第一篇：《為三月譜曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

為三月譜曲 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。

2、有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美。教學(xué)過程：

一、說春天，引入課題。

1、師：同學(xué)們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風(fēng)又把我們送入了可愛的校園。祝同學(xué)們在新學(xué)期里學(xué)習(xí)快樂！

這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機(jī)。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？

2、學(xué)生暢談自己觀察到的春天的景象。

3、小結(jié)，引出課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學(xué)的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字。

1、學(xué)生自由讀全詩，用橫線標(biāo)出要求會認(rèn)的字，用圓圈標(biāo)出要求會寫的字。

2、指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準(zhǔn)確，及時糾正不正確的讀音。

3、出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認(rèn)識生字。

（1）“呢喃”讀準(zhǔn)音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。

（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復(fù)雜，也可采用拆分法識記。

（3）“縈”讀準(zhǔn)后鼻音，從上、中、下三部分認(rèn)識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學(xué)生能用自己的話說出初步感受即可）。

2、既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動人？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。

3、按同學(xué)們討論出的方法美美地讀這首詩吧！

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。

2、指導(dǎo)寫字。

（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學(xué)們可以自學(xué)。“鴿、梢”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“譜”“巢”“爍”。

板書設(shè)計(jì)：

1為三月譜曲

譜 巢 爍

呢ní

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2、留心觀察春天景物，激發(fā)學(xué)生說、寫春天的興趣。教學(xué)過程：

一、體會詩的語言與形式美。

導(dǎo)入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節(jié)來朗讀、品味它的美。

（一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、自由讀一、二小節(jié)。找一找這兩節(jié)詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。

學(xué)生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細(xì)語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。學(xué)生提出自己不懂的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解，也可以在全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環(huán)繞。

2、指名配樂朗讀一、二節(jié)，大家閉眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。

小結(jié)：詩歌的語言十分生動優(yōu)美。

3、體會詩歌的形式美。

師：同學(xué)們都認(rèn)為詩的語言很美，也有許多同學(xué)注意到這首詩還有個特點(diǎn)。看看第一、二小節(jié)的表達(dá)形式，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流體會：這兩節(jié)用了“用??用??用??”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節(jié)一、二行和三、四行又押韻，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美動聽。

4、試背第一、二小節(jié)。

背誦時，語氣應(yīng)輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優(yōu)美而有韻味。

（二）用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

自由讀三、四節(jié)，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節(jié)描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節(jié)。

教師參與學(xué)生的討論，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如第三小節(jié)的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態(tài)上描寫“三月的歌曲”，表現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃、充滿希望和活力的特點(diǎn)。然而，這兩節(jié)詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學(xué)生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉(zhuǎn)的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光??

以“我仿佛看到了??”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。

二、總結(jié)點(diǎn)題，升華情感。

1、說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。

師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？

學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)了課文，你還有什么感受或想法？

（這首詩表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師總結(jié)：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學(xué)習(xí)、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學(xué)習(xí)吧！

3、帶著感情再讀課文。

四、作業(yè)。

1、選擇這首詩中你喜歡的一節(jié)，摘抄在自己的摘抄本上。

2、對詩歌創(chuàng)作有興趣的同學(xué)可以自己創(chuàng)作寫一首小詩，與同學(xué)、老師、家長交流。板書設(shè)計(jì)：

1、為三月譜曲

春天美 詩歌美

教學(xué)反思：

天安門廣場觀升旗 2 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

2、了解升旗儀式的過程，體會“我”愛國旗、愛祖國的感情。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

每年的十月一日，總會有來自全國各地的人們到天安門廣場參加莊嚴(yán)神圣的升旗儀式。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者是如何寫升旗儀式的。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動筆畫下來。

三、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)生字新詞

1、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、糾正易錯字讀音：攝 冉 岡 焰

重點(diǎn)識記生字：肅

3、理解詞語

說一說帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語的意思。

肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。肅：恭敬。

冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。

徹夜不息：整夜不滅。徹，通。

四、把握文章寫作順序

1、文章哪幾個自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外，文章還寫了哪些內(nèi)容？

2、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

五、質(zhì)疑

把不懂的問題提出來，對于易于理解的簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生即時回答。涉及文章更深意思的問題，寫在書邊，留在深入讀書時共同討論。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

天安門廣場觀升旗

攝 冉 岡 焰

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

2、有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、默讀第一自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？它在文中起什么作用？

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第二——八自然段

1、指名讀課文，整體感知第二——八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式？

2、深入讀書，抓住重點(diǎn)語句讀懂課文，體會作者的思想感情。

①升旗儀式中作者看到什么？聽到了什么？想到了什么？認(rèn)真讀書，動筆畫出相關(guān)語句。讀一讀，從中可以體會到什么?

