第一篇：《賽馬三月街》教學設計

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊 快樂讀書屋四中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設計理念：

本教學設計本著以學生發展為本用教材教的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息（各少數民族的風土人情資料）的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的熱愛之情。

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。

2、了解白族最盛大的節日三月街，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點：

學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。

教學流程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？其中有多少個少數民族呢？你能說出他們是哪個民族的嗎？

欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族三月街上）白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日三月街，今天我們就跟隨快樂讀書屋（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的三月街看一看。

3、板書課題：賽馬三月街

二、自主學習，合作探究

1、談話質疑，激趣導讀。

我們知道三月街是白族的傳統節日，那么賽馬三月街是什么意思呢？請你走進課文和小作者我一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

開火車讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

三月街熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發生了什么意外的事？

我是怎么對待的，我的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說我是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸

1、朗讀比賽。

（1）組內競賽。學生在四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進行展示。

2、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數民族節日的介紹或由來，例如：

蒙族那達慕、彝族火把節、高山族豐年節、傣族潑水節、達 斡 族敖包會等。

（2）交流搜集到的各少數民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進西藏》、《勇敢的鄂倫春》、《 歡樂的達斡爾》等。

（3）交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結升華。

孩子們，無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節課。

五、擴展延伸

以當地特有的少數民族如：回族為例展開調查，了解當地少數民族的風俗習慣。

第二篇：《賽馬三月街》教學設計

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊 “快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設計理念：

本教學設計本著“以學生發展為本”“用教材教”的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息（各少數民族的風土人情資料）的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的熱愛之情。

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。

2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點：

學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。

教學流程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？其中有多少個少數民族呢？你能說出他們是哪個民族的嗎？

欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。

3、板書課題：賽馬三月街

二、自主學習，合作探究

1、談話質疑，激趣導讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文和小作者“我”一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸

1、朗讀比賽。

（1）組內競賽。學生在四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進行展示。

2、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數民族節日的介紹或由來，（2）交流搜集到的各少數民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進》、《勇敢的鄂倫春》、《 歡樂的達斡爾》等。

（3）交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結升華。

孩子們，無論白族還是，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節課。

五、擴展延伸

以當地特有的少數民族如：回族為例展開調查，了解當地少數民族的風俗習慣。

第三篇：《賽馬三月街》反思研究案例

《自學反思式校本培訓模式的研究》研究案例

——《賽馬三月街》片段教學 湖南省邵東縣兩市鎮一完小 張虹

【反思前教案】

教學目標：

1.學會本課生字，理解躍躍欲試、突如其來等詞語。

2.理解課文內容，體會賽馬的樂趣，通過了解少數民族的傳統節日，激發對祖國民族的熱愛之情。教學重、難點：

1.了解賽馬會，體會賽馬的樂趣。

2.學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。教學準備：

1.學生搜集各少數民族的資料及詩歌、民歌等。2.歌曲《愛我中華》 教學過程：

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第十三課。白族的傳統節日是三月街，通過上節課的學習，三月街給你留下了怎樣的印象？作者最感興趣的項目又是什么呢？今年小作者也參加了賽馬比賽，咱們一起去看看吧。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話寫這一天的到來？出示句子：三月街開市了！三月街開市了。你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（顧不上〃〃〃〃〃〃）體現了作者怎樣的心情，在生活中，你有沒有這樣的感受？理解躍躍欲試。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀一讀。指導朗讀這句話。指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？出示句子：突然絕對是突然........句子連續用兩個突然是重復嗎？說說理由。指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給

讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果會如何呀？學生發揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統節日嗎？說給大家聽聽。

2.大家知道，我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！欣賞歌曲：《愛我中華》。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫 機智 賽 馬 中 騎手們的表演 勇敢（熱鬧 盛大）后 我在賽馬場上發生的故事

【實施過程中出現問題】

在試教過程中，出現了一些問題，現歸納如下：

1、教學難點突破不夠，尤其是在學習場面描寫的寫法時，教師沒有詳細的分析，學生還是一知半解。

2、學生讀得不夠，這里很多場面描寫的方法都需要學生在朗讀中

體會這種熱鬧場面。

3、小組合作學習流于形式，學生參與討論的熱情不夠，討論的問題設計不好。

4、課堂以老師提問，學生答問為主，沒有突出學生的主體地位。對學生的思想教育滲透得還不夠。

【自我反思過程】

我執教的《賽馬三月街》是湘教版小學五年級第十冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發生令人啼笑皆非的“意外”故事，表現了白族少年聰明、機靈、勇敢和對賽馬的熱愛，是一篇朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。但是在實施過程中卻并未朝我預想的方向發展。于是，我重新進行反思和設計教案，具體過程如下：

1.再一次認真閱讀課本及教師用書，仔細推敲這節課的教學目標和重難點的把握。認真反思在試教過程中學生的表現，根據學生的學情去修改教案，從實際出發，讓自己的教學設計更合理，更貼近學生。2.認真學習新課程標準，檢查自己的教案在哪些地方還不符合新課標提出的要求，并進行修改和重新設計，重點放在指導學生朗讀上。3.上網查閱有關培養學生合作學習的知識，重新修改自己設計的合作學習問題，并結合試教過程中出現的問題，認真思考、修改，努力使自己設計的自學、合作學習變得有效有意義，真正達到提高學生語文素養的目的。

