第一篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

21、魯濱孫漂流記 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，感悟魯濱孫敢于戰勝困難和積極的人生態度。教學重點、難點：

1、學習課文，了解課文內容。

2、了解魯濱孫所面臨的種種困難及他戰勝困難的措施，學習魯濱孫勇于戰勝困難的精神。教學準備：

收集有關《魯濱孫漂流記》的文字、音像等資料，開展自主閱讀和觀賞。課時安排：

1課時 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，假如你意外來到一個荒島上，你最需要的是什么呢？（學生暢所欲言）

2、根據同學們剛才的回答，我作了一個歸納，假如流落在荒島上，最需要的東西有四大類——食物、住所、安全、同伴。

板書：食物

住所

安全

同伴

3、今天，我們要認識的主人公魯濱孫，他就是意外的來到了一個荒島上的。同學們想知道他怎樣解決這四個大問題的嗎？那我們今節課就來學習21課笛福的歷險小說《魯濱孫漂流記》（板題）。

4、同學們看過這部小說嗎？對于笛福和《魯濱孫漂流記》這部小說，你知道多少呢？

笛福（1660-1737年），英國小說家，《魯濱孫漂流記》是根據真人真事加以改編創作的。1904年九月，一個名叫亞歷山大.塞樂柯克的蘇格蘭水手被船長遺棄在南美洲大西洋的安.菲南德島上，在這個荒無人煙的海島上度過了四年零四個月。當他被發現時已經成了一個野人，甚至忘記了人類的語言。塞爾柯克的傳奇經歷引起了公眾的關注，報紙上也刊登了一些關于塞爾柯克在荒島上的孤獨生活的情況。笛福以塞爾柯克的傳奇故事這藍本，把自己多年來的在海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己的的豐富想象力進行加工，小說深受廣大讀者的喜愛，不久就風行于世界各地笛福也享有了“英國和歐洲小說之父的美譽”。那么我們今天要學習的是《魯濱孫漂流記》的縮寫本。

二、同學們一定很想知道課文內容了吧，下面就請同學們自由的讀課文，請看閱讀要求：

1、出示幻燈片：

（1）讀通課文，通過小組討論，解決閱讀過程中難理解的詞句。（2）課文主要講了一件什么事，魯濱孫漂流到荒島后，是怎樣戰勝種種困難生存下來的？

三、反饋。

1、質疑解決不理解的字詞。（1）同學們有解決不了的詞句嗎？

（2）好，我們現在來讀一讀課文中出現的幾個詞語。

（幻燈出示詞語）

2、說說文章的主要內容。

（課文主要寫了魯濱孫在一次意外中漂流到一個荒島上，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地回到了英國。

3、魯濱孫在荒島上為了生存解決了哪些困難？

（魯濱孫在荒島上選擇了一個有水源，有樹陰，能防野獸的地方蓋起了簡陋的帳篷，解決了生存的重要條件——住所；魯濱孫每天出去打獵、捕魚，并且把捕到的活山羊畜養起來，用從船上拿下來的一點小麥反復種收，解決了生存的必要條件——食物；他在住所前的空地上“插下楊柳樁子”“把羊群分成幾個地方圈養”，以防備野人的侵害。）

板書：搭帳篷

打獵 捕魚 養羊 種麥

插楊柳樁子

分開圈養

狗 貓 星期五

四、大家說得真好，魯濱孫在荒島上生活了二十多年，直到最后得到援救，他靠的是什么呢？你又想到了什么呢？下面請大家看課文錄像，我想大家一定能從中找到答案的。

1、看了錄像，你認為魯濱孫之所以能活下來，靠的是什么呢？你是從哪兒看出來的？

（1）強烈的求生的欲望。

在處境極端困難的情況下，魯濱孫想到是要活下來。因為人最寶貴的東西是生命，這生命屬于人只有一次，保住了生命才會有今后的一切，才會有美好的未來。

（2）想辦法利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。保障最起碼的生活，保住生命，等待救援。對勝利充滿信心，才能產生戰勝困難的勇氣。

