第一篇：正負圖形教案

《正負圖形》教學設計

王麗黎

一、教學目標

1、欣賞大師的作品，初步了解正負圖形的概念，正形與負形之間的關(guān)系。

2、能設計出簡單的正負圖形。

3、感受正負圖形的獨特魅力，拓展創(chuàng)新思維。能將正負形的設計方法學以致用于生活。

二、教學重點、難點 重點：學生通過賞析正負圖形及第一次作業(yè)，了解正負圖形的概念及基本設計方法。

難點：學生通過賞析、分析案例及第二次作業(yè)，能夠嘗試運用正負形創(chuàng)意手法設計出有一定關(guān)聯(lián)的圖形。學生能將正負形的設計方法學以致用于生活。

三、教學準備

（學生）2張卡紙、黑色記號筆、鉛筆等（教師）課件、卡紙、記號筆等

四、教學過程

1、了解正負形的概念（1）圣誕帽

圣誕帽的掛圖，畫出鈴鐺，引出正負圖形的概念，（2）剪紙

教師剪出魯賓杯。

【設計意圖】通過觀察分析，引出正形和負形，學生明白正負形的概念。

（3）揭示課題

正負圖形。

（4）欣賞大師埃舍爾的作品

師簡單介紹《騎士》和它的畫家——埃舍爾。提問：它們之間有個共同的特征？讓學生思考。正負圖形如何共同存在于一副畫中？他是怎么來表現(xiàn)的？（都有一條共同的輪廓線，來連接正形與負形。

【設計意圖】通過欣賞，學生初步了解埃舍爾，認識了正負圖形帶來的視覺變化。通過觀察天與水，開始關(guān)注魚和雁的共生問題。

2、關(guān)注正負形的共生問題（1）分析太極圖

<課件演示圖>教師提問：“太極的正負圖形是如何共生的？”因為他們有一條共同的線，這條線即是正形的輪廓線，也是負形的輪廓線。有此得出結(jié)論：他們共用一條輪廓線。（2）學生感悟

學生來找共同輪廓線，上來演示畫出魯賓杯的共同輪廓線。（3）欣賞優(yōu)秀作品

欣賞正負圖形<圖

9、圖10>,尋找共同輪廓線，重點《百貨公司海報》做簡單介紹。師提問:“你們知道為什么這張海報用那么多腳來表現(xiàn)嗎?”

【設計意圖】尋找共同輪廓線，使學生學會觀察、理解正負圖形的含義，重點介紹《百貨公司海報》，為接下來正負圖形之間的關(guān)系打下伏筆。

3、第一次作業(yè)

（1）作業(yè)1：

我們以“人臉”為負形，人臉線做共同輪廓線，以其他圖形為正形，設計一個奇特的正負圖形。參考圖如下：

（圖11）（圖12）

（2）學生作業(yè)，教師指導（3）評價作業(yè)

【設計意圖】初次設計正負圖形，主要讓學生運用正負形輪廓線，檢驗學生是否有設計的能力，為第二次作業(yè)做準備。

4、正負形的關(guān)系

正、負形像好朋友，那正形喜歡找什么樣的負形做好朋友呢？

<出示圖13>，師問鯊魚有什么特征？（兇惡，吃人，牙齒很鋒利等）師問：“我們給鯊魚牙齒添加白色的負形，你們會選什么?” A:魚骨

B：一條魚

c：松樹

學生研究，決定選擇A。因為魚骨的外形與鯊魚牙齒形狀接近，而且鯊魚愛吃魚，它們之間有關(guān)聯(lián)。

通過分析，得出結(jié)論：正負形的關(guān)系：形相近，有關(guān)聯(lián)。（2）欣賞評析

說說下面的正形選擇哪些形相近，有關(guān)聯(lián)的負形來設計的？為什么選擇？

（圖14）

（圖15）

（圖16）

（圖17）

圖14:貓的脊梁骨用魚骨來表現(xiàn)。（貓愛吃魚）圖15：蘋果被蟲子咬了一口。蘋果爛了。（蟲吃蘋果）圖16：蘋果缺了一口，是張人臉。（喬布斯創(chuàng)造了蘋果品牌）圖17：蘋果被拉鏈拉開了，設計成了蘋果的包（蘋果形狀的包）

