第一篇：《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計

《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、通過這節閱讀指導課，激發學生課外閱讀興趣，初步學會簡單的課外閱讀方法。

2、養成邊讀書邊思考的習慣。教學過程：

一、導入：

好，我們現在上課！上課——起立！

同學們，不論你富有還是貧窮，只要讀書，無論在什么地方、在什么時候都可以學到知識，享受快樂！這節課，老師給你們帶來了一本書，這本書被譽為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說出它的名字。（出示幻燈片）。

過渡：讀書很重要，讀書方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學習怎樣讀一本書？（板書：讀）

二、教學過程

（一）讀封面

師：同學們，當你拿到一本書時，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片）

（板書：封面）

師：你從封面可以了解到這本書的什么？（生看，交流）

師小結：對，從封面中我們可以了解書的出版社、作者，對書有個初步的了解。（板書：了解）

（二）讀前言

師：讀了封面，接下來我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書：前言）

師：對，是前言。不同版本的書，有的叫內容提要，有的叫導讀。看看你們自己的書，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言，認真讀一讀。（生看，交流。）誰來說一說。（1）作者情況（2）主要內容

（3）書中告訴我們的哲理 師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書的主要內容及書中的哲理。讀了這些內容，可以讓我們更好地去讀這本書。

（三）讀目錄

師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。老師這本書一共有30章，你們的書中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。

（四）片段欣賞

讀片段時，可以想想這一段講了什么？

讀了這個片斷后，對哪些地方特別感興趣？ 你覺得他身上有什么品質值得你學習？ 小結：其實啊，我們在讀一本書的時候，就是和書中的主人公進行對話。把你想對主人公說的話寫下來，這就叫批注，也叫感悟。（板書：感悟）課下讀這本書時，你可以把想和魯濱遜說的話寫下來。

（五）總結

師：這節課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書為例，學習了閱讀整本書的方法。下面，我們來回顧一下（出示幻燈片）讀書人把這個過程叫做“走進去，再走出來。”希望大家以后拿到一本書的時候，可以按這個方法進行閱讀，收獲一定不少！

主題：課外閱讀方法指導

課后反思：

本課教學目標是讓學生學會閱讀整本書的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書為例，讓學生懂得，拿到一本書，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進行細讀，邊讀邊進行批注，寫感悟。從教學效果來看，學生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實際的閱讀情況而定。

組內評課建議：教師講的過多，應該讓學生多講些，這樣才能充分調動學生學習的主動性。本課還不能體現學生的自主學習能力。

第二篇：《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計

《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、通過這節閱讀指導課，激發學生課外閱讀興趣，初步學會簡單的課外閱讀方法。

2、養成邊讀書邊思考的習慣。教學過程：

一、導入： 好，我們現在上課！上課——起立！

1、猜謎語：

師：上課前，我們先來猜個謎語：有這樣一個朋友，在你快樂時，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當你孤獨的時候，它隨時都可以給你帶來快樂。猜猜這個朋友是什么？（生回答）

引導：當學生說不出來的時候，可以看看你的桌上放的是什么？ 師：對，是書。（板書：書）

2、說有關讀書的格言

師：誰能說說你所知道的讀書的格言？ 生自由發言

師：同學們說得都很好，看，這是老師收集的讀書格言。（幻燈片）先自己讀一讀。

誰來讀第1句？（請你）誰來讀2句？（請你）誰來讀第3句（請你）全班讀第4句。

師小結：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書，無論在什么地方、在什么時候都可以學到知識，享受快樂！這節課，老師給你們帶來了一本書，這本書被譽為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說出它的名字。（出示幻燈片）。過渡：讀書很重要，讀書方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學習怎樣讀一本書？（板書：讀）

二、教學過程

（一）讀封面

師：同學們，當你拿到一本書時，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片）

（板書：封面）

師：你從封面可以了解到這本書的什么？（生看，交流）

師小結：對，從封面中我們可以了解書的出版社、作者，對書有個初步的了解。（板書：了解）

（二）讀前言

師：讀了封面，接下來我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書：前言）

師：對，是前言。不同版本的書，有的叫內容提要，有的叫導讀。看看你們自己的書，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言紙，認真讀一讀。（生看，交流。）誰來說一說。