（3）頑強拼搏的毅力。面對嚴酷的現實，不抱任何幻想，不被任何困難嚇倒，不向命運低頭。依靠自身的勇氣和力量，想辦法活下去，等待奇跡的出現。

（4）有足夠的防范意識。他時刻想到可能出現的危險，想辦法對付，以求保住生命。

（5）豐富的知識與技能。

我們可以簡單地歸納為：知識豐富

意志堅強（板書）

2、從魯濱孫的故事中，你又想到了什么？（1）在逆境中，要提高勝利的信心。（2）困難面前要頑強拼搏，不向困難低頭。

（3）在嚴酷的現實面前，學會適應環境，創造條件，走出逆境。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍一切可以利用的一切，積極改選生活環境，這種生存的勇氣和經驗，對于處于生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們來說，是一個很好的啟示。我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大地增強我們的生存能力和社會競爭能力。

五、練習復述課文，看看課文是按什么順序記敘的，主要記敘了哪些情節？

1、緊扣“險”和“難”兩個字，按時間順序記敘了魯濱孫“島上遇險”、“建房定居”“養羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節。）

2、請同學們選一到兩個情節進行復述。當然回去以后讀讀原著，也可以選你在原著中的某個情節來講。

第二篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課

廣新小學

管妮娜

閱讀目標：

1、通過學習讓學生感受到主人公具備的高尚品質，積累好詞佳句。

2、與課堂所學相結合，學會把握文學作品的精華。

3、指導學生在欣賞故事的同時，學會由表及里的閱讀順序，教給學生讀書的方法.4、激發學生讀書的興趣，讓學生感受到讀書的樂趣，養成好讀書的生活習慣。閱讀準備：

1、利用網絡搜集有關《魯濱遜漂流記》的作者及其作品評價的資料。

2、準備《魯濱遜漂流記》一書，到課堂上使用。

教學過程：

一、談話導入：

1、最近影院里在播放一部動畫片《魯濱遜漂流記》，這讓我迫不及待想向大家介紹一本書。這本書啊，真不簡單，18世紀歐洲杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀。這本書就是《魯濱遜漂流記》

2、今天我們就來上一節《魯濱遜漂流記》閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習和好書成為朋友，在課外閱讀上有所收獲。

二、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

（一）看封面：

1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）

2、一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。）

3、你還有什么發現？（說明：因為題目是翻譯過來的，有許多寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”，無論何種寫法，它都是一部值得我們品讀的優秀作品）

師：這部小說一經問世立即風靡全球、歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據說，除了《圣經》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。

（二）識作者：

1、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。（出示作者簡介）

《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。

2、出示背景材料，了解寫作背景。

現實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名，你想知道什么？

這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，同學

們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“前言”。

（三）讀前言目錄：

1、請同學們快速默讀“前言”“目錄” 了解這本書的主要內容。（出示前言 目錄）

2、閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。

3、播放梗概視頻，交流：你覺得魯濱遜是一個怎樣的人?

（四）品內容：

1、讀書方法很多，有通讀法、精讀法、筆記法、表演法、誦讀法、想象法、批注法??

2、剛才我們看了梗概視頻，讀了前言了解了這本書的主要內容，其實在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來我們就來欣賞一個精彩片段。

（1）出示片段內容

（2）男女生分讀，在這種情況下，魯濱遜得出了什么結論？你感受到魯濱遜是一個怎樣的人？

小結：是啊，人生不可能一帆風順，當我們身處不利的環境時，也應該像魯濱遜一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

3、老師在閱讀的時候還發現了不少好句好段，屏幕出示，請學生朗讀，談談自己的體會。

a、我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。

b、我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的。C、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”）

【《魯濱遜漂流記》這部小說中有很多這樣的經典語言,這些語言堪稱名言警句,這些富有哲理的語言讓我們懂得了如何面對困境，讓我們把這些話銘記于心】

4、古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。讀書時我們可以邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：寫感受）

三、總結升華

1、回顧板書，小結讀書方法

2、對于這本書，相信同學們還有很多的疑問，那就把這本書認真讀讀吧，一定會被小說精彩的情節所吸引，還能發現許多值得珍藏的精彩語言。

四、推薦好書，拓展延伸。

1、一本好書，受益終生。在此，老師還想向大家再推薦幾本優秀的歷險小說，（課件出示：《湯姆.索亞歷險記》、《哈克.貝里費恩歷險記》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》）其中請大家重點閱讀《湯姆.索亞歷險記》

這部小說，一個月后咱們再來開一個讀書會。相信只要認真閱讀，你就能從書本中獲取勇氣和智慧，從閱讀中得到成長和啟迪。

2、最后，用一首小詩結束今天的課： 等你 帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友。在書中等你。

