試著解答問題。

六、布置作業

1、寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。

2.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。教學重難點：

1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。

2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學過程：

一、通過上節課的學習，你可不可以對居里夫人做個簡單的評價。

（居里夫人十分偉大；居里夫人很傻）

二、討論、辯論中加深理解

1.過渡：這兩種截然不同的評價，令我們驚訝，哪種評價更符合居里夫人的做人準則呢？我們從書中尋找答案。

2.用筆畫出有關描寫居里夫人的句子，來證實你對她的評價，準備時間（5分鐘）。

3.引導發現，深入探究，感悟居里夫人的偉大。

出示ppt(句子)：

端莊典雅的端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。

（1）對于這段文字，認為居里夫人偉大的同學，你是怎么理解的？

出示ppt：

鐳傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內從事起腦力加苦力的勞動，從1898年到1902年四年時間里，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎金。

（2）結合資料，對于這段文字，你又有什么新的體會？

（居里夫人的偉大就在于她把自己的研究成果，毫無保留的貢獻給了人類而沒有考慮自己。）

（3）指導有感情地朗讀

師：一克鐳的價格曾高達“七十五萬”金法郎，我們一起來換算一下，合人民幣多少？

生：（略）師：那這一克鐳可以為居里夫人換來什么？

四、抓住人物語言，體會居里夫人的偉大

（一）還能找到什么理由來說明居里夫人的偉大？

（二）體會重點句理解 1.出示ppt：

居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”

（1）讀懂了什么？

（2）用平淡的語氣說說這句話。

（3）用異常平淡的語氣說說這句話。

（4）從這“平淡”的語氣中我們還可以感受到什么？

（5）從這“平淡”的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

（6）帶著贊美的語氣來讀。2.出示ppt：

他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

（1）讀懂了什么？

（2）讀出居里夫人的無私

（3）讀出居里夫人的忘我

（4）引出資料理解醉心于事業的大公無私

出示資料：

居里夫人、牛頓、愛迪生、研制“神州”的科學家的閱讀資料。3.讀讀這些人的故事，你們發現了什么? 4.在這些“醉心”于事業的夢想者心里有的只是什么? 生：有的是人類科學的進步，沒有自己

生：有的只是科學研究，沒有自己

生：有的只是為人類造福，沒有

（1）能用一個詞來評價這樣的人嗎？

五、從三克鐳的用處上體會偉大

六、對比體會“偉大”

七、歸納結論：現在你再來評價“居里夫人”是個什么樣的人。

八、布置作業 1．寫感受

2．給課文換題目 教學反思：

15*《花木蘭》教學設計

教學目標：

1．指導學生認識6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、不可思議、須眉”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學重點：

引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學難點：

初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

教學過程：

一、激趣導入

同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業績，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

二、介紹背景

我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發生在這個時期。

三、再次認識劇本

1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據和基礎。2．劇本有什么特點？

（1）空間和時間要高度集中

（2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現人物性格 3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內容

（2）重點通過人物特點感受

四、初讀課文，了解文章內容 1．理解詞語

遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉 2．讀課文想想文章寫了一件什么事？

五、自由讀，評價人物 1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）2．交流

（1）全文有幾個人物？

（2）這些人物各有什么特點？ 3．分角色朗讀課文

六、小組表演，突出人物特點

七．全班評價

八．課外拓展，讀木蘭詩

教學反思：

語文百花園三

教學目標：

1.通過句式轉換，復習“把”字句和“被”字句。2.通過學習拓展與交流，總結復習本單元抓住人物的主要事跡來表現人物的形象和精神的表達方法。3.通過本次的課外閱讀，再次讓學生復習運用抓住人物的主要事跡來表現人物的形象和精神的表達方法，感受女主人的鎮靜。

4.通過“積少成多”，讓學生閱讀并背誦《對酒》。5.通過交流“個性與性別”的活動，培養學生口頭語言表達的能力，并樹立男女半邊天的思想。

6.通過本次“語文百花園”的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，培養學生尊敬女性的思想。重難點分析：

教學重點： 交流、總結本單元的閱讀收獲，并能運用于閱讀與寫作中。教學難點：習作——寫寫自己的故事。

第一課時

教學過程：

一、談話導入新課

（一）學生明確要求。

（二）默讀例句里的三句話，說說你的發現。

（三）照例子，口頭改寫句子。

（四）全班指名交流。

（五）學生動筆照例子改寫句子。

（六）補充句子，檢查學生掌握知識情況。

三、學習“拓展與交流” 走出“溫故知新”，讓我們去看看我們的老朋友——“丫丫與寧寧”就我們這一單元的閱讀又有何新的收獲？

（一）指名交流“丫丫與寧寧”的收獲。

（二）想一想，在前面我們五課的閱讀中，你的收獲是什么？

（三）指名交流。評價：誰的發言最好？為什么？

（四）拓展：抓住人物的主要事跡來表現人物的形象和精神的表達方法。

第二課時

一、復習、總結描寫人物的方法

二、學習“閱讀平臺”

（一）破題，抓住中心詞“鎮靜”感悟人物形象。

（二）自由朗讀短文，要求：把字音讀正確，把句子讀通順。

1．默讀，思考：短文通過講了一個什么故事來突出女主人鎮靜的品質。瀏覽全文，把描寫女主人語言和神態的句子用橫線畫出來，并想想，你從中體會到了什么？把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.拓展交流：讀了這個故事，你有什么想法？

三、學習“積少成多”