4.向優秀教師請教，學習如何調動學生情緒，如何正確評價學生，真正體現學生的主體地位。

【反思后教案】

教學目標：

1.閱讀課文，把握課文主要內容，培養學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質。

2.了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。教學重、難點：

1.學習作者勇于參與的精神，培養學生遇事沉著不慌張的思想品質。

2.學習作者按發展順序描寫活動的場面的方法。教學準備：

多媒體課件，歌曲《愛我中華》，布置學生搜集有關少數民族傳統節日方面的資料。教學過程：

一、激發興趣，導入課文

1.同學們，我們熟悉的傳統節日有哪些，你最喜歡哪些傳統節日？ 2.大家都知道，我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己獨特的傳統節日，你能說出下面的民族和節日名稱嗎？（欣賞課件）播放各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞并說出相對應的節日名稱，將畫面定格在白族的“三月街”上。

3.白族是眾多少數民族的一員，“三月街”是云南大理白族人的傳統節日。今天老師要和大家一起走進神秘的“三月街”，看看那里的節日賽馬。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話，寫這一天的到來。課件出示：三月街開市了！

三月街開市了。

你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（課件出示）這句話體現了作者怎樣的心情？在生活中，你有沒有這樣的感受？理解“躍躍欲試”，并用“躍躍欲試”說一句話。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀讀。（課件出示）指導朗讀。（讀出驚奇贊嘆）指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？（課件出示）

句子連續用了連個“突然”是重復嗎？說說理由，指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？（機智勇敢）

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）

5、教師小結：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果如何呀？讓學生發揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統節日嗎？說給大家聽聽。

2、我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花，盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！課件欣賞：《愛我中華》

五、小練筆

大家平時一定參加過或看過運動會吧，請選擇其中的一個場面寫下來，注意要做到點面結合。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫

賽 馬 中 騎手們的表演（點的描寫）機智（熱鬧 盛大）我在賽馬場上發生的故事（面的描寫）勇敢 后 結果不算

【自我反思經驗總結】

《賽馬三月街》是湘教版小學五年級下冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發生令人啼笑皆非的“意外”故事。表現了白族少年聰明、機智、勇敢和對賽馬的熱愛。是一篇指導朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。教學時，我把教學重點放在了第二部分，即賽馬的情景，這一部分既是訓練朗讀的重點段落，也是滲透寫法、讀寫結合的契機。在教學后，我覺得以下幾 點把握得比較好，使學生的語文素養得到了發展。

一、以讀為主，在讀中理解感悟，培養語感。

有人說：“一個從來不懂得享受朗讀的學生，不會是語文水平很高的學生，一所聽不到讀書聲的學校，更不可能是好學校。”當前我們應該特別提倡讀，讀得書聲瑯瑯，讀得痛快淋漓，讀到“起眼皆諾出于吾之口，其義皆諾出于吾心”。只有反復的誦讀，學生才能更好的體悟作品的情感與思想。因此在教學本課時，我讓學生在整體感知了

課文后，大聲自由的讀寫賽馬前、中場面的句子，在讀順的基礎上讓學生一邊讀一邊想象，然后讓學生交流，假如此時的你正在三月街的現場，你看到了什么，你有什么感受，學生或用自己的話，或用書上的語言，發言積極熱烈，然后我還設計了朗讀比賽，學生四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推選出組代表參加決賽，在這一教學環節中，學生參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生的朗讀既有自己的特點，又讀出了三月街的熱鬧、盛大的場面。

二、滲透寫法，在賞析中讀寫移移。

在學生對課文有了感性的了解，對課文中描寫的景象有了一種感情上的認同后，我因勢利導滲透作者的寫作方法。我對孩子們說：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象，我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。在布置家庭作業的時候，我是這樣布置的：你一定參加或看過運動會，請選擇某個項目的表演進行場面描寫，要求點面結合。由于寫之前學生切實的體驗到了文中場面描寫的方法，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優點，而不是老師灌輸的結果。從收上來的小作文來看，大部分學生都學會了場面描寫的方法。

三、情感渲染，激發對祖國民族的熱愛之情。

新課標提出在閱讀教學過程中滲透思想教育，是培養學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。這篇課文講述的是白族少年為三月街參加賽馬比賽所做的準備和在賽馬場上所發生的故事，表現了白族少年的聰明、機智、勇敢，這時我教育大家在平時生活中遇到突發事件要學習他遇事沉著不慌張的思想品質。這堂課上我還讓學生交流了自己收集到的少數民族節日和少數民族歌曲，交流歌頌少數民族和民族大團結的贊歌、詩歌等，從而培養了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、拓寬思維，讓學生自己大膽想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切......”同時想象力也是創造思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中可引導學生進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。在讀完我在賽馬場上發生的故事后，我讓學生大膽想象，比賽的結果如何呢？根據比賽規則，小作者是輸還是贏呢，學生大膽想象并展開了激烈的討論。

通過這節課的教學，我更深刻的感受到教材只是一種媒介，一個范例。課文內容的理解與掌握不應該是這一堂課教學目標的歸宿，運用好教材，挖掘其知識、能力、情感的訓練點，發展學生的語文素養才是最重要的，這也正是語文工具性的體現。

