第一篇：四年級科學上冊結(jié)冰了教案湘教版

結(jié)冰了

科學探究

1．會測量水凝固成冰時的溫度（冰點）0℃。2．能用提供的器材設(shè)計實驗探究霜的成因。情感、態(tài)度價值觀

1．取于提出自己的猜想，并能與大家合作進行研究。科學知識

1．知道冰、雪、霜、霧淞等都是水的固體形態(tài)。2．認識水在0℃時會凝固成冰。

3．知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物體時直接變成的冰。教學重點：水的冰點。

教學難點：設(shè)計實驗探究霜的成因。教學準備

實驗器材：大燒杯、試管、水、溫度計、金屬筒、碎冰塊、食鹽、濕毛巾。課件：冰、雪、霜、霧淞的圖像資料。

一．導入

1．課件出示：冰、雪、霜、淞的圖像資料。提問：你能對這幾種結(jié)冰現(xiàn)象進行描述嗎？ 2．我們還知道自然界有哪些結(jié)冰現(xiàn)象？ 3．學生交流。

二．活動1---我們來造冰 1．水結(jié)冰需要什么條件？

（1）提問：從圖像資料中我們發(fā)現(xiàn)了一個什么共同點？（讓學生明白水結(jié)冰需要寒冷的條件）（2）繼續(xù)提問：寒冷到什么程度水才會結(jié)冰？（學生回答說0℃會結(jié)冰時，教師反問：是這樣嗎？讓我們用實驗說明問題）

（3）自由討論：我們怎樣模擬這種環(huán)境？（讓學生明白模擬實驗是在模擬自然條件下獲取的現(xiàn)象重現(xiàn)）

2．按P57方法做實驗，看一看水在什么溫度下才會結(jié)冰。（1）在杯內(nèi)放入冰塊，并測量冰的溫度。

--1--（2）在杯內(nèi)加入食鹽，測量冰、鹽混合后的溫度。

（3）將鹽有少量水的試管插入冰，鹽混合物中，當試管里出現(xiàn)冰時測量試管里的溫度。要求：實驗過程中填寫好實驗的記錄表 3．匯報實驗中測得的溫度。4．結(jié)論：水在0℃會凝固成冰。三．拓展活動：探究霜的成因

在天氣晴朗，無風或微風的寒冷夜晚，有時會出現(xiàn)霜。這是怎樣形成的？ 1．猜測：可能是由空氣中的水蒸汽變成的。2．設(shè)計實驗 3．學生實驗

4．實驗結(jié)論：知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物體時直接變成的冰。四．閱讀指南車信箱

地球上的冰雪世界—南極與北極。

--2--

第二篇：水結(jié)冰了(鄂教版)六年級科學上冊教學

（鄂教版）六年級科學上冊教案

19.水結(jié)冰了

教學目標

1.知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2.能通過做形成霜的模擬實驗知道溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

3.知道水的冰點與沸點。能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。

4.愿意與同學合作交流，能傾聽和尊重其他同學的觀點和評議，愿意發(fā)表自己的看法。

5.樂于參加科學探究活動，樂于用學到的科學知識解決生活中的問題。

教學準備

分組實驗材料：深色搪瓷杯、冰、鹽、溫度計

教學過程

一、談話導入

1.同學們，前一課我們了解了一年中氣溫的變化，誰來說說，一年中的氣溫是怎樣變化的？（學生回答）

2.是啊，進入冬天，天氣就變得寒冷了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們周圍的水發(fā)生了什么變化？（水結(jié)冰了）。

3.今天，我們就來研究“水結(jié)冰”這個問題。

二、課堂探究

（一）認識水的三種形態(tài)

1.冰和水是什么關(guān)系？它們各是什么狀態(tài)？

2.除了這兩種狀態(tài)，你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)）水的氣態(tài)是什么？

（二）模擬霜的形成

1.冬天的早晨，我們時常在屋頂上、樹葉上看見一層白白的霜，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ浚▽W生談）

2.分組完成實驗。

（1）分組閱讀實驗方法。

（2）觀察分析：搪瓷杯的外面有沒有水？

（3）分組實驗，觀察冰的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸，它是什么狀態(tài)的？

3.匯報交流

4.引導分析霜的形成原因

①霜是由水變成的嗎？為什么？

②它是在什么條件下形成的？

5.用自己的話說說實驗中霜是怎樣形成的？

6.大自然中的霜是怎樣形成的？

7.閱讀文中文字、了解水的特點。

（三）認識水的三態(tài)變化

1.當水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時，就會變成固態(tài)的冰，那么固態(tài)的冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？