【設計意圖】通過欣賞評析互動，讓學生有意識的觀察正負圖形之間的關(guān)系，鞏固了教學，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為接下來第二次作業(yè)打基礎。

5、第二次作業(yè)

發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用以下圖形之間的關(guān)系，設計一組奇特的正負圖形。

<圖18>，學生創(chuàng)作第二次作業(yè)，教師巡回指導。必要時提供幫助。

展評時，學生向大家介紹自己的作品，正形是什么？負形是什么？以及他們之間的關(guān)系。【設計意圖】學生自主介紹，互相欣賞，感受自我創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的快樂。

6、生活中的正負形

正負形在生活中的運用，如標志、海報等設計中。

（圖19）（圖20）（圖21）

教師小結(jié)：同學們，在生活中，有很多和正負形有關(guān)的事物。我們不僅要關(guān)注正形，也要學會關(guān)注負形，這是一種新的觀察方法。它就像我們的第三雙眼睛，如果我們經(jīng)常使用這種方法，就會比別人發(fā)現(xiàn)的更多。

7、課后作業(yè)

發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用自己喜歡的圖形，設計一組奇特的正負圖形。

第二篇：正負圖形教案[范文模版]

教學課題：浙美版新教材小學美術(shù)四年級上冊

15、《正負圖形》教案

教學目標：

1.欣賞正負圖形，提高整體、局部觀察圖形的能力。

2.初步了解正負圖形在形的重復、多形組合、形的虛實表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等方面的構(gòu)成方式，嘗試設計簡單的正負圖形。

3.感受正負圖形的特殊魅力，拓展創(chuàng)新思維，了解正負圖形獨特的藝術(shù)價值。教學重點、難點：

教學重點：了解正負圖形的特點和構(gòu)成方式，嘗試設計簡單的正負圖形。

教學難點：設計有獨特創(chuàng)意的正負圖形。

課前準備：

（學生）水彩筆、圖畫本、卡紙等。

（教師）課件、記號筆、卡紙、自制教具等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、出示課題——正負圖形

二、新授

1、①說到正負圖形，必須欣賞的經(jīng)典例子：魯賓杯 第一眼看到什么？（黑：兩張對視的黑臉|白：白花瓶）

圖（正形）底（負形）

總：正形與負形相互轉(zhuǎn)換，在同一種圖形中產(chǎn)生兩種不同的含義，就是正負圖形。(圖底轉(zhuǎn)換圖形)②魯賓杯帶給你怎樣的視覺效果？（有創(chuàng)意，強烈的視覺沖擊）

③手指擺造型舉例：手指是正形，負形就是？

看！請大家注意拇指和食指之間的負形。（教師用手造型出三角形、正方形、愛心形）你也來試試看哦！

2、欣賞正負圖形。（課件出示）

3、分析正負圖形。

師：其實，正負圖形概念沒產(chǎn)生之前，中國古代已經(jīng)有這種圖案了，你能想到嗎？

①太極圖：“天下第一圖”（說說由哪兩個圖形組成）

②埃舍爾：騎士、戰(zhàn)馬，獲諾貝爾獎一本書的封面

③福田繁雄：當代平面設計大師，巧妙在哪里？（男腳和女腳組成）可能用在什么場合？（為京王百貨設計的海報）

4、正負圖形的特點―――共用一條輪廓線

師：正負圖形怎樣產(chǎn)生的？怎么聯(lián)系到一起的？我們一起找它的邊緣線。

師：內(nèi)容上有一定聯(lián)系、共用一條輪廓線。

總結(jié)：正負圖形共用了一條輪廓線。

5、既然已明白正負圖形啊奧秘了，不如動手試一試，老師選蘋果作為正形，負形可以是聯(lián)想到的事物。

①點評學生的小練習（表格）

蘋果與喬布斯、蘋果與拉鏈（蘋果形狀的包）、蘋果與和平鴿

②加深鞏固練習。

③總結(jié)：正負圖形相互轉(zhuǎn)換，正、負形一定是圖形中的一部分，在（形狀或含義上）跟原形有關(guān)

