第一篇：表現手法的教學案

表現手法的教學案

一、高考真題（2005·全國Ⅱ卷12題

二、考點知識

1、常見的表現手法

2、表現手法的分析（包括表現手法的判斷和作用的分析）

三、命題形式

1、常見的提問形式

這首詩歌用了怎樣的（什么）表現手法？

2、變體為：

①請分析這首詩歌的表現技巧（或藝術手法或手法）②詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

③本詩某句話用了什么表現手法，抒發了作者什么思想感情。④分析下列詩句中運用的主要藝術手法。

四、解題思路

1、準確指出用了何種手法。

2、結合詩句闡釋為什么是用了這種手法或如何體現這種手法。

3、總結這種手法的藝術效果。（包括對于表現詩歌主題、表達作者情感、表現景物特點、創設詩歌意境等方面的作用）

答題格式：什么手法+具體分析+藝術效果（一定要點明作者的思想情感）

五、例題分析

槿花 李商隱

風露凄凄秋景繁，可憐榮落在朝昏。未央宮里三千女，但保紅顏莫保恩。本詩運用了何種表現手法？試簡作分析。

答案：運用“比”“興”手法。（第一步：指出何種手法）“風露凄凄秋景繁，可憐榮落在朝昏。”槿花不僅花期短，朝開暮落，而且開在荒涼蕭索的秋天中，花開花謝，悲涼凄清。（第二步：分析如何運用該手法）前兩句是“比”兼“興”，詩寫槿花的凄清冷落，實則是為了寫“三千女”對年老色衰的哀傷，以花喻人。（第三步：總結藝術效果）

六、練習訓練

1、閱讀下面一首詞，分析虛實結合的寫作技巧。（4分）

《踏莎行》歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

2、閱讀曾鞏《詠柳》，完成試題。（3分）

詠柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，依得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

問：這首詩運用了什么表現手法？請作簡要分析。

3、讀下面一首詩，回答問題。（3分）

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】駝褐：獸毛制成的衣服。

這首詩主要用了什么表現手法？有何效果？

4、閱讀下面這首詩歌，并回答下面的問題。（3分）

移動別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：作者是采用什么樣的藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情？請結合詩句具體分析。

5、閱讀下面一首宋詞，回答下面問題。（4分）

清平樂

李清照

年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

（注）挼，讀ruó，“揉搓”之意。

問：這首詞運用了多種藝術手法來表現賞梅的不同感受。請選擇其中一種手法來說明。

6、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（6分）

暮春回故山草堂 錢起 谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。

詩的前兩句，重在表現什么內容？并簡要分析用了什么表現手法。

7、問題：這首詩運用了多種表現手法，請選取一種，作具體分析。（4分）

夜書所見

葉紹翁 【南宋】

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

8、問題：這首小令寫景主要用了什么表現手法？請結合詩句簡析。（4分）

相見歡

蔡松年

九日種菊西巖，云根石縫，金葩玉蕊遍之。夜置酒前軒，花間列蜜炬，風泉悲鳴，爐香蓊于巖穴。故人陳公輔坐石橫琴，蕭然有塵外趣，要余作數

語，使清音者度之。

云閑晚溜①瑯瑯。泛爐香。一段斜川②松菊瘦而芳。

人如鵠，琴如玉，月如霜。一曲清商③人物兩相忘。

【注】①溜：水流。②斜川：晉陶淵明曾“與二三鄰曲，同游斜川”并作詩記之。③清商：即商聲，古時五音之一，其聲凄清，故稱“清商”。

9、其他表現手法練習如下： 對面寫法：《考點專攻》P58 第3題 托物言志：《考點專攻》P54 第5、6題

綜合練習：《五羊高考》P253第8題 P257第7題

詩歌表現手法練習參考答案

1、答：上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。(具體分析)妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。（也可以看成是“對面寫法”）（總結藝術效果）參考答案：“柳”具有仗勢猖狂、欺下蒙上、經霜凋零等特點。作者以柳象征得勢便猖狂得小人。從而諷刺、揭露了得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。（先點出“柳”在詩句中的特點，再分析該手法的運用，最后總結效果）

參考答案：這首詩主要用了反襯手法。(第一步)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。（第二步）兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞。（第三步）參考答案：作者采用擬人的手法（擬人是修辭方法，但也被包含在表現手法里），賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。參看答案：（1）采用了對比的手法，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個不同階段的不同感受形成鮮明的對比，表現了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經磨難的憂郁心情。

（2）運用了襯托的手法，上片寫過去，下片寫現在，以昔襯今，表現出2、3、4、5、當時作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經磨難的憂郁心情。

6、答：重在表現“春殘”（或暮春時節凋零空寂的氣氛）。用了渲染手法。詩中用“稀”、“盡”、“飛”三字渲染出春光已逝的情景。

7、參考答案：答案可以多種，示例：(1)借景抒情。蕭蕭的梧葉，江上秋風，明燈，兒童夜捉促織等景物和景象，以此抒發詩人客居他鄉的孤寂之情或思鄉之情。（2）以動襯靜。蕭蕭梧葉聲、風聲，襯托出秋夜的寂靜。（3）反襯（。以兒童夜捉促織的歡樂情景，反襯詩人孤寂的悲情。（4）巧用典故。詩人暗用張翰典故（晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉，辭官回鄉），不露痕跡，表達思鄉之情。

8、參考答案：手法答：以聲襯靜、比喻、渲染，其中之一皆可。分析要緊扣前面提及的手法和具體例句：如“人如鵠，琴如玉，月如霜”三個比喻渲染了環境的“寧”和“色”的清，潔白；“晚溜瑯瑯”和“一曲清商”反襯了環境的清靜等等

