第一篇：漢武帝的文治武功教學設計 川教版

《漢武帝的文治武功》

教學設計

本課講述的主要是秦末農民起義后，漢王朝建立后，漢武帝開創察舉制選拔人才，推崇儒學、創辦太學，頒布推恩令，北擊匈奴，南誅百越，東并朝鮮，開疆拓土，奠定了中華疆域版圖。漢武盛世成為中國歷史的三大盛世之一，漢武帝首創的國號也成為世界上人數最多的民族的稱謂。

一、教學目標

（一）知識目標：

漢武帝實行?罷黜百家，獨尊儒術? ?推恩令? 強化監察制度等史實，理解這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。

（二）能力目標：

引導學生學會全面、辯證地看待歷史人物，學會評價漢武帝。

（三）情感目標：

儒家思想從西漢開始，成為封建社會專制王朝的正統思想，對后世乃至現在中國影響深遠。

二、教學設計理念

根據中心歷史人物教學法，通過講述漢武帝的豐功偉 績，激發學生的學習興趣，漢武帝16歲繼位，年紀比初一學生略長，通過思想文化、政治、經濟、軍事的措施使得我國封建王朝迎來了第一個鼎盛時期。

三、教學重難點

（一）教學重點：

漢武帝為推進大一統所采取的措施（?獨尊儒術?、興辦太學、實行?推恩令?、開發邊疆）。

（二）教學難點：

?大一統?的含義、?推恩令?的內容及實施。

四、學情分析

影視劇《漢武大帝》、《少年天子》、《衛夫子》的熱播，司馬遷《史記》、絲綢之路等相關內容的課外閱讀，都是學生學習本課的基礎，學生對此段歷史也相對熟悉。

五、教學方法

（一）中心歷史人物教學法；

（二）明暗兩線突破法；

1.明線：漢武帝推進大一統、開創盛世局面所采取的措施（思想文化、經濟、政治、軍事）

2.暗線：少年天子劉徹唯才是舉破解治國難題，漢武帝運籌帷幄建樹文治武功，實現大一統。

（三）多媒休課件輔助教學。

六、教學過程

（一）新課導入

【導入】以?作為全世界人口最多的一個民族（漢族，人口12億）的稱謂是以一個中國古代一個皇帝的國號來命名?為話題讓學生展開討論，通過《漢武大帝》片頭曲賞析來導入，引出少年天子劉徹如何憑借文治武功，運籌帷幄，成就中國封建王朝的第一個強盛王朝，漢武大帝在歷史長河中閃耀奪目。

（二）講授新課

【學生閱讀課文】提問：漢朝除了漢武帝劉徹外，還有別的皇帝嗎？劉徹16歲繼位后，面臨的問題是什么？漢武帝如何憑借文治武功開創中國封建王朝第一個鼎盛時代的（提示：從思想文化、政治、經濟、軍事方面思考）？讓學生帶著問題快速閱讀課文。

1.向學生提問，漢代除了雄才大略的漢武帝劉徹外，還有什么別的皇帝？

【教師講解】漢高祖劉邦、漢景帝等，引出漢朝的建立的時間和建立者（公元前202年，漢高祖劉邦建立）。（幻燈片展示）

2．向學生提問，劉徹16歲繼位后，面臨的主要問題是什么？

【教師講解】如何治理國家的問題，包括：用人、國家統一、邊疆民族問題等。（讓學生概括并回答）【教師講解】內部的統一問題有三點急需解決： 一是，治國學說與人才培養問題。以什么樣理論來治國，以什么樣的思想來教化百姓？是黃老學說（道家的無為而治休養生息），還是以刑事名之學（法學，猛政用法典，治亂世，如秦始皇的嚴刑酷法等暴政），還是以儒學，或者是其它諸子百家學說。

二是，威脅中央政權的王國問題。王國土地占全國土地的一半，隨著財力和軍事力量的增強，已威脅到中央政權的穩固。漢景帝時的?削藩?未徹底解決隱患，漢武帝又該如何辦呢？

三是邊疆民族問題。對外用兵匈奴財政缺乏，錢從哪里來，能否做到?國富?而?不擾民?（自問）？

3.同學們再想一想，漢武帝所面臨的問題應從哪里入手才更好呢？

人才問題，下詔?求賢?。

【教師講解】先用賢才董仲舒，儒家學者董仲舒提出?大一統?思想與?罷黜百家，獨尊儒術?的思想。萬物‘大一統’于上天，國民‘大一統’于皇帝，皇帝乃上天之子，即‘天子’，代天治民，君主的權力乃上天所授。這有助于提高皇帝的至高無上的不可觸犯的威嚴。從這一點上看，劉徹會接受的。就?罷黜百家、獨尊儒術?主張，漢武帝16歲前系統地接受了儒學、法學的教育，愛好詩賦，也好 狩獵，性格勇武剛強。良好的皇家教育奠定了他治國的理論基礎，勇武剛強的性格決定了他必然選擇與祖父輩們不同的治國求強的道路。（幻燈片展示）