6.除了蘋果，生活中任意一樣東西，都可以進行正負圖形的聯(lián)想設計。（1）出示：調(diào)色盤與顏料

（2）今天老師又帶來一把鑰匙，你會怎么用鑰匙設計正負圖形？

（跟鎖的結(jié)合、“齒形”聯(lián)想到城市房屋的剪影）

三、練習：現(xiàn)在請你任選生活中的某一事物進行創(chuàng)意聯(lián)想，用繪畫形式設計一個正負圖形。

1、同齡人的作品也不錯哦，我們一起欣賞一下。

2、欣賞大師作品。

3、作業(yè)要求，學生嘗試，教師巡回輔導。

四、作業(yè)展示

完成的作業(yè)展示在黑板上，然后學生自評、師評。

五、課外拓展。

六、總結(jié)

今天學習正負圖形的創(chuàng)意設計，你們的作品都很棒。最后欣賞一組正負圖形在生活中的實際應用案例（海報、標志、產(chǎn)品設計），正負圖形可以說是科學和藝術(shù)的結(jié)合。

第三篇：《正負圖形的畫面》教案

《正負圖形的畫面》教案

教學目標：

1、學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。

2、學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風格上的區(qū)別。

3、學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創(chuàng)作思維，了解正負圖形獨特的藝術(shù)價值。

教學重難點：

重點：欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術(shù)價值。難點：學生對“正負變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。

課前準備：

教師：課件，彩紙和剪刀等。學生：彩紙和剪刀等。

教學過程：

一、觀察“錯覺圖式”的導入

（1）游戲激發(fā)興趣

提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導學生找出共用的關(guān)鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？

（2）廣告引導探索

暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進行圖形的表現(xiàn)，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢？

一般來說有：形的重復表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。

二、體驗“正負變異”的情感，設疑解惑

（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。

①形的重復表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。

③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實表現(xiàn)。

（2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評析，引導創(chuàng)作

比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現(xiàn)風格的理解。通過反思欣賞內(nèi)容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式，使正負變異產(chǎn)生不同的情感分析，這一過程中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解，體會其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調(diào)虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。

三、實踐“正負變異”的魅力，探索設計

（1）展示范作，為學生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

（2）學生為自己創(chuàng)設一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚吃小魚”，“風車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”等等。

（3）學生隨堂剪紙作品嘗試

（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結(jié)，正負圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

第四篇：六年級美術(shù)上冊 正負圖形 教案 浙美版

最新版

正負圖形

教學目標：

1.學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。

2.學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風格上的區(qū)別。

3.學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創(chuàng)作思維，了解正負圖形獨特的藝術(shù)價值。教材分析：

正負形，正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。在一個正負圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”，按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學原理，正負線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。

圖底關(guān)系，有時就被稱為正負形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯視原理使正負形作品大放光彩。

設計師們利用正負圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。正負形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲，在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認識到陰和陽對立的互補性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來，理性的思考與生動自由的想象似乎是矛盾的，其實在設計家眼里，這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。教學重點：

欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術(shù)價值。教學難點：

學生對“正負變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。教學過程：

第一課時

課前準備

2017.3.1 最新版

（學生）彩紙和剪刀等。（教師）課件，彩紙和剪刀等。教學過程

1.觀察“錯覺圖式”的導入。（1）游戲激發(fā)興趣。

提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導學生找出共用的關(guān)鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？

（2）廣告引導探索。

暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進行圖形的表現(xiàn)，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢？

一般來說有：形的重復表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。2.體驗“正負變異”的情感，設疑解惑。

（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。①形的重復表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實表現(xiàn)。

2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評析，引導創(chuàng)作。

比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現(xiàn)風格的理解。通過反思欣賞內(nèi)容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調(diào)虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。3.實踐“正負變異”的魅力，探索設計。

（1）展示范作，為學生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

（2）學生為自己創(chuàng)設一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚吃小魚”，“風車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”??