（1）作者情況（誰來讀讀）

（2）主要內容（第幾段到第幾段）（3）書中告訴我們的哲理（齊讀）師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書的主要內容及書中的哲理。讀了這些內容，可以讓我們更好地去讀這本書。

（三）讀目錄

師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書一共有30章，你們的書中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。

（四）片段欣賞

師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請看《環島探險》（出示幻燈片）請拿出印有《環島探險》的紙，自由讀一讀。（板書：作品）我節選了其中的一個片斷，這個片斷是這一章的第幾個自然段？（第5個自然段）我們一起來讀讀。

師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書：瀏覽/在前言旁邊）

請用5分鐘的時間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流）（1）誰能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過程）

老師在讀了這個片斷后，對這幾個地方特別感興趣。（出示畫線的部分）我想對魯濱遜說（出示課件）

（2）這個片斷你對哪些地方感興趣？你有什么話想對魯濱遜說？自己讀一讀，想一想。誰來說說。

（3）你覺得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺得他身上有什么品質值得你學習？（生交流）

是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。

小結：其實啊，我們在讀一本書的時候，就是和書中的主人公進行對話。把你想對主人公說的話寫下來，這就叫批注，也叫感悟。（板書：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說的話寫下來。

（五）總結

師：這節課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書為例，學習了閱讀整本書的方法。下面，我們來回顧一下（出示幻燈片）讀書人把這個過程叫做“走進去，再走出來。”希望大家以后拿到一本書的時候，可以按這個方法進行閱讀，收獲一定不少！

（六）作業布置：

下面，我布置一下下階段的讀書要求：（出示幻燈片）這節課我們就上到這里，下課！

（七）板書：

讀 書

了解 封面

瀏覽 前言

猜想 目錄

感悟 作品

主題：課外閱讀方法指導

課后反思：

本課教學目標是讓學生學會閱讀整本書的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書為例，讓學生懂得，拿到一本書，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進行細讀，邊讀邊進行批注，寫感悟。從教學效果來看，學生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實際的閱讀情況而定。

組內評課建議：教師講的過多，應該讓學生多講些，這樣才能充分調動學生學習的主動性。本課還不能體現學生的自主學習能力。

第三篇：魯濱遜漂流記閱讀指導課教學設計

《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教學設計

閱讀目的：

1、掌握正確的閱讀方法，學會由表及里的閱讀順序

2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學習他頑強樂觀精神。教學重點

掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法 教學過程：(一)談話導入：

有人說，世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會；我們的目光走過文字，其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好，同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。

（二）分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個水手正奮力劃著船。可以猜想書的內容可能與大海航船有關系。）

2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。閱讀“走近作者”，結合你已經讀了的小說內容，說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎？（1）小說中魯濱遜出海歷險的時代背景，也是作者笛福從小生活的時代背景。18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發展上升時期，在英國，工商業迅速發展，海外貿易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想，寄托著生活在那個時代的人們的夢想。

（2）現實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名，你想知道什么？

這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“內容梗概”。閱讀方法是:速讀；點幻燈中的章節，指導：跳讀。

4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。下面我們就可以走進這本書，要感知具體內容，分析人物，進入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。（板書：讀）

古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。（板書：記）

5：好，現在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人？”小組合作，展開精讀（幻燈出示）：魯濱孫是一個什么樣的人？ 組織小組活動，安排學生發言。

6：討論交流之后，我們對這本書有了進一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子??魯濱遜實現了所有人們可以想象到的夢想，也享受了人們萬分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過，應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢想的人們。同學們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。

6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感，（幻燈出示），請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

（三）課堂總結：讀書方法，人物特點。

第四篇：《魯濱遜漂流記》讀書指導課

《魯濱遜漂流記》讀書指導課

實施目標：

1、通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

2、學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

3、培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

4、通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

實施準備：

1、學生閱讀《魯濱孫漂流記》，完成閱讀筆記。

2、多媒體課件制作。

教學流程：

第一板塊：書香激趣—— 情趣引路，輕松入話。

1、同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？（分別板書：好讀書讀好書會讀書）

2、同學們，當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？ 要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去呢？

3、師：但有一個人能，他被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。板書：《魯濱孫漂流記》

【設計意圖：由讀書方法引入，激發了學生的學習興趣。以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，一石激起浪千層，學生有話想說，有話敢說，有話樂說。看似不經意的發問巧妙滲透了“讀書之前‘思’先行”的讀書習慣，讓學生不斷地產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。】