漢武帝聽取董仲舒?罷黜百家，獨尊儒術?的建議，推崇儒學的好處：

第一，儒學強調君權神授，君權獨尊，符合?君主專制中央集權?的要求。

第二，儒學的核心是仁政，（秦朝因暴政而滅國），推行仁政，可獲民心支持，也與自己父輩推行的?休養生息?策略相吻合。同時，儒學的?大一統?思想，大臣用儒學來管理國家事務，以儒學理論來制定朝庭的各種規章制度，行德政，得民心，得民心，則國家富強。

【教師難點講解】?罷黜百家?中?罷黜?意思是?貶低抑制?，將儒學提高到國家正統地位加以推崇宣傳，其它學說允許在民間傳播，而非禁止。（幻燈片展示）

4．提問學生：漢武帝除了選用賢才之外，還需要用什么辦法解決的人才問題？

【教師講解】國家抓教育，辦學校，培養人才。興辦太學，培養人才。董仲舒認為，興辦教育是治國的首要任務，在都城（長安）建立太學，讓博士主持教學，照收弟子員。他認為，辦太學，培養人才，解決人才問題。地方上辦的有：庠學、序學。（幻燈片展示）5．提問學生：用人問題解決后，漢武帝以什么樣的手段來解決影響國家統一的內部王國問題？

【教師講解】劉邦時代，分封?異姓王?又鏟除?異姓王?的同時分封?同姓王?以鞏固漢氏劉家天下，區別：秦朝廢除分封制，推行郡縣制，漢初則是?郡國并行制?。漢文帝（劉徹之爺）時代，一些王國開始與中央對抗起來。（麻煩開始出現）漢景帝（劉徹之父）時代，王國問題十分嚴重。景帝?削藩?，七國叛亂。武力平叛七國叛亂后，王國問題并未徹底解決。

【教師難點講解】漢武帝時期，采納主父偃的建議，頒布?推恩令?：要求諸王把封地再分給自己的各位子弟，讓他們再建立封國，通過層層分封，使得王國力量削弱，王國對中央已不可能構成威脅了。（幻燈片展示）

這種倡導內部矛盾妥善處理，不激化矛盾的手段的確較景帝（劉徹之父）武力平息叛亂高明得多。

6．提問學生：漢武帝解決了人才和國家內部統一問題后，如何解決邊疆民族問題？

【教師講解】開疆脫土需要用財力支撐，整頓財政、統一貨幣（五銖錢）、鹽鐵官營。

由國家統一鑄幣，以?五銖?通行全國。（幻燈片展示）鹽鐵官營：由政府派鹽官、鐵官統一管理，實行國家壟斷經營，國家直接控制財政命脈，為文治武功提供了雄厚的 財力支持。尤其是在對匈奴用兵上確保了需用。（幻燈片展示）

7．提問學生：漢武帝如何開疆拓土征戰四方的？ 對匈奴問題，漢武帝一改祖輩的?和親?之策（漢高祖時昭君出塞），在內部穩定與財政充實的情況下，對匈奴連續用兵，打敗匈奴，設?河西四郡?，以衛邊疆。（幻燈片展示）

平定五嶺以南（兩廣、海南、越南北部），拓展疆土。（幻燈片展示）

征服西南夷，設益州郡，賜滇王之印（幻燈片展示）。總的看，西漢疆域較以前任何朝代都有顯著的擴大（幻燈片展示）。

（三）課堂小結（見板書）

七、板書設計：

一、漢朝的建立

公元前202年，劉邦建立

二、少年天子劉徹繼位，面臨有： 治國、內部統一、邊疆問題

三、漢武帝如何實現大一統

1．思想文化：尊儒術、辦太學； 2．政治：頒布推恩令；

3．經濟：整理財政、統一鑄幣、鹽鐵官營； 4．軍事：設河西四郡，對五嶺以南及西南地區加強管理。

八、課后練習

一、課本學習測評

二、如何評價漢武帝？

漢武帝因其在位時間長，達54年之久，內外的一系列改革措施，終使中國歷史上出現了第一鼎盛的治世局面。這與漢武帝的雄才大略分不開。漢武帝的成就，如果要評定的話，我從兩個角度考察：【從用人角度】【從決策角度】（略）