第四篇：《賽馬》教學設計

教學設計《賽馬》

《賽馬》教學設計

一、教材分析：

《賽馬》是人音版教材三年級上冊第二課的內容。他是一首器樂欣賞曲，二胡為主奏樂器。作品描繪了蒙古草原上，牧民們正在舉行一年一度 “那達慕”盛會時的“賽馬”情景，表現了蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時熱鬧歡騰的場面，表達了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。

二、學情分析：

三年級的學生在情感價值觀的認知領域進一步擴展，對于民族文化也有了初步的接觸和了解，但還需要進一步系統的學習，來獲取更多的音樂知識，加深對音樂知識以及民族文化的了解。

三、教學目標 情感態度與價值觀

小學音樂新課程標準中特別強調了音樂的文化傳承價值，學生通過學習中國名族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，拓寬審美視野。結合本節課教學內容的特點，重、難點以及與音樂相關文化的滲透為主要理念進行教學設計。知識與技能

能理解作品描述的內容和表達的音樂情緒，能辨別樂曲的段落，并對比出段落間速度、力度以及情感間的不同。過程與方法 通過聆聽、觀看欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。體驗樂曲的變化。

四、教學重難點：

重點：能夠分析、辨別出樂曲的段落。

難點：能夠對各段落之間進行速度、力度以及情感的比。

五、教學準備

二胡、多媒體課件、打擊樂器。

六、板書設計

以簡潔明了、清晰易懂的板書設計呈現給學生。

七、教學過程： 師生問好歌。課前律動。

一、導入

師：同學們，老師問大家一個問題：56個民族中，被稱為騎在馬背上的民族是哪個民族呢？ 生答：（蒙古族）

師：蒙古族為什么被稱為是馬背上的民族呢？

生答：（因為他們居住和生活在草原上，草原上的交通工具以騎馬為主）

師：在座的同學有沒有是蒙古族的呀？ 生答: 師：那你們有沒有去過蒙古草原呢？ 生答：

下面，老師就帶領大家走進美麗而又富饒的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。

蒙古族是一個歷史悠久而又富有傳奇色彩的民族，主要居住在內蒙古自治區。千百年來，蒙古族過著自由的游牧生活，因而被譽為“草原驕子”，還被稱為“騎在馬背上的民族”。每年八月的草原，牧民都會舉辦不同規模的“那達慕”大會。（“那達慕”就是“游戲、娛樂的意思）那是他們最隆重、最盛大的節日，就像咱們過年一樣。在那達慕大會上，會有必不可少的競技類項目，我們一起來看看都有哪幾樣呢？”（師播放多媒體圖片）

師：下面，老師給大家演奏一段二胡獨奏曲，大家邊看視頻邊來聽一聽，這段音樂描繪的是那達慕盛會中哪個比賽項目的場景呢？

（教師邊放視頻邊拉奏二胡獨奏曲《賽馬》）師：誰能回答一下老師的問題呢？ 生答：（賽馬）

師：同學們真是太聰明了！這首曲子就叫做《賽馬》！

大家知道老師演奏的這件樂器叫什么名字嗎？ 生答：（二胡）

師：同學們太棒啦！下面老師給大家介紹一下二胡各部分的名稱。（教師下到學生中間將二胡各部分的名稱告訴學生，并讓學生用手觸摸感受一下二胡）逐段聆聽，分析作品

師：“選手們上馬準備好了，“砰”發令槍一響，選手們如離弦之箭疾馳而出，賽馬開始啦！隨即音樂想起。

（教師演奏《賽馬》第一段，告訴學生第一段到哪里結束。）師：本段音樂的強弱是想表現什么？ 生答：（賽馬時的你追我趕的熱烈場面。）師:本段音樂的起伏是想表現什么？ 生答：（快馬加鞭）

可以跟學生一起做起馬的動作。

師：第一段音樂表現了賽馬比賽的什么階段？什么樣的場面？什么樣的氛圍？

生答：（開始；熱鬧歡騰的；緊張激烈的）（以選擇的方式問學生）

師：在場的觀眾也按捺不住內心的興奮與喜悅，他們在唱歌、跳舞、歡呼！為騎手們吶喊助威！而從小就在馬背上長大的騎手們臉上都充滿了自信樂觀的笑容！沒有絲毫的緊張！這段的音樂是這樣的。

（教師演奏《賽馬》第二段，告訴學生第二段到哪里結束。）師：第二段音樂在力度上跟第一段相比有什么不同呢？ 情感是什么樣的呢？ 生答：（力度跟第一段相比：稍弱）

（情感：舒展、悠揚的）（以選擇的方式問學生）師：本段音樂的跳躍是想表現什么？ 生答：（在馬上的動作顛簸）

師：接下來激動人心的時刻就要到啦！賽馬比賽進行到了最激烈的沖刺階段，一年一度的賽馬冠軍就要產生了，騎手們都用盡全力向著終點沖刺！人們在高呼著、吶喊著！（教師演奏《賽馬》第三段，直至樂曲結束。）師：第三段的音樂和哪一段相似？第一段還是第二段？ 生答：（第一段）

師：相比較哪一段情緒更激烈？ 生答：（第三段）

最后一位帥氣的牧民贏得了冠軍，他手捧鮮花高興的揮舞著！激烈的賽馬比賽到此就結束了。

師：接下來我們來分角色進行一個問答游戲： 老師是灰太狼，你們是喜羊羊。我要問你們問題嘍！1.這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺時刻）