2.學生互相交流。

3.提問：冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后，過幾天，衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水，那么，它到哪兒去了呢？

4.學生討論、交流。

5.小結(jié)：冰在受熱的條件下，可以變成水和水蒸氣。

6.出示水的三態(tài)變化圖。

7.學生在書上完成水的三態(tài)變化圖。

8.指名在黑板上完成。

9.師生共同評價。

（四）了解其他物體的形態(tài)變化

1.水的三態(tài)能發(fā)生變化，那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？

2.學生交流。

三、拓展研究

1.我們學習了水的三態(tài)變化，你能否運用學過的知識解釋一下雪是怎樣形成的？

2.關(guān)于水的三態(tài)變化，你還想研究什么問題？（學生提問題）

3.指導學生篩選問題，設(shè)計方案。

4.課外作業(yè)：分小組對所選擇的問題進行課外探究，作好記錄。

第三篇：水結(jié)冰了 教案

3、水結(jié)冰了

【教學目標】

科學概念：

1、當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化

【教學難點】水為什么會結(jié)成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1

杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。

【教學過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。

板書：水結(jié)冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結(jié)果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？

（學生發(fā)表意見，并請他們闡述原因。）

通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。

（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結(jié)冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？

（預設(shè)：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。

學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

（預設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

三、拓展

凝固

1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）

2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。

第四篇：《3 結(jié)冰了》教案

《3 結(jié)冰了》教案

教學目標

科學概念

1、當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。

3、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

2、親身感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

教學重點與難點

1、重點：觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化。

2、難點：水為什么會結(jié)成冰。

教學準備

觀察用冰塊及盛放冰塊的燒杯；塑料杯1只、冰塊1杯、試管(試管架)1支、小半杯純凈水、水溫計1支、食鹽、筷子1支。

教學過程

一、情景導入

1、游戲：同學們，想知道這兩個盒子里裝的是什么嗎？我請一個同學上臺來摸一摸，但是，不準偷看，好嗎？

2、學生參與。（可以叫學生“再捏一捏”）

3、你能告訴大家盒子里分別裝的是什么嗎？（一定說明白、完整）

4、追問：你是怎么判斷出來的呢,能說說理由嗎？（冰很冷，固體??水是熱的，液體??）

5、哦，他是從冰比較冷，水比較熱這個特征判斷出來的（揭開盒子）。看來，這位同學很善于利用“手”這個感覺器官進行感知、判斷。除了手，我們還可以“用眼睛來??看；用鼻子來??聞，??）。(追問：在實驗室里怎么聞、嘗？)

二、冰的觀察

1、揭題明標：冰和水，本是我們生活中很普通的物體。今天，我們就要借助感官，觀察冰是怎么樣的？同時，我們還要一起來研究水在什么溫度時開始結(jié)冰？

2、課件，問：這張表你會填嗎？怎么填？

3、下面，就請同學們利用感官，仔細觀察實驗盤中的冰與水，找到它們相同與不同的特征，并用簡潔的文字記錄在表上。

4、學生觀察記錄，教師指導。

5、匯報。

（1）誰能說說它們有哪些相同的特征？ 共同特點：無色、無味，無氣味、透明??（2）它們不同的特征有哪些？ 冰：有固定形狀，不會流動，堅硬?? 水：無固定的形狀，會流動，柔軟??

6、教師指課件，引讀：通過比較、觀察，我們知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。

我們還知道水是液體，那冰呢??。（板書：液體 固體）

三、水在什么溫度時結(jié)冰

1、液體的水是怎樣成為固體的冰呢，大家有興趣研究嗎？！

2、猜測：那水到底是在什么溫度時才會結(jié)冰呢？（學生猜測2-3次）

小結(jié)：老師把同學們的猜測歸納起來，意思就是水在“低溫”下才能結(jié)成冰。是嗎？

3、測試：現(xiàn)在，老師請各小組用溫度計測出試管里水的溫度。看哪組測得又快又準！

4、學生分組測水溫，然后匯報。

5、問題與方法：經(jīng)過同學們的測量，讓老師知道了今天的水溫大約是??℃。前面，大家說到了水在“低溫”下才能結(jié)冰，而現(xiàn)在的水溫卻大約有??℃，溫度還比較高。那么，我們在課堂上怎樣才能獲得“低溫”，使試管里的水結(jié)冰呢？