②學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀收獲。

③教師組織學(xué)生集體交流閱讀收獲

要點(diǎn)：

A“只見一隊(duì)武警戰(zhàn)士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過金水橋??”說明武警戰(zhàn)士動作一致，步伐整齊有力，經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）

B重點(diǎn)理解“我屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著，心咚咚直跳，一種從未有過的莊嚴(yán)感從心中升起。”“從未有過的”“莊嚴(yán)”什么意思？為什么會有這種感覺？

看到國旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么？

3、指名讀第八自然段，思考：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠(yuǎn)在我心中？

出示：“國旗呀國旗，你永遠(yuǎn)在我心中！”你怎樣理解這句話？

四、總結(jié)全文

這篇文章，作者按照事情的發(fā)展順序，介紹了升旗的全過程，有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感，表達(dá)了自己對祖國的熱愛的思想感情。

五、練習(xí)

背誦文章第五——七自然段。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

2天安門廣場觀升旗

升旗前

升旗時

升旗后

教學(xué)反思：

3桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。（板書課題）

二、范讀課文

1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、自讀課文

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。

2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應(yīng)的句子。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)： 3桂林山水 第一課時 桂林山水甲天下

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受語言美。背誦課文。

2、了解作者語言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用對比的方法來描寫景物。教學(xué)過程：

一、精讀課文

1、認(rèn)讀生字

2、回答問題：

1）、你認(rèn)為桂林的哪是最美的？

2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學(xué)生可能會回答善美或者是水美。）我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。

3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點(diǎn)?(板書：靜 清 綠)

4）、指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

5）、范讀，學(xué)生練讀，指名有感情讀。

3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

二、總結(jié)學(xué)法

1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

1）、找出相應(yīng)的語句。

2）、總結(jié)桂林水的什么特點(diǎn)？

3）、有感情的練讀課文。

4）、有感情的朗讀課文。

5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學(xué)習(xí)作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

四、欣賞美景（欣賞圖片）

師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。’現(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎？進(jìn)而指出桂林山水美如畫。

五、總結(jié)學(xué)法

1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

2、作者抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學(xué)習(xí)作者，抓住景物的特點(diǎn)來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。

板書設(shè)計(jì)： 桂林山水

水：靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn) 人在畫中游

教學(xué)反思：

4古詩二首

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌大意。

2、領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌意境。教學(xué)過程：

一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。

1、同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。小學(xué)階段，我們也學(xué)過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同？板書：五律

師：這首詩的作者是（），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學(xué)習(xí)古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。（自由朗讀）

師：誰愿意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節(jié)奏）分組讀，齊讀。同學(xué)們讀出了詩的節(jié)奏、韻味。真棒！

師：請同學(xué)們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感？

生：喜。（板書喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫為什么因?yàn)檫@場雨而喜呢？這場雨有什么好處呢（出示一、二兩句）

師：誰來讀讀這兩句詩？（生朗讀一、二兩句）

師：同學(xué)們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價(jià)？

師：春雨好在什么地方？ 能用詩中的句子告訴我們嗎？

（板書：知時節(jié)）

師：是呀，這場春雨來得真及時呀！奇怪哦!這春雨其實(shí)是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢!作者把春雨當(dāng)成了什么來寫？（人）雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的——

這真是一場好雨！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀）

師：讀得真好！我聽出了其中的喜。這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？ 師：你從哪個字體會到的？（“潛”）

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點(diǎn)？

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。它來有什么好處呢？（可以潤物）

（板書：潤萬物）

師：它是如何潤物的？

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢？感情讀3、4句。

師：同學(xué)們，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么？

師：從同學(xué)們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

（出示五、六兩句）

師：請男同學(xué)齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景？ 師：你從哪個字詞體會到喜了呢？

生：野徑云俱黑。（說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準(zhǔn)會下到天亮。那萬物多高興呀！詩人望著這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿著喜悅呀！（有感情地朗讀），看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮?xí)r肯定是：（出示七、八兩句）（全班齊讀）

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思）

能用一個詞形容嗎？

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？ “紅”和“重”