2.從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情呢？（高興的、歡樂的）3.你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（十分熱愛）梳理樂曲結構 第一段：激烈 第二段：悠揚 第三段：更激烈 師生合作環節

小朋友們來敲一敲你認為合適的節奏來跟老師一起合作吧！選擇你們喜歡的打擊樂器跟老師一起來合作吧！

教師拿出各種打擊樂曲給學生選擇，每人一樣。教師拉奏《賽馬》整曲，學生們用選擇的打擊樂器打節拍伴奏。課堂小結

不僅僅是蒙古族，我們的56個民族都各有特色，我們的祖國美麗而富饒！我們要為自己是中國人而感到驕傲、自豪！

第五篇：賽馬教學設計

《賽馬》教案

教學目標：

知識與技能：欣賞樂曲《賽馬》，用打擊樂器伴奏，了解二胡這一民族樂器。過程與方法：采用導入法，提問法，師生互動等教學方法，讓學生通過參與聽、唱、演等課堂活動進一步感受蒙古族的風俗人情。

情感態度與價值觀：感受蒙古族的音樂特色，了解少數民族的風土人情，從而培養學生對民族音樂的熱愛，增強民族自尊心、自強感。

教學重點：

學生通過節奏樂器或人聲模仿賽馬時馬的聲態和動作,進一步感受蒙古族的民俗習慣與音樂風格。

教學難點：

感受律動性強的節奏型。

教具：多媒體，二胡，打擊樂器

課型：欣賞課

教學過程：

一，導入教學。

教師：同學們都知道，我國是一個由56個民族組建起來的大家庭，那誰來告訴老師都有哪些少數民族呢？

學生:維吾爾族、藏族、回族、傣族

打開幻燈片??

教師：現在請同學們來聽聽以下的歌曲分別是哪個少數民族的。

學生：《掀起你的蓋頭來》新疆維吾爾族

《北京的金山上》藏族

《草原贊歌》蒙古族

老師：在這三個我們比較熟悉的民族中，哪個民族是最擅長騎馬的民族呢？

學生：蒙古族。

老師：同學們對于蒙古族的了解有多少呢？

學生：??

老師：大家都說的很好，那下面隨著老師來一起了解一下吧。（打開幻燈片）

幻燈片??蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂文化——那達慕大會。

老師：那達慕大會是蒙古族一項重要的傳統節日活動。那達慕是蒙語“娛樂”“游戲”之意。于每年草長羊肥的八月舉行。進行被稱為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開幻燈片，模仿游藝動作）。用時10分鐘左右

二，欣賞賽馬

1.提問：同學們聽出來了這個樂曲是由什么樂器演奏的嗎？

回答：二胡。

老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂器。有哪位同學比較熟悉二胡呢？（有，讓學生來說；沒有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學們根據圖片上看到的來指認一下。

2.老師：今天我們這節課的內容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板

書)。下面老師來演奏，同學們聽一聽，發揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這首樂曲中感受到了一副怎樣的畫面。

學生：一望無際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草??

提問：從中又聽到了怎樣的聲音呢？ 回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。

三，重點講解，進行互動

老師：這首樂曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會的熱鬧歡騰場面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開始的時候做什么呢？

學生：用馬鞭鞭打馬。

老師：回答的真不錯。老師把這首樂曲分為四段，起了四個小標題，欣賞完之后，你們來把這四段的題目對號入座一下。（板書）那下面我們就從揚鞭開始隨著馬兒一起奔跑。1，躍馬揚鞭。

播放樂曲第一段，學生感受賽馬時騎馬手鞭策馬兒的節奏律動性。老師帶動學生模仿動作。

2，萬馬奔騰。

播放樂曲第二段，學生感受同一曲調中板和快板的不同節奏型。這一段描繪了賽馬的奔跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚，手鈴，響板伴奏）3，馬蹄聲聲。

拉奏樂曲第三段，撥弦。學生感受噠噠的馬蹄聲。(木魚，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同學哼唱主旋律配奏。

4，人歡馬叫。

拉奏樂曲尾段，學生感受賽馬到終點時，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學生人聲模仿。（加進三角鐵，木魚，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂器一起演奏）

播放整首樂曲，帶著學生們一起模仿，用樂器打節奏，做動作。用時25分鐘左右 四，小結。（幻燈片）

我們國家是一個由56個民族組建起來的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個民族之間互相尊重，互相團結，相親相愛。缺少任何一個民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛我們的民族，尊重不同民族的生活習俗和信仰。

在今天，我們一同隨著樂曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗

了一番那達慕大會上賽馬的熱鬧場景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這一歷史悠久的傳統民族樂器。

希望同學們回家后去收集了解一些其他少數民族的風土人情，生活習俗和特色文化，最好學會一首簡單的民歌，以后的課程我們還會學習到其他民族的歌曲，到時候我們再一起來學習和分享。板書： 1.躍馬揚鞭 模仿騎馬動作 2.萬馬奔騰 樂器伴奏（1）三角鐵，手鈴