（一）出示詩歌。

（二）學生自由朗讀詩歌數遍。

（三）指名朗讀詩歌并相機指導朗讀。

（四）說說你對詩的理解。

（五）有感情地朗讀。

四、作業布置

（一）背誦《對酒》。

（二）閱讀“口語交際”，確定發言主題，寫出發言提綱，為課堂交流做準備。

第三課時

一、啟發談話

二、課前準備

根據自己的體驗和觀察，確定發言的主題，寫出發言提綱，做好發言準備。

三、討論交流

請同學們交流一下自己的觀點,表達自己觀點的時候請注意以下幾點：（展示課件第三屏）

四、邊總結邊歸納（學生可能會從愛好、性格等方面進行交流）

五、學生與老師交流觀點

六、總結：

七、評價

第四課時

一、交流導入

同學們通過交流，發現男孩女孩之間有很多差異，興趣愛好、性格都有所不同，每個人都有自己與眾不同的特點，誰來說說，你有什么特點？

二、說特點

請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什么特點，想通過哪件事來說明你的特點？

三、引導列提綱

我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎么列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。（展示課件第四屏）

四、學生列提綱，教師舉例點評提綱

五、學生修改提綱

六、學生寫作文

七、作業布置

完善課堂作文并謄寫好。

教學反思：

第二篇：S版五年級語文下冊第三單元復習題[模版]

一、看拼音，寫詞語。

nüè dài

qiáo cuì

huā huì

lǎn lǚ

bǐ shì

wū zì

qiān zì

jīn guó

xián yǎ

jī xù

mín yáo

láo lèi

xiào lǜ

yíng dé

ái zhèng

gōng jì

shēng yù

qí shì

yì rán

lún dūn

pin mín kū

huàn zhě

dà pī

chòu qì

zhǔ mù

jiǎn lòu

yāo chán

wàn guàn

hóng yáng

juān xiàn

zèng yǔ

二、填字組成語。

（）哭無淚

衣衫（）（）

面容（）（）

（）（）無親

衣食無（）

（）然（）然

（）死（）傷

百廢（）興

滿目（）（）

（）轉反側

解（）相助

腰（）萬貫

（）氣沖天

（）（）弄棒

（）定自若

一絲不（）

富（）一方

（）然處之

沖鋒（）陣

無所（）（）

（）（）而解

狂（）（）炸

氣急（）（）

衣食無（）

百感（）（）

大公無（）

張燈（）（）

出（）入（）

（）勇雙全

不可（）（）

三、把下面的詞語補充完整，再解釋意思。

恍然大（）________

不期而（）________

一絲不（）________

（）哭無淚________

不（）于耳________

困（）不解________

四、默寫

對酒

_________

_________________，__________________。

_________________，__________________。

五、根據課文填空。

1、本單元五篇文章講了五位優秀的女性，她們是（）的黃道婆；被稱為提燈女神的（）；（）的常香玉；（）的居里夫人；還有（）的（）。她們的事跡超過了許多男士，真是（）。

2、居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：他們所說的（），但我仍然相信我們夫婦是對的。人類需要（）的人，他們能從工作中取得（），既不忘（），又能保障（）。但人類也需要（），需要（）的人。這段話中講到了（）類人，一類是指（），一類是指（）。居里夫人屬于（），也就是（）的人。

六、按照要求改寫句子。

1、媽媽打掃干凈了屋子。

改為把字句_____________________

改為被字句_____________________

2、一本你喜歡的書就是一位忠實的朋友。

縮句________________________________

3、是啊，誰愿意和失敗者在一起呢？

改為陳述句________________________

4、草原的景色很美麗。

改為感嘆句________________________

七、修改病句。（可以在原句上改）。

1、今天天氣很好，舉行了運動會。

2、我愛打籃球和足球。

3、同學們一起唱著校園歌聲。

4、小紅從小養成了認真思

八、聯系上下文解釋句子中帶下劃線詞語的意思，再寫出你從中體會到了什么。

1、年幼的黃道婆欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便下決心沖出牢籠。

欲哭無淚：________________________

2、每次想到家鄉的貧苦和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。

第三篇：五年級語文下冊第三單元教案

永春縣 小學 語文 科教學設計

教 師：

班 級： 五年一班

日 期： 2014年春

第 三 主題單元

一、單元訓練重點：

“角度”這一主題的文章突出一個看待問題的出發點。在于引導學生多角度思考問題，并學習在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。

二、教材簡析與課時安排：

本單元選編了兩篇主題課文《牛與鵝》、《古詩而首》和一個語文天地。其中“語文天地”，通過“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”和一把“金鑰匙”開展對主題的理解思考活動。

《古詩而首》主要抒發了兩位詩人登山游覽時的不同感受。意在讓學生想象詩句描繪的景象同時理解“身在最高層”和“身在此山中”不同角度看峰、明白認識事物的不同，理解詩中蘊涵著站的高才能看的遠，當局著迷，旁觀者清的道理。2課時 《牛與鵝》是一首記敘文，主要記敘了“我們”害怕鵝，回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。重在引導學生從牛、鵝的不同認識上升到人與鵝互看的角度不同，所得到的結果便也不同。2課時 《語文天地》復習本單元課文，學習換位思考，促進兩代人的溝通。學會審題，根據題目要求把題目補充完整。學寫想象文，注意想象豐富合理并能從不同角度

思考問題。愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。4課時

三、總課時：8課題

課題： 《登飛來峰》

教學目標：

1.知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

2.過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。3.情感態度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。教學重難點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。教具準備：實物投影儀，日常的摘錄筆記。課時安排：2課時

第一課時

教學日期：2014.03.07 教學過程：

一、導入：

同學們，喜歡學習古詩嗎？說說自己喜歡的理由。（學生自主發言，結合學生發言點評，使學生感悟古詩的魅力。）

大家一定也讀了不少的古詩，我想考考大家，可以嗎？

（出示多媒體資料，結合圖畫誦讀古詩名篇名句：《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》，和學生一起進入詩的學習情境）今天讓我們一起走進一個神奇的地方，請看——