第二篇：川教版歷史教學設計

篇一：川教版歷史八下《偉大的歷史轉折》word教學設計

第1課 偉大的歷史轉折 教學設計

教學目標

教學重點 十一屆三中全會

教學難點 “關于真理標準問題的討論”與十一屆三中全會召開的內在聯系 教法、學法：教師教法：活動法，課堂討論法

學生學法：小組合作，社會調查，學會收集整理資料

教學手段：多媒體課件

課時：1課時

課型：新授課

教具： 十一屆三中全會相關多媒體、圖片

課前準備

1、教師：收集相關圖片資料和影視資料，制作教學課件

2、學生：

（1）課前預習，收集相關資料、圖片（2）調查、訪問經歷過“文革”的人，了解文革前后的變化（3）結合政治課內容，談談我國民主與法制建設的進展

導入新課

復習有關內容： 1、“文化大革命”是怎樣發動起來的？（毛澤東身為黨中央領導集體的核心人物，決定發動“文化大革命”來防止資本主義復辟。

2、毛澤東這種做法對不對？為什么？（不對。因為： a.他對黨內和國內階級斗爭形勢作了完全錯誤的分析，把國民經濟調整工作中所采取的措施當成“走資本主義道路”，把主持調整工作的劉少奇、鄧小平等同志當成“走資本主義道路 的當權派”，簡稱“走資派”。b.以毛澤東為核心的中共中央，成立“中央文革小組”，奪取劉少奇、鄧小平等同志的領導權，踐踏了黨內組織原則，破壞了民主法制，造成“打倒一切、全面內亂”的局面。）

3、“文化大革命”中出現過哪兩個反革命集團？

教師講授：林彪反革命集團于1971年“九一三”事件中覆滅了，江青反革命集團到1976年10月也被粉碎。“文化大革命”的**已經結束，但是“左”傾錯誤思想尚未徹底扭轉。因此，當時處于徘徊不前的狀態之中。怎樣打開新局面？就是本課涉及的內容了。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）人民再次選擇了鄧小平 1977年7月，中共十屆三中全會上作出了《關于恢復鄧小平職務的決定》，鄧小平的再次復出，是這次會議最重要和最具深遠影響的成果

真理標準問題的討論

為糾正“文化大革命” 以來“左” 的錯誤，為完整、準確地理解毛澤東思想，思想理論界展開了“什么是檢驗真理的標準” 的大討論。從根本上否定了“兩個凡是”的錯誤方針。

這次討論的影響重大，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為開創改革開放的新局面作了思想準備

十一屆三中全會

1、十一屆三中全會在哪一年召開？（1978年）

2、組織學生細讀46頁課文和插圖，從思想上、政治上、組織上掌握十一屆三中全會作出的決定，先在書上作出明確標記，（a.思想上：徹底否定“兩個凡是”的方針，重新確立解放思想、實事求是的思想路線； b.政治上：停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策； c.組織上：實際上形成了以鄧小平為核心的黨中央領導集體。）

3、組織學生根據填圖冊第11頁第2題思考：黨的八大與十一屆三中全會有什

么共同點？（都提出了集中力量發展社會生產力的任務。）這兩次會議各產生了什么影響？（a.黨的八大召開于世界經濟與科技迅速發展、國內三大改造進入尾聲的1956年。它對國內外形勢和主要矛盾作了實事求是的分析，提出了集中力量發展社會生產力，實現國家工業化，逐步滿足人民日益增長的物質和文化需要的任務，是探索社會主義建設道路的良好開端。八大后，社會主義建設蓬勃開展，可惜受到“左”傾錯誤思想干擾，國民經濟出現重大挫折。b.十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此，中國歷史進入社會主義現代化建設新時期，建設成就日新月異、輝煌燦爛。）民主與法制建設的加強

1、你怎樣看待平反冤假錯案的工作？（這是深得人心的舉措，徹底解除了“文

化大革命”強加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去。）

2、民主與法制的建設怎樣加強？（1982年頒布了第四部《中華人民共和國憲

法》，以后又頒布了《中華人民共和國刑法》等一系列法律，依法辦事、有法必依逐漸成為人們的共識。）

小結：“關于真理標準的討論”是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面作好了思想準備。十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此，中國歷史進入社會主義現代化建設新時期。平反冤假錯案和民主與法制建設的加強，為社會主義現代化建設提供了安定團結的社會環境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去，我國民族復興大業走上了“快車道”。

布置課后作業：

建議學生收看cctv“今日說法”節目，了解“12.4”法制宣傳日的由來，了解《憲法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》等

篇二：川教版歷史 九年級下冊 第五課《偉大的十月革命》教學設計

第5課 《偉大的十月革命》

參賽老師：曾靈源

【教學目標】

一、識記與理解

學習俄國二月革命和十月革命歷史事件的內容；知道第一個社會主義國家誕生的時間、標志、領導人和首都。

二、能力與方法

通過學習，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；采取分組合作討論學習等方法，培養學生合作探究、團結協作的能力與意識。

