第一篇：《賽馬三月街》教學設計

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊 “快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設計理念：

本教學設計本著“以學生發展為本”“用教材教”的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息（各少數民族的風土人情資料）的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的熱愛之情。

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。

2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點：

學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。

教學流程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？其中有多少個少數民族呢？你能說出他們是哪個民族的嗎？

欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。

3、板書課題：賽馬三月街

二、自主學習，合作探究

1、談話質疑，激趣導讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文和小作者“我”一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸

1、朗讀比賽。

（1）組內競賽。學生在四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進行展示。

2、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數民族節日的介紹或由來，（2）交流搜集到的各少數民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進》、《勇敢的鄂倫春》、《 歡樂的達斡爾》等。

（3）交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結升華。

孩子們，無論白族還是，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節課。

五、擴展延伸

以當地特有的少數民族如：回族為例展開調查，了解當地少數民族的風俗習慣。

第二篇：《賽馬三月街》教學設計

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊 快樂讀書屋四中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設計理念：

本教學設計本著以學生發展為本用教材教的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息（各少數民族的風土人情資料）的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的熱愛之情。

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。

2、了解白族最盛大的節日三月街，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點：

學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。

教學流程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？其中有多少個少數民族呢？你能說出他們是哪個民族的嗎？

欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族三月街上）白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日三月街，今天我們就跟隨快樂讀書屋（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的三月街看一看。

3、板書課題：賽馬三月街

二、自主學習，合作探究

1、談話質疑，激趣導讀。

我們知道三月街是白族的傳統節日，那么賽馬三月街是什么意思呢？請你走進課文和小作者我一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

開火車讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

三月街熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發生了什么意外的事？

我是怎么對待的，我的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說我是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸

1、朗讀比賽。

（1）組內競賽。學生在四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進行展示。

2、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數民族節日的介紹或由來，例如：

蒙族那達慕、彝族火把節、高山族豐年節、傣族潑水節、達 斡 族敖包會等。

（2）交流搜集到的各少數民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進西藏》、《勇敢的鄂倫春》、《 歡樂的達斡爾》等。

（3）交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結升華。

孩子們，無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節課。

五、擴展延伸

以當地特有的少數民族如：回族為例展開調查，了解當地少數民族的風俗習慣。

第三篇：《賽馬三月街》反思研究案例

《自學反思式校本培訓模式的研究》研究案例

——《賽馬三月街》片段教學 湖南省邵東縣兩市鎮一完小 張虹

【反思前教案】

教學目標：

1.學會本課生字，理解躍躍欲試、突如其來等詞語。

2.理解課文內容，體會賽馬的樂趣，通過了解少數民族的傳統節日，激發對祖國民族的熱愛之情。教學重、難點：

1.了解賽馬會，體會賽馬的樂趣。

2.學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。教學準備：

1.學生搜集各少數民族的資料及詩歌、民歌等。2.歌曲《愛我中華》 教學過程：

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第十三課。白族的傳統節日是三月街，通過上節課的學習，三月街給你留下了怎樣的印象？作者最感興趣的項目又是什么呢？今年小作者也參加了賽馬比賽，咱們一起去看看吧。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話寫這一天的到來？出示句子：三月街開市了！三月街開市了。你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（顧不上〃〃〃〃〃〃）體現了作者怎樣的心情，在生活中，你有沒有這樣的感受？理解躍躍欲試。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀一讀。指導朗讀這句話。指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？出示句子：突然絕對是突然........句子連續用兩個突然是重復嗎？說說理由。指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給

讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果會如何呀？學生發揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統節日嗎？說給大家聽聽。

2.大家知道，我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！欣賞歌曲：《愛我中華》。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫 機智 賽 馬 中 騎手們的表演 勇敢（熱鬧 盛大）后 我在賽馬場上發生的故事

