第一篇：探究性學(xué)習(xí)教案(09-10)下

探究性學(xué)習(xí)教案《葡萄溝》

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期

蘭山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

李洪霞

10．葡萄溝

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句并體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教學(xué)過程：

1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）

（2）學(xué)習(xí)最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）

（3）提出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

為什么說“葡萄溝真是個(gè)好地方”？這就是這節(jié)課我們要討論的一個(gè)重要問題。

2．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，（2）指名回答思考題。（板書：盛產(chǎn)水果）

“盛產(chǎn)”是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)--出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？

（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>

（4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┰~看出來的？用“--”劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學(xué)生注意“這時(shí)候”也是表示時(shí)間的詞語。

從這些表示時(shí)間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時(shí)間順序排列的？

（3）學(xué)習(xí)第二句

①指讀，其他同學(xué)思考：這句話寫什么時(shí)候，什么怎么樣？

根據(jù)回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長(zhǎng)得很茂密？枝葉怎么會(huì)像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會(huì)有什么感覺？（涼快、愜意）

帶著舒暢的心情讀句子。讀時(shí)，重音讀哪一個(gè)詞？（涼棚）

自由準(zhǔn)備后，再指讀。

（4）學(xué)習(xí)第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時(shí)候，什么怎么樣？

（根據(jù)回答板書：秋季葡萄）

②哪些詞寫出了葡萄的美麗？

③著重理解“五光十色”的意思。

（板書：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎？為什么？

（“五光十色”不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時(shí)，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導(dǎo)朗讀。

秋季，當(dāng)我們?cè)俅蝸淼狡咸褱希吹轿骞馐钠咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情和對(duì)葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結(jié)：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。

（板書：景色美麗）

（5）學(xué)習(xí)第六句。

①男生齊讀句子。

②說說句子講誰怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？

理解“誰會(huì)”和“說個(gè)夠”的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語。

（6）小結(jié)：學(xué)了這一段，大家了解到葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用“--”劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點(diǎn)的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

分析“顆粒大、味道甜、顏色鮮”的三個(gè)詞的結(jié)構(gòu)。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。

5．總結(jié)

（1）討論：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？

（2）談?wù)勀氵€了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結(jié)：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會(huì)有機(jī)會(huì)到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

（4）配樂齊聲朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

盛產(chǎn)水果

葡

夏季

枝葉 茂密

好

萄

景色美麗

地

溝

秋季

葡萄 一大串一大串 五光十色 方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干 有名 顆粒大 味道甜 顏色鮮

第二篇：探究性學(xué)習(xí)教案反思

探究性學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)

案例及反思

西華園小學(xué) 韓慧玲 2011-7《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)案例及反思

背景：

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指老師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獲得“研究性學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)過程中找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的應(yīng)有位置，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去操作、體驗(yàn)，在過程中自覺地、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，“研究性學(xué)習(xí)”不是優(yōu)等生的專利，是所有學(xué)生的權(quán)利，這就需要教師根據(jù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，促使學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)，獲得研究性學(xué)習(xí)的技能。

下面是我在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課的幾個(gè)教學(xué)片斷。

案例：

師：誰還記得我們這幾天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

生：分?jǐn)?shù)。

師：誰來說說什么叫分?jǐn)?shù)？

生：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾分都可以用分?jǐn)?shù)來表示。

師：通過這兩天的學(xué)習(xí)，我們知道分?jǐn)?shù)與除法有密切的聯(lián)系。誰來說說分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系？

生：除法的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法的除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，除法中的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

師：除法與分?jǐn)?shù)有這么多的“相當(dāng)”，二者的關(guān)系確實(shí)緊密，學(xué)了今天的知識(shí)，你就會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)與除法二者的聯(lián)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面老師給大家講一個(gè)小故事，看看我們從這個(gè)故事中能學(xué)到什么知識(shí)。（創(chuàng)設(shè)新知情境）

師：話說唐僧師徒四人一路辛辛苦苦往西天而去，這一天，唐僧化緣化來一張餅，對(duì)悟空說：“你把餅分分，大家都吃點(diǎn)吧！”

悟空拔根毫毛變成一把鋒利的小刀，說：我們四個(gè)人，每個(gè)人吃這張餅的四分之一吧。剛要?jiǎng)邮智校私浜叩溃何业亩瞧み@么大，才吃四分之一，不行。悟空眼珠一轉(zhuǎn)說：好吧，那就讓你吃這張餅的八分之二吧。八戒一聽，又說：吃兩塊呀，還是不夠呀，再讓我多吃點(diǎn)吧。悟空一聽，說：好貪吃的呆子，就讓你多吃點(diǎn)，你就吃四塊，吃這塊餅的十六分之四。說完，三下五除二，切好了餅，吃完了餅，八戒有點(diǎn)暈，(部分學(xué)生在笑)總感覺有點(diǎn)不對(duì)勁，你知道這里發(fā)生了什么事嗎？