五、布置作業

1、閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆.索亞歷險記》

2、完成讀書卡片。

第三篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《魯濱遜漂流記》教學設計（2015、11）

教學目標：

1、引導學生了解《魯賓遜漂流記》的主要故事內容，感受作品的藝術美，培養閱讀興趣。

2、結合作品故事情節理解魯賓遜這一主要人物形象。

3、認識《魯賓遜漂流記》作為英國現實主義小說的開山之作，其描摹事物真實具體、親切自然的顯著特點。

4、探討魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。

教學重點：了解主要故事內容，培養閱讀興趣。理解魯賓遜這一主要人物形象。教學難點：探討魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣。

教學設想：指導學生嘗試通過閱讀、思考、討論、探究等途徑了解基本內容；理解人物形象，討論主題思想，激發閱讀興趣。在課外閱讀的基礎上，安排1課時進行導讀。

課前學習：閱讀《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》，要求學生準備故事復述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網查閱相關資料，摘抄在自學卡片上。課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物。沒想到，途中與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。不過，他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說發表了。這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史上的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福——人稱“英國與歐洲小說之父”，那部經典之作便是膾炙人口的《魯賓遜漂流記》。這節課就讓我們一起走進《魯賓遜漂流記》，走進魯賓遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。

談話交流，進入課文

二、自學質疑：

1、明確學習目標

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。（3）學生自學，點撥學習方法

默讀課文，認真思考以上問題，嘗試概括，看看你能有什么發現。

三、交流展示

1、交流資料：了解作者

明確：丹尼爾·笛福（1660-1731）被譽為“英國與歐洲的小說之父”，他的作品《魯賓遜漂流記》、《摩爾·弗蘭德斯》等對英國及歐洲小說的發展起了巨大的作用。笛福生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。笛福到了晚年才開始創作他的那些長篇小說，寫《魯賓遜漂流記》的時候他已是59歲了，此前他也許從未想過當文學家。

2、交流資料：了解現實主義小說的特點

明確：①它偏重對現實的客觀的、具體的、歷史的描寫，強調人物和環境之間的現實關系。②典型是現實主義創作的核心。典型化和個性化不可分割，每個典型又是“這一個”。巴爾扎克在《人間喜劇》的序言中說：“不僅僅是人物，就是生活上的主要事件，也用典型表達出來。有在形形色色的生活中表現出來的處境，有典型的階段，而這就是我刻意追求的一種準則。”別林斯基認為果戈理的小說是“現實在其全部真實性上的再現。在這里，關鍵在于典型”。③具有強烈的批判性或揭露性，特別注重描繪社會的黑暗和丑惡現象，以及社會下層、“小人物”的悲慘遭遇。④在藝術形式和表現手法上，以生活本身的形式反映生活為其基本形式，但不局限于這一形式。它具有廣闊的審美可能性，不排除采用假定、夸張、荒誕、變形、意識流等多種手法。它重視社會分析，包括心理分析。探索人的復雜內心世界的心理描寫，是它的藝術特征之一。⑤思想基礎一般為資產階級的人道主義。譴責社會黑暗，同情下層人民的苦難與不平等地位，但一般未觸及社會矛盾和現實關系的真正根源。

3、交流小說內容：學生簡介全書內容

明確：英國青年魯賓遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯賓遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯賓遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯賓遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

四、互動探究

1、由學生在閱讀基礎上向同學推薦優美段章，并說明推薦理由

如：于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去：“讓我先把它做成了再說；做成之后，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。”

這是一個最荒謬的辦法。但是我心里已經著迷，便不顧一切地去進行工作。我砍倒了一棵杉樹。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時也沒有用過這樣大的木料。在靠近樹根，它的直徑是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直徑是四尺十一寸，然后慢慢細下去，分成一些枝子。我費了無數的勞力，才把這棵樹砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言難盡的勞力，才把它的樹枝和它那四面張開的巨大樹頂砍了下來、然后，我又花了一個月的工夫把它刮得略具規模，成為船底的形狀，使它可以船底朝下浮在水里。又花了將近三個月的工夫把它的內部挖空，把它做得完全像一只小船。我做這一步的時候，并不用火去燒，只用槌子和鑿子把它一點點地鑿空，一直把它造成一個很體面的獨木舟，其大可以容納二十六個人，因此可以把我和所有的東西裝進去，我完成這個工程之后，對它非常滿意……這是作者精心構思的一段故事情節，它對于作品的情節安排、人物性格、氣氛營造以及整部作品的現實主義風格等方面，都有不可忽視的作用。從中可以看出魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣。