【實施過程中出現問題】

在試教過程中，出現了一些問題，現歸納如下：

1、教學難點突破不夠，尤其是在學習場面描寫的寫法時，教師沒有詳細的分析，學生還是一知半解。

2、學生讀得不夠，這里很多場面描寫的方法都需要學生在朗讀中

體會這種熱鬧場面。

3、小組合作學習流于形式，學生參與討論的熱情不夠，討論的問題設計不好。

4、課堂以老師提問，學生答問為主，沒有突出學生的主體地位。對學生的思想教育滲透得還不夠。

【自我反思過程】

我執教的《賽馬三月街》是湘教版小學五年級第十冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發生令人啼笑皆非的“意外”故事，表現了白族少年聰明、機靈、勇敢和對賽馬的熱愛，是一篇朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。但是在實施過程中卻并未朝我預想的方向發展。于是，我重新進行反思和設計教案，具體過程如下：

1.再一次認真閱讀課本及教師用書，仔細推敲這節課的教學目標和重難點的把握。認真反思在試教過程中學生的表現，根據學生的學情去修改教案，從實際出發，讓自己的教學設計更合理，更貼近學生。2.認真學習新課程標準，檢查自己的教案在哪些地方還不符合新課標提出的要求，并進行修改和重新設計，重點放在指導學生朗讀上。3.上網查閱有關培養學生合作學習的知識，重新修改自己設計的合作學習問題，并結合試教過程中出現的問題，認真思考、修改，努力使自己設計的自學、合作學習變得有效有意義，真正達到提高學生語文素養的目的。

4.向優秀教師請教，學習如何調動學生情緒，如何正確評價學生，真正體現學生的主體地位。

【反思后教案】

教學目標：

1.閱讀課文，把握課文主要內容，培養學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質。

2.了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。教學重、難點：

1.學習作者勇于參與的精神，培養學生遇事沉著不慌張的思想品質。

2.學習作者按發展順序描寫活動的場面的方法。教學準備：

多媒體課件，歌曲《愛我中華》，布置學生搜集有關少數民族傳統節日方面的資料。教學過程：

一、激發興趣，導入課文

1.同學們，我們熟悉的傳統節日有哪些，你最喜歡哪些傳統節日？ 2.大家都知道，我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己獨特的傳統節日，你能說出下面的民族和節日名稱嗎？（欣賞課件）播放各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞并說出相對應的節日名稱，將畫面定格在白族的“三月街”上。

3.白族是眾多少數民族的一員，“三月街”是云南大理白族人的傳統節日。今天老師要和大家一起走進神秘的“三月街”，看看那里的節日賽馬。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話，寫這一天的到來。課件出示：三月街開市了！

三月街開市了。

你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（課件出示）這句話體現了作者怎樣的心情？在生活中，你有沒有這樣的感受？理解“躍躍欲試”，并用“躍躍欲試”說一句話。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀讀。（課件出示）指導朗讀。（讀出驚奇贊嘆）指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？（課件出示）

句子連續用了連個“突然”是重復嗎？說說理由，指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？（機智勇敢）

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）

5、教師小結：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果如何呀？讓學生發揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統節日嗎？說給大家聽聽。

2、我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花，盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！課件欣賞：《愛我中華》

五、小練筆

大家平時一定參加過或看過運動會吧，請選擇其中的一個場面寫下來，注意要做到點面結合。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫

賽 馬 中 騎手們的表演（點的描寫）機智（熱鬧 盛大）我在賽馬場上發生的故事（面的描寫）勇敢 后 結果不算

【自我反思經驗總結】

《賽馬三月街》是湘教版小學五年級下冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發生令人啼笑皆非的“意外”故事。表現了白族少年聰明、機智、勇敢和對賽馬的熱愛。是一篇指導朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。教學時，我把教學重點放在了第二部分，即賽馬的情景，這一部分既是訓練朗讀的重點段落，也是滲透寫法、讀寫結合的契機。在教學后，我覺得以下幾 點把握得比較好，使學生的語文素養得到了發展。