生1：八戒并沒有多吃，他吃的塊數(shù)雖然多了，但是每塊卻小了。

生2：、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。

師：既然我們這么多同學(xué)都認(rèn)為這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。那么我相信，大家一定能用各種各樣的方法來說明或者證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。請(qǐng)同學(xué)們前后四人一組，想出辦法來說明或證明。要把語言組織好，把道理講明白。(學(xué)生分組活動(dòng))(學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果)生1：（畫圖）我把一個(gè)圓平均分成四分，1份就是四分之一；如果我把這個(gè)圓平均分成八份，2份就是八分之 二，我發(fā)現(xiàn)四分之一和八分之二同樣多，同樣，十六分之四也可它們一樣多。

生2：我結(jié)合這個(gè)圖，也可以這樣想，先表示出四分之一后，如果把這里面的每一份現(xiàn)平均分成2份，這樣原來的一份就成了2份，原來總的4份就變成了八份，原來的四分之一也就是現(xiàn)在的八分之二。所以二者相等。同樣的道理也可以說明十六分之四也和它們同樣多。

生3：我也是用圖來說明，只不過是用一條線段來表示單位“1”

生4：我是把分?jǐn)?shù)與除法聯(lián)系起來。

因?yàn)?÷4=2÷8=4÷16 而1÷4= 2÷8= 4÷16= 所以 = = 這是根據(jù)除法商不變的性質(zhì)。

生5：我是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用除法算出這個(gè)分?jǐn)?shù)的值，＝1÷4＝0.25 ＝2÷8＝0.25 ＝4÷16＝0.25 所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。

師：大家的方法真多，真好。看來，這三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)是相等的。可是，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母確實(shí)是變化了，這里面又隱藏著什么變化規(guī)律呢？我想同學(xué)們也一定能找出來，大家試試看。

生： 到，分子分母同時(shí)擴(kuò)大了2倍。從 到 分子與分母也同時(shí)乘以了2。看來在分子分母同時(shí)乘以2的時(shí)候，分?jǐn)?shù)的大小沒有變化(大家都表示同意)。

師：換一個(gè)觀察的方向，又是如何變化的呢？

生：倒過來觀察，是分母的分子與分母同時(shí)除以了2，這樣分?jǐn)?shù)的大小也不變。

師：你能舉出類似的例子嗎？(生舉例……)師：我們能根據(jù)這么多例子總結(jié)出來規(guī)律嗎？(學(xué)生簡(jiǎn)短討論交流)生：分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

生：同時(shí)乘或除的數(shù)不能為0，師：為什么呢？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0(相當(dāng)于除法的除數(shù)也不能為0)(師補(bǔ)充板書)師：這是分?jǐn)?shù)的一個(gè)非常重要的性質(zhì)，叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。大家看看課本是如何描述這個(gè)性質(zhì)的。（學(xué)生看課本的總結(jié)）

練習(xí)……

全課總結(jié)：

學(xué)了本課，你有什么收獲？

生1：我知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。生2：我知道分?jǐn)?shù)與除法的又一個(gè)聯(lián)系，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就相當(dāng)于除法中的商不變性質(zhì)。……

教學(xué)反思：

從課堂效果來看，這節(jié)課學(xué)生的參與度廣而且具有一定的深度，整堂課流暢自然，學(xué)生思維活躍。我認(rèn)為，這節(jié)課的成功主要做到了以下幾點(diǎn)。

一、正確看待“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”，根據(jù)不同內(nèi)容正確選擇側(cè)重點(diǎn)。

“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)方式，往往結(jié)伴而行。新課程強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”并不是說“接受性學(xué)習(xí)”不好，而是因?yàn)槲覀冞^去把“接受性學(xué)習(xí)”置于中心，“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”是要找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中應(yīng)有的位置。但在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的同時(shí)，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以“研究性學(xué)習(xí)”為重，從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，科學(xué)地選擇。作為《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多都朦朧地知道這一道理，但又未能形成嚴(yán)密的理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生具備用自己的方式、知識(shí)來解釋、說明這一道理的能力。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行是非常適合的，有助于學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須為學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間與空間。