（2）木魚，手鈴

3.馬蹄聲聲 樂器伴奏（木魚，響板，手鈴）4.人歡馬叫 樂器伴奏（木魚，三角鐵，手鈴，響板）篇二：《賽馬》教學設計 欣賞 《賽馬》教案

隴縣西大街小學 張玲霞 [教材分析] 《賽馬》是音樂課程標準實驗教科書廣東花城版小學音樂第九冊的內容。這是一首采用內蒙古民族音調寫成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂曲采用寬廣、舒展的音調，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美。第二樂段運用了輕快、跳躍的撥奏手法。樂曲刻畫了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。[教學內容] 欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。[教學目標]

1、感受蒙古族音樂的風格特點、能用自己喜歡的方式表現樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點。

2、了解蒙古族舞蹈的基本動作，并能隨音樂即興表演。培養學生對民族音樂、舞蹈的興趣。

3、向學生滲透愛家鄉、愛祖國的情感教育。[教學重點] 感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點。并能用自己喜歡的方式去表現。[教學難點] 感受樂曲的段落及情緒變化。[教學準備] 多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器、二胡、主旋律譜（若干）。[課型] 音樂綜合課。[課時] 一課時。[教學過程]

一、音畫導入

師：同學們，我國幅員遼闊，民族眾多。由于地域的不同，各族人的風俗習慣、性格特點不盡相同。同時，他們的音樂、舞蹈都有不同的風格特點。在遼闊的蒙古高 1 原上，住著熱情、好客、強壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，帶我們走進蒙古大草原，去領略美麗的草原風光，感受蒙古人的音樂和舞蹈。

放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。

生：欣賞、聆聽。

師：遼闊的草原畜牧生活，培養了蒙古族人民熱情、勇敢、爽直的性格。他們非常喜歡摔跤和賽馬。你們想看蒙古人賽馬嗎？

多媒體播放賽馬畫面。背景音樂播放《賽馬》。師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運動。在草原一年一度的賽馬會上，熱情的蒙古人會請來許多客人。人們喝著馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來聽一聽作曲家是怎樣用音符來表現賽馬的。

二、欣賞樂曲《賽馬》

師：請大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？

播放樂曲《賽馬》

生：安靜地聽。聽完后談自己的感受。

師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？向學生簡單介紹二胡的構造和音色特點。師：我們再聽一遍，請大家思考：這首樂曲可以分為幾個部分？樂曲的情緒怎樣？速度、力度怎樣？

生：欣賞、討論、發言。

師：這首由二胡獨奏的樂曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動起來。

放樂曲《賽馬》第一段。生：用體態律動自由表現。

師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強）

多媒體出示：主旋律譜。

師：音樂以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。

師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽。”

這段旋律在樂曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指數表示出現的次數。

放樂曲第二段。

生：用“啦”哼唱，同時用食指畫旋律線。

多媒體出示以下問題：

1、這段音樂給你什么樣的感覺？

2、主旋律共出現了幾次？反復時有怎樣的變化？

3、重復時二胡用撥弦模仿什么聲？

師：對以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。

生：同桌討論、全班交流。

師：與第一段相比，這段樂曲的音調悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場上人們的歡樂之情，同時也體現了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。放樂曲第三段。

生：即興表演，充分體驗。

多媒體出示以下問題：

1、結尾的音樂和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？

2、第三段音樂刻畫了怎樣的情景？

生：討論、發言。

師：結尾的音樂和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫了比賽到沖刺階段，賽場上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的緊張場面。

師：讓我們再次完整地感受這奔放熱烈的《賽馬》。

播放樂曲《賽馬》。

生：欣賞全曲、即興表演。

三、欣賞、學跳蒙古舞

師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動作。我們一起來看看吧！

播放舞蹈《小馬隊》片段。

生：欣賞、模仿。

師：誰學會了哪個動作，就給大家表演一下。3（挑選幾個跳得好的同學表演）。

生：欣賞、模仿、評價。

師：我也學會了幾個動作，大家跟我一起跳，好嗎？

教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點馬步和騎馬的手臂動作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動作。

生：自由模仿。

師： 我們一起來個騎馬比賽好不好？

放樂曲《賽馬》

生：隨音樂即興舞蹈。

四、分組活動

師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現賽馬呢？

生：討論、發言。

師：說明分組活動的要求，巡回指導。

用下列自己喜歡的方式表現樂曲：

舞蹈（前面學會的馬步、自編動作）

器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）

繪畫（彩色粉筆、大黑板）

演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）

創編歌詞﹙第二段﹚

生：按自己的興趣分組活動。

師：大家都有不俗的表現，我們一起來看看吧。

生：分組匯報表演、相互評價。

五、課后小結：師生共同小結評價。

播放歌曲《蒙古人》片段。

師：正如這首歌所唱，蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來愛惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？將來你準備為家鄉做些什么？

生：簡單交流。

師：讓我們在這首草原贊歌中結束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！生：隨歌曲《草原贊歌》即興表演結束。4篇三：《賽馬》教學設計(平谷)

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

《音樂課程課標》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。因此，本課中我讓學生通過分段細聽音樂，感受各個樂段音樂表現要素的不同特點，養成逐步積累鑒賞音樂的經驗為指導思想。