一、以讀為主，在讀中理解感悟，培養語感。

有人說：“一個從來不懂得享受朗讀的學生，不會是語文水平很高的學生，一所聽不到讀書聲的學校，更不可能是好學校。”當前我們應該特別提倡讀，讀得書聲瑯瑯，讀得痛快淋漓，讀到“起眼皆諾出于吾之口，其義皆諾出于吾心”。只有反復的誦讀，學生才能更好的體悟作品的情感與思想。因此在教學本課時，我讓學生在整體感知了

課文后，大聲自由的讀寫賽馬前、中場面的句子，在讀順的基礎上讓學生一邊讀一邊想象，然后讓學生交流，假如此時的你正在三月街的現場，你看到了什么，你有什么感受，學生或用自己的話，或用書上的語言，發言積極熱烈，然后我還設計了朗讀比賽，學生四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推選出組代表參加決賽，在這一教學環節中，學生參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生的朗讀既有自己的特點，又讀出了三月街的熱鬧、盛大的場面。

二、滲透寫法，在賞析中讀寫移移。

在學生對課文有了感性的了解，對課文中描寫的景象有了一種感情上的認同后，我因勢利導滲透作者的寫作方法。我對孩子們說：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象，我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。在布置家庭作業的時候，我是這樣布置的：你一定參加或看過運動會，請選擇某個項目的表演進行場面描寫，要求點面結合。由于寫之前學生切實的體驗到了文中場面描寫的方法，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優點，而不是老師灌輸的結果。從收上來的小作文來看，大部分學生都學會了場面描寫的方法。

三、情感渲染，激發對祖國民族的熱愛之情。

新課標提出在閱讀教學過程中滲透思想教育，是培養學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。這篇課文講述的是白族少年為三月街參加賽馬比賽所做的準備和在賽馬場上所發生的故事，表現了白族少年的聰明、機智、勇敢，這時我教育大家在平時生活中遇到突發事件要學習他遇事沉著不慌張的思想品質。這堂課上我還讓學生交流了自己收集到的少數民族節日和少數民族歌曲，交流歌頌少數民族和民族大團結的贊歌、詩歌等，從而培養了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、拓寬思維，讓學生自己大膽想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切......”同時想象力也是創造思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中可引導學生進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。在讀完我在賽馬場上發生的故事后，我讓學生大膽想象，比賽的結果如何呢？根據比賽規則，小作者是輸還是贏呢，學生大膽想象并展開了激烈的討論。

通過這節課的教學，我更深刻的感受到教材只是一種媒介，一個范例。課文內容的理解與掌握不應該是這一堂課教學目標的歸宿，運用好教材，挖掘其知識、能力、情感的訓練點，發展學生的語文素養才是最重要的，這也正是語文工具性的體現。

第四篇：《賽馬》教學設計

《賽馬》教案

11級統招三班 冉凡劍 王祥玉秀

[教材分析] 《賽馬》是一首采用內蒙古民族音調寫成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式 2/4拍，速度稍快。樂曲采用寬廣、舒展的音調，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現得惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠到近清脆而富有彈性的跳弓，強弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動熱烈的賽馬場面

[教學內容] 欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。

[教學目標]

1、感受蒙古族音樂的風格特點、能用自己喜歡的方式表現樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點。

2、了解蒙古族舞蹈的基本動作，并能隨音樂即興表演。培養學生對民族音樂、舞蹈的興趣。

3、向學生滲透愛家鄉、愛祖國的情感教育

[教學重點] 感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點。

[教學難點] 感受樂曲的段落及情緒變化。

[教學準備] 多媒體課件、鋼琴、主旋律譜。

[課時] 一課時。[教學過程] 一：導入

猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。

1、播放《那達慕大會》視頻，聽前設問。師：那達慕大會有哪些競技內容 生：射箭、摔跤、賽馬

2、播放《賽馬》樂曲。聽后提問。師：該樂曲描繪了哪種競技形式？ 生：賽馬

二、審美探索

1.第一樂段

師：請大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？ 播放第一樂段

生：馬蹄聲，出現了賽馬場上馬兒們爭先恐后的向終點跑去的情景。

師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強）

師：音樂以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。

師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽。”