充分的時(shí)間與研究空間是學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的前提。本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在學(xué)生用自己的方式、語言來說明、證明已經(jīng)朦朧感知到的規(guī)律。因此，我給學(xué)生留足了研究的時(shí)間與空間。從簡(jiǎn)單地共同回顧、復(fù)習(xí)幾個(gè)必備的知識(shí)點(diǎn)后，我用故事引入新課的學(xué)習(xí)，從形式上激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生在朦朧感知到故事中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)后，老師把進(jìn)一步研究的任務(wù)交給了所有的同學(xué)，學(xué)生從心理上萌發(fā)了挑戰(zhàn)的意愿與獲取成功的信心。在這個(gè)過程中，教師沒有考慮教學(xué)任務(wù)能否完成，沒有干預(yù)學(xué)生的思維方式，相信學(xué)生能在這個(gè)研究的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究出規(guī)律，得到思維與能力上的鍛煉。學(xué)生也充分利用了教師提供的開放性探索空間，每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲，都想出了解決猜想的辦法。在接下去的交流學(xué)習(xí)時(shí)間里，每一名同學(xué)都又接受到了不同思維方式、不同證明方法的啟發(fā)，從而給他們的研究性學(xué)習(xí)增添了的動(dòng)態(tài)生成資源，也進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生的思維進(jìn)程。

三、“研究性學(xué)習(xí)”能促進(jìn)學(xué)生能力與思維的發(fā)展與提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常害怕教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)不能按時(shí)完成而拒絕“研究性學(xué)習(xí)”方式的實(shí)施。其實(shí)，只要學(xué)習(xí)內(nèi)容不完全脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活實(shí)踐，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都能實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”。“研究性學(xué)習(xí)”也是學(xué)生能力得到鍛煉與提高的極有效的途徑。本課中，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來證明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)超出了教師的預(yù)期，學(xué)生動(dòng)用了他們所能動(dòng)用的所有方式。使得教學(xué)目標(biāo)得到了高效而扎實(shí)的達(dá)成，同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了高效的鍛煉。

第三篇：七年級(jí)探究性學(xué)習(xí)教案

課題：廣

告

零

距

離

教學(xué)目標(biāo)：

通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過廣告學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫廣告語言 教學(xué)用具：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

教學(xué)方法：探究合作

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時(shí)不在、無處不有。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。

3．電腦課件出示課題：

廣告零距離

（二）學(xué)生 匯報(bào)

1．從一個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）

2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)歷時(shí)近40天，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學(xué)收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。在說廣告語的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結(jié)：

對(duì)收集來的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。

2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫法等方面來討論。）

3．小結(jié)：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫廣告詞的時(shí)候可以引用成語、俗語、古詩(shī)或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結(jié)

1．通過這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動(dòng)小結(jié)，在班上與同學(xué)交流。）

2．總結(jié)：通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語文學(xué)得更好。

課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地。

課題：環(huán)

保

零

距

離

教學(xué)目標(biāo)：

人類只有一個(gè)地球。環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我們身邊的小事做起，從每一個(gè)人做起，我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)，村莊，還有我們的學(xué)校，都是我們生活的大家園，我們應(yīng)該都有責(zé)任去維護(hù)它的和諧和發(fā)展。去了解了解，作點(diǎn)記錄，為環(huán)保工作提出我們的建議，并出謀劃策。

教學(xué)重點(diǎn):

通過觀察,整理記錄,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過自主觀察學(xué)習(xí)語文,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法,讓學(xué)生感受到生活中處處有語文,語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

教學(xué)用具準(zhǔn)備:

1.學(xué)生準(zhǔn)備:收集,整理信息。

2.教師準(zhǔn)備:對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查,分析,并給予方法的指導(dǎo)。

教學(xué)方法 :觀察法、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.講述有關(guān)環(huán)保的宣傳廣告集錦,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.在我們的生活中,污染、垃圾無時(shí)不在,無處不有.今天,我們就來

談?wù)劇碍h(huán)保”這個(gè)話題.3.板書課題: 環(huán)保零距離

二、匯報(bào)交流

1.從半個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來,大家就開始收集環(huán)保信息了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集信息的情況呢？

(引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間,途徑,數(shù)量等方面來介紹收集信息的情況。)

小結(jié)：這次環(huán)保零距離活動(dòng)歷時(shí)近半個(gè)月,據(jù)初步統(tǒng)計(jì),全班共收集了8０多條環(huán)保信息,并提出了很多對(duì)我們有用的建議。

3.下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲,叫“環(huán)保語接龍”,按照座位的前后順序每人說一句環(huán)保宣傳語,看看哪些同學(xué)的宣傳語最有鼓動(dòng)性.在說宣傳語的時(shí)候,你還可以加上自己的表情或動(dòng)作,說得越生動(dòng),越有趣越好.(鼓勵(lì)學(xué)生表演宣傳語,能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,更有利于激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.)

