第一篇：魯濱遜漂流記西游記魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》《西游記》《伊索寓言》3部書的考級題 1.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家（笛福）。2．他在一座無人荒島上生活多年后，收得一土人為奴，取名“星期五”，后來，這一土人成為他的忠實的仆人和朋友。小說中描寫（魯濱遜在荒島上的經歷）是全書的精華。在島上生活28年后，因幫助一個船長制服叛變的水手，得以乘船返回自己的祖國，他在成為巨富后派人到島上繼續墾荒，他的名字叫（魯濱遜），這部作品叫（《魯濱遜漂流記》）。3．《魯濱遜漂流記》的作者是（英）國小說家（笛福），他是該國文學史上第一個重要的小說家，有（英國小說和報刊文學之父）的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發展。4．魯濱遜在荒島上生活了（28）年，高度濃縮地體現著人的本質和人類進步的歷程，他成了一位獨自創造文明的英雄。5．魯濱遜在（巴西）買了一塊莊園，曾在那兒，過了四年安穩的莊園主生活。6．在荒島上，魯濱遜剛開始主要的食物是（野山羊），由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養起來。7．偶然機會，魯濱遜抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了（麥）苗和（稻）苗。8．魯濱遜在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫（波兒）。9．魯濱遜在島上種糧的第一年收獲了（兩斗大米、兩斗大麥），他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成（面包）。10.魯濱遜在島上還用（羊皮）制作了一把傘。11．魯濱遜用近（兩）年的時間造了一只獨木船，還挖了一條

（六）尺的運河，把船運到了半里外的小河里。12．救了“星期五”，魯濱遜知道在另一個島上住著十五個（西班牙）人，是海船失事后逃上去的。13．《魯濱遜漂流記》是以第（一）人稱寫的長篇小說。14．魯濱遜第一次出海的目的地是（倫敦），不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了性命。15．魯濱遜第一夜在（樹上）睡覺。16．魯濱遜第二次出海是去（非洲）經商，這一次他成功了。17．魯濱遜第三次出航極為不幸，他們遇到了（土耳其海盜），被俘虜，變成了奴隸，逃出后抵達巴西，在那里獨自經營一個（種植園），生活過得很順遂。18．魯濱遜第四次航行是去（販運黑奴），遭遇颶風，一連十二天。當行駛到（南美）洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。19．魯濱遜有一包錢幣，約值（36）金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是（倒霉而無用），都已經發霉了。20．魯濱遜來到島上第（23）年的（12）月，突然發現島上出現了一群?（野人）。兩年后，他救下一個俘虜，那天是（星期五），因此，這個俘虜名叫?（星期五），他成了魯濱遜的仆人。21．（1686）年（12）月（19）日，魯濱遜帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了（28）年。22．魯濱遜認為荒島上可分兩季：（雨季）和（旱季）。23．魯濱遜流落的荒島叫：（絕望島）。24.魯濱遜等人遇難時，船上有（14）個人。25.魯濱遜在反檢柜子時發現了（糠米）。26.魯濱遜給了星期五（小刀、皮帶、斧頭）。27.逃離了奴隸生涯,魯濱遜來到了（黑人島）。28.他剛剛到島上時思考了（生存問題；物質問題；精神問題）。