三、情感態度與價值觀

通過學習蘇聯在人類社會的現代化過程中首創社會主義的發展模式，讓學生了解和認識探索社會主義道路的開創性和艱巨性。

【重點難點】

重點：十月革命的歷史意義

難點：理解二月革命后出現的兩個政權并存的局面

【授課類型】 新課。【教學時間】 1課時。

【新課導入】

導入新課（2分鐘）：老師展示馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤的肖像圖片，學生簡介上述人物，俄語的簡短導入，老師引入新課。

【教學過程】 學習新課：（20分鐘）

相片導入完后，進入新課內容第一部分，彼得格勒武裝起義，老師引導學生思考問題：參賽單位：湞江區犁市大為中學

一、彼得格勒武裝起義

1、十月革命前夕，俄國國內形勢(即十月革命爆發的原因)老師小結：指出十月革命前夕的俄國國內形勢，即十月革命，也是彼得格勒武裝起義發生的原因。

（1）第一次世界大戰的影響；

（2）二月革命后，臨時政府繼續執行沙皇政府的對內對外政策；

（3）列寧和布爾什維克黨對革命的籌備；（4）俄國工人階級的力量比較集中。

總之，十月革命前夕的俄國國內形勢惡化，人民日益覺悟起來，要求“攻打冬宮”，革命形勢成熟。

2、十月革命的爆發

引導學生分析歸納十月革命開始的標志、革命的結果。（先由學生小組推選代表發言，然后老師點撥小結）

（1）十月革命開始的標志——1917.11.7.彼得格勒武裝起義。依據：彼得格勒武裝起義的勝利，揭開了俄國社會主義革命的序幕，蘇維埃政權在各地紛紛建立起來。

（2）十月革命的結果——誕生了世界上第一個無產階級專政的社會主義國家。

【對一對，比一比】讓學生學會區分兩次革命

學生答后，設問革命的果實是否已經到手？導入下面新課內容。

二、第一個社會主義國家的誕生

1、世界上第一個社會主義國家蘇維埃俄國成立

2、鞏固十月革命成果的措施：(1)經濟上：

a 改變生產資料所有制，實行國有，建立了社會主義的經濟基礎。①將銀行、鐵路和大工業等收歸國有，實行工人對企業的監督，使國民經濟的主要命脈掌握在無產階級國家手中；②沒收地主、皇室和寺院的土地，分配給農民耕種，從而廢除了地主土地所有制，鏟除了封建制度的社會基礎。

b 實行戰時共產主義政策，集中了全國物力財力，為戰勝敵人提供了保障。

(2)外交上：擺脫帝國主義戰爭，贏得了調整經濟、建立紅軍、鞏固政權的時機。1918.3.蘇俄同德、奧簽訂《布列斯特和約》，退出第一次世界大戰。(3)政治上：遷都，便于政府組織人民抗戰。1918.3.蘇維埃俄國首都從彼得格勒遷到莫斯科。(4)軍事上：組建紅軍，粉碎了國內外敵人對蘇維埃政權的進攻。

3、分析理解十月革命的歷史意義：

a 對俄國歷史的影響：它是俄國歷史上最深刻的一次社會革命，建立了世界上第一個無 產階級領導的、以工農聯盟為基礎的社會主義國家，為把俄國改造成為社會主義工業強國和實現國家現代化創造了重要前提。b 對世界歷史進程的影響：它使世界進入了一個由資本主義向社會主義過渡的新時期，打破了資本主義一統天下的局面，宣告一種新的社會制度由理想變為現實；鼓舞了無產階級革命運動和被壓迫民族解放運動。c 對人類歷史的影響：世界上第一個社會主義國家誕生，在人類的現代化進程中首創了社會主義的發展模式，對俄國歷史和世界歷 史都產生了深遠的影響。“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義”，便是這一影響的生動寫照。十月革命開辟了人類歷史的新紀元，是世界現代史的開端。

【課堂練習】相見ppt（6分鐘）

課堂結束語：

以列寧為首的布爾什維克黨根據俄國的具體國情，創造性地運用了馬克思主義理論，制定了正確的革命方針、路線，取得了十月社會主義革命的偉大勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，打破了資本主義一統天下的歷史，使人類進入探索社會主義發展道路的新時期。十月革命開辟了人類歷史的新紀元，標志著世界現代史的開端。