2017.3.1 最新版

（3）學生隨堂剪紙作品嘗試：

（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結(jié),正負圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

2017.3.1

第五篇：正負激勵管理辦法

正負激勵管理辦法

一、目的:為規(guī)范員工日常行為，樹立正面典范，同時對違規(guī)違紀情況予以督導并防止，特修訂本辦法。

二、適用范圍: 公司所屬全體員工。

三、權(quán)責：

（一）人力資源部負責本辦法的擬、修、廢及監(jiān)督執(zhí)行；

（二）公司總經(jīng)理負責本辦法的核準。

四、內(nèi)容：

（一）正激勵

1.正激勵種類: 通報表揚、嘉獎、記功、記大功、優(yōu)秀員工、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀管理者。2.員工符合以下條件之一，視情況給予通報表揚、嘉獎、記功或記大功，并給予200-5000元的經(jīng)濟獎勵。

（1）（2）（3）（4）維護公司規(guī)章制度及正常工作秩序、抵制歪風邪氣，表現(xiàn)突出； 提前完成突擊性的任務且成效顯著；

在提高產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量、節(jié)能降耗、安全生產(chǎn)、市場營銷等方面取得顯著成績； 在工作中及時發(fā)現(xiàn)或排除管理、質(zhì)量、安全、設備等方面的隱患，為公司避免或減少損失；

（5）（6）（7）在危機事件中臨機應變，采取得當措施，有較大貢獻；

在事故中果斷采取行動保護人身安全和公司財產(chǎn)安全，阻止事態(tài)擴大；

對營私舞弊、弄虛作假、偷盜等危害公司權(quán)益行為能及時舉報或設法防止，使公司利益免于損害；

（8）（9）榮獲公司各類創(chuàng)新獎項或贏得外部榮譽獎項； 被評為優(yōu)秀員工、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀管理者獎勵。

（二）負激勵

1.負激勵種類:通報批評、記過、降級調(diào)崗、解除勞動合同。

2.通報批評：有下列情形之一（包括但不限于），應予以通報批評，并給予200元—500元不等的經(jīng)濟罰款。

（1）（2）在辦公區(qū)無理取鬧，影響辦公秩序； 委托或受托他人出勤打卡或簽到；（3）一個月內(nèi)無故遲到或早退累計達3次（含）以上6次以下、一年內(nèi)累計曠工3天以下；

（4）（5）（6）（7）工作服、工作帽、工作證未穿戴整齊進入工作區(qū)域或車間； 在辦公區(qū)內(nèi)吸煙、亂扔煙頭、隨地吐痰；

工作環(huán)境（工作臺、操作臺、辦公桌）和宿舍環(huán)境衛(wèi)生臟亂差，6S檢查不合格者； 上班時間做與工作無關(guān)的事（如嬉戲、打鬧、上網(wǎng)游戲/視頻/購物、睡覺等），或上班時間處理私人工作；

（8）（9）在廠區(qū)內(nèi)亂寫亂貼標語，涂改、撕毀公司通知、通告或其他有效文件； 公司會議或培訓未請假無故不參加；

3000（10）未遵守現(xiàn)行業(yè)務流程、制度或未嚴格履行工作職責造成直接經(jīng)濟損失額小于元。

3.記過：有下列情形之一（包括但不限于），應予以記過，并給予500元—2000元不等的經(jīng)濟罰款。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）上班時間酗酒；

遺失公文、證照等重要公司材料；

與客戶爭吵，服務態(tài)度惡劣，影響公司聲譽； 崗位異動時，交接不清、拖延或拒不移交；

違反公司安全生產(chǎn)管理規(guī)定，不服從安全監(jiān)督或相關(guān)職能部門管理；

一個月內(nèi)無故遲到早退累計6次（含）以上、一個月內(nèi)累計曠工2天（含）以下； 未遵守現(xiàn)行業(yè)務流程、制度或未嚴格履行工作職責，造成直接經(jīng)濟損失額大于3000元小于10000元。

4.降級調(diào)崗: 有下列情形之一（包括但不限于），應予以降級調(diào)崗，并給予2000元以上的經(jīng)濟罰款。

（1）（2）（3）拒不執(zhí)行公司決議及領導決定； 在公司內(nèi)傳播不實謠言；

利用職權(quán)對員工打擊報復，對下屬監(jiān)督不到位，導致工作出現(xiàn)嚴重問題及不良后果，包庇員工違法亂紀行為；

（4）連續(xù)曠工2天（含）以上3天以下、一年內(nèi)累計曠工3天（含）以上6天以下；（5）員工未遵守現(xiàn)行業(yè)務流程、制度或未嚴格履行工作職責，造成直接經(jīng)濟損失額大于10000元小于20000元。