4.通過剛才的這個(gè)游戲,我發(fā)現(xiàn)大家的體會(huì)語還真不少.那么,對(duì)于收集到的這么多環(huán)保信息,你是怎么給它們分類的呢 ？（指導(dǎo)分類）

5.小結(jié):

對(duì)收集來的信息,我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類,這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理,利用這些信息會(huì)帶來很大的方便，為我們以后的生活工

作帶來很多的便利。

三、展示

1.除了收集環(huán)保信息之外,還有不少同學(xué)收集了大量的宣傳圖片,環(huán)保宣傳單,宣傳實(shí)物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2.同學(xué)之間相互交流,自愿上講臺(tái)利用實(shí)物向全班展示.四、賞析

1.在你收集的環(huán)保信息中,你認(rèn)為什么是迫在眉結(jié)的呢？哪些是你認(rèn)為你可以自己動(dòng)手解決的？哪些是只要你在以后的生活中可以自己注意的呢？

2.討論,交流.(引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來討論.)

五、創(chuàng)作

1.通過這次活動(dòng),我相信大家對(duì)環(huán)保都有了一定的了解,你們想不想試著寫一寫廣告呢

2.討論,構(gòu)思,創(chuàng)作一則宣傳環(huán)保廣告語，號(hào)召大家都來愛護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

(廣告形式不限,可以說說廣告的創(chuàng)意,不一定完整的表現(xiàn)出來.)

六、總結(jié)

1.通過這次活動(dòng),你還有哪些收獲呢

(除了課堂交流之外,還可以寫成活動(dòng)小結(jié),在班上與同學(xué)交流.)

2.通過今天的這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn),平日里司空見慣的生活當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí),值得我們?nèi)W(xué)習(xí),研究.其實(shí),生活中處處有語文,只要我們留心生活,我們就會(huì)把語文學(xué)得更好.課后,希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理,加工,張貼到教室的“個(gè)性展示”去展覽,讓更多的同學(xué)了解環(huán)保,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課

題：

教學(xué)目標(biāo)：

開動(dòng)腦筋確定自己的研究課題

1、了解選題的重要性；

2、了解如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題；

3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)：如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題；； 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；

教學(xué)用具：圖片、實(shí)物

教學(xué)方法：合作探究、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：俗話說“萬事開頭難”，在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過程中的一個(gè)極為重要的步驟，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運(yùn)，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。

二、討論：

專題研究的選題創(chuàng)意來自何方？ 提示：

（1）觀察你周圍的世界，尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西；（2）對(duì)平時(shí)非常熟悉的事物多問幾個(gè)為什么？

（如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力）

（3）比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；（4）想想平時(shí)和同學(xué)討論最多的是什么？

（5）從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關(guān)鍵字。想想有沒有你很困惑的問題？

學(xué)生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑，可源于：（1）學(xué)科教學(xué)中的引發(fā)的問題； 例如：買蛋選鮮（物理）人行道垃圾桶的設(shè)置

（數(shù)學(xué)）（2）社會(huì)的需要問題；

例如：出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要（3）人類的希望問題； 例如：“亞超聲定時(shí)控制器”（4）已有事物的確定問題； 例如：“布手套翻轉(zhuǎn)器” “聾人賽跑發(fā)令槍”

三、討論：怎樣把“問題”變成可研究的“課題”？

1、圍繞問題問問題：

誰？

什么？

為什么？

什么時(shí)候？

哪里？

2、討論思考：以已學(xué)課文《愛是什么》為例，研究：愛的力量

怎樣？

(1)、課件：例文《愛是什么》，學(xué)生自由的讀一讀。

（2）用句式說一說：愛是————————————————。（3）夸一夸自己：我會(huì)愛自己也會(huì)愛別人。（4）說一說有關(guān)愛的格言。

課題：研究性學(xué)習(xí)的含義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解研究性學(xué)習(xí)的含義；

2、了解研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的興趣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解研究性學(xué)習(xí)的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解研究性學(xué)習(xí)的含義；