（出示飛來峰圖片，了解其特點）

在我國這樣神奇美麗的山峰有五座，我們今天走進的是位于浙江的一座。（出示文字資料，指名閱讀，結合圖片了解詩中的飛來峰）

二、作者簡介

宋代著名詩人王安石曾經登上了這座飛來峰，并寫下了一首詩——登飛來峰。（板書題目和作者）了解王安石嗎？

（學生自主交流知識積累，教師補充文字資料和王安石的畫像，了解王安石生平和古詩創作背景）

三、誦讀理解古詩：

1、初讀古詩：看一看有沒有不認識的字？可以自己試著讀一讀嗎？（學生自由朗讀）一起讀讀好嗎？（學生齊讀）

2、明確目標：學習一首古詩，有一些目標是必須達到的，你知道嗎？

（學生自主發言，明確熟讀成誦、理解詩意、體會思想感情等目標）

3、誦讀古詩：

（1）自由朗讀：自己讀讀古詩，覺得自己讀得很好了就停下。（學生放聲誦讀）

（2）朗讀展示：讀詩有幾個不同的層次，正確流利是初級，抑揚頓挫是中級，入情入境是高級。你想挑戰哪一級？

（結合學生的自主挑戰，指導學生明確不同要級別的具體要求和實現方法。首先正確流利，要讀清楚每個字，要求字正腔圓；其次抑揚頓挫要按照詩句的節奏韻律去朗讀，了解七言絕句的節奏停頓，初步感悟意義停頓；最后的層次作為研讀的目標，配以圖片自主嘗試體現情境，激發學生體會詩中深意，進而讀出真正的意味。）（3）齊讀匯報展示；

4、理解詩意：

（1）要明白古詩中描述了怎樣的情景可以通過什么方法達到呢？

（結合學生發言小結出：熟讀多思、抓關鍵字、圖文結合、參考資料等方法）：（2）開展自學：

明確了目標，有了方法，那就開始行動吧！。（學生自學，教師巡視）

你的理解是否準確全面呢？聽聽他人的意見，如果有不同，對比討論一下，誰說的更準確。（學生同桌或者小組內交流）

（3）組織匯報：說說你們讀懂了什么？

（學生匯報初步解讀的成果。教師點播關鍵字詞的理解。）

（“千尋”意為八千多尺，運用了夸張的手法體現塔之高，指導學生讀出那種高；補充關于“雞鳴見日升”的傳說，體現高之奇，嘗試讀出高之勢；“不畏”與“只緣”的含義，讀出其中的豁達感。）（4）情境誦讀：

創編王安石登飛來峰的情境，師生合作將詩句融入情境中背誦，配樂升華情感。

（王安石從鄞縣任滿歸來，途徑飛來峰，與友人一起去游玩，來到山腳下，只見云霧繚繞，王安石不禁心生

疑慮：山上有什么樣的景色呢？一路拾級而上，來到山頂，抬頭一看，只見——“飛來峰上千尋塔”，還有神奇的傳說——“聞說雞鳴見日升”。剛才的疑慮一掃而光，站在峰頂極目遠眺，突發感想——“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”）

5、感悟思想：

（1）詩中最能體現王安石登飛來峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（2）其實，在王安石說出這句詩之前，他想起了唐代詩人李白的一句詩，（出示：總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。）

李白也是一個有才華的人，渴望有人賞識，而那個人就在長安，是——皇帝，可是卻總也看不見，所以特別愁苦，原因就是——總為浮云能蔽日。在兩位詩人的句子中都出現了“浮云”一詞，看來別有深意啊！

原來早在漢代就有人給“浮云”了一個更深的含義。（出示：故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。）從這句話中，你明白“浮云”的含義嗎？（指導學生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。）原來李白看不到希望的原因是——（朝中有奸臣當政）

現在，再來讀讀王安石的詩句，你明白他的心嗎？可以和同學談談你的發現。

（學生自主思考后，進行交流討論，了解王安石的心聲。）

（3）組織交流：說說你讀懂了什么？

（結合學生發言體會王安石不怕任何阻礙，只要自己有才華、志向高，就可以得到賞識，為國家效力。）正是因為有這樣的胸襟、氣魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主張變法改革，讓當時的北宋社會發生了巨大的變化。

（4）心聲朗讀：現在又該怎么讀？（學生齊讀）

三、布置拓展閱讀：

王安石的一首詩為我們解開了一頁詩——登高望遠，感物抒懷，這樣的詩作還有很多，大家可以找一找，讀一讀，好嗎？（下課！）附：板書設計：

登飛來峰

（宋）王安石 千尋塔

欲窮千里目 見日升

站得高、望得遠 不畏

只緣

更上一層樓

第二課時

教學日期：2014.03.10 教學過程：

課題： 《題西林壁》

教學目的：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學重難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯系生活從中獲得啟示。教具準備：教學插圖

第二課時

教學過程：

一、導入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學法。

還記得我們以前學習古詩的方法嗎？

三、學習古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與周圍同學交流一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？

同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？

你能根據你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態后，發出了由衷的感慨??。

你能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？ 還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。

四、總結全文。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、有感情地朗讀、背誦這首古詩。教學板書： 題西林壁

不識（果）只緣（緣）

當局者迷，旁觀者清

客觀全面地認識事物

作業設計：

一、選字填空。

（蜂 峰 鋒）（）利 山（）蜜（）（避 壁 碧）（）玉 墻（）躲（）

二、課文回放。

1.“飛來峰上千尋塔，————————————”這兩句詩出自《 》，作者是（）朝大政治家、大詩人、散文大師（）。詩句“——————，————————”。表達了詩人遠大的政治抱負和理想。詩句“——————，——————”。告訴我們一條人生哲理：————————，該詩句與唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的詩句“——————，——————”。有著異曲同工之妙。

課題： 牛和鵝

教學目的：

1.掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2.通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學重難點：

通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。課時安排：2課時

第一課時

教學日期：2014.03.11 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、細讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。

7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

從這句話中，你有什么啟發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

四、總結升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。

六、布置作業

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學了這篇課文，你肯定大受啟發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