（二）理論依據

《音樂課程標準》中，感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗為理論依據。

二、教學背景

（一）教學內容分析

二胡曲《賽馬》是一首膾炙人口的二胡曲，由著名作曲家黃懷海在1964年創作的。樂曲表現的是我國內蒙古人民在傳統節日“那達慕”盛會上進行賽馬比賽時的背景。《賽馬》的旋律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。

黃懷海先生從這首民歌中得到創作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風靡全國，響徹海內外的傳世之作。樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。

（二）學生情況分析

我校四年級的學生平時在上課時整體的音樂知識學習的還不錯，對音樂充滿了濃厚的興趣。平時上課時能夠按老師的要求去做，能夠感受并描述音樂中力度、節奏等音樂要素的特點，因此，在細聽音樂的環節，我讓學生結合音樂表現內容用語言描述，并且能夠聽辨演唱樂曲的主題。

（三）教學方式與手段說明

在這節課的教學中我采用了啟發引導式，信息技術與學科整合，探究式進行教學，多媒體課件參與教學；采用學生最羨慕最親近的同學介紹二胡、演奏樂曲的形式進行教學。在分段細聽的環節，通過表演的方法讓學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，培養學生的音樂表現力。在課的最后，采用聽辯音樂的方式對學生進行檢測。

（四）技術準備

“那達慕大會”錄像、賽馬全曲及三個樂段音樂、二胡、ppt演示文稿、作曲大師演示演唱樂曲主題

（五）前期教學狀況、問題與對策

本首樂曲《賽馬》是一首二胡獨奏曲，樂曲描寫蒙古族牧民舉行賽馬活動的熱烈場面以及他們在節日里的歡快心情。作為北京遠郊區的孩子來說，對于蒙古族了解不是很多，為了能讓學生更好的理解音樂作品中蒙古族牧民舉行賽馬活動的熱烈場面以及他們在節日里的歡快心情。先讓學生

簡要了解蒙古族的特點和那達慕大會是很重要的。所以在課的開始部分，我通過師的簡要講解和讓學生觀看一段那達慕大會中賽馬的錄像來達到了解樂曲的背景，為更好的欣賞音樂了解音樂受到真善美的熏陶奠定基礎。

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀” 目標

通過二胡獨奏曲《賽馬|》的學習，讓學生體會蒙古族牧民在舉行賽馬活動時的熱烈場面以及他們在節日里的歡樂心情。從而使學生能夠在今后的生活中能夠像蒙古族的騎手一樣樂觀自信，在學習上能夠像賽馬一樣你追我趕爭得第一。

（二）“過程與方法”目標

通過聆聽各段音樂的過程，思考分析各個樂段的音樂表現要素與表現內容之間的關系

通過對全曲的表演讓學生加深對樂曲的理解，更加深入體會蒙古族牧民在舉行賽馬活動時的熱烈場面以及他們在節日里的歡樂心情。

（三）“知識與技能”目標

知道《賽馬》這首樂曲是一首具有蒙古族風格的二胡獨奏曲。

通過對各個樂段中情緒、節奏、力度的分析，知道《賽馬》是有再現的三段曲式的樂曲。

四、教學重點與難點

（一）教學重點

通過對各個樂段中情緒、節奏、力度的分析，知道《賽馬》是有再現的三段曲式的樂曲。

知道《賽馬》這首樂曲是一首具有蒙古族風格的二胡獨奏曲。

（二）教學難點

通過聆聽各段音樂的過程，思考分析各個樂段的音樂表現要素與表現內容之間的關系 演唱主題并且聽出第二樂段的三次主題旋律

五、教學過程

一、激趣導入

師：今天我要帶大家去一個美麗的地方。1．課件演示（美麗的大草原一望無盡、草原上奔跑著一匹匹駿馬；同時播放背景音樂:草原上升起不落的太陽）

師：看，在這美麗的大草原上生活著一個古老的民族，這個民族勤勞勇敢、能歌善舞，他們住的是帳篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他們都騎馬奔馳在遼闊的大草原上放牧，因此有馬背上民族的美稱，那么你們知道這是那個民族嗎？（生：蒙古族）

師：蒙古族是我國五十六個民族中最具傳奇色彩的民族。自古以來，這個民族的人們對馬就有著一種特殊的感情。一代天驕成吉思汗和他的勇士們就是在馬背上橫跨了歐亞大陸，至今被人們稱頌。為了紀念這位蒙古族的英雄，蒙古族的人們在每年的七、八月份都要舉行一個盛大的“那達慕大會”。那達慕在蒙語中就是“娛樂、游戲”的意思。那達慕大會上通常要進行傳統的三個項目的比賽，它們分別是：射箭、摔跤、賽馬 師：下面我們來看視頻，說一說它介紹的是那達慕大會上的哪項比賽。（播放課件介紹“那達慕大會”中賽馬比賽）

【設計意圖：在《草原上升起不落的太陽》的歌曲伴奏師激趣導入，使學生在課的開始就感受到草原的風格，在不知不覺中融入本課的氛圍中，接下來是對那達慕大會的簡要了解并觀看賽馬視頻聆聽賽馬樂曲引入課題，從而通過學生自己聽、看、想，教師及時給以表揚，使學生的學習興趣更加濃厚。】