（1）借助已經(jīng)準備好的冰。（真聰明，你發(fā)現(xiàn)老師準備了冰！）（2）在碎冰中加入大量食鹽。（追問：為什么要加大量的食鹽？）（3）在塑料杯外裹一張干毛巾。（請同學們看圖，你還發(fā)現(xiàn)需要注意什么？）

6、小結(jié)：剛才，我們通過讀書、交流，知道了實驗的方法。

7、追問：老師想知道，我們今天的實驗到什么時候才停止呢？（水剛開始結(jié)冰）。小結(jié)：對。老師還希望你們能及時地把水開始結(jié)冰時的溫度記錄下來。

提醒：為了讓水受冷均勻，請實驗中各組用溫度計輕輕地攪動試管里的水，這樣，還能及時地感知到水在什么時候“開始結(jié)冰”呢！

8、出示實驗記錄表。這張記錄表，你們會填寫嗎？（重點強調(diào)“記錄變化”“開始結(jié)冰”）。

四、拓展與延伸

1、總結(jié)：那么，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

2、運用：通過今天的學習，你知道冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

（預設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

3、延伸：回家做一塊冰，再對它進行觀察，看看你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)！

第五篇：六年級科學《水結(jié)冰了》教案、教學反思（模版）

《水結(jié)冰了》教案

教學目標

知識與技能：

1、通過完成水結(jié)冰和霜的形成模擬實驗讓學生明白通過改變溫度可使物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化。

2、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

3、能用圖表的方式表述水（物質(zhì)）的三態(tài)變化過程。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、通過實驗的方法培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

3、通過學生之間的相互合作,使得學生之間能夠互相傾聽其他同學的觀點，能夠互相交流學習心得。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過參加科學探究活動,使學生用學到的科學知識解決生活中的問題。

2、培養(yǎng)學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、感知外在世界的能力。教學重難點

教學重點

1、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學難點

1、完成水結(jié)冰和霜的形成的實驗。

2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學準備

1、教學課件PPT

2、實驗材料:試管、燒杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸銨鹽、溫度計 課時安排 1課時 教學過程

一、生活導入

師：同學們，進入冬天,天氣就變得寒冷了,你們有沒有發(fā)現(xiàn),我們周圍的水發(fā)生了什么變化？

(學生回答：水會結(jié)冰。)師：今天,我們就來研究“水結(jié)冰”這個問題。

二、課堂探究

（一）、觀察冰的狀態(tài)

1、每個小組桌上放著冰，小組學生觀察一下冰是怎么樣的？

2、小組內(nèi)觀察冰，并作好記錄。

3、學生觀察后小組匯報，交流。（教師板書）

預設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化等。

提問：冰是怎么樣形成的呢？

（二）、探究：水在什么情況下會結(jié)冰？

1、我們都知道把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生這個實驗應(yīng)該怎么做？

（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。

（2）拿一只燒杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。

（3）在碎冰里加入少量鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。

（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。

3、學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié)：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5、能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

（冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

提問：冰就是水的固態(tài)形式，除了冰以外，水還有其他的固態(tài)形式，如霜。(三)、模擬霜的形成

1、情景預設(shè)：秋冬季節(jié)的早晨,我們時常在草地上看見一層白白的物質(zhì),我們叫它“霜”，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?學生談)

2、分組完成實驗。

(1)分組閱讀實驗方法。在搪瓷杯里加大半杯水冰的混合物，然后插入溫度計，加入硝酸銨鹽，攪拌。記錄實驗現(xiàn)象。

(2)觀察分析:搪瓷杯的外面有沒有水？

(3)分組實驗,觀察杯的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸,它是什么狀態(tài)的？教師巡視。

3、匯報交流。引導分析霜的形成原因

小結(jié)：①霜是由水變成的嗎？為什么？（不是，杯子外壁沒有水。）

②它是在什么條件下形成的？

（加了大量硝酸銨鹽之后，杯子里水的溫度變的很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的杯子，結(jié)成了霜。）

4、解釋大自然中的霜是怎樣形成的？

（秋冬季節(jié)，夜晚溫度很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的樹木或小草，結(jié)成了霜。）

(四)、認識水的三種形態(tài)

1、水、冰和霜是什么關(guān)系它們各是什么狀態(tài)？（液態(tài)、固態(tài)）

2,除了這兩種狀態(tài),你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)、水蒸氣）

(五)、認識水的三態(tài)變化

1、當水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時,就會變成固態(tài)的冰,那么固態(tài)的冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？