第二篇：高考古詩表現手法教學案

古詩鑒賞之表現手法鑒賞教學案

教學目標：

知識目標：了解有關古詩鑒賞之表現手法的知識。能力目標：

1、準確判斷詩歌運用的表現手法。

2、總結鑒賞詩歌表現手法題的一般解題步驟，做到規范答題。

情感價值目標：提高審美情趣，提升古詩鑒賞的能力。教學重點：

1、準確判斷詩歌運用的表現手法。

2、總結鑒賞詩歌表現手法題的一般解題步驟。

教學難點：準確判斷詩歌運用的表現手法。教學方法：

自主合作探究法、比較法、討論法 教學用具：多媒體、展臺 教學時數：1課時 教學總體設想：導入——考點闡釋——考題探究——知識儲備——例題導引——方法總結——實戰演練——課堂回顧、總結——作業布置

課前布置預習，課上展示成果；課前作例

1、例2，以便了解學生做題情況，既節省了課上時間，又能有針對性地去處理課上內容，提高課堂實效性。教學過程：

一、導入語：由徐志摩的小詩《沙揚娜拉》導入，本是日語中一句最普通的“再見”，卻被漢字演繹得如此動情，朦朧的意境斟滿靈動的情感，簡短的字句寫滿無盡的留戀，比喻和通感手法的運用，化抽象為具體可感的形象，寫盡了一對如膠似漆的情侶在惜別時的特殊心理和感受，這不得不令人佩服詩人雄厚的藝術修養和高超的表現手法。

二、【處理方式】：播放簡短的視頻朗讀。【設計理由】：渲染氛圍，吸引學生的注意，能使學生快速進入課堂情境。

二、考點闡釋——考什么。

新課標考試大綱對古詩鑒賞的要求有：鑒賞古詩的表達技巧（能力層級E）。這里所說的表達技巧，就是廣義的“表現手法”。它相當于“寫作技巧”、“藝術手法”、“寫作手法”等。它是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的特殊的藝術手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種抒情方式、描寫手法、修辭手法的使用，也包括藝術構思上的巧妙使用，即表達方式、修辭手法、表現手法（狹義的）、結構技巧。

狹義的“表現手法”是指渲染、烘托／反襯、化用、虛實結合、正側結合、欲揚先抑、欲抑先揚、卒章顯志、以小見大、畫龍點睛／鋪排、幽默、含蓄、象征、聯想、想象、直抒胸臆／借景抒情、融情于景／托物言志等。

對表現手法的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的抒情手法、描寫手法、修辭手法或藝術構思，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用?！咎幚矸绞健浚罕容^、強調。（見幻燈片）【設計理由】：既讓學生明白考什么，做到心中有數；又讓學生明白表現手法這一概念的含義范圍，以便于正確做題。

三、考題探究——怎么考。

閱讀下面這首詩，完成問題。（2011安徽卷）

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）

參考答案：實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意。以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合，激發了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。命題規律：

1、命題方式：（1）這首詩運用了XXX手法，請分析這一手法是如何運用的？（2）這首詩用了怎樣的表現手法？抒發了作者怎樣的情感？（本節重點）2、2010年、2011年高考試題中分別有10道題涉及對古詩表現手法的考查，要求準確判斷詩歌所用的各種表現手法，并賞析其表達效果。分值一般為4——6分。【處理方式】：回顧、聯想，對考題的命題特點做出總結。（見幻燈片）【設計理由】：讓學生明白試題是如何考查的，才能從容應對此類試題，做到游刃有余。

三、知識儲備，構建知識網。

四、【處理方式】：要求學生課前預習表現手法的相關知識（包括概念、范圍、效果），由4個

小組（分別研究表達方式、修辭手法、表現手法、結構技巧）的代表運用展臺展示本組的研究成果?！驹O計理由】：既調動了學生學習的積極性，又有效地檢測了學生對知識的掌握，同時還強化了學生的記憶，為下面對古詩的鑒賞打下了良好的基礎。教師強調：

重要的手法如抒情手法、描寫手法、修辭手法必須掌握。

五、例題導引，方法總結。

[典型例題1] 天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。這首小令運用了怎樣的表現手法？抒發了作者怎樣的思想感情？（5分）

明確：借景抒情。（步驟一）（1分）作者并未著意刻畫思鄉的愁苦，而是平靜地勾勒出一幅深秋傍晚郊野的凄涼畫面。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下。（步驟二）（2分）抒發了作者因漂泊異鄉而思鄉念家的傷感之情。（步驟三）（2分）

聯想強化知識積累：

抒情手法:直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情。

間接抒情：

1、借景抒情———觸景生情 融情入景 情景交融

2、借事抒情/即事感懷

3、借物抒情 托物言志 托物寓理

4、借古諷今 借古抒懷

懷古傷今

5、用典抒情 方法總結：

準確判斷手法：注意題干的提示。

正確理解手法：調動知識積累，結合意象、情感來領悟。

答題步驟：

1、準確指出用了何種手法。

2、結合詩句內容解釋這種手法是怎么用的。

3、闡明此種手法的表達效果，這種手法如何有效地描繪怎樣的景、傳達出詩人怎樣的感情?！咎幚矸绞健浚簩W生齊讀這首詩。由于課前已做，教師利用展臺展示學生兩種答案（估計學生可能有答白描手法的），要求學生比較、點評，分析誤區，肯定正確思路?！驹O計理由】：由學生分析他們自己答題情況，糾正學生的錯誤思維，明白如何作答，讓學生能有切實的感悟。聯想強化知識積累，增強學生記憶。

[典型例題2]

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】駝褐：是一種用獸毛制成的上衣，露水不易濕透。闌干：縱橫的樣子。此詩二、四句主要用了什么表現手法？請簡要分析。（5分）[規范答題]：第一步：準確指出用了何種手法。主要用了反襯手法（步驟一）。（1分）

第二步：結合詩句闡釋詩中是如何運用這種手法的。

天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。（2分）第三步：此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。（步驟三）（2分）

聯想強化：寫景方法：襯托、渲染、運用修辭、聯想想像、色彩搭配、詩中有畫 畫中有詩 詩畫結合、高低遠近、動靜明暗、虛實結合、點面結合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀、哀景寫樂 襯托：正襯、反襯（以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂景襯哀情）方法總結：