二、初步欣賞樂曲，感知音樂形象 1．聽樂曲

師：今天我還給大家帶來了一首好聽的樂曲，聽一聽，這首樂曲表現的是那達慕大會中的哪一項比賽？（生：賽馬）

師小結：這就是作曲家黃海懷為那達慕大會中賽馬這一項比賽而專門創作的樂曲，名字就叫《賽馬》

師：誰能說一說，你感受到蒙古族人們在歡度節日，舉行賽馬的盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡快的、興奮的）場面是什么樣的？（歡騰、熱鬧）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）師：你聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？（二胡）

（出示二胡或二胡圖片）2．介紹二胡

師：下面就請我們班的小演奏家杜航同學來給大家介紹一下二胡吧。生：介紹二胡是由哪幾部分組成的。

師：二胡是我國的民族樂器。那大家聽到是我國的樂器而且又能演奏出這樣動聽的樂曲，大家感到自豪嗎？（非常自豪）

師：二胡的演奏方式有：連弓、頓弓

師：二胡是我國民族管弦樂隊的重要樂器，其地位相當于西洋管弦樂隊的小提琴。作曲家黃海懷正是根據內蒙古民歌《紅旗》的曲調素材創作了這首具有蒙古族風格的二胡獨奏曲《賽馬》。

【設計意圖：讓同班學生杜航講解二胡的組成更加引起了學生們的好奇心，調動了學生學習的積極性，使他們學的更加認真，并積極參與。】

三、細聽樂曲，為《賽馬》分段

（一）聽全曲，并為樂曲劃分樂段 小結：樂曲由三個樂段組成（二）分段細聽

1．細聽第一段，感受樂曲的節奏

（1）讓我們來仔細聆聽樂曲的第一段，這一段音樂表現了賽馬比賽的開始階段，音樂的情緒、節奏、和力度怎樣？

（生回答教師小結并板書）

情緒：歡騰、熱烈 節奏：緊湊

力度：強f（2）運用什么手段表現的？

（作曲大師出示曲譜，師講解,并帶領生簡單試唱）篇四：《賽馬》教學設計 教學設計《賽馬》

《賽馬》教學設計

龔冠婷

教材版本：

人音版教材三年級上冊

教材分析：

《賽馬》是一首器樂欣賞曲，二胡為主奏樂器。作品描繪了蒙古草原上，牧民們正在舉行，一年一度 “那達慕”盛會時的“賽馬”情景，表達了他們對草原、對生活的無比熱愛。設計理念：

小學音樂新課程標準中特別強調了音樂的文化傳承價值，學生通過學習中國名族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，拓寬審美視野。結合本節課教學內容的特點，重、難點以及與音樂相關文化的滲透為主要理念進行教學設計。

教學目標：

1、能理解作品描述的內容和表達的音樂情緒，能辨別樂曲的段落；

2、學唱《賽馬》的音樂主題，要求識譜演唱，同時能夠表現力度的強弱變化；

3、能夠在模仿、律動、創編等音樂音樂活動中，用自己喜歡的方式表達自己愉快的心情。教學重點：

分析、辨別樂曲的段落。

教學難點：

能夠對各段音樂自由的進行模仿、律動和創編活動。

教學過程：

一、導入

視頻《介紹那達慕盛會》

“同學們，在我國蒙古族美麗的大草原上，有一年一度的那達慕大會，那是他們最隆重、最盛大的節日，就想咱們過年一樣。在那達慕大會上，他們會舉行必不可少的競技項目，你們看看有哪幾樣？”

二、新課

（一）熟悉樂曲

“老師這里有一段音樂，你們聽聽描繪的是那達慕盛會中的哪個場景？你仿佛看到了什么？”

1、課件播放《賽馬》

生：“賽馬”

“你們的判斷力真強！這就是我們今天要學習的樂曲《賽馬》（課件出示課題）。賽馬的姿勢是怎樣的？”（師哼第一段主要旋律）“聽剛剛音樂，你仿佛看到了什么？”

“騎手們隨著出發的號令，如離弦之箭，疾馳而出，你追我趕的熱烈場面，表現了他們對大草原、對生活的無比熱愛。”

“你聽出了這首樂曲的主奏樂器是什么嗎？”

2、第二次聽 師演奏全曲 “是這個樂器嗎？”

“二胡有兩根弦，一個共鳴箱，一把弓子在兩根琴弦之間摩擦、振動發出聲音，再由共鳴箱擴大傳音。它的演奏方法包括：拉奏、斷奏、滑奏、撥弦等等。”

“老師現在也來拉上一段，你能看出二胡演奏賽馬時，用了哪些演奏方式，能跟著模仿我的演奏動作嗎？它有幾個樂段呢？” “老師先不揭曉答案，我想先請同學們隨著音樂一起去賽馬大會現場，體會那緊張、刺激的心情，你們愿意嗎？”

（二）逐段聆聽、分析作品

（1）聽第一部分

（掌握內容：①會唱主旋律；②能聽出強弱對比，并能用動作表示）

“選手們上馬準備好了，“砰”發令槍一響，賽馬開始了！告訴我，這段的力度怎樣？情緒怎樣？”

1、師演奏第一段 學唱主旋律

力度：突強突弱

情緒：熱烈

“好，你能用聲音表現強與弱嗎？”（指導學生用手打出強弱，師用鼓或雙響筒或手勢）“作者這里用聲音的強弱是想表現什么？”“賽馬時的你追我趕” “你能唱一唱嗎？”