第二板塊：書情盤點——檢查對書本基本內容的了解，方法提示。指導學生簡介本書及作者

（一）欣賞封面，走近作者

1、教師展示封面。看一看，哪一個是魯濱孫？

2、你還看到什么？（“野人”、鸚鵡等）

（教師簡要敘述封面的內容）

3、介紹作者。

丹尼爾?笛福（１６６０－１７３１），１８世紀英國現實主義小說的奠基人，被譽為“英國與歐洲的小說之父”。笛福生于倫敦一個商人家庭，他青年時經過商，當過兵，到過西班牙、德國、法國、意大利等國。由于對政治一直有較濃厚的興趣，他開始為報社撰寫政論文章來謀生。但因為這些文章經常抨擊國王和執政黨，結果笛福數次入獄。由于政論文章只能給他惹麻煩并增加債務，笛福只好轉向小說創作。１７１９年，年近６０歲的笛福發表了第一部小說──《魯濱孫漂流記》。

4、學生簡要地介紹這本書的主要內容。

【設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。同時，能迅速抓住文章的主要內容是一個學生具有良好閱讀素養的最直接的表現，經常有意識的進行此項訓練，可以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。】

第三板塊：書香茶舍——交流匯報讀書的方法和感受。

(一)、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中主要人物是誰呢？（板書：主要人物）能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1、同學們課前都閱讀過了這本書，能說說魯濱孫在你心中是個怎么樣的人？

2、四人小組合作探究。

3、交流。

①魯濱孫有豐富的生存知識和技能的人。

師生交流反饋：

（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面??（自我保護意識、建筑的知識和能力）

（３）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

（６）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

②他是有堅韌不拔的意志的人。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？

《我的仆人“星期五”》： 十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發現海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現的野人。（P202）

《辛勤老作》；他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。（p117）

《遭遇海盜》：我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??（p32）

（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4、小結：老師聽出來了，談魯濱孫的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書：細節）

過渡：這本書是由一個個故事串聯起來的，因此除了主要人物魯濱孫外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常

經常所說的紅花還要綠葉配。）

【設計意圖：教師有目的引導學生圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發學生閱讀整本書的興趣。】

（２）、欣賞次要人物，發表見解，體驗驚險與刺激。

1、走近鸚鵡，感受“有趣”。（導向：讓孩子覺得這本書很有趣。）

①、就這樣，他在島上辛勤勞作，日出而作，日落而棲。雖不富足卻也食宿無憂，過著平靜的生活。然而他始終沒有放棄離開荒島回到家鄉的信念，他兩次制作獨木舟，并在上島后的第六年開始環海島航行。一次他航行三天后拖著疲憊的身軀來到了鄉間別墅，可是一件不可思議是事發生了——（屏幕出示P892、3兩段話。）學生自由讀這兩段話。

我爬過圍墻，躺在樹蔭下歇歇腳。我實在是太困了，一會兒就睡著了。忽然有一個聲音叫著我的名字：“魯濱孫！魯濱孫！魯濱孫?克羅索！可憐的魯濱孫?克羅索，你在哪兒？你去哪兒啦？”

②、在荒蕪人煙的荒島，怎么會有第二個人的聲音？（是敵是友？是福是禍？）

③、讓我們一起去看個究竟？出現第三段后面的文字同時背景顯現p60－69圖畫揭示謎底。

④、小結：看來這不僅是個有意義的故事，也是個妙趣橫生的故事。

2、走近“野人”，感受“驚險”。（導向：讓孩子覺得這本書的情節很引人入勝。）

①、此后的幾年里一直風平浪靜，直到他上島后15年后的一天中午，魯濱孫見在沙灘上見到了一個腳印。同學們當你見到這個腳印的時候，第一感覺是什么？讓學生說說自己的猜測。

②、此后的三年魯濱孫就在這種疑懼憂慮、忐忑不安的心情中渡過的，誰知一波未平一波又起，一天當魯濱孫漫步海岸的時候見到了慘絕人寰的殺人痕跡，滿地血腥，人骨、人肉歷歷在目。此刻，你最想知道什么？