師：為什么？

生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

師：非常正確！若不是細(xì)雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊！請同學(xué)們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子？山上的樹木呢？ 那大自然的一切呢？，師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。（全班齊讀）

師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

（全班齊讀全詩）

師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

（全班齊讀全詩）

師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

三、拓展、總結(jié)

1、同學(xué)們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強(qiáng)的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。

2、在咱們學(xué)過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。

3、同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣！板書設(shè)計(jì)： 春夜喜雨 喜

知時節(jié) 雨意濃 春色美

潤萬物 游園不值 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3、依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩。

2、依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)過程：

一、詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，（小黑板出示詞語）

春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

2、從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的？

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

二、初讀古詩。

1、解讀詩題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？ 游園不值呢？

C誰去花園游玩沒有遇到主人呢？引出作者葉紹翁簡介

2、自瀆全詩

A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么？看到了什么？又想到了什么？就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。B 生自瀆 C 指名讀，齊讀

三、突破重點(diǎn)，讀懂全詩

1、探尋“不值”的原因

A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? D 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲。

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢？引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚（結(jié)合圖理解）屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結(jié)合圖理解）

憐：是可憐的意思嗎? 應(yīng)：大概 可能

F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

G 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎？ 你能用“因?yàn)??? 所以??”的 句式說一說一二兩句的意思嗎？

F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說（游園不值）這時詩人的心情如何？（結(jié)合回答相機(jī)板書：失落）

2、欣賞紅杏，感受春意

A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了（引說：一枝紅杏出墻來）B 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.C 交流

D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣？ E 指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：興奮）四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感

1、集體有感情地朗讀古詩.2、補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

我是蘋果 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞。

2、學(xué)習(xí)1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解蘋果為人類做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課題，齊讀。

2、思考：課文會寫些什么？

二、初讀課文，了解大意

1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞

字形：復(fù)：中間是個日

凝：右邊放大書空第11、12畫是（）

提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標(biāo)

凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏

四、學(xué)習(xí)課文1-2段

1、自由讀1-2段

2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望；能促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。

4、你知道蘋果還有那些作用？

5、師小結(jié)：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

7、背誦課文1-2段

五、作業(yè)

1、抄字組詞，抄寫詞語

2、收集有蘋果的資料

板書設(shè)計(jì)： 5 我是蘋果

給老人、孩子帶來愉快和滿足

給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望

促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

2、培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語，校對訂正。

2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

二、學(xué)習(xí)3-4段

1、齊讀3-4段

2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2

3、反饋：

第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。

第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>

3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

5、背誦3-4段

三、學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

反饋：第一段，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；

第二段，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

第三段，表達(dá)了蘋果的自豪。

四、有感情背誦全文

五、作業(yè)

1、默寫第一段

2、完成課作。

板書設(shè)計(jì)：

我是蘋果

樂于奉獻(xiàn) 感激自豪 教學(xué)反思：

永不放棄

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)6個字，練習(xí)寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、朗讀課文，理清課文線索。教學(xué)過程：

一、引疑，直奔中心句。

1、釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔）

2、質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？

（教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）

3、初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！

二、交流，理清敘述順序。

1、釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。

2、再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個故事的？

3、交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。

三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。

1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

2.指名復(fù)述課文，大家評議。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.在讀課文時，你認(rèn)識了哪些生字？

請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)“馴”“韌”的讀音。

2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

左右結(jié)構(gòu)：詳、植

上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資

左中右結(jié)構(gòu)：激

其中，“植”的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。

五、作業(yè)。

1、自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

2、向你的父母或朋友，說說你的理想。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪?羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

2、聯(lián)系上下文，理解兩個重點(diǎn)句。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？

二、精讀，體會人物感情。

過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？

（一）“堅(jiān)持夢想”部分：

1、指名讀句子：“您可以不改動這個‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”

2、抓關(guān)鍵詞：在讀這個句子時，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）

3、悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？

4、探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）

（二）“描繪夢想”部分：

1、明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習(xí)策略“讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、共同探討：

①詞語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？

②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）

③評價(jià)夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

（三）“實(shí)現(xiàn)夢想”部分：

1、引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）

2、自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）

3、體會人物內(nèi)心：想想，蒙迪會把那份得“F”的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時，蒙迪會對著它說些什么？

（四）小結(jié)：

文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅(jiān)持夢想時的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。