七、板書設計：

牛和鵝

怕——不怕

角

度

第二課時

教學日期：2014.03.12 教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。

2.體會課文中生動形象的描寫。教學重點：體會課文中生動形象的描寫。教學難點：明白要站在正確的角度看事物。教學準備：課件 教學過程：

一、復習回顧課文。

1.課文講了怎樣的故事？

概括主要內容要注意全面簡潔，這兩點你都做得很好。

2.根據老師的提問，用朗讀回答問題。

二、根據剛才概括的內容，你有什么問題產生？出示內容。（預設：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）

過渡：問題提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進行教學。

三、精讀課文，感知品味。

1.圍繞剛才提的問題，默讀課文，畫一畫，作批注。

2.匯報。

首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請同學們從文中找到相關句子。

出示句子。學生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。

3.我為什么怕鵝？同學們都回答的很好，下面我們一起看一個補充資料，了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會有如此大的不同。出示材料。其實生活中處處都是學問，只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的素材。

4.鵝真的可怕嗎？找出句子說一說。

5.小結：看來是因為我從鵝的角度看人？？

過渡：后來“我“卻不怕了，這是為什么呢？

6.金奎叔做了什么？說了什么？（學生勾畫）

7.出示金奎叔的做法。你體會到什么？可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現。有感情的朗讀。

8.出示金奎叔的話。對于這段話你有什么看法？作者聽了此話有什么看法呢？

9.出示“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你能用自己的話說一說你對這句話的理解。

小結：作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對待事物的態度，最后改變事物的結果。

四、作業。

請用上“角度”一詞，寫一寫你學了“牛和鵝”的故事后的感悟。

五、板書：

牛和鵝

怕——不怕

啟發：從不同的角度出發，慎重地對待問題。

作業設計：

牛和鵝

一、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。1.寫近義詞。

掙脫（）

結實（）飛快（）

貼著（）惹怒（）

故意（）2.寫反義詞。

束縛（）

答應（）張開（）

伸出（）

結實（）

故意（）

二、照樣子，寫詞語。

1.無緣無故（ABAC式）————、———— 2.搖搖擺擺（AABB式）————、———— 3.啪嗒啪嗒（表示聲音）————、————

三、聯系課文內容填空作答。

1.“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”前者，是從（）的角度看（）；后者，是從（）的角度看（），看待事物的（）不同，所得的（）當然不同。

2.《牛和鵝》通過記敘我們再回家的路上，被（），后來在金奎叔的幫助下（）的故事。借助金奎叔的話告訴我們（）。

課題： 語文天地

教學目的：

1、通過“暢所欲言”，引起學生對“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學生正確、全面的看待問題、處理事情。

2、通過“初顯身手”培養學生有平日里，在生活中要多角度、多側面地看待問題，養成善于觀察、善于思考的好習慣。

3、從不同的角度看待問題會有不同的結果，本單元的習作旨在讓學生從不同的角度看待問題，進行習作。

教學重難點：

結合綜合學習活動，培養學生的語文素養，并從中學會換位思考，全面地看待問題處理問題。教具準備：

實物投影儀，日常的摘錄筆記 課時安排：4課時

第一課時

教學日期：2014.03.13 教學內容：暢所欲言 教學時間： 教學內容：

一、對比導入：現在老師手里有一個同學的作業，你們互相傳閱，告訴我你想說些什么？（生說）你們知道老師要說什么嗎？（師說）為什么你們和我說的不一樣呢？因為你們和我看待問題的角度不一樣。

二、交流

1、回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結果也不同的事情（學生互相交流）

2、你當時怎么想的？

三、討論：

有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎么辦呢？

第二課時 教學時間：2013.03.11 教學內容：初顯身手

一、課前準備：學生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。

二、展示：

三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮

第三課時 教學時間：2014.03.14 教學內容：習作指導習作內容：假如我是?? 教學過程：

一、談話：讓學生說說自己打算寫什么內容，既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物。

二、指導選材：

1、引導學生選準寫作的角度，真正地從選擇的立場出發，進行思考，充分想像。

2、要注意恰當、合理地進行表達。

三、范文引路

四、學生寫作

第四課時 教學時間：2014.03.17 教學內容：修改習作 教學過程：

1、通看學生作文，找出共同的問題。

2、找出典型的文章三到四篇。

3、以小組為單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。

4、集體再修改

5、謄抄作文。

第四篇：S版語文六年級下冊第三單元教案

第10課

兩小兒辯日

教學目標：

1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點：

根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。教學難點：

感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學課時：

一課時。教學準備：

課件。教學過程：

一、溫故知新，解讀課題。

1．齊讀課題。

2．借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句。

（2）簡釋詩句中“日”字的意思。

（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。

二、反復誦讀，疏通文章。

1．合作學習，疏通文章。

（1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

2．檢查學習效果。

（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

（2）復述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

（4）分別把兩小兒在文中的觀點和依據一一對應的板書。理順學生對課文的了解，有助于學生掌握文章的框架和更進一步學習課文。

（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。

2．檢查學習效果并品讀課文。

（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

四、聯系實際，理解題旨。

1．解開“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協作，解開“辯日”之謎。

（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。

2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

五、通過本文的學習，我們從兩個小兒身上學到了什么？

那么，我們又從孔子身上學到了什么呢？

六、回味“辯日”，師生漫談。

1．回味“學習歷程”，書寫心得。

（1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。

（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情體驗。

2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

七、布置作業，課后延伸。

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋復述故事，并聆聽他們的體會； 3．用現在的科學知識解釋兩小兒的觀點。

板書設計：

10兩小兒辯日 一兒近（大）遠（小）一兒 遠（涼）近（熱）

教學后記：

文言文的學習對學生來說，仍然有難度。因此，在上課前，我動員學生通過參考注釋，查找相關資料，小組合作交流等多種方式讓學生先熟讀課文，了解課文大意。課上，由故事引入，學生大致了解整個故事的內容。然后著重研讀兩小兒的觀點和依據，引導學生明理。不過，學生對其中的科學知識講解不夠深入。

第11課 *飛天夢圓

教學目標：

1．讀課文，掌握生字，積累好詞佳句。

2．讀課文，抓住課文的主要內容。了解中國航天事業的發展歷程，中華民族千年圓夢的經過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發學生的民族自豪感。