③、此時如果讓你用一個詞來形容這本書的情節，你想用什么詞？（引人入

勝、精彩刺激）

【設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，老師引導學生多角度，有創意的表達自己對文本的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。】

第四板塊：書香成果——回歸整體，激趣引讀，交流讀書方法。

1、接下來的幾年里，魯濱孫憑著智慧和力量，相續從野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一個文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落難的英國船長。歷經艱險的魯濱孫終于結束了長達28年之久的荒島生涯，安全返回了故鄉。

2、同學們，這就是《魯濱孫漂流記》故事情節發展的主脈絡，請同學們瀏覽一遍。(給學生時間，讓每個孩子都能瀏覽一遍。）

你認為這是一本怎樣的書？孩子們可以談談自己的理解。

3、封面的書評（指生讀讀）：a、影響孩子一生的世界十大名著之一，b、引人入勝的精彩故事。

孩童時期，這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會知道這是不朽的杰作。（美國專欄作家費迪曼）

《魯濱孫漂流記》是一部合乎情理地解決問題和通過實踐來學習的經典。他能為每個成長中的孩子提供勇氣、智慧和力量。（法國思想家盧梭）

4、讀過的同學或者喜歡讀書的同學談成功的讀書經驗——同伴互助。①從頭至尾按順序閱讀。

②做讀書隨筆法。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，相信每個同學讀完之后會有不同的有關《魯濱孫漂流記》的感想的。

③瀏覽與精讀相結合。

在瀏覽目錄的基礎上，認真讀一讀前言，對整個故事的梗概有大致的了解。然后選擇最想首先閱讀的章節細細讀來。??

5、教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

①過電影的方法。

讀書把語言文字轉化成鮮活的形象與畫面，這是一個硬工夫，需要我們不斷

習練。閱讀這本書，可以在自己的腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼，入腦，入心。

②復述的方法。

讀過某個章節，我們被書中的情節與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組或者在家里與爸爸媽媽繪聲繪色地講一講所讀的章節，這樣還可以練習口語表達，提高口語水平。

學生課堂之上選讀某個章節，說主要內容。再試著在小組內講一講。

【設計理念：學生在閱讀、感悟、理解的基礎上，引導學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規律“整體——部分——整體”的認知規律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。師生推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。】

第五板快：書訊快遞——-延伸閱讀，指導練筆

1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、課外閱讀《世界名著歷險故事大觀》。

【設計理念：通過寫話，鍛煉學生的書面表達能力。“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，因此，讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。】

[板書設計]

《魯濱孫漂流記》

主要人物好讀書

細節讀好書

性格特征會讀書

第五篇：《魯濱遜漂流記》閱讀推薦課教學設計

《魯濱遜漂流記》閱讀推薦課教學設計

東雙溝中心小學 呂春輝

教學目標：

1、通過推薦閱讀和交流，了解《魯濱遜漂流記》的主要內容，進一步激發學生課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、借助語言文字、故事情節感受人物性格特點，學習魯濱遜的優秀品質。

3、閱讀方法的滲透：邊讀書邊結合自己的實際想開去、猜想等。

一、直接導入。同學們，我們學校開展了豐富多彩的大閱讀活動，課下里我們讀了不少的書，收獲頗多。的確，書是我們的良師益友,歌德說過“讀一本好書，就是跟一個高尚的人談話”。閱讀開啟智慧，閱讀點亮人生！今天老師給大家帶來了一本書。

1、師：讓我們將目光聚焦到三百多年前的英格蘭。投影出示：

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他??

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了英國作家笛福的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。

師：請同學們自由讀一讀這段資料。

2．你們知道這部小說的名字嗎？——生：《魯濱遜漂流記》 師：誰讀過這本書？起來介紹一下。（介紹的真具體，你讀書讀得很細致； 你能夠把厚書讀薄，這就是概括。）師：對，《魯濱遜漂流記》在問世后幾個月四次再版，到目前為止，已經出現了幾百種不同的版本，備受讀者歡迎。為什么呢？這不但是一本經典小說，主人公魯濱遜是個傳奇人物，而且故事情節蕩氣回腸，充滿了驚險。