2、讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。如： ◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

◎一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中救出來，幸福更大。

五、精講點撥

1、討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？

討論、明確：笛福成功地塑造了魯賓遜這個典型人物，他不僅賦予魯賓遜種種人類優良的品質，像勇敢、智慧、意志堅強和摯愛勞動，并使他具有一個“理想的”資產者所應有的一切特征：實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹等。所有這些又都是通過形象來表達的。魯賓遜的堅毅的性格，就是通過具體的行動，如他怎樣用整整42天工夫做一塊木板，怎樣費了那么多的時間和勞力做了一只獨木舟，卻不能使用，又頑強地開始造第二只船等等。笛福就是通過許許多多真實的細節把人物性格突出出來。

2、思考：《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜和作者丹尼爾·笛福創作這部作品時（本書成書于1719年左右）的時代有什么聯系？

討論、明確： 18世紀初期，資本主義正處在自由競爭的上升階段，正因為有這樣的時代背景，才孕育出了“魯賓遜”這個前無古人的資產階級正面形象。它具有相當典型的代表性：積極進取、百折不撓、白手起家地開創自己的事業。作品歌頌了資本主義原始積累時期冒險進取的精神，在歌頌人和自然界斗爭的同時又極力美化殖民掠奪行為。魯賓遜成為資產階級企事業家的英雄典型。

3、思考：導入部分提到了水手塞爾科克被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。小說當中成為魯賓遜的精神支柱的也是《圣經》。作者為什么要強調《圣經》的精神作用？

討論、明確：《魯賓遜漂流記》是英國資產階級上升時代，體現清教徒觀念的杰作。這部看似質樸的作品實際上最集中的體現了資本主義中產階級的個人奮斗觀念。同時，它也是資本主義初期PK統治了歐洲大陸一千多年的非理性思想的作品。中世紀教廷與王權分庭抗禮，宗教裁判所隨意抓捕被認為會對教會統治構成威脅的有自由思想的男女，女人以巫婆的名義被燒死，或淹死，男人以“異端”的名義被審判，大多數也難逃一死。死于不公正審判的無辜者究竟有多少呢？難以計數，有人認為有幾百萬。中世紀對自由思想的鉗制到文藝復興被打破，啟蒙運動又為歐洲的資本主義發展提供了重要的理論依據。理性主義，人本思想，個人意志得到極大的張揚。所以笛福讓魯賓遜記日期，寫日記，讀圣經，維護自己作為文明人的特點。即使是在荒島上。

4、賞析：閱讀作品后給你印象最為深刻的是什么？ 討論、明確：讀罷《魯賓孫飄流記》，最明顯的感覺就是真實具體、親切自然，巨大的吸引力讓人不忍釋手。這主要是因為笛福采用了“我”來敘述和回憶，給讀者講故事，并且經常取證于魯賓遜的日記，將人物細微的思想活動刻畫得纖毫畢見。簡潔明了、通俗易懂的字句也是它廣受歡迎的重要原因。笛福把年輕時在報社工作時練就的寫實文風成功地引入這部小說，因此，作為英國現實主義小說的開山之作，《魯賓孫飄流記》的顯著特點就是對事物一五一十地描摹。面對準確、細致的特征描寫和形象刻畫，讀者很難分辨其中的真假，作品語言自然流暢，文字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事，兩個多世紀過去了，這部作品還保持著巨大的魅力。

《魯賓遜飄流記》最吸引人的地方是主人公驚險、新奇、真實的個人經歷，但是其深層的吸引力卻是普遍存在的人類的孤獨感在讀者心中產生的共鳴。其實每個身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨的感受，而流落荒島的魯賓遜正是我們每個人的知音，笛福的《魯賓遜飄流記》讓每個人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什么理由不喜愛這本書呢?