教學(xué)用具：范例《生態(tài)污染的情況調(diào)查》

教學(xué)方法：了解及觀察法、討論法 教學(xué)過程 一． 引入

[提問]哪個(gè)同學(xué)知道研究性學(xué)習(xí)？給大家介紹一下。二． 開展研究性學(xué)習(xí)的背景 教師介紹： 1、1995年研究性學(xué)習(xí)在上海最早萌芽； 2、1998年上海七寶中學(xué)進(jìn)行開放性主題活動(dòng)課程的必修課實(shí)驗(yàn)； 3、1999年深圳、江蘇、黑龍江、河南、天津、成都進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

4、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

（1）獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）學(xué)會(huì)分享和合作；（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（5）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；

（6）激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，常識(shí)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、什么是研究性學(xué)習(xí)

含義：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，在開放情景中，通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比

[提問]請(qǐng)同學(xué)來描述一下現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)？ 結(jié)論：

（1）研究?jī)?nèi)容的問題性；（2）學(xué)習(xí)方式的開放性；（3）研究的自主性；

（4）結(jié)果的過程性；（5）全員參與性；

2、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟

課題： 調(diào)查與實(shí)踐

自信現(xiàn)狀調(diào)查

教學(xué)目標(biāo)：樹立學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從小樹立自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：如何樹立自信心。

教學(xué)用具：制作材料。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，討論法

教學(xué)過程：

一、觀看：愛迪生小時(shí)候的故事

二、導(dǎo)入：愛迪生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣。”我們做的怎樣呢？

1、展開調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

三、實(shí)踐與探索

： 尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來。

1、請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

四、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的

欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

五、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）

制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋鼋又霾坏刮?/p>

3、將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。

4、用彩紙剪一個(gè)扇形。

5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

6、把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。

7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

六、小結(jié)：

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。多么自信呀！孩子們，自信每一天，相信自己，好嗎？

課題：零用錢該怎么花

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。

教學(xué)用具：

1、課前做零花錢的調(diào)查

2、多媒體課件

教學(xué)方法：探究合作、討論法

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入師：我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個(gè)小短片吧！（課件）同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么啊？你想對(duì)他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來做個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)查。

三、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生。

1、對(duì)零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比

爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給

親戚給的自己掙稿費(fèi)或者比賽得來的其他

（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報(bào)一下啊？

四、多媒體出示表格

表1

全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

總計(jì)

表2

全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比

玩具

文具

零食

捐錢給困難學(xué)生

課外書

上網(wǎng)吧或電子游戲廳

請(qǐng)客

其他

表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

一周 課題：零花錢該怎樣花

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自己的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)合理的索取和支配零花錢。提高自我管理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：如何合理的支配零花錢。

教學(xué)難點(diǎn)：如何制定消費(fèi)計(jì)劃

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：觀察法、討論法

教學(xué)過程

一、師：課件出示：（上節(jié)課學(xué)生零花錢調(diào)查表）從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？

二、學(xué)生討論：如何合理花零花錢

教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長(zhǎng)陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可

以的。⑤其他。）

教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫(kù)，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。

我們來看看小金庫(kù)消費(fèi)記錄表。小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長(zhǎng)過目。

四、問題與總結(jié)反思教師小結(jié)。

我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，其實(shí)在生活中，已經(jīng)開始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會(huì)使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時(shí)候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應(yīng)該如何花呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)給我們來作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，誰愿意來？（學(xué)生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活

變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個(gè)理財(cái)高手，有計(jì)劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進(jìn)行合理花費(fèi)，做新時(shí)期的好少年！

課題：人與自然 死海不死的秘密

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法。

2、理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

3、探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

4、關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法，理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：閱讀法、觀察法、比較法、討論法

教學(xué)過程

一 導(dǎo)語：

大家知道死海嗎？下面我們來看一段有關(guān)四海的文章。（多媒體展示文章）學(xué)生自由的閱讀。

誰來向大家介紹一下你所了解的死海？

這節(jié)課我們了解“死海不死”的原因。（師板書）

二、了解死海的特征。

請(qǐng)同學(xué)們默讀前兩個(gè)自然段思考：、為什么叫做死海？ 2、死海為什么不死？

我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

三、學(xué)生匯報(bào)。

四、師小結(jié)。原來死海是因?yàn)楹Ｋ泻}多、咸度高、故海水的浮力大。

五、重點(diǎn)研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

課題、死海不死的秘密

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解神話傳說在文中的作用。探究死海的未來。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)難點(diǎn)：理解神話傳說在文章的作用。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：合作探究法

教學(xué)過程 ：

一、多媒體播放：死海不死

提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？（學(xué)生觀看）學(xué)生討論。

教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

二、探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請(qǐng)讀文章后兩段（多媒體播放）學(xué)生交流。