3．想認識魯濱遜嗎？——生：想！

師：老師給你們帶來了他的資料，請同學們快速瀏覽。

出示投影：一六三二年，我出生于英國約克市一個體面人家。我們不是本地人，父親是德國不萊梅市人，他移居英國后，先住在赫爾市，經商發家后就收了生意，搬到約克市定居，并在那兒娶了我母親。母親娘家姓魯濱遜，是當地的一家名門望族，因而給我取名叫魯濱遜·克魯索。

魯濱遜還有兩個哥哥，大哥是英國步兵團的中校，可惜在戰爭中陣亡了。至于他的二哥，沒有人知道他到了哪里，用我們中國的一個詞語來說就叫——下落不明，生死未卜。在父母眼中，魯濱遜便成了——掌上明珠 , 全部的希望。

師：讀了這段話你對魯濱遜有怎樣的了解？

生：出生富貴、生活無憂、在家過著幸福的生活??

師：如果你是魯濱遜，你會怎樣為自己設計將來？（自由發言）

師：這是一個令很多人羨慕、向往的將來！我們看一看魯濱遜的想法。出示：在魯濱遜的心底卻埋藏著一顆種子——從小就一心想出洋遠游四海。（齊讀）

二、感受出海。

1.師：心中有了遠游的想法，魯濱遜一次次固執地不聽父母的勸告，登上輪船前去航海。同學們，拿出你們手中的資料，讀一讀資料1、2，想一想從中知道了什么？并在旁邊簡單寫下你的讀書感受。

師：同學們讀得認真，寫得投入，養成了不動筆墨不讀書的好習慣。我們共同交流一下。投影出示：

1651年9月1日，我毅然登上了一艘駛往倫敦的船。我們的船剛駛出恒比爾河口，就遇到了大風浪，浪大得嚇人。到中午時分，排山倒海般的巨浪蜂擁而來，海水倒灌進船艙??風暴來勢兇猛，連水手們的臉上也顯出驚恐的神色。我好幾次聽到船長經過我的艙時，低聲祈禱：“上帝呀！請大發慈悲，救救我們吧！我們快要完了！”我走出自己的艙房向外一看，只見海上巨浪滔天，前面不遠處的一條船已經沉沒，又有兩條船，脫了錨沖向茫茫大海??

交流感受：風浪大，情況危急??（把你的感受讀出來）師：書中的精彩段落我們需要多讀，讀出感情。朗讀就是一種很好的讀書方法。同學們，如果你就在船上，見到這樣的情景: 你會怎么想——害怕有點后悔僥幸、驚恐??（你說出了魯濱遜的心聲）你會怎么說——真不該出來上帝救救我??（是的，后悔了。）你會怎么做——躲著發抖??（在這樣的場景中的確令人害怕）

師：上帝是仁慈的，這群人是幸運的，因為有一艘經過這里的船放下了一只小艇，艇上的人冒著危險救下了他們。上岸后，人們還籌集了足夠魯濱遜返程的費用。

師：如果你第一次乘船出海遇險卻大難不死，你會怎樣？ 生：太幸運了我命真大??回鄉、過安分生活??

（2）猜猜看，經歷了這樣一次危險的航海旅行之后，魯濱遜是選擇在家享受富貴的生活還是繼續航海呢？（還要出海遠游）為什么呢？

出示：因為魯濱遜的心底埋藏著一顆種子——從小就一心想出洋遠游四海。（齊讀）師：剛才，我們聯系自己的生活實際想開去，這是一種很好的讀書方法。

（3）也許是第一次出海沒讓魯濱遜品嘗到成功的喜悅，也許是好奇，讓倔強的魯濱遜第二次登上了出海輪船的甲板。這次遠游，他成功登上非洲的土地并順利返航，而且使魯濱遜收獲很多。

投影出示：

我學會了一些航海的數學知識和方法，學會了記航海日記和觀察天文，懂得了一些做水手的基本常識。我帶回了五磅九盎司金沙，回到倫敦后，我換回了約三百英鎊，比本錢多出了二百六十英鎊。

結合資料2談一談魯濱遜在這次航行中收獲了什么？——金錢資本經驗?? 師：帶著這份收獲的喜悅，讀這段文字。

（4）師：從你們的讀中，老師感受到了魯濱遜的喜悅，但他沒有滿足，第三次出海，在經歷了被海盜俘虜、僥幸逃離等磨難后，魯濱遜踏上了巴西的國土。經過四年的努力，他經營的種植園漸漸興旺起來，資產也豐厚了。但他不甘于平庸，又一次出海冒險，這次出航，魯濱遜怎么也沒料到，會有更多兇險的事情在等著他。