六、矯正反饋，（比讀名著（《魯賓遜漂流記》與《格列佛游記》）

1、請學生簡單復述《格列佛游記》故事內容。

2、請學生談一談這兩部作品的異同？

討論、明確：《魯賓遜漂流記》語言自然流暢，文字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事。魯賓遜具有一個“理想的”資產者所應有的一切特征：實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。成了當時中小資產階級心目中的英雄人物，是西方文學中第一個理想化的新興資產階級者形象。作品極力美化殖民擴張，歌頌資產階級個人進取精神，表達發展資本主義工商業的愿望，反映了新興資產階級的利益和要求，是現實主義初期的優秀作品，是標志著近代英國小說逐步形成的里程碑。笛福因而被稱為“英國和歐洲小說之父”，為現實主義文學的進一步成熟奠定了基石。英國小說家斯威夫特的代表作《格列佛游記》是英國文學史上最優秀的諷刺小說之一。小說以第一人稱，通過主人公英國外科醫生格列佛周游“小人國”、“大人國”、“飛島國”的奇遇，對18世紀前半期的英國進行了全面的諷刺和批判，抨擊了當時的議會、司法等方面的黑暗，揭露了英國統治者的殖民政策，歌頌了勞動人民的反抗精神，具有鮮明的民主主義思想特色。作品想象豐富，手法夸張，諷刺尖刻，語言樸實，用語簡潔。全書的虛構和細節的真實結合完美，具有深刻的批判現實主義力量，是開創英國文學史上諷刺傳統的代表作品之一。

斯威夫特(1667—1745)是啟蒙運動激進派的代表，所開創的諷刺文學對歐洲現實主義文學的發展產生了重大影響。

3、評讀與感悟 請學生談談讀后的感想。學生回答、教師總結

4、總結

《魯賓遜飄流記》引起許多作家競相模仿，《格列佛游記》就受了它的影響。盧梭在《愛彌兒》中曾將它作為愛彌兒15歲時的必讀書：此書不僅深受青少年的喜愛，許多思想家也常常從中汲取養分，馬克思和恩格斯就曾多次引用魯賓遜的故事來分析資產階級的本性。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。《魯賓遜飄流記》的確是一部雅俗共賞的文學名著。

七、遷移應用

1、寫讀后感或感悟式小論文。

2、通過上網在論壇、“博客”等空間進一步加強討論

第四篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《一本男孩子必讀的書 》教學設計

桃花工業園中心校 王興敏

教材分析

這篇課文以一本三代相傳的書為線，告訴我們這是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。教學中要通過學生的多讀多悟以激起他們的學習興趣和閱讀能力。設計理念：

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應讓學生理解文章大致寫作內容：書的來歷、主要內容、讀后感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎上發表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領悟閱讀對成長的重要性。同時能讓學生掌握讀書筆記的寫法。教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、掌握寫作讀書筆記的方法。教學重點：

理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學難點： 了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學時間：兩課時 課前先學：

1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》 課前先學：

1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》 第一課時

一、交流導入

1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？

2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？ 必讀、男孩子

二、初讀課文，學習第一部分

1、學生自讀課文 思考：

（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？（2）他得到的是一本怎樣的書？(3)課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、學生讀課文。

3、集體交流，你了解了哪些信息？

（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。

（2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。（3）課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啟迪三部分內容。

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議 第二課時

一、復習導入（出示幻燈）

1、這是什么書？

2、這本書是怎么來的？

3、提生回答，板書：書的來歷

二、學習課文7至11節

出示幻燈，自由讀課文思考：

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓我的家人要三代相傳？是什么內容讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

3、畫出能夠體現魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。

4、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帳篷）（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（種植大麥、水稻，做面包、馴養山羊、養鸚鵡、做家具）――物質（3）后來生活又如何？

（救下一個俘虜，成了好朋友）――精神

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

4、小結：先寫小說的主要內容，然后寫幾個情節。板書：書的內容

三、學習課文13至15節

1、讀書要讀出自己的感受，閱讀書13-15節，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、生交流后板書：讀書感受

（1）很喜歡笛福在書中的一句名言。１３節

（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。１４節

（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。１５節

3、理解“名言”

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？ 害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。（2）我”是怎樣理解的呢？

（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。）

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。學生自由交流。

（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結果呢？

4、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。

吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發明家，一個善于創造性勞動的人嗎？ 四：理解課題，深化感悟

1、緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、討論：現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？（1）學生交流討論（2）全體交流

五、總結

這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

（書的來歷、主要內容、讀后感受）

六、作業

1、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

2、好書推薦：《加拿大的魯濱遜》、《男生日記》、《女生日記》

板書設計：

11、一本男孩子必讀的書

——《魯濱遜漂流記》

書的來歷 三代相傳 主要內容 愛不釋手 讀后感受 喜歡珍藏

第五篇：魯濱遜漂流記教學設計

篇1：《魯濱遜漂流記》教學設計

教材分析：

《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。《魯濱遜漂流記》敘述17世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。

梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點。

精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

教學目標：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂觀的人生態度。

3．激發學生閱讀原著的愿望。

學情分析：

本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的'經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。激起學生讀整本書的欲望。

評價設計：

1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課

世界文學寶庫里，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。

同學們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。

學生交流。

同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。

出示課題，學生齊讀課題。

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

（設計意圖：了解當時的時代背景，知道所塑造人物的時代意義。）

這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。

出示課題，齊讀課題。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？

2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？

課件出示：

梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。

3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。

（學生瀏覽課文梗概中……）

師：誰來簡要地介紹一下？

4、交流這部小說的大意。

（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

（設計意圖：培養學生把握主要內容的能力——概括能力）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－插下楊柳莊子防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

（設計意圖：從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

四、閱讀精彩片段

剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。

1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？

（學生瀏覽精彩片段），班內交流。

2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？

（學生瀏覽精彩片段）班內交流。

3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。

邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？

讀完交流

4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。

5、師小結：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。

6、讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？

7、結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

五、激發閱讀整本書的興趣。

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

學生交流

同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引。能解開心中的疑問，還能發現值得珍藏的精彩語言。

六、課堂檢測

魯濱遜的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

七、布置作業

課下讀全書

篇2：《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計

教學目標

1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節描寫。

3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養。

教學準備

相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

教學過程

了解作者和主要內容——泛讀

1、談話導入。

師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。

老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。

課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。

2、學生自由介紹作者。

師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。

3、學生介紹故事的主要內容。

點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

4、介紹讀書方法——泛讀

師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。

我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。

把握人物形象——精讀

1、介紹讀書方法——精讀

師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

2、介紹精讀方法——做摘錄

師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以后查閱。

點評：培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。

師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。

而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？

3、介紹精讀方法——寫體會

(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

師：讀后，你有什么感受呢？

生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。

師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)

師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)

師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。

點評：寫體會是課外閱讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，為撰寫讀后感夯實基礎。

4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

給予我們的啟示——寫感言

師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！

這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。

生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。

生：成功只會為生活的強者準備。

生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。

生：世界上最難攀登的山就是自己。

師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。

課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。

點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。

課外延伸，推薦必讀書目

師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的`漫游……

這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)

同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：

這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。

整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。

篇3：《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計

學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學準備

課文插圖，文字片段。

教學過程

一、導入新課

1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

篇4：《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計

教學目標：

（一）知識掌握目標：

了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。

（二）基本技能和一般能力培養目標：

（1）根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

（三）德育目標：

欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

（四）創新素質和創新能力培養目標：

培養學生勇于探索的精神。

教學過程：

（一）導語：

生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

（二）想一想：

進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個片段）

能先回答我的幾個小問題嗎？

1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什么故事嗎？

3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

4、被魯濱遜救下的`土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創造者。

（三）說一說：

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

（四）演一演：

對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

（播放電影中的某些片段，讓學生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）

小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。

（五）寫一寫：

那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

篇5：《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計

《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計

教學目標：

1、通過談話、交流，激發學生讀整本書的興趣。

2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中環島探險這一章節，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。

3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學生積極、健康、樂觀的生活態度。

教學重、難點：

1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。

2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學生正確的人生態度。

教學過程：

一、課前談話：

1、同學們，我們都知道書籍是人類進步的階梯。你們還知道哪些關于讀書的名言嗎?

2、學生交流。

二、談話導入，激發讀整本書的興趣。

1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯小六2班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！

2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。

三、引導學生介紹各自的讀書方法

這本《魯濱遜漂流記》，據說有的同學在四年級的時候就已經讀過了，現在已經開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的.嗎？學生自由發表意見。

教師結合學生回答，相機板書讀書方法。

1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。

評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！

2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻。現在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節開始一節一節的讀的。

評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的精讀與略讀相結合的方法，真不錯！

3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。

評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。

2、教師總結：

同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據讀書的不同目的和需要以及書的性質、內容、文體等，創造適合自己的獨特的閱讀方式。

四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲

同學們，這本書，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。

對主人翁的印象、野外求生的技能和經驗、是一個幸運的人、明白了一個道理。

1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。評價：你說出了這本書的主要內容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。

2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。評價：你說出了自己的真實想法，很好。

3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發明家，真是讓我佩服的五體投地。評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！

4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。

2、看來，咱們六2班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？

（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創新的生活、愜意的）

2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數的困難，還經歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內容，哪一個情節還歷歷在目，銘記于心呢？

（圈地馴羊、星期五的書現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）