理解明確：死海真的要死了。

含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的產(chǎn)生，請(qǐng)?jiān)倏?《羅布泊，消逝的仙湖》。（多媒體播放）由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？

（生交流植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）

三、德育滲透： 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個(gè)這樣的例子來體會(huì)一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)——

海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）這一切都是誰造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？

我們將自己毀滅！！

我們必須要反思自己！！

六、小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！

第四篇：《將進(jìn)酒》探究性學(xué)習(xí)教案

《將進(jìn)酒》探究性學(xué)習(xí)教案

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成玉蓮

教學(xué)設(shè)想：教師以“誦讀、賞析、探究”的方法，引導(dǎo)解讀《將進(jìn)酒》，以此引發(fā)拓展研究，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)語文課的活力與文化底蘊(yùn)。

教學(xué)目的：１、指導(dǎo)學(xué)生背誦李白的名詩(shī)名句，加強(qiáng)文化積淀。

２、引導(dǎo)學(xué)生品析解讀《將進(jìn)酒》，理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。感受李白的浪漫詩(shī)風(fēng)和個(gè)性。

３、培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情，在“走進(jìn)李白”中獲取寶貴的精神財(cái)富。教學(xué)重點(diǎn)：感受探究李白的浪漫

教學(xué)難點(diǎn)：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。教學(xué)方法：誦讀、賞析、探究 教

具：多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：１、印發(fā)資料《李白詩(shī)作必誦》，輯錄《南陵別兒童入京》、《襄陽(yáng)歌》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《梁園吟》、《月下獨(dú)酌》、《行路難》、《秋浦歌》、《送友人》等十幾首詩(shī)作。

２、背誦《將進(jìn)酒》。

３、查找李白的有關(guān)資料，了解李白的生平思想。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：欣賞配樂朗誦及圖片，激發(fā)興趣。（3分鐘）

一代詩(shī)仙李白，不僅以其“驚天地”、“泣鬼神”的詩(shī)作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨(dú)特非凡的浪漫個(gè)性樹起了一面精神大旗，其詩(shī)其人都是永遠(yuǎn)的財(cái)富。（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)欣賞圖片及配樂朗誦。

（說明：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生初步了解李白詩(shī)歌特點(diǎn)，給學(xué) 1 生直覺感受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生欣賞之后引出話題）

二、賞析（３０分鐘）

同學(xué)們?cè)谛蕾p圖片后，感受到了李白的瀟灑、狂放，這正包含著豐富而深刻的文化內(nèi)涵。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)李白，通過解讀他的一首代表詩(shī)作——《將進(jìn)酒》，去感受他的浪漫詩(shī)風(fēng)和人格魅力。

（一）解題及背景介紹

（1分鐘）

《將進(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請(qǐng)、愿之意，《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無怒”句。這個(gè)“將”與詩(shī)句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。

本詩(shī)大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高宴飲，此時(shí)作者正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩(shī)情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。

（二）朗讀課文

（8分鐘）１、配樂范讀，整體感知。

（教師點(diǎn)擊課件欣賞配樂朗誦，能夠使學(xué)生整體把握詩(shī)境，感悟主題，感悟?qū)徝溃病⑼扑]朗讀，指導(dǎo)讀法。（指名朗讀，學(xué)生自行探究后，原文打入大屏幕，教師結(jié)合大屏幕指導(dǎo)）

提示：這首詩(shī)，詩(shī)人感情的大起大落是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時(shí)應(yīng)適應(yīng)詩(shī)人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩(shī)中節(jié)奏的變化。

①起興：開頭用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一 聯(lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應(yīng)重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快。“人生”一聯(lián)，“盡歡”和“空對(duì)月”須重讀。“天生”聯(lián)顯示詩(shī)人對(duì)未來的信心，應(yīng)讀得擲地有聲。“會(huì)須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應(yīng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。

④勸酒辭：需要讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩(shī)的主旨，應(yīng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”用極強(qiáng)音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩(shī)人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當(dāng)快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。

３、學(xué)生自由朗讀。４、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

（三）討論與點(diǎn)撥

（1６分鐘）

１、這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量，與修辭手法的運(yùn)用不無關(guān)系，請(qǐng)舉出實(shí)例進(jìn)行說明。（教師提問，學(xué)生回答）

２、本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)對(duì)詩(shī)人感情發(fā)展的脈搏作具體分析。

方法：利用課本注釋及相關(guān)資料開展探究性學(xué)習(xí)。可以個(gè)人獨(dú)立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)歸納要點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件，面對(duì)大屏幕利用板書總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生做深入探究。）