二、選擇題 1.《魯濱遜漂流記》的作者是誰？（C）A.莎士比亞 B.雨果 C.笛福 D.雪萊

2.《魯濱遜漂流記》的發行時間？（B）A.1718 B.1719 C.1720 D.1721 3.魯濱遜用望遠鏡看見了多少個野人在會餐？（C）A.19 B.29 C.30D.20 4.野人一共抓了幾個俘虜？被解救了幾個？（C）A.1,2 B.2,3 C.3,1D.2,1 5.魯濱遜離開那個島時，已在島上呆了多久（B）？ A.27年B.28年C.29年D.30年 6.魯濱遜是哪個國家的人？（D）A.葡萄牙B.西班牙C.法國D.英國 7.船觸礁以后魯濱遜上船搜尋有用的東西，下列哪一項不是他發現的？（B）A.手槍B.指南針C.英鎊D.面粉 8.魯濱遜上岸后的第一家是（C）。A.一個山洞B.一座小木屋C.一頂帳篷 9.魯濱遜在島上最危險的是（C）。A.斷糧 B.遇上野獸 C.落入吃生人番手里 10.魯濱遜（C）歲時重返自己的祖國。A.45歲 B.50歲 C.55歲 11.魯濱遜遇到海盜船后，后又（B）。A.負隅(yú)頑抗 舉手投降 B.被俘獲逃跑成功 C.頑強抵抗 成功逃脫 12.魯濱遜上島后最想吃的是（B）。A.餅干 B.面包 C.面條 名著閱讀《西游記》

1．《西游記》的作者是明代的吳承恩，字汝中，號射陽山人，江蘇淮安人。

2．《西游記》，長篇神話小說，是古典神話小說中成就最高、最受喜愛的小說。但這部作 品并非全無依傍，它有歷史真實的影子，即唐貞觀年間玄奘西行取經的事件，《大唐西 域記》和《大唐慈恩寺法師傳》對此事有詳細的記載。玄奘取經的故事經民間文藝演出，成為以后小說的素材來源。

3.《西游記》全書100回，基本由兩個故事組成。第1至12回是全書的引子。其中第1至7回，寫石猴的出世、學道、大鬧龍宮、地府、天宮，直至被如來佛壓在五行山下。重點是大鬧天宮.大鬧天宮，表現的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現出了人性的自由本質與現實生活的約束的矛盾處境。第8至12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交代取經的緣起。第l3回至l00回故事的主體，寫唐僧赴西天取經，一路上收孫悟空、豬八戒、沙和尚為徒，又得小白龍化作白馬背駝，他們一起保護唐僧去西天取經，師徒四人歷經九九八十一難，去西天大雷音寺取經，終于修成正果。蘊含著人必須經歷艱難才能最終獲得幸福成功的人生真諦。4．《西游記》中所寫天下所分的四大洲分別是：東勝神州；西牛賀洲；南贍部洲；北俱蘆洲

5．《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是：花果山福地，水簾洞洞天。6．孫悟空的第一個師傅是菩提老祖，孫悟空從菩提祖師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，這個兵器原是大禹治水的定海神針，又喚做如意金箍棒，大鬧天宮后被如來佛祖壓在五行山下。受苦五百年，后受觀音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟。唐僧為他取名行者。為西天取經立下汗馬功勞，后被封為斗戰勝佛。

7．豬八戒又叫豬悟能，原為管理天河水兵的天蓬元帥，因調戲嫦娥，獲罪下凡，誤投豬胎，長成了豬臉人身的形狀。曾占福陵山云棧洞為妖，在高老莊搶占民女。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會三十六種變化。后經菩薩點化，保唐僧取經，得成正果，封為凈壇使者。

8．沙僧也叫悟凈，原為天宮中的卷簾大將，因在蟠桃會上打碎了琉璃盞，惹怒王母娘娘，被貶下界，在流沙河為妖，后保唐僧取經，得成正果，封為 金身羅漢。

9．白龍馬原是西海龍王之三太子小白龍，因違逆父命被囚鷹愁澗，后化作白馬馱負唐僧取經，被封為八部天龍廣力菩薩。后在化龍池中得復原身，盤繞在大雷音寺的擎天華表柱上。

10．在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、嫉惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰 明的是豬八戒，法名是豬悟能 ；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧，法名是沙悟凈。

11．唐僧是如來佛祖的弟子金蟬子 轉世投胎作狀元陳光蕊之子，出家后法名玄奘，修成正果后被封為旃檀功德佛。

12．《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。（寫出四個即可）

13．古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事章節是：大鬧天宮。通過“大鬧天宮”這一段精彩描寫，我們不難發現，作品的象征意味是很深濃的。天宮是人間朝廷的代稱；玉帝是封建皇帝的化身；孫悟空是人民意愿的化身和民主主義思想的代表。14．孫悟空自號齊天大圣。當托塔李天王率天兵天將殺至花果山，歷數了悟空的數條罪狀后，悟空答：“實有!實有!”這又給孫大圣的形象抹上一筆亮麗的色彩，那就是敢作敢當。