如何準確判斷手法：

1、注意題干的提示。

2、注意詩的類型，理解詩題和內容的關系。

3、把握整體意境、關鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領悟意境和情感的關系。【處理方式】：這道題比例1難度大些，由第5小組代表利用展臺展示本組學生答題情況，其他學生比較、評分，分析?！驹O計理由】：積極調動學生參與課堂的積極性，也調動學生思維的活躍性，使他們積極思維，感悟如何準確判斷用了何種表現手法，并強化答題步驟規范作答，增強學生的得分意識?！緦﹄y點的處理】：由第6小組代表利用展臺檢測學生是否能做到準確判斷詩歌所用的表現手法，舉課本上常見的詩或句（4個左右），課前布置好此小組任務，以便及時強化法方法，檢測效果。

六、實戰演練：

1.閱讀下面這首詩，回答問題。

雨后池上 劉攽(bān)

一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹.東風忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲.簡析這首詩是運用了什么表現手法來寫雨后池塘水面的平靜的？（4分）比喻。（步驟一）（1分）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，（步驟二）（1分）生動形象地表現雨后池塘水面的平靜。（步驟三）（2分）【處理方式】：學生討論，自由發言?！驹O計理由】：檢驗學生是否能準確判斷詩中所用的表現手法，并正確使用術語規范作答。溫馨提示：

1、注意表現手法的概念。

2、認真審題，把握準答題方向。

3、準確使用術語規范答題，注意效果和情感，表述要全。

2、閱讀下面這首詩，回答問題。

賈生

李商隱

宣室①求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席②，不問蒼生問鬼神。

注：①宣室：漢代未央殿正室、孝文帝在此召見賈誼（即賈生）。②前席：在座席上移膝靠近對方。這首詩運用的主要表現手法是什么？請簡要分析。（5分）欲揚先抑。（步驟一）（1分）先寫漢文帝求賢若渴，調回賈誼，虔誠求教，后筆鋒一轉，點出漢文帝垂詢的內容。（步驟二）（2分）詩由贊嘆化為慨嘆，由歌頌化為諷刺，表達了詩人對漢文帝的諷刺，對賈生的同情。（步驟三）（2分）【處理方式】：學生動筆作答，再由2個學生主動展示自己的答案，其他同學點評并打分?！驹O計理由】：檢驗學生對本節知識的掌握，強化規范答題，增強得分意識。

七、課堂回顧總結：

判斷手法：

1、認真審讀題干要求。

2、注意詩的類型。

3、理解詩題和內容的關系。

4、把握整體意境、關鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領悟意境和情感的關系。答題步驟：手法+闡釋+效果、情感

注意：規范答題，術語要準，要點要全，分點陳述，表述無語病，無錯字?！驹O計理由】：回顧本節課內容，幫助學生對本節知識的掌握。

結束語：人們說話、做事講究手法，它是撬開心頭之石的杠桿，是捫參歷井的天梯。它不是簡單地一力降十會，而是睿智地一巧破千斤。詩人情感的表達需要手法，我們鑒賞詩同樣需要技巧。本節課內容你學會了嗎？

第三篇：表現手法(學案)

高三詩歌鑒賞教案：鑒賞詩歌的表達技巧之表現手法（學案）

一、教學目標

1、了解詩歌中常用的表現手法

2、鑒賞詩歌表現手法解題和擬題訓練

二、教學過程

（一）知識歸整：古代詩詞中常用的表現手法主要有以下幾種。

1、襯托和對比。襯托是指利用事物間相同或相對的條件，以一方作為陪襯來突出另一方的手法。利用事物的相同條件來襯托另一方，稱正襯。利用事物的相對條件來襯托另一方，稱反襯。如馬致遠《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！庇每萏俚葞讉€意象營造的蕭索意境來正面襯托詩人內心的悲涼。而“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”則是以動來反襯靜。又如崔護《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！鼻皟删湟蕴一ㄖG正面襯托少女之美。后兩句用桃花的美艷依舊反襯詩人內心的落寞。

對比是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。對比與反襯相近，但也有區別，反襯有主次之分，而對比的兩個方面一般不分主次。如上面崔護的《題都城南莊》一二句和三四句就構成今昔對比。又如梅堯臣《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！鼻皟删鋵懼铺照邽橹仆咄诒M了家門前的泥土，但自家屋上卻連一片瓦也沒有；而那些不勞動的統治者，卻住在蓋著鱗鱗瓦片的高大房屋里，通過對比表達了對勞動者的同情和統治者的批判。又如高適《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！币詰鹗克涝谏硤雠c將帥縱情聲色進行對比，形象而深刻地揭露了將帥的荒淫無恥。

又例：

2、象征和托物言志。就是詩人借助物的象征義來表達個人情感或心志的一種表現手法，它們在整體構思上經常用到擬人、比喻、雙關、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”詩人以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。用石灰的特點來象征自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。又如李綱《病牛》：“耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷? 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽?！北砻嫔显伵＃瑢嵸|上牛象征著人，這里用擬人的手法贊美勤政愛民、積勞成疾而又矢志不渝、以造福天下為已任的官吏。

又例：

3、聯想和想象。聯想是由某人或某事物而關聯性地想起其他相關的人或事物。這里“其他相關的人或物”是已經客觀存在的。溫庭筠《咸陽值雨》：“咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔魚船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天?！边@里的洞庭美景是本來就存在的，詩人借助聯想，用“洞庭春水色”襯托咸陽雨景之美。

想象是由某人或某事物而創造性地想出其他具體形象或情景。這里“其他具體形象或情景”原來是不存在的，是人的主觀的創想。如白居易《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人?！焙髢删渫ㄟ^想象家人坐到深夜思念遠行在外的詩人來表達詩人對家人的思念。其實當時家人并不一定坐到深夜思念遠行的詩人。又如陳陶《隴西行》：“誓

掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”后兩句通過想象無定河邊的累累白骨是姑娘們在夢中思念的親人，來控訴統治階級發動戰爭的罪惡。

又例：

4、抑揚。把要貶抑否定的方面和要褒揚肯定的方面同時說出來，只突出強調其中的一個方面，以達到抑此揚彼的目的。抑揚按形式可分欲揚先抑（先抑后揚）、欲抑先揚（先揚后抑）兩種。