2、學生互相交流。（會發(fā)生變化，當溫度升高時，冰會融化成水。）

3、提問:冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后,過幾天,衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水,它到哪兒去了呢？

4、學生討論,交流。（它們變成了水蒸氣了。）

小結(jié):冰（或霜）在受熱的條件下,可以變成水和水蒸氣。

5、出示水的三態(tài)變化圖。并指導學生在書上完成水的三態(tài)變化圖。

6、師生共同評價。

三、拓展研究

1、水的三態(tài)能發(fā)生變化,那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？

2、我們學習了水的三態(tài)變化,你能否運用學過的知識解釋一下雪是怎樣形成？

3、關(guān)于水的三態(tài)變化,你還想研究什么問題？(學生提問題)

4、指導學生篩選問題,設(shè)計方案。

5、課外作業(yè):分小組對所選擇的問題進行課外探究,作好記錄。

四、課堂總結(jié)評價

本堂課通過水結(jié)冰了這一自然現(xiàn)象，學習了水的三態(tài)的變化，也拓展了物質(zhì)之間的三態(tài)的變化，以及變化的條件。并通過實驗的方法探究了水結(jié)冰，以及霜的形成，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力。

五、板書設(shè)計

水結(jié)冰了

一、冰的狀態(tài)

二、水結(jié)冰的過程

三、霜是怎么樣形成的

四、水的三態(tài)變化（物質(zhì)的三態(tài)變化）

《水結(jié)冰了》教學反思

馮 輝

科學課中的學生實驗學習科學重要部分。通過探究活動，了解、掌握一定的科學知識，逐步積淀一定的科學理論；培養(yǎng)學生愛科學、學科學、最終用科學的意識和情感。本節(jié)課我用了兩大一小三個科學探究活動使學生們清楚的認識到水結(jié)冰的過程以及霜的形成，最終完成對物質(zhì)三態(tài)變化的學習。

學習本節(jié)課的季節(jié)正好是秋冬季節(jié)，于是本節(jié)課開課時，我采取了與生活有關(guān)的事例讓學生觀察冬季中水的變化情況，來激發(fā)學生的興趣。緊接著讓學生做了一個觀察冰的小實驗，使學生充分的認識冰的狀態(tài)，來調(diào)動學生參與的熱情。最后再通過兩個實驗，使學生觀察水結(jié)冰，水蒸氣凝結(jié)成霜的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、交流合作能力和實踐探究的能力。同時通過總結(jié)交流學習了物質(zhì)的三態(tài)變化過程，并利用所學習到的知識來解釋一些自然現(xiàn)象，如雪的形成，以培養(yǎng)學生感受大自然的魅力。做到用生活的知識來激發(fā)學生學習，然后用學習到的知識去解釋生活當中現(xiàn)象。

教學過程中，實驗探究的活動較多，這就要求教師要在課程的設(shè)計做到合理的安排，同時也要在課前與學生一起做好預習工作。因此上課時觀察冰的狀態(tài)時，學生們積極配合，沒有耽誤時間就能完成教學任務(wù)。同時在做結(jié)冰和結(jié)霜兩大實驗是，已經(jīng)在課前將實驗的過程下發(fā)到分組的組長處，其中就包括實驗的要求，注意事項，儀器的使用等等，這也保證了學生有更多的時間探究交流實驗心得。

當然在上課之前，為了能在課堂有限的時間內(nèi)讓水結(jié)冰，課前我試過自來水、純凈水等，最后發(fā)現(xiàn)用蒸餾水的效果最佳。同時實驗中書本要求要用到食鹽作為促進劑，加快水結(jié)冰的過程，經(jīng)過課前的研究發(fā)現(xiàn)食鹽在加入后的效果上不是很明顯，于是我在實驗室中找了七八種鹽類進行研究，發(fā)現(xiàn)用硝酸銨鹽效果明顯，時間也很節(jié)省。

作為一名科學教師，我還存在著不少問題，比如存在著知識面不夠，對于一些物理知識的研究還不夠深入，講解的過程當中不夠細致。同時，雖然有實驗做鋪墊，但還是沒能很好的將生活與課堂知識相結(jié)合做到理論聯(lián)系實際。最后，也希望通過自身的學習能夠在學術(shù)上進一步提高業(yè)務(wù)水平。