三、評讀，體會人物內(nèi)心。

1重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）

2人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）

3、思考“理想”：你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

四、作業(yè)。

1、“放飛我們的夢想”演說會。

2、搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二篇：(語文A版)四年級語文下冊教案為三月譜曲1[小編推薦]

為三月譜曲教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

3．留心觀察春天景物，激發(fā)學(xué)生說、寫春天的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會詩歌語言與形式的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前學(xué)生自己或教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞春景。

2．制作春天景象的課件。

3．配樂朗讀帶，錄音機(jī)。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、說春天，引入課題。

1．師：同學(xué)們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風(fēng)又把我們送入了可愛的校園。祝同學(xué)們在新學(xué)期里學(xué)習(xí)快樂！

這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機(jī)。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？

2．學(xué)生暢談自己觀察到的春天的景象。

3．小結(jié)，引出課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學(xué)的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字。

1．學(xué)生自由讀全詩，用橫線標(biāo)出要求會認(rèn)的字，用圓圈標(biāo)出要求會寫的字。

2．指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準(zhǔn)確，及時糾正不正確的讀音。

3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認(rèn)識生字。

（1）“呢喃”讀準(zhǔn)音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。

（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復(fù)雜，也可采用拆分法識記。

（3）“縈”讀準(zhǔn)后鼻音，從上、中、下三部分認(rèn)識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學(xué)生能用自己的話說出初步感受即可）。

2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動人？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。

3．按同學(xué)們討論出的方法美美地讀這首詩吧！

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。

2．指導(dǎo)寫字。

（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學(xué)們可以自學(xué)。“鴿、梢”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“譜”“巢”“爍”。

譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。

巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點(diǎn)”（每個撇點(diǎn)是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。

爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。

3．在寫字本上將每個字寫兩遍。

4．展示、評議寫字作業(yè)。

第三篇：為心作傳,為心譜曲雜文隨筆

從小我有一個習(xí)慣，總喜歡在新筆記本第一頁上寫上幾句唐詩、一段名言等鼓勵激勵自己，可是，走上工作崗位之后，我最喜歡寫的是這樣幾句話：“事業(yè)的追求，并不一定要什么頭銜和稱號來滿足，你愛上了一種東西，愿意用全部的心血去研究它、掌握它，從中得到樂趣，并且永遠(yuǎn)也舍不得丟到它，這就是事業(yè)心，是比什么都重要的。”知道并喜歡這幾句話，源自一本我最喜愛的圖書，《穆斯林的葬禮》。

首次聽說這本書的名字是上小學(xué)的時候，30多年前的農(nóng)村孩子除了課本幾乎沒有課外書，我爺爺每天午飯時總喜歡把家里那臺老式“戲匣子”開到最大聲，那時候中央人民廣播電臺有一個“廣播小說”的節(jié)目，我天天就像追星族一樣，一集不落地聽完了這部小說。男女兩個廣播員用他們的聲音把小說的場景、人物心理、人物關(guān)系和對話惟妙惟肖地再現(xiàn)到聽眾面前。大學(xué)里第一次去圖書館，我就借閱了它，我慢慢地如饑似渴如癡如醉地從頭到尾把它讀了一遍，在又一次為新月、為楚雁潮、為韓子奇、浦綬昌等人物的命運(yùn)唏噓時，也由此記下了扉頁上霍達(dá)老師關(guān)于事業(yè)心的幾句話。

說了這么多，朋友會問我了：它是一本什么書呢？怎么有這么大的吸引力呢？

它是一部五十二萬七千字的長篇小說，由回族女作家霍達(dá)老師寫作。1991年以來多次轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)播和翻譯成多種文字，并獲得第三屆茅盾文學(xué)獎等全國多種獎項(xiàng)。書中敘述了一個穆斯林家族六十年間的興衰，三代人命運(yùn)的沉浮，兩個發(fā)生在不同時代、有著不同內(nèi)容卻又交錯糾結(jié)的愛情悲劇。兩根故事線，一大家子人的悲歡離合，就這樣交織重疊著從作者筆下娓娓流出。“一道門，隔著兩個世界。”一個是玉的世界，一個是月的世界。