欲揚先抑如南宋詩人葉紹翁《游園不值》：“應憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，詩的前兩句寫詩人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫出詩人另有所得，看到了滿園春色，前后感情有個落差，前面遺憾，后面高興。

欲抑先揚如李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！痹姷那皟删鋸恼嬷P，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴，虛懷若谷。可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來虛心垂詢的不是為了尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”！用欲抑先揚的手法辛辣地諷刺了孝文帝的不務治政。

又例：

5、用典。指詩歌中援用前人詩文名句、神話傳說、歷史故事等典故，使詩歌的意蘊更加豐富、含蓄、深刻。用典根據用法的不同可以分為明用和暗用。明用就是直接援用，如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”全詞共用了多個典故，表達了詞人收復失地的愿望和信心。

暗用就是間接援用，又稱化用，如歐陽修《宿云夢館》：“北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。”第四句暗用李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的典故，表達了對家人的思念。

又例：

6、主客移位。詩人在表達情感時,不直接從自身來寫，而是通過想象從對方入筆,通過客體對主體的情感來表達主體對客體的情感，從而顯得委婉含蓄,更具深意。如白居易《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人”，三四兩句，不正面寫“思家”，而是通過家人思念自己來表達自己對家人的思念。又如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？”此詩之妙，也在于通過想象遠方的妻子對自己的思念來表達自己對妻子的思念，從而將夫妻間真摯而深沉的愛戀表達得淋漓盡致。

又例：

7、以小見大。就是以細小的內容和景物來表現重大的思想和寓意。如杜牧《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”寫了玄宗千里送荔枝博取貴妃一笑這樣一件小事，旨在警醒后來的君主，不要因貪圖享樂而延誤國事。又如黃巢《題菊花》：“颯

颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開”。菊花開時正是寒秋季節，蜂蝶不來采冷香，本是自然的小事，詩人卻借“報與桃花一處開”寄托了改變現實的造反精神。

又例：

（二）課堂練習：請寫出下列詩歌中運用的表現手法（可能不限一種）。

1、駱賓王《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！?/p>

2、鄭思肖《畫菊》：“花開不并百花從，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

3、戎昱《移家別湖上亭》：“好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲?！?/p>

4、鄭燮《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

5、李白《蘇臺覽古》：“舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”

6、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

7、許渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日落酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！?/p>

8、劉禹錫《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

9、李白《越中覽古》：“越王勾踐滅吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛?！?/p>

（三）真題展示：

1、（2009年安徽卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面問題。

小重山·端午 舒頡

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

問題：這首詞最突出的表現手法是什么?請分別結合上闕和下闕作簡要分析。(4分)答案： 2、2008【湖北卷】

14、讀宋詞聯系其寫作背景回答問題（8分）

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

問題：《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。（4分）

【答案】 3、2007(寧夏卷)閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

小齋即事 劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

注：①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”

而被罷官。②局：指棋盤。

問題：作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？（6分）【答案】

（四）實戰演練

1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

問題：本詩運用了哪些表現手法？表達了怎樣的思想感情？

答：

2、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

游園不值 葉紹翁

應憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

問題：本詩運用了什么表現手法？試分析其作用。答：

3、閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。

如夢令 嚴蕊

道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。

曾記，曾記，人在武陵微醉。

問題：請分析本詞運用了哪些表現手法？表達了怎樣的思想感情？ 答：

4、閱讀下面詩歌，回答后面問題。

游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

問題：本詩運用了什么表現手法？試分析其作用。答：

（五）我來擬題

除夜作 高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？ 故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

第四篇：2013年高考詩歌鑒賞復習鑒賞表現手法及詩歌形象教學案

2013年高考詩歌鑒賞復習鑒賞表現手法及詩歌形象教學案 2013年高考古典詩歌復習表現手法教學案

【學習目標】

1、在讀懂詩詞的基礎上，總結這類考題的答題思路。

2、掌握幾種重要的描寫手法，學會賞析。

學習重點：掌握幾種重要的描寫手法，學會賞析。學習難點：總結這類考題的答題思路。【知識準備】

描寫手法：主要有：白描、細描、象征、襯托、烘托、渲染、對比、抑揚、動靜結合、正側結合、虛實結合等?！咀灾魈骄俊?/p>

1、白描

原是中國繪畫的傳統技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現作者對事物的感受。即純用線條勾勒，使用簡練的筆墨，不加渲染烘托的寫作手法。

2、細描

細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻,相對于白描,細描也可以稱為工筆，3、象征

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。

象征通常是以具體事物來暗示作者的思想、態度與感情的方式。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”； “蘭芷”象征名貴、孤芳、清高等等。

4、襯托

利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。常見的反襯有以動襯靜、以樂景襯哀情。

5、烘托烘托

是用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫即間接描寫，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關的其他事物，達到突出本意的目的。

6、對比

對比的目的是為了突出詩人某一方面的思想情感。

7、渲染

渲染本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是指正面著意描寫。詩歌中則是指對環境、景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象。

8、動靜結合

在中國古代詩歌里，詩人們為了創設意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

9、正側結合

描寫，有正面描寫和側面描寫之別。對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。側面描寫的方式給讀者留下更多的想象余地。

10、虛實結合

在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。

11、點面結合

萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。往往得到指出一點，隱括全面的效果。廣鏡頭為面，特寫鏡頭為點；粗線條勾勒的多為面，細筆描繪的多為點。如柳宗元《江雪》 ：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！鼻皟删錇槊妫髢删錇辄c。

12、從對方著筆（虛寫）

這是古代詩詞常用的一種表達技巧，也叫曲筆，即詩人不直抒自己內心的情感，而是從對方著筆，展開想象，是推進一層的寫法，這樣更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》。

13、細節描寫

細節，就是文學作品中最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻;或寫人物的一句話，一個動作，一顰一笑；或寫平常生活場景中的一瞬。成功的細節描寫，對于渲染氣氛，烘托人物，抒發感情，充實作品內容，表現主題，都有很重要的作用 【典題導航】