這段旋律在樂曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指表示出現的次數。

師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？ 生：二胡。

向學生簡單介紹二胡的構造和音色特點。完整欣賞第一樂段。聽前設問。

師：該樂段表現了怎么樣的音樂情緒。判斷題。a、緊張，激烈，歡快b、舒緩，柔美。

生：a 2.第二樂段

播放第二樂段音頻

師：請同學們用“la”哼唱樂段旋律，并用手指畫旋律線。生：用“啦”哼唱，同時用食指畫旋律線。多媒體出示以下問題：

1、這段音樂給你什么樣的感覺？

2、主旋律共出現了幾次？反復時有怎樣的變化？

3、重復時二胡用撥弦模仿什么聲？

師：對以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌討論、全班交流。

師：與第一段相比，這段樂曲的音調悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場上人們的歡樂之情，同時也體現了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。

3.第三樂段

聽樂曲的最后一個樂段，聽辨該段樂曲與之前哪個樂段相似。完整欣賞視頻，并讓學生試著標出段落。

3、給學生簡要的介紹二胡的發展史，并進行該課的課堂總結。4.總結：

師：我們再聽一遍，請大家思考：這個樂段可以分為幾個部分？速度、力度怎樣？ 生：欣賞、討論、發言。

師：這首由二胡獨奏的樂曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動起來。

放樂曲《賽馬》第一段。放樂曲第二段。放樂曲第三段。

三、審美創造

1.欣賞、學跳蒙古舞

師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動作。我們一起來看看吧！

2.教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點馬步和騎馬的手臂動作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動作。

生：自由模仿。

師： 我們一起來個騎馬比賽好不好？ 放樂曲《賽馬》 生：隨音樂即興舞蹈。

四、分組活動

師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現賽馬呢？ 生：討論、發言。

師：說明分組活動的要求，巡回指導。用下列自己喜歡的方式表現樂曲： 舞蹈（前面學會的馬步、自編動作）器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）繪畫（彩色粉筆、大黑板）演唱（第二段曲譜）生：按自己的興趣分組活動。

師：大家都有不俗的表現，我們一起來看看吧。生：分組匯報表演、相互評價。

五、課后小結：師生共同小結評價。

[課堂總結] 師：既然我們今天了解了蒙古族的音樂，那請同學們回去的時候再多了解點蒙古族的音樂好嗎？如：馬頭琴 呼麥 長調等等。

蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來愛惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？將來你準備為家鄉做些什么？ 生：簡單交流。

師：讓我們在這首《賽馬》中結束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！生：隨歌曲《賽馬》即興表演結束。

第五篇：《賽馬》教學設計

欣賞 《賽馬》教案

隴縣西大街小學 張玲霞

[教材分析] 《賽馬》是音樂課程標準實驗教科書廣東花城版小學音樂第九冊的內容。這是一首采用內蒙古民族音調寫成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂曲采用寬廣、舒展的音調，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美。第二樂段運用了輕快、跳躍的撥奏手法。樂曲刻畫了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。

[教學內容] 欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。[教學目標]

1、感受蒙古族音樂的風格特點、能用自己喜歡的方式表現樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點。

2、了解蒙古族舞蹈的基本動作，并能隨音樂即興表演。培養學生對民族音樂、舞蹈的興趣。

3、向學生滲透愛家鄉、愛祖國的情感教育。[教學重點] 感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點。并能用自己喜歡的方式去表現。[教學難點] 感受樂曲的段落及情緒變化。[教學準備] 多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器、二胡、主旋律譜（若干）。[課型] 音樂綜合課。[課時] 一課時。[教學過程]