3．讀課文，感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學重點：

了解中國航天事業的發展歷程，中華民族千年圓夢的經過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發學生的民族自豪感。教學難點：

感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學課時：

一課時 教學準備：

小黑板。教學過程：

一、導入新課

1、讀課文，體會炎黃子孫的“飛天夢”是怎樣的夢？理解“圓”的含義。

2、思考：炎黃子孫是怎樣圓夢的？

二、自讀自悟

思考題：

1、炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現的？

2、在圓夢的每一步里，人們是怎么做的？哪些地方最令你感動？（劃一劃，寫一寫）

三、研讀匯報

讓同學們把讀的感受說出來。例如：

1．明朝萬戶為勇于實踐,為夢想獻身。

2．品讀第6自然段：“中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星‘東方紅一號’送上了太空。”體會了中國已經邁出了圓千年之夢的堅定一步。

3．品讀第7自然段：從字里行間品味出航天人的頑強拼搏精神。

4．品讀第13自然段：欣賞描繪載著飛航的火箭升空時的壯觀景象的句子。體會航天人的執著追求，堅持不懈、鍥而不舍的奮斗精神。

5．為什么“神舟五號”飛行成功才是夢圓了？（明白飛天夢是載人飛行。）6．感悟描繪航天員成功地安全返回祖國，祖國人民激動興奮的句子，激發了人們的自豪感。

四、課堂小結

1．教師小結：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求，數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在“神舟五號”載人飛船成功返回的那一刻成為了現實。飛天夢圓，這是中國的驕傲，是所有炎黃子孫的驕傲。但還有更加絢麗燦爛的夢要實現，讓身為炎黃子孫的我們一起為夢想而加油，為實現夢想而努力。2．交流課前搜集的資料，了解我國航天工程的有關信息。

五、積累好詞佳句

學習體會作者用好詞佳句來表達文章主要內容。

六、拓展啟迪

1．中國的航天事業還有更絢爛的夢，誰來圓夢？

2．激勵學生刻苦學習，學習科學家的鍥而不舍，頑強拼搏的精神。

七、作業設計

1．搜集我國航天工程的有關信息。了解信息，開拓眼界。

2．口述炎黃子孫圓飛天夢的經過。

3．抄寫、背誦好詞佳句。

4．看課外書：《少兒百科全書》。

板書設計：

11*飛天夢圓 做夢：飛離地球

古人勇于實踐 圓夢：默默奉獻

新中國鍥而不舍

夢圓：《神舟五號》載人航天飛行成功

教學后記：

學習本文前，我讓學生運用學會的列表方法，概括出文中的飛天夢是怎樣一步一步實現的，包括時間和人物。待學生弄清楚課文的主要內容后，抓住主要的進行閱讀體會，同時讓學生學會文中詳寫和略寫的好處。教完課文后，我感覺到本班學生課外知識想當缺乏，沒有條件閱讀課外讀物和家長沒有重視孩子的閱讀，沒有很好地培養孩子的閱讀興趣，造成了孩子知識短淺。

學習目標：

1、知識與技能 第12課

種瓜得豆

⑴學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語。

⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

⑶抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

⑴自學生字新詞，聯系上下文理解詞語表達的意思。

⑵聯系生活，展開想象，理解內容。

⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

3、情感、態度與價值觀

⑴感受現代科學技術的神奇與偉大

⑴激發學生探索科學的強烈欲望。教學重難點：

1.重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。教學課時：

兩課時 教學準備：

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學技術飛速發展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2.教師板書課題：種瓜得豆

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，3.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

4.討論：課文主要寫了哪些內容？

5.給課文分段，概括段意。

三、質疑問難，釋疑存疑

1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。

2．學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、編列提綱、理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱

⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。

⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

⑶指名反饋，全班交流。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴.指名反饋。

⑵.集體評議，達成共識。

①轉基因技術在農業生產上的應用。②轉基因在醫學上的應用。

五、課堂小結

種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

六、布置作業

1.讀讀本課的生字、新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.回憶編寫閱讀提綱的方法。

（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括）

二、品析語句，體會寫法

1.讀了這篇課文你學到了哪些知識？

2.你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學習？

3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的“管家”。在文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。

4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。

6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。

7.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。

8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9.結合學生的發言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱，發現不足，進行修改。

4.指名反饋，全班交流

5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、拓展學習：你還知道的轉基因技術的應用？主要有教師補充，激發學生的課外閱讀興趣，培養學生對科學知識的興趣。

五、課堂小結

1、讓學生談論學習收獲。

2、轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

五、布置作業

1.摘抄文中自己喜歡的語句。

2.如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么？

板書設計：

什么是轉基因技術基因的作用

12種瓜得豆 轉基因技術

轉基因技術的應用在農業生產上的應用 在醫學上的應用

教學后記：

學生對轉基因技術充滿好奇心，在生活中也有所了解。根據這個特點，我先通過疑問的方式，了解了學生對轉基因技術的已知和未知，對學生已知的，我不多講，如轉基因技術的概念，轉基因的應用（文中的例子）。我主要補充應用在生活中的轉基因技術，拓寬學生的知識面，讓學生對轉基因技術了解更多，激發學生課外閱讀的興趣。

第13課

海水為什么是藍的

教學目的：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重難點：

教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發現光散射效應的。

教學難點：理解拉曼的發現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學課時：

兩課時。教學準備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡介。教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引入新課

1．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發現了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發現與發明，有了科技的進步，有了人類的現代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發現，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

3、明確什么是“拉曼效應”？為什么要以拉曼命名？

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。2．思考：明確什么是“拉曼效應”？為什么要以拉曼命名？ 3．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。4．給課文分段，概括段意。練習概括文章的主要內容。