書中韓子奇小時候偶然對玉器發(fā)生了興趣，便跟隨師傅開始了琢玉雕玉的生涯，并且歷經(jīng)艱難成了名冠京華的玉王。在日寇侵華時，他攜民族瑰寶遠(yuǎn)渡重洋躲到了英國，可是，他的這些致命寶貝卻在文革中被查抄和損毀。他的女兒，新月，是他在英國避難十年間和妻妹梁冰玉所生，由妻子梁碧君撫養(yǎng)成人，以優(yōu)異成績考上北大西語系，與班主任楚雁潮產(chǎn)生了愛情，因楚系漢族，為梁家反對，新月又因嚴(yán)重心臟病不幸逝世，他們的真摯愛情令人扼腕。

霍達(dá)老師用穿插的筆法，以獨(dú)特的視角、真摯的感情、豐厚的容量、深刻的內(nèi)涵、冷峻的文筆，深情回望了中國穆斯林漫長而艱難的足跡，解釋了在華夏文化與伊斯蘭文化的撞擊與融合的心路歷程，以及在特定氛圍中對人生真諦的困惑和追求。描繪了回族人民在“人生的舞臺上，悲劇，喜劇，輪番演出，不舍晝夜，無盡無休”，體現(xiàn)了他們生生不息的民族精神。

這種生生不息的民族精神，正是我們當(dāng)前“不忘初心砥礪前行”的中華民族的精神，“人生悲歡與離合，于國于家共蹉跎。不忘初心守如玉，一代匠人似癡魔”，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之夢，我們不正需要這種不忘初心、堅(jiān)持本心、立下恒心的偉大精神嗎？

朋友們，百聞不如一見，和我一起打開這部著作，在文學(xué)畫廊中欣賞前所未有的人物群像吧，他們是那么血肉豐滿，他們是那樣栩栩如生。“橫看成嶺側(cè)成峰”，你會看到許多穆斯林民族知識，你會看到許多玉的故事，你更會看到兩代人的愛情故事，你也會在字里行間看到霍達(dá)老師的俠義色彩和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

讓我們一起瀏覽、品鑒、咀嚼、回味這部偉大的巨著吧！

第四篇：三月的原野教學(xué)設(shè)計(jì)

《三月的原野》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，品味文中描寫原野景色的句子，學(xué)習(xí)并運(yùn)用人景結(jié)合的表達(dá)方法。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

一、激趣導(dǎo)入：

上課前，老師給大家?guī)硪欢我曨l。

看完這段視頻，你想說什么？可以用一個詞，一句話，一首詩。老師也積累了一些描寫春天的詞句，與同學(xué)們共享。春山如笑

春暉寸草

春色撩人

春意盎然 春日遲遲，卉木萋萋。——《詩經(jīng).小雅》

林花掃更落，徑草踏還生。——孟浩然《春中喜王九相尋》 剛才我們欣賞的是江南的春景，接下來讓我們一起跟隨著名女作家蕭紅共同領(lǐng)略一下她筆下的北方春天的原野！

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示四組句子

（1）草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的芽子，欣幸地鉆出了土皮。（理解“欣幸”的意思）

(2)搶根菜的白色的圓石似的籽兒在地上滾著，野孩子一升一斗地在拾著。（理解“一升一斗”）

(3)楊花漫天罩地地飛，像棉花似的。人們出門都是用手捉著，楊花掛著他了。（指導(dǎo)“掛著”的讀音）

（4）春吹到每個人的心坎，帶著呼喚，帶著蠱惑??（讀準(zhǔn)“蠱惑”）

3、整體感知：

這么難讀的句子也難不倒大家，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分。快速瀏覽課文，找找作者是通過哪些方面的描寫來體現(xiàn)春的生機(jī)？(動物、植物、人們的感受)

三、品味語言

以自己喜歡的方式讀讀課文第一自然段，感受文中的濃濃春意，讀到特別有感觸的地方，停下來，寫寫批注。交流反饋:(預(yù)設(shè))

1、郊原上的草，是必須轉(zhuǎn)折了好幾個彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的芽子，欣幸地鉆出了土皮。

（1）抓住“轉(zhuǎn)折、頂著、鉆出”等詞語體會草頑強(qiáng)的生命力 起狂風(fēng)時，花兒凋落，樹兒折枝，可小草只是彎一彎腰，絕不會折斷身軀，小草的生命力多么頑強(qiáng)啊！

（2）朱自清的《春》是這樣描寫草的——出示：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

對比著讀一讀，他們的寫法有什么不同？

是啊，南方的草柔嫩、茂密，北方的草堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，作者正是抓住了景物的特點(diǎn)，把草頑強(qiáng)的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們把對草的敬佩融入到朗讀中去吧。