三、荒島生存。

1．有一天，遇到風暴船觸礁了??在這驚心動魄的瞬間，我記錄下一些零星的碎片，讓我們猜想魯濱遜的遭遇會怎樣？

投影出示：

大風連刮十二天船已滲漏滔天大浪沖進船里上了小艇 像山一樣的巨浪底朝天卷入大海推向海岸 視頻：（船遇風浪圖）

師：你看到了什么？你預感到什么？（自由發言）

2．魯濱遜站在海岸邊，他眼前出現了什么呢？（生想象）投影出示：

我在岸上跑來跑去，連同伴們的影子都沒見到，只看到幾頂帽子和兩只不成雙的鞋子在隨波逐流。

這是一座孤島，四面環海，看不見其他陸地，只見遠方有幾塊礁石；再就是西邊的三海里之外，有兩個比本島還小的島嶼。我還發現，這個小島非常荒涼，絕對沒有人居住，只有野獸的蹤跡和許多鳥類。

3．如果你是魯濱遜，現在最想知道什么？（這是什么地方？怎樣離開這個地方？）師：是的，魯濱遜可能也會這么想。

5．師：那么魯濱遜眼下需要解決什么問題？

生：怎樣解決吃的問題——民以食為天，吃的，很重要！怎樣解決住的問題——當務之急，刻不容緩！

怎樣防御野獸的攻擊——僥幸沒被水淹死，千萬別上岸喂野獸來了！

師：你們猜的和魯濱遜想的一樣，你們真是走進魯濱遜心里了！看樣子，猜一猜，想一想真是一種很好的讀書方法。

6．28年，在漫長的歷史長河中也許是彈指一揮間，但在一個人的生命歷程中卻是何等的漫長？作為一名讀者，你此時最想知道什么？

生：魯濱遜這么多年是怎樣度過的？ 投影出示：

在這座荒島上，魯濱遜長達28年的歷險生活開始了。他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、衣服等送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻，他學會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養山羊作為肉食的來源，又養了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

師：拿出資料，自由讀一讀，小組討論：魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 交流：（聰明、機智、具有堅強毅力、堅強??）

師：是的，就是這份信念，讓身陷孤島的魯濱遜生存下來。我們由衷贊嘆魯濱遜在荒島上為了生存所表現出的勤勞與勇敢，更驚嘆他那超乎想象的心理承受力。魯濱遜堅持著將面臨的困難逐個消滅，最后終于回到家鄉。

四、總結升華。

1．關于這本書，很多人給出了自己的評價。出示：盧梭曾說：“每個正在成長的男孩都應該先讀讀這本書。” 我們非常熟悉的作家楊紅櫻阿姨說：《魯濱遜漂流記》——一本男孩子必讀的書。師：讀了這兩句話你想說什么呢？（暢所欲言）

師：楊紅櫻阿姨說，這是一本男孩子必讀的書，我要說其實無論是男孩子還是女孩子，無論是你們還是像老師這樣的成人，讀了這本書都會受益匪淺。

2．書中有很多名言，我非常喜歡其中的一句，送給同學們： ——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。（齊讀）

3.通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生：讀書時邊讀邊猜想。（你在閱讀方法上有了收獲，老師為你高興。）生：我從魯濱遜身上學到了遇到困難時不退縮，學會堅強，學會自立。不論何時，只有堅定生活的信念，不拋棄不放棄，才能創造奇跡??（是的，魯濱遜的堅強、勇敢、智慧是這本書送給我們的最珍貴的禮物！）

師：或許我們一輩子都不會遇到魯濱遜這樣的困境，但人生不如意事十之八九，只要我們保持樂觀的心態，堅強的意志，機智勇敢的品質和創造生活的智慧，我們就會走出困境。短短的四十分鐘，我們無法詮釋“魯濱遜”這個名字真正的含義，相信課后同學們一定會認真地捧起這本書，去書中感受魯濱遜，了解他的驚險經歷。

4．最后，送給同學們一首小詩：（齊讀）等你

帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你。

師：就讓我們到書中去尋找最迷人的景致，最動人的情感，最好的朋友。讓好書伴隨我們一路走下去吧！