5.嚴重違紀，解除勞動關(guān)系：有下列情形之一（包括但不限于），公司可直接解除勞動關(guān)系，視情況給予一定的經(jīng)濟罰款（不少于損失額的10%），必要時追究其相關(guān)法律責任：

（1）（2）（3）（4）（5）利用工作之便謀取私利、收受現(xiàn)金或禮品； 違反公司財務、業(yè)務相關(guān)規(guī)定，虛報假賬、假量； 從事第二職業(yè)；

故意泄露本人和打聽他人收入；

泄露公司商業(yè)秘密（戰(zhàn)略、生產(chǎn)流程、技術(shù)標準、工藝規(guī)范、制度文件、市場資料等）；

（6）（7）（8）（9）破壞內(nèi)部團結(jié)（打架、漫罵、造謠或誹謗同事）；

非法攜帶危險品或違禁品進入公司、擅自帶人進入禁止區(qū)域； 徇私舞弊、弄虛作假、欺騙公司或有其它違反國家法律法規(guī)的行為； 有不良生活作風，給公司造成負面影響；

（10）侵占、偷盜、挪用、損壞公/私財物；

（11）煽動、鼓動員工罷工、怠工或參加邪教等非法組織；（12）連續(xù)曠工3天（含）以上、一年內(nèi)累計曠工6天（含）以上；

200（13）未遵守現(xiàn)行業(yè)務流程、制度或未嚴格履行工作職責，造成直接經(jīng)濟損失額大于00元；

（14）一年內(nèi)受到通報批評處分四次及以上、受到記過處分三次及以上，或受到降級調(diào)崗處分兩次及以上。

6.其它事項：

（1）部門負責人對審計或?qū)ｍ棛z查發(fā)現(xiàn)的問題，未按期整改或再次發(fā)生（含整改不徹底），予以相關(guān)責任人通報批評，并給予500-1000元負激勵；

（2）員工在公司任職期間，在以上“通報批評、記過、降級調(diào)崗”環(huán)節(jié)，連續(xù)在同檔位被負激勵三次（含）以上人員，給予高一檔負激勵處罰（例如，某員工任職期間內(nèi)，連續(xù)被通報批評三次時，自動升級為記過處分）。涉及記過及以上負激勵，納入員工檔案存檔，作為員工晉升、年終考評的參考。

（三）公司其它規(guī)章制度涉及正負激勵的規(guī)定條款，需遵照本辦法的基本框架制定。

（四）正負激勵

1.各單位人力資源部門與責任部門領導溝通后擬定正負激勵處理決定，依據(jù)本辦法進行審核、發(fā)布；

2.如對處罰決定有爭議，人力資源部門協(xié)助相關(guān)管理部門進行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)布正負激勵通報；

3.正負激勵權(quán)限：解除勞動關(guān)系或處以降級調(diào)崗的經(jīng)理級及以上人員報總經(jīng)理批準，經(jīng)理級以下人員報副總經(jīng)理批準；被處以記過處分及通報批評處分的主任級及以上人員，報一級部門負責人批準，主任級以下人員由所在部門負責人批準。

五、其他：

（一）核定正負激勵應依據(jù)事實慎重辦理，涉及損失的金額由財務、人事等相關(guān)部門共同確定；

（二）正激勵事件中如有直接主管領導得力的因素，此直接主管應一并給予獎勵，如果此主管在同一事件中另有其他正激勵時，按就高原則進行正激勵；

（三）負激勵事件中，可根據(jù)具體情況對責任人的直接主管一并給予負激勵，原則上同一事件的負激勵不應超過三個層級；

（四）若發(fā)生重大安全、生產(chǎn)、經(jīng)營事故（造成直接經(jīng)濟損失10萬元以上或?qū)韭曌u造成重大不利影響），將根據(jù)情節(jié)嚴重程度，對責任人、直接主管、分管領導等有關(guān)人員一并進行負激勵，不受三個層級的限制。

六、附則

（一）本辦法由人力資源部負責解釋；

（二）本辦法自批準之日起執(zhí)行。

老富道食品有限責任公司

批準人：

2018年7月