三、學習課文第一部分

1．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？

4．拉曼對海水呈藍色的原因沒有任何疑問嗎？

四、課堂小結

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業設計

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、細讀課文，理解感悟

1．質疑。

2．研讀課文第二部分：思考：

男孩的疑問與拉曼發現“拉曼效應”有什么關系？

為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺？

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。

⑵拉曼是怎樣發現“光散射效應”的？

①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產生了懷疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的?為什么?，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在?已知?中追求?未知?的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”

②拉曼研究的經過和結果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

第二層：他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。[ 第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。

③教師小結：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學獎。“成為印度也是亞洲歷史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。

你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？（品讀第三部分）

二、總結全文

“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學們還想了解有關科學家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學介紹一些課前查找到的有關資料。）

四、作業設計

1．采集詞語句子。

2．完成自測練習。

板書設計： 海水為什么是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

教學后記：

教學本課時，主要抓住學生的好奇心，從“拉曼效應”的名字出發，弄明白什么是“拉曼效應”，為什么以拉曼為命名，繼而引出小男孩的故事，順理成章地引出對重點句子“地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”的理解。

第14課* 童年的發現

教學目的：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點。4．有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學課時：

一課時。教學準備：

課件。教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

4.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。引導學生體會我當時被轟出教室時心里的想法，體會童年時代的天真。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設計：

14*．童年的發現

夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發育 生物課上――＞驅逐迫害

教學后記：

《童年的發現》一文充滿兒童的趣味，我讓學生課前圍繞“我發現了什么？是怎樣一步步發現的？你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？”自主學習，跟合作學習小組的同學共同研討。課上，學生就這三個問題進行討論和交流，在學生充分討論的基礎上，我乘勢提出重點句子“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”的理解，結合課文內容的理解，學生能較好，較快地讀懂這個句子。

語文百花園三

教學目標：

1.學習關聯詞語的用法。

2.引導學生就本單元課文展開交流，啟發思考，鍛煉學生的表達能力。

3.引導學生運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《奇想與發明》，強化閱讀訓練，提升閱讀能力。

4.積累科學家的名言，學習他們的科學精神，激勵學生的科學理想和探索精神。

5.開展語文大課堂綜合性活動，引導學生動手、動腦并大膽表達，提高學生的綜合能力。

6.做好習作指導，提高學生習作能力。

教學重點：

體會關聯詞語的用法，開展互動交流，啟發學生的思維，指導學生獨立閱讀。

教學難點：

1.語文大課堂綜合性活動的組織與指導。

2.習作訓練指導。教學課時：

四課時 教學準備：

1.多媒體課件。

2.引導學生自己動手做小制作、小工藝品，親手培育花卉、瓜果蔬菜，或進行小發明創造。

3.布置學生進行一次科學小實驗等嘗試。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

今天，我們再次到語文百花園中，去欣賞語言文字的精妙，去鍛煉我們的語文能力。（板書課題）

二、學習“溫故而知新”

（一）讀句子，學習關聯詞語

1.讀句子，體會帶點的詞語在句子中的用法。

2.學生自由發言。引導學生體會一個句子中，帶點詞語前后的兩個小句子之間所表示的關系。

（引導學生體會，第一句話和第三句話是前因后果的句子，省略的“所以”一詞；第二句話是前果后因的句子。）

3.體會“因為”和“因此”的不同意思和用法。4.老師總結。

5.用“因為”“因此”造句。（1）引導學生觀察題目，說要求。（2）口頭造句，引導學生評議。（3）寫下來。

（二）拓展：關聯詞練習：給下面的句子填上恰當的關聯詞。

通過練習，復習鞏固關聯詞的運用，感受不同類型的關聯詞的使用。

1、（）地球有吸引力，（）樹上的蘋果往地上掉，不往天上飛。

2、（）我們堅持改革開放，道路（）越走越寬。

3、這種地板磚（）堅固，（）美觀。

4、（）我們走到哪兒，（）不會忘記培養我們的小學老師。

5、媽媽（）吃多少苦，（）不會動搖她供我上大學的念頭。

6、媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。

7、（）我沒有去學校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾東西，（）用結結巴巴的英語問我。

9、今天我們把教室打掃得干干凈凈，（）累了一點，（）感到很快樂。

10、（）你的學習再好，（）不能驕傲。

（三）拓展與交流

1.談話引入：本單元的課文中通過一個個有趣的故事，引領我們走進奇妙的科學園地，啟發我們在生活中培養科學精神，從小學會探索，學會發現。學習時，大家想過作者是怎樣表達這種科學精神的嗎？

2.回顧一下本單元的課文，獨立思索一下。

3.指讀寧寧與丫丫的話，看看他們是怎么說的，從中受到啟發。4.自由發言，談談自己的看法，其他同學評議。

（四）閱讀平臺

1.自由讀短文《奇想與發明》，圈出不認識的字，用自己認為合適的方法認識生字。2.小組合作朗讀，檢查字音掌握情況。3.結合課后思考題獨立閱讀短文，邊讀邊思考。

4.小組討論，互相補充、糾正。教師巡視指導，鼓勵學生聯系自己的生活實際談體會。

5.全班交流，師生評議。

（1）說說短文介紹了哪幾種發明。（2）你閱讀短文得到了什么啟示？

6.結合單元訓練點和自己的閱讀情況，反思自己的閱讀效果。

（四）積少成多

1.自讀科學家的名言，體會意思。

2.（展示課件第三屏）簡單介紹這幾位科學家的事跡和偉大成就，以學生發言為主，教師相機補充。

3.聯系他們的事跡與成就，談談你對這幾句話的理解。4.朗讀這幾句名言。

5、補充關于科學的名言：

知識的問題是一個科學的問題，來不得半點虛偽和驕傲，決定的倒是其反面——誠實和謙遜的態度。——毛澤東

知識和能力是一點一點積累起來的，要注意有扎實的基礎，要注意復習和鞏固，不能急于求成。——谷超豪

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。——歌 德

求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。——加菲勞

學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛 克

知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。——托爾斯泰

第二課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，每當我們打開電視，就能看到各種各樣的廣告，有公益廣告，更多的是商業廣告，向廣大消費者介紹自己的產品。其中有不少廣告詞設計得很精彩，我們都能脫口而出。大家交流一下：你都知道哪些廣告詞？它為什么給你留下了深刻的印象？（學生發言，老師相機出示一些精彩廣告的詞或廣告片段。）（展示課件）