明確：這首詩(shī)的基調(diào)是憤激，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠(yuǎn)，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(zhǎng)句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開端可謂悲感已極。

②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩(shī)人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì)是人生中快事，“金樽”“對(duì)月”將飲酒詩(shī)化了，“莫使”“空”的雙重 否定句式代替直陳，語氣更為強(qiáng)烈。“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能做出一番事業(yè)，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩(shī)人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因?yàn)椴苤彩撬把龅娜恕Ｋ麨椴苤驳膽巡挪挥霰Ш藿K生而嘆惋，兼以自況。

④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。３、課文小結(jié)

詩(shī)人借樂府舊題抒發(fā)自己對(duì)人生的看法，對(duì)自己政治不遇的悲愁與樂觀自信的精神交織在一起，寄托了自己要借酒消愁，盡情歡樂的思想情懷。全詩(shī)語言如長(zhǎng)江大河傾瀉而出，充分體現(xiàn)了李白放縱不羈的性格。詩(shī)人采用了比興的表現(xiàn)手法和大膽夸張的修辭手法。使詩(shī)作氣勢(shì)強(qiáng)大，滔滔不絕。



（四）亮點(diǎn)賞析（5分鐘）

１、你最喜歡本文的哪一句？對(duì)你有什么啟發(fā)？ “人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”

李白盡管精神上受著苦悶的重壓，但并沒有因此放棄對(duì)進(jìn)步理想的追求。作為職業(yè)中專的學(xué)生同樣大有作為。

２、你能否舉出李白的其他酒詩(shī)？（利用課件出示實(shí)例） “金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢??”(《行路難》) “??連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉??”(《梁園吟》) “兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯??”(《山中與幽人對(duì)酌》) “??舉杯邀明月，對(duì)影成三人??”(《月下獨(dú)酌四首（其一）》) “??人生飄忽百年內(nèi)，且須酣暢萬古情??”(《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》) “??唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。”《把酒問月》

 “蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。”(《客中作》)??

三、探究

（８分鐘）

（一）、布置分組探究活動(dòng)。（課件出示競(jìng)賽規(guī)則）

１、把全班分為兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開展李白詩(shī)作搶背賞析賽，競(jìng)賽規(guī)則是：

２、背誦范圍：凡含數(shù)字的詩(shī)或與酒有關(guān)的詩(shī)，均可搶背。短詩(shī)全背，8句以上背幾句。賞析要求是一句話點(diǎn)評(píng)。

３、計(jì)分辦法：凡搶背一首且聲音宏亮、情感飽滿，10分；凡點(diǎn)評(píng)賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。

④參賽形式可自己策劃：方陣內(nèi)可以一人既誦又評(píng)，也可以一人搶背，一人評(píng)。若有問題，方陣內(nèi)的同學(xué)5秒鐘內(nèi)補(bǔ)充有效。先給同學(xué)們兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

２、教師組織活動(dòng)。

比賽開始前，先安排一位計(jì)分員，準(zhǔn)備一塊計(jì)分板。

３、活動(dòng)小結(jié)：

四、評(píng)說（３分鐘）

在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白？用一句妙語點(diǎn)擊。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來——自信灑脫、淡泊名利。

安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏——蔑視權(quán)貴、傲岸不羈、堅(jiān)守高貴。

五、拓展訓(xùn)練及結(jié)束寄語（１分鐘）

１、杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄。”你對(duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法？李白的可貴之處是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？  形成不少于５００字的文字材料。２、一代詩(shī)仙雖已作古，但一面精神大旗卻永遠(yuǎn)輝映在人間。老師祝愿同學(xué)們?cè)诶畎椎睦寺姓业郊で椋业搅α浚业矫馈Ｓ美畎椎拇罄寺非笕松拇缶辰纾_辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠(yuǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)。

將

進(jìn)

酒

李 白

悲傷——?dú)g樂——憤慨——狂放

同銷萬古愁

２００４年１０月１５日

第五篇：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)之淺見

探究學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種重要方法，具有主動(dòng)性、開放性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。本著“為了中華民族的振興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本的宗旨（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》），我校的語言教研組對(duì)“探究學(xué)習(xí)”進(jìn)行了積極的探索和深入的實(shí)踐，取得了一定的教研成果。下面談一談粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、善于引導(dǎo)，強(qiáng)化探究的意識(shí)