勝利后的俄國蘇維埃政權采取了一系列措施鞏固了無產階級專政。在小農占優勢的俄國如何向社會主義過渡的問題上，以列寧為首的布爾什維克黨又進行了積極的探索，豐富和發展了馬克思主義理論，為國際共產主義運動提供了可貴的經驗教訓。列寧不愧為世界無產階級的偉大導師。

十月革命使人類歷史進入一個嶄新的時代，作為一個新生事物，社會主義的發展將具有長期的曲折性和復雜性，其探索有成功，也有失敗。

篇三：川教版歷史八下《朋友遍天下》word教學設計

第2課 朋友遍天下 教學設計

教學目標

教學重點 和平共處五項原則的形成；萬隆會議；

我國在聯合國合法席位的恢復，中美建交

教學難點 中美關系的演變，中國獨立的、不結盟的、全方位的和平外交政策

教學思路

本課教學有兩條主線，一條是和平共處五項原則，一條是周恩來出席萬隆會議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好的外部環境，樹立了嶄新的國際形象。

教學手段：多媒體課件

課時：1課時

課型：新授課

教具：多媒體課件

教學過程

導入新課

組織學生回顧前一學期的相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津 條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）

承上啟下，教師講授：國民黨統治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？請大家看書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）[材料分析]（材料一）中華人民共和國外交政策的原則，為保障本國獨立，自由和領土主權的完整，擁護國際的持久和各國人民的友好合作，反對帝國主義的侵略和戰爭政策。（材料二）毛澤東在新中國成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領土主權等項原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關系。”

①從這兩則材料中可以看出新中國建立后我們采取了什么樣的外交政策？

②在這個外交政策下，我國的外交取得了哪些成績？

和平共處五項原則的提出與萬隆會議 1.這些原則是在什么情況下提出來的？

a.新中國剛建立時，奉行什么樣的外交政策？（獨立自主）b.首先與中國建交的是哪個國家？（蘇聯）

c.當時美國怎樣在外交上對付中國？（采取敵視態度，實行外交孤立政策）

教師指出：當時蘇聯是社會主義國家的代表，所以對愿意走社會主義道路的新中國采取了堅決支持的政策。而美國卻是主要的資本主義國家，與社會主義處于敵對狀態之下，所以要孤立和封鎖新中國。為了打破這種封鎖，新中國 的締造者們進行了卓有成效的外交活動，終于打開了局面。

補充資料

“亞非絕大多數國家和人民，自近代起都曾受到，并且現在仍然受著殖民主義所造成的災難和痛苦。這是我們大家都承認的。從解除殖民主義痛苦和災難中找共同基礎，我們就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相有里疑慮和恐懼、互相排斥和對立。” “我們的會議應該是求同存異。會議應將這些共同愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。”

——周恩來在亞非會議上的講話

1、周恩來與哪兩國總理發表聯合聲明，提出和平共處五項原則？（緬甸、印度）

2、和平共處五項原則的具體內容是什么？（互相尊重領土主權、互不侵犯、互不干涉內政、平等互惠、和平共處）

3、這些原則的意義怎么樣？（在國際上產生深遠影響，現在已經成為處理國與國之間關系 的基本準則。）

4、這次會議的主題是什么？（討論共同關心的國際問題和亞非國家發展問題。）

5、在這次會議上 遇到了什么困難？（這次會議的參加者是亞非獨立國家的首腦，都反對殖民主義的侵略，但因各國社會制度不同，也存在著許多不同的國家利益，存在著不同的看法和主張。）

6、在上述情況下，周恩來作出什么貢獻？（他提出“求同存異”方針，促進了會議的圓滿成功，也促進了中國與亞非各國的團結合作。）

7、周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉了會議航向。）

8、談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）

歸納周恩來在建國初期外交活動的主要貢獻： a.訪問印度、緬甸，提出“和平共處五項原則”；

b.參加萬攏會議，提出“求同存異”方針；c.出席日內瓦會議，進行積極的外交努力，促成一系列和平協議的簽定。

中國恢復在聯合國的合法席位

1.中國在聯合國的合法席位在什么時候、什么會議上得到恢復？（1971年第26屆聯合國大會）2.你對這件大事有什么感想？（為祖國的迅速崛起和興旺發達而自豪）

3.這件大事引發什么熱潮？（許多國家紛紛與我國建立外交關系，中日兩國就是在1972年正式建立外交關系的。

中美中日建交

1.原先美國怎樣敵視新中國？（經濟上封鎖、軍事上威脅、政治上孤立。）

教師強調：他們的國務卿杜勒斯甚至下命令，不許美國官員在外交場合同周恩來握手。可是后來情況發生了根本性的變化。2、20世紀70年代，中美兩國怎樣改善關系？

a.美國總統尼克松承認了新中國的發展及其在國際事務中的作用。b.毛澤東批準用“小球影響大球”，邀請美國乒乓球代表團訪問我國。c.尼克松的國家安全事務助理基辛格秘密訪華，同周恩來舉行了會談。1調整外交策略的原因是世界形勢的急劇變化