1、閱讀下面的詩，回答間題。(5分)（2006天津卷）涼州詞（其一）張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。本詩運用了哪些藝術手法，請簡要分析。

_______________________________________________________________ [答案]遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。這首詩將“邊城暮雨”的遠景與“雁飛低”的近景、“雁飛”的高與動和“蘆葦”的低與靜、“雁飛低”的抑與“蘆筍生”的揚形成了襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(6分)與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。(2分)

_______________________________________________________________ 【答案】第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)【分析】本題重在考查考生對詩歌重點語句鑒賞的能力。

詩人興致勃勃，幻想聯翩，恍如置身仙境：“云間連下榻，天上接行杯?！霸谠狸枠巧献∷?、飲酒，仿佛在天上云間一般。這里又用襯托手法寫樓高，夸張地形容其高聳入云的狀態。這可能是詩人醉眼朦朧中的幻景。【鞏固提升】

1、（閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）（2006江西卷）三江小渡 楊萬里

溪水將注橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來?！咀ⅰ繉ⅲ盒校鬟^。

（1）本詩的“詩眼”是什么？

_______________________________________________________________ 【答案】：交情（交情得似山溪渡）

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。_______________________________________________________________ 【答案】：全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管**去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“**”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。

2、（2010年安徽卷）．閱讀下面這首詞，然后回答問題。(8分)醉落魄?詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。_______________________________________________________________（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

_______________________________________________________________ 【答案】（1）主要運用了襯托的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）（2）“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷?！叭碎g多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

2013年高考詩歌鑒賞復習鑒賞詩歌形象教學案 考試說明

①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧； ②評價古代詩歌的思想內容。學習要點

1、什么是詩歌的形象

2、如何鑒賞詩中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鑒賞詩歌的景物描寫

5、如何鑒賞詩歌的物象(意象 什么是詩歌的形象？

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。形象（意象）

人—詩中塑造的人物形象或抒情主人公 景—寫景詩或雜詩中的景象 物—詠物詩或雜詩中的物象

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

一、鑒賞詩歌的人物形象 示例

閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。

詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。

我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。如何鑒賞詩中抒情主人公的形象?

（1）什么形象；

（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。

簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）示例

簡析下面這首唐詩的人物形象。南鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？

錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠懇和熱情。如何分析人物形象？ ①知人論世，關注背景。

②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。示例1 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。示例2 江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。示例3 小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。（1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）（2）垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。示例4 芙蓉樓送辛漸 王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。問：詩人的形象是如何通過詩句展現的？ 蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情，更展現出詩人的開朗胸懷和堅強性格，詩人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩人為官清白，心地純潔。示例5 回鄉偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

問：詩中第一、二句是如何概括出作者久客他鄉的事實的？

第一句“少小離家”與“老大回”在句中自對；第二句以“鬢毛衰”具體寫出了“老大”之態，并以不變的鄉音映襯，這樣就寫出了作者久客他鄉的事實，也為下兩句作了鋪墊。常見藝術形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

二、鑒賞詩歌的景物描寫

在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點；

2、描摹詩歌圖景；

3、剖析作者思想。示例1 謁金門 唐·馮延巳

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。問題：“風乍起，吹皺一池春水”情景交融，請簡析之。

“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！示例2 西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？ 這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。示例3 南鄉子 唐李王旬

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。（1）這首詞所要表現的主旨是什么？

（2）詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用。

（3）“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么？請簡要回答。（1）離愁別緒或思鄉之愁或離恨

（2）借景抒情，用煙、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉之情。

（3）潮退了，天晚了，思鄉而不得歸鄉，更突出強化了思鄉之情。示例4 鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情? 古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨 鑒賞提示：

“杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

（一）詩中賞畫

看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式； 二是畫面色彩； 三是動態； 四是靜態。示例1 絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。問題：試從一個或兩個角度賞析這首詩。

詩里寫黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬里船近景。上聯黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。一二句是動景描寫，三四句是靜景描寫。畫面動靜結合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯想。

（二）畫中品詩

由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。示例2 試比較下面兩首詩，說說作者抒發的情感有什么不同 秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。贈別

杜牧

多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現。

第二首寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內在形象，引人聯想到離人一往情深，難舍難分之態。

在這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調截然不同，前者是奮發向上的，后者是傷感愁苦的。示例3 臺城 韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說 “臺城柳”“無情”？

（2）有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

（1）因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。

（2）同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。

（三）組合意象，探究內涵

注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的情節 意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。怎樣體味古詩詞的意境？

1、抓畫面

2、激起聯想與想象

3、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情”

2、借助意象，體味情感。詩歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名為二，而實不能離，神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸

來，小園香徑獨徘徊。

墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例4 寄全椒山中道士 韋應物 今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白食。欲持一瓢酒，遠慰風雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。

問：“落葉滿空山”的景象里蘊含著怎樣的情感？

“落葉滿空山”，秋風蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，蕭索而凄清的環境，詩人想到他的道士朋友修行的清苦，對朋友的深切的關懷；路徑難辨，欲行無路，無以對朋友予以慰藉的惆悵；詩人自己在”清冷中無以遣懷的寂寞?！奥淙~滿空山”的形象和這些情聯系起來，便構成了情韻深長、耐人尋味的意境。

三、鑒賞詩歌的物象(意象)物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

詩歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：楊柳—惜別 圓月—思念 落葉—失意 春風—得意 大?！_闊 流水—嘆惜

古跡—懷舊

梅花—傲視

審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。比喻性意象

讀曹植的《七步詩》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。烘托性意象

讀王翰的《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 問：精美的酒杯和美酒襯托什么

將士將暢飲時，戰事告急。用美好的事物襯托戰事的悲壯。象征性意象

讀王維的《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？

“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增

加了濃厚的離別情意。意象之情感

望月懷遠 張九齡

海上升明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

懷遠：思念正在遠方的親人。遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡。

皎潔的明月從海上升起，遠在天涯的親人與我同樣望月，思念對方。多情的人，埋怨漫漫長夜，整個晚上想念親人。屋里光照耀眼，于是將燭熄滅，披衣步出門庭，月明夜深，露水濕衣，寒意襲人，此刻，恨不能捧一把月光送給遠方親人。但是月光又怎么能抓在手里呢，還是回去再睡吧，也許能在夢中與親人相會。