現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí)，純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素和智力價(jià)值，有目的的強(qiáng)化學(xué)生探究，創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，我們一方面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，讓學(xué)生劃出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的文字，另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容，讓學(xué)生思考小燕子為什么春天才來？同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生拿起“望遠(yuǎn)鏡”，思考一下小燕子時(shí)常飛在麥田上，對(duì)莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)叩問自己學(xué)習(xí)《燕子》這一課所得到的知識(shí)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系？這樣有利于及時(shí)內(nèi)化新知并將其納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化了探究的意識(shí)。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究的興趣

疑是一切發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)，學(xué)生質(zhì)疑是他們創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改革中，要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，真正把激發(fā)學(xué)生探究的興趣放到重要地位。語文教學(xué)中，巧妙地設(shè)疑不但能對(duì)文章內(nèi)容的感悟起到幫助，而且還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考，樂于探究和討論問題的動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該從兩方面入手。

1、設(shè)置的問題具有階梯性。手指頭有長(zhǎng)短之分，一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)及認(rèn)知能力也因人而異，參差不齊。因此，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，做到難易適度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，讓學(xué)生樂于探究和討論。如小學(xué)語文專家于永正老師在教學(xué)《驚弓之鳥》這課時(shí)，先用粉筆在黑板上畫一張弓，讓學(xué)生指出哪是“弦”接著又畫了一支箭，這樣有了弓，箭就能射鳥了。可是古時(shí)候有個(gè)叫更贏的人只拉弓不射箭，就能夠把大雁射下來，這是怎么回事？名家設(shè)計(jì)這一系列的問題具有鮮明的階梯性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既輕而易舉地把學(xué)生引入新課，感知了課文大意，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

2、設(shè)置的問題具有啟發(fā)性。在語文教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性、啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。如教學(xué)古詞《憶江南》時(shí)，我特意設(shè)置這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，春天對(duì)大家來說都很熟悉。一提到春天，我們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出春暖花開，萬木吐綠的景象古往今來，許多文人墨客用不同的方式贊美過春天，描繪過春天，大家能回憶一下學(xué)過的關(guān)于“春天”的詩(shī)句來嗎？霎時(shí)，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美名句勾起了同學(xué)們對(duì)《憶江南》的相關(guān)問題深入思考，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、建構(gòu)模式，培養(yǎng)探究的能力

〈新課程〉積極倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種全新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學(xué)中我們應(yīng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，以強(qiáng)化探究意識(shí)，激發(fā)探究興趣為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實(shí)踐操作過程中，我們主動(dòng)抓好以下幾個(gè)方面：

自讀感悟，生發(fā)問題。先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生和文本“交流“，在此基礎(chǔ)上說出課文的精彩之處，并提出自己的疑問。對(duì)于有些課文在這一步驟前，可以加上”挑戰(zhàn)式探索嘗試“這一環(huán)節(jié)。如：下一課要學(xué)〈桂林山水〉，在此之前，教師可以讓學(xué)生自己先描繪一下自己家鄉(xiāng)的山和水，看看自己家鄉(xiāng)的山水有什么特點(diǎn)，有沒有文中的山水秀麗。經(jīng)過嘗試再去學(xué)習(xí)課文，自然就更容易體會(huì)出“桂林山水甲天下”的內(nèi)涵。

2、分組品讀，相互釋疑。把自己的成果讓別人分享，用有價(jià)值的“難題”挑戰(zhàn)一下別人，通過給別人釋疑來展示自己的智慧和才干，這是每一個(gè)學(xué)生怦然心動(dòng)的，在分組活動(dòng)中，局部“成果”鞏固了，一些落差不大的難題也會(huì)迎刃而解的。

3、全班會(huì)戰(zhàn)，再掀高潮。在教師的點(diǎn)拔下，各組代表提交成果和困惑，對(duì)于成果，教師要通過讓“發(fā)現(xiàn)者”上臺(tái)發(fā)布、領(lǐng)讀、表演等多種有效方法，讓全班學(xué)生受益。對(duì)于一些無關(guān)緊要的問題，可以讓學(xué)生在課后探究。而對(duì)于那些有價(jià)值的問題，教師就應(yīng)通過異組討論、切磋或通過教師引導(dǎo)去深入探究。如在學(xué)習(xí)文言文《矛與盾》時(shí)，先讓小組中感悟能力強(qiáng)的學(xué)生，即“發(fā)現(xiàn)者”到講臺(tái)上說出文言文的在大意，并用簡(jiǎn)單的道具表演一下，既活躍了課堂氣氛，又讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了課文大意。最后由教師引導(dǎo)：在日常生活中，有沒有這樣的笑話？能舉例說明一下嗎？經(jīng)常做這些拓展的練習(xí)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。