（2）特別發展同第三世界國家和周邊國家的友好關系，建立不結盟的多邊友好關系，增強第三世界國家的團結互助。

（3）積極參與國際合作與國際交流，促進世界和平和人類的共同發展。

練習：

以表格形式歸納新中國在三個時期的外交成就。

第三篇：教學設計之漢武帝大一統

第三課

漢武帝時代的大一統格局

一.課題：漢武帝時代的大一統格局 二.課時：1課時

三.教學目標：1.知識與能力（1）結合史實，了解漢武帝采取大一統措施的背景

（2）從政治，經濟，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統措施，并分析其影響

（3）運用相關史料，對漢武帝進行評價。2.過程與方法：（1）學生可以根據教科書，圖書館資料和網絡資料對漢武帝時代的大一統格局進行分析，要善于從不同的角度發現問題，主動探究問題的答案。（2）學會運用閱讀法，討論法，推理發，對比法，概括法等方法來學習相關問題。

（3）注重引導式，啟發式教學，向學生展示考古資料和史料的同時，設計具有啟發性，引導性的問題，引導學生進行自主探究，獨立思考解答問題，并且適時進行恰當的評論，培養學生概括歷史知識的能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：

通過本課學習，形成對漢武帝的正確評價，認識統一是歷史發展的大趨勢，統一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解；通過本課學習，了解中國歷史早期淵源流長的歷史與文化，了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標分析：列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產生的重要影響。

五.教材分析：

本課內容承接上一課“秦末農民起義和漢朝的建立”，從政治，經濟和思想文化等方面勾勒了漢武帝時代的大一統格局。

首先，課文通過閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導致的嚴重后果，說明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國實力的背景，同時介紹了漢武帝在監查制度方面的建設，這一制度同樣是為在政治上加強中央集權。然后，課文介紹了漢武帝在經濟領域所采取的大一統措施，集中體現在倆個方面。一是貨幣鑄造權收歸中央，二是鹽鐵的生產經營權收歸中央。這倆項措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統思想；另外一方面是大力推行儒學教育，設立學校，培養政府官員。儒家思想從此成為中國古代社會的主流。

最后，課文通過簡短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學生對倆漢的脈絡有著清晰的把握。六.學情分析

(1）從八年級學生的思維發展和認知角度來看，由于媒體很網絡的影響，還有部分的偏差。(2）八年級的學生們對漢武帝的政策和武帝本人的認識但由于層次參差不齊，理解和表達也有很大的差異，所以對人物和歷史的認知都處于相對貧乏和膚淺的層次。但總體來說學生能將前后歷史知識聯系在一起，對于漢武帝這一人物學生也表現了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻這一重點進行精心設計。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調動學生的積極性，再通過重點也是難點“漢武帝的大一統”著手，讓學生通過知識和《漢武大帝》的對比，找不同，使學生對漢武帝這個人物有了較為全面的了解，又通過對漢武帝統治時期的措施以及對漢武帝人物評價的討論，讓學生對歷史人物的評價方法進行了強化。

七.重點與難點

（1）重點：漢武帝推行大一統的具體措施。（2）難點：推恩令與文景時代削藩措施的區別

八.教法與學法分析:導入法，提問法；討論法，閱讀法

對于新課導入，可以用提問法，提問如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？”在學生回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

對于新課學習：對于：“西漢的分封與七國之亂“讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么“等等。

對于監察制度，承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

對于經濟措施讓學生閱讀課文，回答問題如漢武帝在經濟上采取哪些加強大一統的措施呢？

對于文化方面：讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“等問題。

在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議? 在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：漢武帝為什么會采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學參考書，《春秋繁露》，《漢書》，電腦(PPT)十.教學過程：

1復習舊課和導入新課

開堂提問：劉邦獲得天下后，考慮最多的問題是什么？ 在學生回憶舊課和回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

2學習新課

首先要指導學生閱讀“西漢的分封與七國之亂“閱讀卡，讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么““推恩令發揮了哪些作用？”

其次對于監察制度；要承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設轉到經濟政策。讓學生閱讀課文內容，回答下列問題，采用提問法和引導法。“漢武帝在經濟上采取了那些措施加強大一統呢？”“中央統一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來的？在歷史上有什么影響？”“統一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“為了推行儒學思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵傳播儒家思想對于中國文化產生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學生開展討論會，辯論會，集思廣益，引導他們全面深入思考問題，學會運用辯證的觀點，歷史的觀點分析歷史現象與歷史問題。