16．第八十一難是在通天河被老黿翻落河中，弄濕經卷。17．填人名，【1】補足歇后語。(豬八戒)照鏡子——里外不是人；(豬八戒)見高小姐——改換了頭面；(孫悟空)鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患。【2】有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒；百變猴頭孫悟空；憨厚老成沙和尚；阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。” 18．孫悟空大鬧天宮一不求高官厚祿，二不為取玉帝而代之，那么他的愿望是什么?或者說這反映了當時社會勞動人民的何種追求?【反對壓迫，追求平等，追求自由、民主】

19.列舉出唐僧師徒四人取經路上經歷的磨難。舉四例即可。【黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精。】列舉唐僧師徒西行路過的國，四個即可【烏雞國車遲國 女兒國 玉華洲天竺國】 你能寫出幾句出自《西游記》中的經典語句嗎？【例如：皇帝輪流坐，明年到我家；人生一世，草木一秋等】

20．唐僧看不出妖怪的種種變化，除了因為他是肉眼凡胎之外，還有哪些原因是不可忽視的?【本性愚鈍、忠奸不分，又受了豬八戒的調唆。】

21．唐僧驅逐孫悟空之后，出現了“真假美猴王”一事，為什么會出現兩個“美猴王”?【唐僧師徒生了二心，內部不團結而至。】 22．《西游記》中的玉皇大帝具有怎樣的性格特點?作者塑造這一形象的目的何在? 【昏庸無能，不辨忠愚。對封建統治者的嘲諷蔑視，對黑暗社會的尖銳諷刺、嘲笑和批判。】 23．讀了《西游記》后你感受最深的一點是什么? 【①這部小說善于說故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。】

24．你認為《西游記》中哪一章節寫得最為精彩?為什么?【(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認為第27回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中原因是：在第42回“大圣殷勤拜南海 觀音慈善縛紅孩”中，孫悟空奈何不了紅孩兒（圣嬰大王）的三昧真火，就請來了南海觀音收服了她的兒子紅孩兒。他們之間因此而結仇。

《伊索寓言》練習題

1．《伊索寓言》是一部___________。相傳伊索是公元前6世紀_______________人，善于講___________。現存的《伊索寓言》，是________、____________時代傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。1、2．《伊索寓言》大部分是_____________，少部分以_________________或___________為主人公。動物寓言部分廣泛采用_________手法，表現了動物各自的習性。諸如豺狼的兇殘，狐貍的_________，獅子的威猛，山羊的___________，都刻畫地栩栩如生，給人留下深刻的印象。

3．《伊索寓言》作為古人智慧的結晶，包含哪些方面的內容？

__________________________________________________________________________

4．《伊索寓言》在寓言結構上有什么特點？

__________________________________________________________________________

5．《伊索寓言》在藝術上的特點是什么？

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6．你課外已經讀過伊索寓言了，請你說說下列寓言的主要寓意：

（1）、《狼和小羊》《貓和雞》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當時統治者的______________________________________________________________________________。

（2）、《農夫和蛇》的故事就告誡人們，____________________________________。

（3）、《狐貍和山羊》寫的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管的故事，警示人們___________________________。

（4）、《烏龜與老鷹》通過烏龜非要學飛翔不可，結果摔死的悲劇，說明__________________。

（5）、《蚯蚓與狐貍》《鼴鼠》嘲笑___________________________，（6）、《駱駝與宙斯》批評___________________________。7．《伊索寓言》往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛的揭示____________。