2、品味景+人的寫作方法

如果我們再細(xì)細(xì)品讀，你會發(fā)現(xiàn)——

出示句子：郊原上的草，是必須轉(zhuǎn)折了好幾個彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的子，欣幸地鉆出了土皮。放牛的孩子，在掀起了墻腳下面的瓦片時，找到了一片草芽了。孩子們到家里告訴媽媽，說：“今天草芽出土了！”媽媽驚喜地說：“那一定是向陽的地方！”

——蕭紅《三月的原野》 小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

——朱自清《春》 指名讀。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（景+人的寫法）像這樣的句子，文中還有很多，你能找出來嗎？ 出示句子：

搶根菜的白色的圓石似的籽兒在地上滾著，野孩子一升一斗地在拾著。

楊花漫天罩地地飛，像棉花似的。人們出門都是用手捉著，楊花掛著他了。

師生合作著讀一讀。

你覺得在寫景的時候融入寫人，好在哪兒？ 總結(jié)：是啊，寫人，實(shí)為抒情，景中有人，人中有景，情景交織，向我們呈現(xiàn)出一派詩意盎然的春光。其實(shí)，除了人景交融的寫法之外，作者寫作的秘訣還在于細(xì)致入微的觀察，你能舉個例子嗎？ 讓我們以自己喜歡的方式，可以自己一個人，也可以和同桌合作，美美地讀一讀這些句子吧

3、多么有詩意的文字，是散文，更是詩歌，讓我們一起美美地讀一讀吧!三月的原野 已經(jīng)綠了 像地衣那樣綠 透出在這里 那里

小草鉆出地皮 蒲公英發(fā)芽了 楊花漫天罩地地飛 春

吹到每個人的心坎 帶著呼喚 帶著蠱惑 ??

多美的春景，多欣喜的人們，怪不得文中這樣說道——天氣一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思。

四、遷移寫話

其實(shí)，春天也在我們身邊，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽，從這些，你都會感受春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。讓我們也拿起筆，學(xué)著作者情景交融，人景合一的方法，寫一寫我們身邊的春天吧，交流展示。

五、總結(jié)，推薦課外閱讀

感謝蕭紅女士，用生動形象的語言讓我們感受到春的生機(jī)，春的希望，這樣的語言需要我們細(xì)細(xì)感悟，靜靜咀嚼。本文選自蕭紅《小城三月》的開頭，課后希望你們可以讀讀原文《小城三月》，在原著結(jié)尾，也有一段描寫春天的景色，對照著開頭讀一讀，你一定會有更多的收獲！

板書：

三月的原野

景 + 人 仔細(xì)觀察

第五篇：《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知識與能力：

1．生字：認(rèn)識認(rèn)字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2．詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

3．閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用。5．口語交際：用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。

（三）過程與方法：

1．注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件 教學(xué)過程：

一、談話引入：

1．寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（引讀：三月桃花水）

2．在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3．今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4．（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。

二、學(xué)習(xí)可問：

（一）初讀課文，整體感知

1．從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請同學(xué)們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。

2．學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）3．在讀書的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4．剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個自然段？（7個）

5．把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1．誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整）

2．（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）

（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這段話美美地讀一讀嗎？（生有感情朗讀課文一、二自然段）

（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。3．多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側(cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃）（鼓點(diǎn)聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報(bào)讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習(xí)讀第四自然段）

（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不

一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

3．三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：①小聲地自由讀課文；②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學(xué)聽；④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學(xué)習(xí)。（教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽并發(fā)表意見的好習(xí)慣。）

（4）全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙??

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞??

④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。（5）組間交流。

其他小組對匯報(bào)小組的意見進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見。

（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫啊！孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）

4．聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂地游來游去??）果然是“春江水暖鴨先知”啊！

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！

（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。??）你真是善于觀察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏??）

????

（三）入境讀文，體會寫法

1．三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機(jī)勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點(diǎn)難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。

2．師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段）3．課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運(yùn)用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)學(xué)生做好批注）

三、總結(jié)全文

1．感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮??

2．我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！

3．布置作業(yè)：

（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

讀

勾詞 春天的豎琴

想象 美 美美地讀 春天的明鏡

教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計(jì)時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面：

1．以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計(jì)中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對學(xué)生情感的熏陶。

2．注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生。

3．注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見，學(xué)生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。