3復習鞏固：

指導學生根據課文內容，歸納總結，將漢武帝大一統的內容展示出來。（1）推恩令；（2）設立刺史制度，司隸校尉。（3）統一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學教育。

4布置作業：請同學用樹狀圖法概括本課的所學內容等。

第四篇：漢武帝王國問題教學設計

漢武帝王國問題的解決片段課教案

湘潭市雨湖區南谷中學

劉學軍 教學目的

1、知識：掌握漢朝王國問題出現的原因、漢代前期解決的方法，漢武帝解決王國問題的措施、作用。

2、能力：歸納漢武帝王國問題解決的措施，并分析這些措施在當時所起的作用，從而培養學生歸納分析問題的能力。

3、過程與方法：

4、情感態度與價值觀 教學設計過程：

導入：

1、回顧西周實行的分封制，最后導致了什么結果？

2、秦始皇滅六國后，為加強統治，在全國范圍內將分封制改為了什么制度？ 新課教學：

(西漢建立后后，疆域空前廣大，那么大的國家，如何才能管好，請閱讀材料)

1、王國問題的出現：

材料：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方----《大風歌》”

（解釋：在這個群雄奮起、爭奪天下的時代，我威武平天下，榮歸故鄉。怎樣得到勇士去守衛國家的邊疆啊？）（1）從材料看，劉邦的憂慮是什么？ 憂慮：怎么樣才會使自己的統治穩定。

（怎樣讓部下盡職盡責地守衛國家的邊疆）

（2）為鞏固皇權、穩定天下，采取了哪些措施？

劉邦滅秦興漢，漢初統治者曾經錯誤地認為，秦早亡是由于沒有分封同姓王拱衛皇室，于是在漢初恢復了分封制，在實行郡縣制的同時，大封同姓（諸侯）王。可是他們忽略了，面對至高無上的皇權，即使是自家人也會兵戎相見。

劉邦沒有想到是，他自認為英明的決策，卻留給后人無盡的煩惱。-------（王國問題的形成-----郡國并行制）（郡國并行制實行以后，會有哪些弊端呢？）

2、郡國并行時代，“國”的問題：（1）諸侯國與中央實力對比

地域：全國54個郡，諸侯國占39個郡。

人口：各諸侯國人口總數，將近中央直管郡人數的2倍。

自主權：諸侯國擁有軍隊、自行任免官吏、鑄造錢幣、制定法律。

（2）諸侯王羽翼豐滿后，......公元前177年，公元前174年，齊北王劉興居、淮南王劉長先后發動叛亂。

（面對王國對中央造成的威脅，西漢前期的統治者可謂是焦頭爛額、憂心重重，煞費苦心。比如說，漢文帝和漢景帝......）

3、王國問題處理（1）漢文帝化藩 漢文帝采納賈誼的建議，在原封地上增加諸侯的數量，由大化小，以便于控制。結果諸侯的數量反而增多了。（3）漢景帝削藩

漢景帝接受晁錯的建議，下令削藩。削奪王國的封地，但是最后導致了“七國之亂”，雖然叛亂倍平息了，但是晁錯也被殺，王國問題沒有得到根本解決。（由于王國問題一直沒有解決，到了漢武帝時期，事情更嚴重了，請看這兩則材料）

資料：漢武帝的叔父梁王（諸侯王）出行，千乘萬騎，和天子一樣威風。他還自制弓箭數十萬，庫府的珠玉寶器，多于京師。（兵多將廣、富可敵國）該材料說明了什么？

（諸侯國實力強大，嚴重威脅到中央。）展示漢武帝兄長中山靖王的金縷玉衣 這件金縷玉衣說明了什么？

諸侯王無視朝廷禮法，擬同天子。

（面對這種威脅，漢武帝又采取什么樣的辦法？）（4）漢武帝解決王國問題

A 接受董仲舒建議，頒布“推恩令”

“推恩令”的主要內容是：諸侯王的王位由嫡長子繼承，其他子弟也可以在王國內分割一部分土地成列侯；新分候國王不再受原來國王的管轄，直接由中央所屬的郡管理。

（附：推恩示意圖）

B 介紹“酹金奪候”策略：公元前112年，漢武帝為祭祀祖先，要列侯獻酹金助祭，以所獻黃金的分量不足或成色不好為借口，一口氣奪掉了106位王侯之爵。C 介紹“附一法和左官律”：附一法：主要內容是不許諸侯招結賓客，并且諸侯王只能衣食租稅，不得參與政事。