一、音畫導入

師：同學們，我國幅員遼闊，民族眾多。由于地域的不同，各族人的風俗習慣、性格特點不盡相同。同時，他們的音樂、舞蹈都有不同的風格特點。在遼闊的蒙古高 原上，住著熱情、好客、強壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，帶我們走進蒙古大草原，去領略美麗的草原風光，感受蒙古人的音樂和舞蹈。

放歌曲《蒙古人》MTV（第一段）。生：欣賞、聆聽。

師：遼闊的草原畜牧生活，培養了蒙古族人民熱情、勇敢、爽直的性格。他們非常喜歡摔跤和賽馬。你們想看蒙古人賽馬嗎？

多媒體播放賽馬畫面。背景音樂播放《賽馬》。

師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運動。在草原一年一度的賽馬會上，熱情的蒙古人會請來許多客人。人們喝著馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來聽一聽作曲家是怎樣用音符來表現賽馬的。

二、欣賞樂曲《賽馬》

師：請大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？ 播放樂曲《賽馬》

生：安靜地聽。聽完后談自己的感受。

師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？向學生簡單介紹二胡的構造和音色特點。

師：我們再聽一遍，請大家思考：這首樂曲可以分為幾個部分？樂曲的情緒怎樣？速度、力度怎樣？

生：欣賞、討論、發言。

師：這首由二胡獨奏的樂曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動起來。

放樂曲《賽馬》第一段。生：用體態律動自由表現。

師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強）

多媒體出示：主旋律譜。

師：音樂以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。

師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽。” 這段旋律在樂曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指數表示出現的次數。

放樂曲第二段。

生：用“啦”哼唱，同時用食指畫旋律線。多媒體出示以下問題：

1、這段音樂給你什么樣的感覺？

2、主旋律共出現了幾次？反復時有怎樣的變化？

3、重復時二胡用撥弦模仿什么聲？

師：對以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌討論、全班交流。

師：與第一段相比，這段樂曲的音調悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場上人們的歡樂之情，同時也體現了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。

放樂曲第三段。

生：即興表演，充分體驗。多媒體出示以下問題：

1、結尾的音樂和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？

2、第三段音樂刻畫了怎樣的情景？ 生：討論、發言。

師：結尾的音樂和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫了比賽到沖刺階段，賽場上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的緊張場面。

師：讓我們再次完整地感受這奔放熱烈的《賽馬》。播放樂曲《賽馬》。生：欣賞全曲、即興表演。

三、欣賞、學跳蒙古舞

師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動作。我們一起來看看吧！

播放舞蹈《小馬隊》片段。生：欣賞、模仿。

師：誰學會了哪個動作，就給大家表演一下。（挑選幾個跳得好的同學表演）。生：欣賞、模仿、評價。

師：我也學會了幾個動作，大家跟我一起跳，好嗎？

教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點馬步和騎馬的手臂動作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動作。

生：自由模仿。

師： 我們一起來個騎馬比賽好不好？ 放樂曲《賽馬》 生：隨音樂即興舞蹈。

四、分組活動

師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現賽馬呢？ 生：討論、發言。

師：說明分組活動的要求，巡回指導。用下列自己喜歡的方式表現樂曲： 舞蹈（前面學會的馬步、自編動作）器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）繪畫（彩色粉筆、大黑板）

演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）創編歌詞﹙第二段﹚ 生：按自己的興趣分組活動。

師：大家都有不俗的表現，我們一起來看看吧。生：分組匯報表演、相互評價。

五、課后小結：師生共同小結評價。播放歌曲《蒙古人》片段。

師：正如這首歌所唱，蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來愛惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？將來你準備為家鄉做些什么？

生：簡單交流。

師：讓我們在這首草原贊歌中結束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！生：隨歌曲《草原贊歌》即興表演結束。