這是一首望月懷人的詩。由望月引起相思，竟徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。詩人通過寫主人公的動作表達主人公的內心情感。示例1 閱讀下面唐詩，完成①——②題。聞雁 韋應物

故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂辏啐S聞雁來。寒塘

趙

嘏

曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。問：這兩首詩為什么都寫到雁？

（這就是要求對大雁的意象進行鑒賞）

答案：雁是候鳥，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的濃濃鄉愁。示例2 在獄詠蟬 駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

1、由露重等景物描寫可以推知寫的是秋季季節?！奥吨仫w難進，風多響易沉”采用的是虛實結合（或比喻、象征）的表現手法，既寫了蟬受到露水、風的摧殘而無法高飛、無法高歌的處境，也表現了作者因為受到陷害而無法施展個人抱負（仕途不得志）、即使有口也難辯不白之冤（難以傳達心聲）的處境。

2、作者的“高潔”象蟬一樣無人理解，那么你認為作者的“予心”是什么？

作者的“予心”是有滿腹冤屈無處申訴，即使申訴也無人理解的憤慨，當然也包含著即使不被理解也絕不放棄自己追求的高潔情操。示例3 卜算子 蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1、上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者幽獨凄清的 的心境。第三句中的“幽人”是指作者自己。

2、下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是擬人的修辭方法和虛實結合（或類比）的表現手法，表面上寫的是孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷，但實際上卻寫出了作者表現了

自己遭到貶官后內心的孤苦和清高的思想感情。示例4 閱讀下面唐詩,完成(1)~(2)題。

聞雁（韋應物）寒塘（趙嘏）

故園渺何處？歸思方悠哉。曉發梳臨水，寒塘坐見秋。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。鄉心正無限，一雁過南樓。（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于五言絕句。（考查詩體常識）這兩首詩都是抒發 思鄉之情（或“秋思”）（考查思想內容）（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子思鄉情。故詩人常借雁來抒情，寄寓自己的濃濃鄉愁.（考查形象）示例5 江 漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

問：⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

⑴“第二聯中的?片云??孤月?既為實景，也有喻義。?片云?在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之?落日?喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。”

⑵ ①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。高考古典詩詞常見意象集釋

1、月亮

在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩就表現了李白思鄉之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。

2、菊花

作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅強的品格、清高的氣質。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩?。

3、梅花

梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

4、松

松樹是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征著堅貞和在任何情況下保持高潔的品質。

5、蓮

由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

6、梧桐

梧桐則是凄涼悲傷的象征。

7、杜鵑鳥

古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。

8、鷓鴣鳥

鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。

9、寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。后來也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉。

11、梅子

以梅子的成熟比喻少女的懷春，12、竹

生命力，節操，貞節，氣節，謙虛，虛懷若谷，清高。

13、長亭

送別之意。如：

長亭外，古道邊，芳草碧連天。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

14、浮云

比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；

15、鴛鴦

指恩愛的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐盧照鄰《長安古意》）；

16、丁香

指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐牛嶠《感恩多》）…… 意境

是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這首詩不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫，而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。示例1 結合注釋，閱讀下面這首詩，談談你對這首詩所表現的意境的理解，100字左右。（6分）聽張立本女吟 高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節是唐宋人歌吟的習慣。③清歌一曲，即吟歌一首。示例：這首詩創造了一種清雅幽靜的意境（2分）。暗藍色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清泠的吟詩聲和著玉釵敲竹的節拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個峨冠廣袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情與景的融合。讀者只要領會清雅幽靜之境，便能走進女詩人超塵拔俗，淡雅清純的內心世界。（2分）

示例2 閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。菩薩蠻 晏幾道

哀箏一弄《湘江曲》，聲聲寫盡湘波綠。纖指十三弦，細將幽恨傳，當筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時，春山眉黛低。

①這首詞描寫的是一種什么景象？主要內容寫的是什么？

這首詞描寫了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景；主要內容是描寫彈奏樂曲和彈箏女的神情、動作。

②詞里集中對什么做了描寫？精妙之處在哪里？就你有體會的一點談談自己的見解。

一是集中描寫音樂。上闕由曲名寫起，令人聯想起湘水蕩漾的綠波?！皩懕M”二字，描寫出箏曲之妙，境界已出。二是集中描寫彈箏女子，這里用的是特寫鏡頭。“纖指”突出了彈箏女孩年輕秀美的特征。下闋前兩句既含蓄地描繪出彈箏女聰穎靈巧、從容專注的神態，又暗寫出彈箏女柔和自重的性情，而且運用鏡頭剪接手法轉寫“玉柱”?！按荷矫槛斓汀?，用貼切的比喻描寫女子神情，和樂曲巧妙融為一體。示例3 早梅 張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。示例4 馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

問1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？ 問2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。示例5 白鷺圖 劉羽

芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？

白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。示例5 墨 梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①、這首詩表現了畫中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點 ②、寫出了作者怎樣的品質？ ①、高潔、淡雅、樸素。

②、寫出了王冕不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。示例6 小 松 杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。

2、說說你對本詩主題的理解。

①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。

②這首詩以“松”寫人，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業，批判了世人以身世取人的淺陋。示例7 閱讀元代王冕的一首詩，回答問題 冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

１、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點。

２、作者運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

襯托、對比，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。示例8 閱讀下面三首宋詩，完成后面的習題。病牛 李綱

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。禾熟 孫平仲

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。牛 王安石

朝耕及露下，暮耕連月出。自無一毛利，至有千箱實。

這三首詩顯示出“?！备髯圆煌乃枷刖辰?，請各用一句話闡明。第一首： 第二首： 第三首：

“病?！毙挠胁黄蕉鵁o怨尤。

“老牛”在結了債之后的輕松與滿足之中，追求平和與淡泊的生活情趣?！芭！背焊湃菫榱巳藗兊睦妫蝿谌卧?，無私奉獻，決不索取。鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面: ①從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內心世界、品質、感情等。②運用擬人的手法來表述事物的特點