答案：

1、寓言故事集，古希臘，動物故事，古希臘、古羅馬。

2、動物故事，受欺凌的下層平民，奴隸，擬人。

3、寓言主體以擬人化的動物.普通人以及神為主要表現對象，如對富人貪婪自私的揭露；對惡人殘忍本性的鞭韃；對勞動創造財富的肯定；對社會不平等的抨擊；對懦弱、懶惰的諷刺；對勇敢斗爭的贊美。還有許多寓言，教人如何處世，如何做好人，怎樣辨別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。伊索寓言是古希臘人生活和斗爭的概況、提煉和總結，是古希臘人留給后人的一筆精神遺產。

4、《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發出機智的火花，蘊含著深刻的寓意。

5、文字凝練，故事生動，想象豐富，飽含哲理，融思想性和藝術性于一體。

6、殘暴和蠻橫；對惡人千萬不能心慈手軟；做好事也要看對象，以免上當受騙；遇事應多加思索，才不會受騙上當；任何事物都有自己的規律性，不可違背規律；吹牛說大話；貪得無厭。

7、蘊含的道理

第二篇：魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課集體備課

《魯濱遜漂流記》是六年級學生必讀的課外書目。語文的課堂時間畢竟有限，激發學生閱讀興趣自主進行閱讀是閱讀指導課的關鍵，這次集體備課就是解決這個問題。

蔣楠楠：閱讀指導課要對學生的閱讀方法與閱讀習慣進行指導與滲透，激發閱讀興趣比讀一本書重要。

劉智慧：閱讀指導課也要設計多種形式，讓課堂教學行為緊緊圍繞《魯濱遜漂流記》這本書。

吳秀麗：課前安排學生利用課間，午休時間讀這本書。課堂上讓學生展開匯報可提高課堂效率。

吳秀潔：從這本書的精彩部分進行突破，讓學生感受這本書的魅力與精彩。

張繼芳：從課件上吸引學生目光和注意力，把課件與《魯濱遜漂流記》這本書內容有機結合起來，力爭直觀，形象，事半功倍。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教學設計

沙山子小學

楊曉玲

一、閱讀目的：

1．通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2．學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3．以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。

二、課前準備：

到圖書館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》讀并摘抄。

三、教學過程：

（一）1．生簡介搜集的“讀書”名言。

2．介紹拿到一本新書先關注哪些方面。封面---前言--目錄—正文

（二）1.小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡單情節。2．說說《魯濱遜漂流記》故事的主要內容。

3.結合圖片，說故事情節。主人公的性格特點是什么？你從哪體會出來的。找書中相關句段讀一讀，說一說。

4.請學生簡要地介紹本書的次要人物。課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫誰的。

5.敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發寫在書的扉頁上勉勵自己。

6.各國讀者對這本書的評價。課件出示。7.讀書方法交流介紹。

（三）.小結本節內容，送給大家一首詩共勉。《閱讀，終身的承諾》課件(四).總結本節收獲，指導同學在成長歲月中與書為伴。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課說課稿

沙山子小學 楊曉玲

閱讀是人一生中最重要的學習方式，會閱讀的孩子會更成功。本著?讀書好、讀好書、好讀書?的閱讀理念，結合我校語文校本課程?經典閱讀?活動，開發屬于我校名著導讀的教學模式，我們對《魯濱遜漂流記》這本世界名著的閱讀指導課進行了一次大膽嘗試，由我對六年級學生在4月12日教研活動日進行授課。下面我將從教材分析、教法、學法、教學過程等方面進行說課。(一)教材分析：

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾〃笛福的代表作品。小說主要圍繞魯濱遜歷險時間順序記敘，寫了?遇險上島??建房定居??養牧種植??救‘星期五’??回到英國?，突出了魯濱遜與惡劣的生存環境的挑戰，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。為了使學生在課前、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時對?讀懂?做了一些趣味搶答，巧妙地將小說閱讀方法、學做摘記等方法滲透于教學，潛意識地教給了學生多維閱讀的方法。?不動筆墨不讀書?、讓學生在讀中思考、在交流中學習、在動手中操作、在自主中嘗試。基于對教材的認識及課程標準的要求，本節課的目標是