2、“那我來拉奏，你們來伴奏，注意強弱”

3、共同表演騎馬

“那同學們咱們上馬吧，一起來感受“你追我趕”的熱烈氣氛！”（可用跺腳來表示強奏部分）

（2）聽第二部分

完整欣賞第二部分“請你們聆聽第二部分，在情緒和力度上有什么變化嗎？”

力度：稍弱

情緒：歡快、跳躍

“豎起你們靈敏的小耳朵，仔細聽，第二部分里面還可能分成幾段？從不同的演奏方式上來分分看吧！”（拉奏為第一小段，斷奏為第二小段，撥奏為第三小段，但主旋律是一樣的）

1、課件播放第一段 a、“在場的觀眾也按捺不住內心的喜悅，他們唱呀、跳呀，一起歡慶自己的節日！你們聽”（播放課件錄音）

① 老師示范，學生用lu ② 學生唱lu ③ 學生唱唱名 b、“歌聲有了，那蒙古舞蹈，你們想不想也來一段？” ①老師教基本動作

“蒙古舞的基本動作有這么幾個，跟我學!”

②老師示范一段

“老師跳得舞蹈里面有沒有蒙古舞特有的動作?”篇五：《賽馬》教學設計

《賽馬》教案 11級統招三班 冉凡劍 王祥玉秀 [教材分析] 《賽馬》是一首采用內蒙古民族音調寫成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式 2/4拍，速度稍快。樂曲采用寬廣、舒展的音調，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現得惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠到近清脆而富有彈性的跳弓，強弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動熱烈的賽馬場面 [教學內容] 欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。[教學目標]

1、感受蒙古族音樂的風格特點、能用自己喜歡的方式表現樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點。

2、了解蒙古族舞蹈的基本動作，并能隨音樂即興表演。培養學生對民族音樂、舞蹈的興趣。

3、向學生滲透愛家鄉、愛祖國的情感教育 [教學重點] 感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點。[教學難點] 感受樂曲的段落及情緒變化。[教學準備] 多媒體課件、鋼琴、主旋律譜。[課時] 一課時。1 [教學過程] 一：導入

猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。

1、播放《那達慕大會》視頻，聽前設問。

師：那達慕大會有哪些競技內容

生：射箭、摔跤、賽馬

2、播放《賽馬》樂曲。聽后提問。

師：該樂曲描繪了哪種競技形式？

生：賽馬

二、審美探索 1.第一樂段

師：請大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？

播放第一樂段

生：馬蹄聲，出現了賽馬場上馬兒們爭先恐后的向終點跑去的情景。

師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強）

師：音樂以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。

師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽。” 這段旋律在樂曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指表示出現的次數。

師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？

生：二胡。

向學生簡單介紹二胡的構造和音色特點。

完整欣賞第一樂段。聽前設問。

師：該樂段表現了怎么樣的音樂情緒。判斷題。a、緊張，激烈，歡快b、舒緩，柔美。生：a 2 2.第二樂段

播放第二樂段音頻

師：請同學們用“la”哼唱樂段旋律，并用手指畫旋律線。

生：用“啦”哼唱，同時用食指畫旋律線。

多媒體出示以下問題：

1、這段音樂給你什么樣的感覺？

2、主旋律共出現了幾次？反復時有怎樣的變化？

3、重復時二胡用撥弦模仿什么聲？

師：對以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。

生：同桌討論、全班交流。

師：與第一段相比，這段樂曲的音調悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場上人們的歡樂之情，同時也體現了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。3.第三樂段

聽樂曲的最后一個樂段，聽辨該段樂曲與之前哪個樂段相似。

完整欣賞視頻，并讓學生試著標出段落。

3、給學生簡要的介紹二胡的發展史，并進行該課的課堂總結。4.總結：

師：我們再聽一遍，請大家思考：這個樂段可以分為幾個部分？速度、力度怎樣？ 生：欣賞、討論、發言。

師：這首由二胡獨奏的樂曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發了內蒙古人民對家鄉的熱愛和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動起來。

放樂曲《賽馬》第一段。

放樂曲第二段。

放樂曲第三段。3

三、審美創造

1.欣賞、學跳蒙古舞

師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動作。我們一起來看看吧！2.教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點馬步和騎馬的手臂動作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動作。

生：自由模仿。師： 我們一起來個騎馬比賽好不好？

放樂曲《賽馬》

生：隨音樂即興舞蹈。

四、分組活動

師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現賽馬呢？

生：討論、發言。

師：說明分組活動的要求，巡回指導。

用下列自己喜歡的方式表現樂曲：

舞蹈（前面學會的馬步、自編動作）

器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）

繪畫（彩色粉筆、大黑板）

演唱（第二段曲譜）

生：按自己的興趣分組活動。

師：大家都有不俗的表現，我們一起來看看吧。

生：分組匯報表演、相互評價。

五、課后小結：師生共同小結評價。[課堂總結] 師：既然我們今天了解了蒙古族的音樂，那請同學們回去的時候再多了解點蒙古族的音樂好嗎？如：馬頭琴 呼麥 長調等等。

蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來愛惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？將來你準備為家鄉做些什么？

生：簡單交流。

師：讓我們在這首《賽馬》中結束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！生：隨歌曲《賽馬》即興表演結束。