大家想不想也來當一回廣告制作人，也來推銷一下自己的“產品”呢？讓我們開展一次以“小產品·大推介”為主題的語文實踐活動吧。

二、指導策劃

（一）選舉產生“小產品·推介會”籌備小組，策劃舉行推介會的時間、地點、場地布置和日程安排等，選出推介會的主持人。策劃后，要形成文字，寫出一份完善的策劃書。

（二）主持人向大家宣讀策劃結果，布置大家按要求完成各項任務：

1.以小組為單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明、富有創意的小產品，向全班推介。

2.各小組討論如何抓住小產品的特色或創意向別人推介，并分工為小產品撰寫一份說明書（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考書上的例子，內容要完整。

3.各小組在組長的帶領下，組內成員互相合作，補充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。

三、創設情境，推介交流

（一）主持人宣布“班級首屆小產品推介會”正式開始，介紹與會嘉賓（均由學生扮演）、評委和顧客等。

（二）在主持人的安排下，每個小組選出一至兩名代表，有序地推介本組的小產品，展示自己作品的說明書和推介廣告詞。“嘉賓”及“顧客”可以對產品進行質疑，或提出修改建議。本組的同學也可補充，也可幫助他回答“嘉賓”及“顧客”的質疑。

四、師生評議

（一）在老師的組織下，全班同學參與評議，舉手投票，評出優秀推介小組和優秀推銷員，及最佳說明書和最佳廣告詞、最佳顧客。

（二）為獲獎者頒發證書。

第三課時

一、師生談話，導入新課

同學們，相信大家一定對我們生活的世界，對周圍的事物充滿了好奇，也一定有過為消除頭腦中的問號而進行嘗試、探索的經歷，比如做科學小實驗、進行小制作或摸索小竅門等，有成功的經驗或失敗的教訓。這些對我們來說都是財富，是我們成長的足跡。今天的習作課，我們就來記敘足跡的一次科學經歷。

二、引導讀書，明確要求

讀本次習作要求，了解本次習作的話題。

三、討論評議，自讀“習作討論平臺”的1、2兩項，先獨立思考，之后小組討論，組內相互傾聽、評價，幫助同學選擇素材、確定記敘的順序和習作的重點等。小組交流完畢，再推選人參加全班交流。教師相機指導。

（一）交流習作的選材，教師指導。

（二）交流記敘的順序和重點部分的寫法，教師指導。

四、打草稿，完成習作。

第四課時

一、談話導入

1.出示上次的習作要求。2.對上次的習作進行小結。

二、展示賞析

（一）精彩選材展示。請選材新穎的學生說說自己的習作材料。

（二）精彩內容展示。

1.小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。

2.集體交流。

（1）請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，畫出精彩的地方。

（2）欣賞一篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。

三、修改完善

（一）說說本次習作存在的問題。

（二）示范評改。

出示一個片斷，師生共同修改。

（三）學生自主修改。

（四）學生自我展示。

請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽。

教學后記：

學生對關聯詞的運用比較熟練，能較好地完成相關練習。能較好地積累和理解關于科學的名言，并從中懂得一些道理。有小部分學生能積極投入到產品的研究和開發中，能寫好較好的產品說明。作文能通過實踐后完成，但選材不夠廣泛，學生的課外知識缺乏。

第五篇：五年級語文下冊第三單元

五年級語文下冊第三單元（共計11課時）

王舍人中心小學

陳寶霜

單元備： 教學內容：

《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、，“口語交際?習作”，“回顧?拓展”。教材分析：

人們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。學習目標：

▲

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術； ★

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

3、引導學生積累優美的語言。學情分析：

學生在讀書時，經常囫圇吞棗，不求甚解。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學習，能夠激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達，并了解形式多樣的體裁。教學方法措施：

1、讓學生搜集短小的文言文，加以積累。

2、以小組合作的方式，把握文章內容，體會文章所表達的思想感情。

3、以表演的形式，學習課文，理解課文，給學生展示的機會，使學生增強學習語文的興趣，保持積極的學習心態，在輕松的環境中學習語文，感受語言的魅力。

4、加強對學生的表演指導，使每個學生能夠動起來，參與到語文學習中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。教學準備：

搜集相關圖片和文字資料，多媒體課件，歌曲等。課時安排：

教學本組教材，可用１１～１３課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習作２～３課時，交流平臺、日積月累１課時，展示臺１課時。課備

10、楊氏之子

教學內容：

本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事 教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。

故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

學習目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

▲★３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。學情分析

這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。課前準備：

了解義慶的《世說新語》。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時

課時數：1

一、激趣導入，感受文言

1.同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同：

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

根據學生的回答隨機進行教學：

⑴ 學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

⑵ 結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

１、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

３、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。” 【設計意圖:讓學生弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環節讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。但初學后仍未明白的，教師應當適時點撥。因為這是第一次接觸古文。】

三、質疑問難，背誦課文

1、背誦課文。

第二課時

課時數：2

一、想象情境，感情朗讀

１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

２、出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

１、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

２、討論：

⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

⑵ 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【設計意圖：讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節奏。】

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

【設計意圖：本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。】 板書設計:

10、楊氏之子

逗

楊氏之子

孔君平（楊梅）

駁

（孔雀）

甚聰慧

11、晏子使楚

教學內容：

講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。

教材分析：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

學習目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。２、分角色朗讀課文。

▲３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。★４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。學情分析

由于這個故事的時代背景離學生生活遠，孩子們對春秋時代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵孩子們到學校圖書館、上網去查閱相關資料。對學生而言，練習了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發了他們對本課學習的興趣，可加深對課文內容的理解 課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。課時安排:2課時 教學過程：

第一課時

課時數：3

一、創設情境，導入新課

１、導語：

今天我們來學習《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

２、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。

二、朗讀課文，培養語感能力

１、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養自讀能力

１、學生獨立學習，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡視，作好個別輔導。

３、學生合作學習，先四人小組質疑、釋疑，然后全班交流。

４、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。

【設計意圖：是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。】

四、復述課文，加深理解

１、教師提出復述要求（鼓勵創造性復述）。

２、學生自由復述。

３、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學習

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

課時數：4

一、學生朗讀，再次感知課文內容

老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：??