第五篇：分析散文的表現手法學案

分析散文的文體特征和主要表現手法

教學目標：

1.掌握散文的基本文體特征和主要表現手法；

2.總結本考點的常見題型，形成基本答題模式，提高規范答題的能力。教學重點及難點：

準確地判定文本所運用的主要表現手法，規范答題技巧，提高得分率。

課前預習案

[復習預熱] 1.閱讀下面的文字，完成題目。

每到一個陌生的城市，我的習慣是隨便走走，好奇心驅使我去探尋這里熱鬧的街巷和冷僻的角落。在這途中，難免暫時地迷路，但心中一定要有把握，自信能記起回住處的路線，否則便會感覺不踏實。我想，人生也是如此。你不妨在世界上闖蕩，去建功立業，支探險獵奇，去覓情求愛，可是，你一定不要忘記了回家的路。這個家，就是你的自我，你自己的心靈世界。

生活在今日的世界，心靈的寧靜頗不易得。這個世界既充滿著機會，也充滿著壓力。機會誘惑著人去嘗試，壓力逼迫著人去奮斗，都使人靜不下心來。我不主張年輕人拒絕任何機會，逃避一切壓力，以閉關自守的姿態面對世界。年輕的心靈不該靜如止水，波瀾不起。世界是屬于年輕人的，趁著年輕到廣闊的世界上去闖蕩一番，原是人生必要的經歷。所須防止的只是：把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途。

……

※作者在文章開頭說自己“每到一個陌生的城市”有“隨便走走”的習慣，這樣寫有什么好處?（4分）

答：以個人習慣類比人生，引發感悟，為下文作鋪墊。（此題從兩方面作答，內容上是與下文的人生做類比，結構上是為下文作鋪墊。）

2.（2010屆 濰坊期中）閱讀下面的文字，完成題目。

山月曾是舊時友

余世磊

①夜闌人靜，萬家燈火次第熄盡，一輪小城月，這才怯怯邁了步子，移向中天，照亮著殘留的夜色、人跡。你看，那月亮是瘦弱、蒼白、營養不良的。

②我是弄不明白：不同地方的月亮，為什么差別那么大？故園的那輪山月，那么大，那么白，那么亮。故鄉的山是樸實的，一座連著一座，既無入云之高，亦無斧削之奇。如果說，山月是山養的，那么，山月肯定最得山的喜愛，是山的心肝寶貝，把山水的精華都給了它，才養育出如此一輪山月。同樣，山月也是愛著山的，年年歲歲，與山相倚相伴。而且，愛屋及烏，也愛著山里人、草木、山里的一切。

……

※文章以“山月曾是舊時友”為題，開頭卻從小城月寫起，這樣寫有什么好處？（4分）答：描寫“小城月”的膽怯、蒼白引起下文對故鄉山月的回憶，反襯出月的大、白、亮和富有活力的特點。[初步總結] 回顧散文體裁的基本特征及主要表現手法。

課堂探究案

[考點解說] 分析文學作品文體特征及主要表現手法的基本能力，它是鑒賞、評價、探究作品的基礎環節。現代散文是指與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。

表現手法是散文的表現形式。歷年中考經?？疾榈摹爸饕憩F手法”，主要是修辭類、篇章布局類和表達技巧類。文學作品的表現手法實際上指的是表達技巧，主要是指文章運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品內容。一是指作者在表達方式運用上的技巧和問題只是運用方面的技巧，二是指修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。主要包括表達方式、修辭方法、表現手法、描寫手段、行文布局（篇章結構）等。

從實際考查來看，一般不要求學生判斷表達技巧是什么，而往往要求體會賞析其表達作用或效果。

【散文的表現手法】

1、散文的表達方式：常用的表達方式有記敘、議論、描寫、抒情和說明。A、散文中的議論：往往有揭示意義（主旨）、畫龍點睛、深化主題地作用。B、散文中的描寫：往往為了展示人物特征、暗示時代背景、渲染情感氛圍。C、散文中的抒情：往往有抒發作者情感、揭示文章意蘊、表現形象意圖的作用。

D、散文中的倒敘：造成懸念，引人入勝。

E、散文中的插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，使情節更加完整、結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

F、散文中的平敘：“花開兩朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照應更得體。G、散文中的景物描寫：描寫自然風光，營造某種氛圍，烘托人物情感或思想。

H、散文中的環境描寫：交代背景，表明事件發生的時間地點，渲染氣氛，更好地表現人物心理或形象。

I、散文中的人物描寫：包括肖像、行為、心理、語言、細節描寫，往往是為了展現人物內心，刻畫人物性格，塑造人物形象；同時促進故事情節的發展。

J、散文中的敘述人稱：第一人稱親切自然，給讀者以真實生動之感；第二人稱增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱能直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，靈活自由。

2、散文中的修辭方法：常用的有比喻、擬人、排比、對比、襯托、渲染、夸張、反復等。

A、散文中的比喻：作用在于把要說地事物反映得生動形象。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

B、散文中的擬人：給物賦予人的形態和情感，使之人格化，使描繪生動形象，表意豐富。

C、散文中的排比：使內容表達更集中、更突出、更鮮明；情感抒發更強烈、更有氣勢。

D、散文中的對比：能使所表達的事物特征或所闡發的道理更鮮明、更突出；能徹底揭示矛盾，使文章內容表達更顯愛憎分明。

E、散文中的襯托：以一些事物為陪襯來突出某一事物，使所議論或描寫的事物更加突出，更加鮮明。

F、散文中的渲染：通過某一方面的鋪陳敘寫，集中描繪，突出人或事物的本質特點，用以加深主題。

G、散文中的夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

H、散文中的反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻印象。

3、散文的表現手法：常用的有聯想想象、比喻象征、對比襯托、欲揚先抑、虛實結合、動靜結合、點面結合、托物言志、借景抒情、以小見大、鋪墊照應、制造懸念、言猶未盡等。

4、散文的行文布局：常見有包括文眼句、總起句、總結句、過渡句、中心句、點睛句等的“重要句子”的安排，以及詳略得當、敘議結合、引經據典、巧譬善喻、過渡銜接、鋪墊伏筆、首尾照應等。