左官律：漢武帝規定在諸侯國任職為左官，地位低于中央任命的官吏，且不得進入中央任職。限制諸侯王網絡人才。

（經過這番折騰后，我們再來看看諸侯國的實力：）領域：大國不過十余城，小國不過十余里。人口：諸侯王控制的人口不過是家族而已。

諸侯自主權：受到附一法和左官律約束，只能衣食租稅，不得參與政事。

D 高明之處（對比“削藩令”和“推恩令”，那種辦法更妙）

方式：“削藩令”動用中央大軍，采用武力；“推恩令”未動一兵一卒，以一種和平的方式解決了王國問題。

支持者：“削藩令”支持者少；“推恩令”支持者多。結果：“削藩令”激化矛盾，導致七國之亂，連晁錯自己也丟了腦袋；“推恩令”徹底解決王國問題。

（對漢初社會威脅近100年的王國問題終于在漢武帝手中得到徹底解決，這對于大漢朝當時的政治經濟的發展有什么作用呢？）(4)解決王國問題的作用 對漢王朝：威脅解除了，鞏固了封建統治，大大加強了中央集權和國家統一。對經濟發展：只有在國家統一安定的情況下，才能政令統一，促進經濟的迅速發展。

（接下來，請大家討論一下）

說一說，漢初王國問題讓幾代皇帝傷透了腦筋，為什么在漢武帝時能夠徹底解決？

1、中央政權實力增強；

2、采取有效策略“推恩令”。學以致用：

閱讀材料，回答問題: 西漢的同姓王雖收到中央節制，但又相對獨立，景帝時，吳有50多城，楚有40多城，所有王國加起來相當于西漢統治地區的一半。他們的權利很大，可以任免官吏、鑄造錢幣、征收賦稅，還擁有軍隊。問：

1、這段材料反映西漢諸侯王什么問題？

勢力大、權力大，威脅到中央政權。

2、漢武帝時怎樣解決這個問題的？

頒布“推恩令”，削奪列侯爵位。小結：

劉邦分封諸侯引發的王國問題，最終以漢武帝“推恩令”的實施，得以靈活而徹底解決。加強了中央集權，但在中央集權的發展過程中，又有一個重大問題擺在漢武帝面前，那就是漢初思想界再次出現百家爭鳴的局面，諸子百家思想重新活躍起來，面對思想的不統一，漢武帝該如何發揮他的雄才大略呢？請聽下回分解。

2015湘潭市中學歷史現場片段課比賽教案

單 位： 湘潭市雨湖區南谷中學

參賽教師：

參賽學段：

參賽年級：

參賽內容：漢武帝王國問題的解決

劉 學 軍

初 中

七 年 級

二〇一五年十月十九日

第五篇：第15課 漢武帝“大一統”教學設計

第15課

漢武帝“大一統”

教材分析：

列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

教學目標

1、重要知識點：了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用

2、情感培養：通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是促進國家強盛的重要原因。

3、分析能力：正確評價漢武帝

重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施

難點：評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響

教學過程

用投影儀打出漢武帝的人物圖像教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創出別具一格的大一統格局！

分組分享教學活動一：

一、“罷黜百家，獨尊儒術”

教師：漢朝初年，剛經歷戰爭不久，國家貧窮，因此，統治者采取“無為而治”的思想，以適應休養生息政策需要。到漢武帝的時候，國力強盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時俱進呢？

1、董仲舒向漢武帝提出了什么建議？

“罷黜百家，獨尊儒術”，推崇孔子的儒家學說，禁止其他各派學說的發展。

2、我們應怎樣評價呢？ 把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于中央集權的加強。

漢武帝大力推行儒學教育，多次下詔求賢，并在中央設立太學，在地方設立官學，用儒家思想來培訓官員，教化百姓，從此，研讀儒學的風氣一天一天興盛起來。

分組分享教學活動二

一、削弱封國勢力

1、漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？

（引導學生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）

劉邦自己后來也認識到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴重的威脅，在他去世之前，就已經著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩定。可他哪里料到，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。

2、PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖，這件金縷玉衣說明了什么呢？

（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）

3、哪位同學能說出“推恩令”的主要內容？

“推恩令”作用在何處？

分組分享教學活動三：

三、強化監察制度

這部分內容的學習采取“福爾摩斯破案”的活動形式。具體做法是，給學生2分鐘時間，迅速閱讀課本相關內容。然后利用PPT課件相繼展示5個問題，引導學生思考并回答。回答正確數量最多的學生被授予“福爾摩斯”稱號。

問題1：漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，地方設刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補充強調：漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史雖然官品很低，權力卻很大，他有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權，鞏固了皇權。）

教學小結

略。

板書設計

第15課

漢武帝“大一統”

加強中央集權的措施

削弱封國勢力：推恩令

強化監察制度：在中央設司隸校尉

在地方設刺史

罷黜百家，獨尊儒術

推進大一統格局

教學后記：