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：??

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：??

老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

孩子們：??

老師：why？

孩子們：??

老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──-

（實際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：??

二、合作學習，探究理解

１、教師設疑導學投影下列思考、討論題：

⑴ 晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

【設計意圖：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。】

⑵ 如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

【設計意圖：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發散思維。】

⑶ 晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

【設計意圖：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。】

２、學生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學生上臺分角色表演。

２、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學習

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。板書設計： 晏子使楚

受到侮辱

巧妙反擊

挫敗楚王

鉆墻洞

鉆狗洞＝訪狗國

只好開城門

不中用

下等人──下等國

只好陪著笑 沒出息

水土不同

只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子

12、半截蠟燭

教學內容：

本篇課文反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。教材分析：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

學習目標：

★１、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

▲２、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

３、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。學情分析

課前可布置學生了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課前準備：

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

課時安排:1課時 教學過程：

第一課時

課時數：5

一、初讀課文，暢談感受

１、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

２、學生讀課文，自由交換意見。

３、課堂交流每個人自己的看法：

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

⑴ 課文開頭列出了時間、地點和人物。

⑵ 整篇課文是對話的形式。

⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

４、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

二、再讀課文，了解大意

１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

２、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

３、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

１、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

【設計意圖：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。《課程標準》明確指出：應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。】

２、想象體驗：

半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

⑴ 德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

⑵ 德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

３、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

４、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

５、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 【設計意圖：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。】

６、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設計意圖：在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發學生的創造意識，使個性充分發揮。】

四、內化形象，感悟語言

１、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

２、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

１、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

２、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

板書設計：

伯諾德夫人

半截蠟燭（拯救）杰克

鎮定、勇敢、機智

杰奎琳

13、打電話

教學內容：

《打電話》諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。教材分析：

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

學習目標：

▲１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

★２、誦讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。學情分析

對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣 課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

２、收集其他經典的相聲段子。課時安排:1課時 教學過程：

第一課時

課時數：6

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設計意圖：通過學習相聲《打電話》，讓學生知道說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。】

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

【設計意圖：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。】

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

【設計意圖：根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。】

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。板書設計

打電話──相聲

說話啰唆

通俗易懂

廢話連篇

風趣幽默

耽誤事情

語言夸張

↓

↓

說話要明白簡練

給人啟迪

口語交際?習作三

教學內容：

本次口語交際的話題是“勸說”，本次習作是寫常用應用文──發言稿。

教材分析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

學習目標：

▲１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

★２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。學情分析

勸說別人在生活中是常有的事但是能不能讓別人接受自己的勸說，使自己的話奏效，達到勸說的目的，這對學生來說，是件比較難的事，從而，通過親身實踐，留心觀察，別人是怎樣勸說的，注意別人勸說的藝術。習作時，可以給學生讀幾篇發言稿,以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。課前準備：

1.《吸煙害處知多少》補充資料。

2.學生代表發言稿。課時安排:3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

課時數：7

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。

２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺?

３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

【設計意圖：以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。】

４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）

２、聯系實際，實踐勸說：

⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：

勸說

以理服人 以情感人

態度誠懇 注意對象

第二、三課時

課時數：

8、9（習作）

一、談話引題

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

１、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

３、討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

４、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作

１、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。

３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

２、小組交流評改。

３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

５、教師小結作文情況。板書設計：

競選發言：理由 優勢 措施??選擇內容

發言稿 獲獎感言：心情 感謝 打算??條理清楚

慰問發言：原因 心意 祝愿??感情真實

語句通順

認真修改

回顧拓展 三 教學內容：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，“日積月累”安排的內容是積累對聯，“展示臺”作為綜合性學習的組成部分。教材分析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。“日積月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

學習目標：

▲１、引導學生交流學了本組課文后的收獲和感受，引導學生讀書后要樂于和善于同別人交流。

★２、積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

★３、啟發學生采用喜聞樂見的形式展示綜合性學習的成果，激發學生在生活中學語文，用語文的興趣。

學情分析

本案設計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進行教學，內容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學生感受到祖國語文的魅力，語文的美。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷 課時安排:2課時 教學過程：

第一課時

課時數：10（交流平臺）

一、激情導入

在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

１、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

２、交流自己的讀文感受：

⑴ 說話要機智巧妙、簡練得體：

例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智??

例２：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。

例３：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例４：《請客》一文中不得體的語言表現：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

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⑵ 劇本、相聲的特點：

劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。

４、結合課外的知識與資料談感受：

⑴ 結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

⑵ 結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

５、教師小結：

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

【設計意圖：引導學生自主學習課文片段的基礎上合作交流，討論總結，從而獲得方法上的啟示。】

第二課時

課時數：11（日積月累和展示臺）

一、日積月累

１、引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。能談談對對聯的了解嗎？

２、讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）

３、想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。

４、悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。

⑴ 生自讀，反復吟誦，感悟特點。

⑵ 四人小組交流自己的想法。

⑶ 全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

⑷ 再讀對聯，加深認識，熟讀成誦。

５、課外拓展：

⑴ 教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：

疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）

頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人

水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生

數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋

回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）

歇后聯：醉漢騎驢──顛頭簸腦算酒賬

艄公捋櫓──打拱作揖討船錢

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⑵ 學生交流課外收集的對聯。（只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以）

６、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

二、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

５、動手設計廣告詞、提示語。

６、朗誦、講故事等。

【設計意圖：發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。】