A、文眼句：顯示作者的寫作意圖，體現行文脈絡，表明主題思想。B、總起句：統領全文，引出下文；為后文做鋪墊、埋伏筆。C、總結句：總結全文，深化主題；照應上文，發人深思。D、點睛句：揭示主旨，點明中心；耐人尋味，給人啟迪。

[典例示范]

（一）修辭類

1.閱讀下面的文字，完成題目。……

我，越過歷史上那些小腳婆姨的時代，越過閹割了的宦官的時代，走進地層，走進敦煌，一下接通我們文明的另一個源流。

時光早已遠去，那些曾經吹過曠野的風還留在衣帶上；描繪的手早已化入塵埃，從他們手底流溢出來的色彩還在；豐美的水草已成荒漠，從那里生長起來的繁榮卻留在洞窟里。

一場色彩與線條的盛會：靈動的肢體，飄飛的衣帶，蘸著寶石的顏色自如地流轉。在古中國的歷史上，漫漫黃沙下，原來掩藏著這般自由的靈魂，這般高揚飄逸，這般酣暢淋漓，這般輝煌壯麗！當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過，人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風，一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。洞窟外面，風把沙丘牽動過一輪又一輪，一千多年的風一直在上面吹拂，河水跟著它在流淌。桑葉上的陽光在上面閃爍，生命在上面歌唱，從綢帶的飄飛里，我聽到一股強勁的音樂。那是生命的狂歡。生命在洞壁上奔涌了一千年。

……

※文中畫線的文字運用了怎樣的修辭手法？請作簡要賞析。

（二）章法布局類

2.閱讀下面的文字，完成題目。

一到敦煌，我就想起了陽關。陽關在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我帶到了古陽關遺址。……

陽關，昔日絲綢之路上的一個關隘，原本不過是一道關，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點出發，也有不同的道路。?你走你的陽關道，我過我的獨木橋?，抽象的對立概念如此生動地寫在陽關之下。詩人站在這兒，與朋友依依不舍，?勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?，道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關道上留下足印的并不是哲學家與詩人，而是戍守邊關的將軍和士兵。這陽關古道對他們來說，無異于是一道生死關，歸鄉的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關上的那彎月，清冷而高遠。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人，他們留下的點滴感慨，震撼著無數人的心靈。

自古以來，陽關在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關附近，則已出現柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽關遺址，還可以遠眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風光。?何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進，且把它還給古詩人！什么‘西出陽關無故人’？這樣的詩句不必吟，且請把它埋進荒沙百尺深！?這是郭小川的詩句吧！

※文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么用？ 答：

（三）表現手法類

3.閱讀下面的文字，完成題目。

⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強，固不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當然便到了?窗子以外?了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。

⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也?要得?。

※在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？ 答：

[當堂達標] 練習一

?? ⑥在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身著的工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花，更似共和國飄揚的旗幟，照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢的兩句話：?只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。?這句話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動，更是諾言。

⑦我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。

⑧雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。

※在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）

答：。

練習二

①我的眼前閃動著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無窮無盡的黑暗，然而它們執著地亮著，尋覓著旁人無法體會的光明。

⑦有時候，我很自然地會想象她的那個黑暗世界。在那個只有聲音沒有光亮和色彩的世界里，一個盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問一個生性活潑、無憂無慮的小姑娘。她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問她：“假如你的眼睛什么也看不見了，你會怎么樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實。生活和命運，把人和人塑得那么不同。

15以常人眼光來看，這位盲姑娘確實是奇跡的創造者。我常想，她想要證明什么呢？○她只想證明自己的價值，只想和常人一樣，為這個世界增添光亮。對一個雙目失明的姑娘來說，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不前。而在這個盲姑娘面前，無邊的黑暗卻無可奈何地潰散了。杜瓊的經歷告訴我們：只要努力，這個世界上沒有辦不到的事情——對健全的人們如此，對殘疾人也一樣。

4．第⑦段寫到了另外一個小姑娘，有什么作用？)練習三

③我生在陜北，長在陜北，曾經和陜北的山零距離地親吻過。在這茫茫的大山深處，我扶過犁，拾過糞；吞過糠，咽過菜；淌過汗，流過淚。一切都是那么無助，那么渺茫。我對生我養我的陜北的山，鄙視過，厭倦過，一度竟然埋怨起我的祖先為什么不把自己定居在廣闊的平原上、浩瀚的大海邊、秀麗的江南間，而偏偏要將家安在這貧瘠清苦偏遠落后的千山萬壑中，使得日后的子孫們在這里永遠地受苦受難，千回百轉走不出大山，享受不到山外精彩世界的生活!我甚至怨恨大山，詛咒大山，盼望有一天天崩地裂，將這茫茫大山夷為平地；或者乞求上蒼有朝一日將這些綿綿山巒搬到天的盡頭，使這里的人們再也不要受苦受難了。······

⑧我忽然明白了，陜北這塊貧瘠的土地上，為什么走出了像李自成、劉志丹、謝子長這樣的無數英雄豪杰和革命志士；為什么產生了那么多悲歡離合的動人故事和百唱不厭的像《走西口》、《東方紅》等信天游歌曲；為什么毛澤東主席將長征的落腳點、抗日戰爭的出發點、解放戰爭的總后方選在了陜北，而且在這里一住就是13年；為什么陜北人是那樣的、豪放，那樣的純樸，那樣的勤勞，那樣的堅強!

文章第③段寫對山的鄙視、厭倦和怨恨，有什么作用?

練習四 《語文報》P59《莫扎特的造訪》

① 請從修辭和表現手法的角度，對第④段中劃線的句子作簡要賞析。

③ 文章結尾句“莫扎特，謝謝你的造訪”有什么作用？

練習五 《語文報》 P60《與一只蝶不期而遇 》 ③ 選文中第⑧段主要運用了什么修辭手法？試分析其作用。

11○12段在文中有何作用？ ④ 選文○