1、把握小說的主要內容，了解故事情節是如何展現魯濱遜的性格與精神的。

2、品讀原著精彩片段,重點引導學生感受魯濱遜面對困難沉著、鎮定的態度，以增強自己與困難做斗爭信心與勇氣。

3、重點：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大意，體會魯濱遜這一人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

4難點：在故事情節的把握中，聯系生活體悟會生存的價值。

（二）教法

小學階段整的閱讀指導，重在培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣上，引領他們從課內一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。為此，教學中，我根據學生的年齡和認知特點，以?激活閱讀興趣，驅動自主閱讀?的閱讀思想設計教學，不失時機地激發學生閱讀興趣。我采用了共讀妙語、交流感受、示范引領、自主體驗等方法，充分調動了學生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我?以猜小說基本情節、最感興趣的內容?的形式，檢測學生的閱讀效果激發閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學生的心間。

（三）學法

要實現學生會讀書，我認為閱讀指導課的?讀會?和?品讀?應該在知道大概內容，做到對感觸最深的內容進行?品悟?即可，而非語文課內閱讀的?精讀? ?品讀?。在教學中，學生帶著閱讀金鑰匙?和著音樂讀一讀、交流認知說一說、閱讀期待說一說?等學習方式，讓學生在?主動閱讀、、嘗試體驗?中學會思考、學會傾聽、學會交流，感受閱讀與交流的快樂。

（四）教學過程：

課前，我建議學生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時做邊讀邊圈點勾畫好詞好句，寫讀書筆記，觀看精彩情節視頻……但老師會提醒大家：直觀的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設計既尊重了學生心理需求，也為學生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的價值導向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節閱讀指導課上就以《魯濱遜漂流記》為例，激發閱讀興

趣，教學生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書先關注哪些方面。封面---前言--目錄—正文。讓學生從眾多書籍中挑選自己喜歡，適合的書。由生簡介搜集的?讀書?名言，旨在從名言中感受讀書的益處，激發自主閱讀積極性。二1各組將《魯濱遜漂流記》的簡單情節設計的搶答題在不同組間競答，增強閱讀的趣味性。2接著在小組間簡介這本書的故事情節，檢測課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節，結合名著中得相關句段的閱讀欣賞，引導學生感受主人公的勇敢堅強的性格特點。4由主要人物過渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫的是誰。讓學生在頭腦中樹立讀小說不僅要關注主要人物，還要留意次要人物。5時至今日敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發？寫在書的扉頁上勉勵自己勇于戰勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結本節內容，送給大家一首詩共勉。課件出示《閱讀，終身的承諾》教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書不盡的效果。四總結本節收獲，引導同學在成長歲月中與書為友，與書為伴，讓語文因課外閱讀而精彩無限。

總之，在語文的課外閱讀中，老師是組織者、引導者、推薦者的角色，只有在學生心中播下書香的種子，才能不斷向他們傳遞書香、傳遞熱情，才能有效地驅動學生自主課外閱讀。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課評課稿

劉智慧：注重概括能力的培養。對于這么長的課文，我們如何引導學生讀好呢?楊老師首先就是引導學生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養。比如，讀“梗概”部分時，引導學生抓住時間、人物、事情、主要經歷把它讀成幾句話… 蔣楠楠：注重讀書方法的指導。在讀精彩片斷時，楊老師引導學生劃出描寫魯濱孫內心的孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批注。現在的學生，不能潛心讀書是最大的缺點。指導學生寫批注，是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。

吳秀潔：從教學內容看，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導學生讀這篇課文，是為了激勵學生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學生參與其中。

吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導孩子不斷地在讀中去體會，在讀中來感悟。楊老師執教的《魯濱遜漂流記》閱讀指導課在品讀的過程中自然眼前浮現了文中的美景，激發了學生的閱讀興趣，使得讀書有了收獲。

張繼芳：這節課重視讀書方法的指導，用課件輔助教學直觀形象，加深了學生對名著的閱讀興趣，如果對精彩情節能播放視頻效果更好。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教學反思

沙山子小學 楊曉玲

課標在閱讀教學建議中明確提出：“加強課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”我校開展了語文校本課程“經典閱讀”活動，將語文的工具性與人文性統一，在生活中學語文。結合教材的特點與《課標》的要求，2014年四月十二日我將本課教學設計成“閱讀指導課”：教師在小組間收集讀書名言，激發讀書興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結合精彩故事情節進行搶答。這種設計旨在于激發全班同學讀書的熱情，養成自主課外閱讀的好習慣。

雖然上課前期準備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結……但上完后發現，課堂上雖然有小組合作學習，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠緊湊。沒有調動多數同學的積極性，勇于展示的只局限于兩個組。對學生的創造性思維沒有發揮與調動。今后這些不足要竭力改正，讓語文課堂成為智慧的搖籃。讓學生在語文的樂園中品味書香，滋潤多彩童年。

第三篇：《魯濱遜漂流記》推薦稿

《魯濱遜漂流記》推薦稿

善友鎮中心小學三年級

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在這里，我給大家推薦一本書——《魯濱遜漂流記》。它是英國小說家丹尼爾·迪福在年近60歲之際，以蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾柯爾在荒島上的真實經歷為原型創作的。

魯濱遜幼年有著航海周游世界的理想，而父母極力反對。他很固執，就在1651年，魯濱遜19歲的時候，背著父母，報名做了水手，在海上，暴風把船給吹翻了，魯濱遜很幸運，沒被淹死，獨自漂流在一個荒島上。

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜 一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。

過了一段時間，他發現一群野人在吃人肉，魯濱遜決定要救出受害者，在一個星期五的晚上，魯濱遜成功救出了一個人，為他取名為星期五，并把那個野人馴服，花了三年的時間教會了那個野人說話并聽野人講他們族人的事。后來，他終于離開了陪伴他27年又75天的這個島，回到了自己的家鄉——英國。

魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要。

想深入地了解魯濱遜那不平凡的經歷嗎？那就趕快來讀一讀這本書吧!

第四篇：《魯濱遜漂流記》

《魯濱遜漂流記》讀書筆記

讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，覺得有點不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們！我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，我會像他那樣不向命運低頭而繼續遠航嗎？不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強。

如果我是魯濱遜，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎？不，我不可能像他那樣隨機應變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。

如果我是魯濱遜，當看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。

我現在不得不承認我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛和社會的關注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個人。”現在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力地向他學習，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現在的生活環境是多么的豐富多彩，因此，我們更應該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆！

第五篇：《魯濱遜漂流記》讀書筆記

只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人

——讀《魯濱遜漂流記》有感

這學期，我們班的精讀書目之一是笛福的名著《魯濱遜漂流記》。讀了這本書，我的心靈受到了極大的震撼。魯濱遜在一次海難中漂流到一座荒島。他很快戰勝了憂郁失望的心情，從沉船上搬來槍械和工具，依靠智慧和勞動獵取食物，修建住所，制造工具，種植谷類，馴養山羊，使自己過上了豐衣足食的生活。他從野人手中救出一個俘虜，取名“星期五”。他在島上生活的第28個年頭，一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，終于乘船返回英國。讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，我能活下來嗎？答案顯而易見，不能。在這樣一個荒島上，沒有人說話解悶，還處處有危險，如果不是憑著一種不怕困難、樂觀向上、銳意進取、百折不撓的精神，魯濱遜又怎能在荒島上活下來呢？我們學習魯濱遜的這種精神，像他那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富，最終才能成為一個大寫的“人“。《魯濱遜漂流記》這本書，讓我大開了一次眼界，也讓我的心靈受到了強烈的震撼。只要我們像魯濱遜一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會成功呢？又有什么事情能比魯濱遜所遭受到的更糟呢？ 現在的我們就像溫室里的花朵，沒有經受過人生真正的挫折。但只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人。這就是《魯濱遜漂流記》告訴我們的道理。

劉蕓希