第一篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《一本男孩子必讀的書 》教學設計

桃花工業園中心校 王興敏

教材分析

這篇課文以一本三代相傳的書為線，告訴我們這是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。教學中要通過學生的多讀多悟以激起他們的學習興趣和閱讀能力。設計理念：

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應讓學生理解文章大致寫作內容：書的來歷、主要內容、讀后感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎上發表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領悟閱讀對成長的重要性。同時能讓學生掌握讀書筆記的寫法。教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、掌握寫作讀書筆記的方法。教學重點：

理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學難點： 了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學時間：兩課時 課前先學：

1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》 課前先學：

1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》 第一課時

一、交流導入

1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？

2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？ 必讀、男孩子

二、初讀課文，學習第一部分

1、學生自讀課文 思考：

（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？（2）他得到的是一本怎樣的書？(3)課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、學生讀課文。

3、集體交流，你了解了哪些信息？

（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。

（2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。（3）課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啟迪三部分內容。

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議 第二課時

一、復習導入（出示幻燈）

1、這是什么書？

2、這本書是怎么來的？

3、提生回答，板書：書的來歷

二、學習課文7至11節

出示幻燈，自由讀課文思考：

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓我的家人要三代相傳？是什么內容讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

3、畫出能夠體現魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。

4、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帳篷）（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（種植大麥、水稻，做面包、馴養山羊、養鸚鵡、做家具）――物質（3）后來生活又如何？

（救下一個俘虜，成了好朋友）――精神

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

4、小結：先寫小說的主要內容，然后寫幾個情節。板書：書的內容

三、學習課文13至15節

1、讀書要讀出自己的感受，閱讀書13-15節，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、生交流后板書：讀書感受

（1）很喜歡笛福在書中的一句名言。１３節

（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。１４節

（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。１５節

3、理解“名言”

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？ 害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。（2）我”是怎樣理解的呢？

（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。）

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。學生自由交流。

（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結果呢？

4、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。

吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發明家，一個善于創造性勞動的人嗎？ 四：理解課題，深化感悟

1、緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、討論：現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？（1）學生交流討論（2）全體交流

五、總結

這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

（書的來歷、主要內容、讀后感受）

六、作業

1、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

2、好書推薦：《加拿大的魯濱遜》、《男生日記》、《女生日記》

板書設計：

11、一本男孩子必讀的書

——《魯濱遜漂流記》

書的來歷 三代相傳 主要內容 愛不釋手 讀后感受 喜歡珍藏

第二篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《魯濱遜漂流記》教學設計（2015、11）

教學目標：

1、引導學生了解《魯賓遜漂流記》的主要故事內容，感受作品的藝術美，培養閱讀興趣。

2、結合作品故事情節理解魯賓遜這一主要人物形象。

3、認識《魯賓遜漂流記》作為英國現實主義小說的開山之作，其描摹事物真實具體、親切自然的顯著特點。

4、探討魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。

教學重點：了解主要故事內容，培養閱讀興趣。理解魯賓遜這一主要人物形象。教學難點：探討魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣。

教學設想：指導學生嘗試通過閱讀、思考、討論、探究等途徑了解基本內容；理解人物形象，討論主題思想，激發閱讀興趣。在課外閱讀的基礎上，安排1課時進行導讀。

課前學習：閱讀《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》，要求學生準備故事復述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網查閱相關資料，摘抄在自學卡片上。課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物。沒想到，途中與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。不過，他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說發表了。這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史上的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福——人稱“英國與歐洲小說之父”，那部經典之作便是膾炙人口的《魯賓遜漂流記》。這節課就讓我們一起走進《魯賓遜漂流記》，走進魯賓遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。

談話交流，進入課文

二、自學質疑：

1、明確學習目標

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。（3）學生自學，點撥學習方法

默讀課文，認真思考以上問題，嘗試概括，看看你能有什么發現。

三、交流展示

1、交流資料：了解作者

明確：丹尼爾·笛福（1660-1731）被譽為“英國與歐洲的小說之父”，他的作品《魯賓遜漂流記》、《摩爾·弗蘭德斯》等對英國及歐洲小說的發展起了巨大的作用。笛福生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。笛福到了晚年才開始創作他的那些長篇小說，寫《魯賓遜漂流記》的時候他已是59歲了，此前他也許從未想過當文學家。

2、交流資料：了解現實主義小說的特點

明確：①它偏重對現實的客觀的、具體的、歷史的描寫，強調人物和環境之間的現實關系。②典型是現實主義創作的核心。典型化和個性化不可分割，每個典型又是“這一個”。巴爾扎克在《人間喜劇》的序言中說：“不僅僅是人物，就是生活上的主要事件，也用典型表達出來。有在形形色色的生活中表現出來的處境，有典型的階段，而這就是我刻意追求的一種準則。”別林斯基認為果戈理的小說是“現實在其全部真實性上的再現。在這里，關鍵在于典型”。③具有強烈的批判性或揭露性，特別注重描繪社會的黑暗和丑惡現象，以及社會下層、“小人物”的悲慘遭遇。④在藝術形式和表現手法上，以生活本身的形式反映生活為其基本形式，但不局限于這一形式。它具有廣闊的審美可能性，不排除采用假定、夸張、荒誕、變形、意識流等多種手法。它重視社會分析，包括心理分析。探索人的復雜內心世界的心理描寫，是它的藝術特征之一。⑤思想基礎一般為資產階級的人道主義。譴責社會黑暗，同情下層人民的苦難與不平等地位，但一般未觸及社會矛盾和現實關系的真正根源。

3、交流小說內容：學生簡介全書內容

明確：英國青年魯賓遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯賓遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯賓遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯賓遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

四、互動探究

1、由學生在閱讀基礎上向同學推薦優美段章，并說明推薦理由

如：于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去：“讓我先把它做成了再說；做成之后，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。”

這是一個最荒謬的辦法。但是我心里已經著迷，便不顧一切地去進行工作。我砍倒了一棵杉樹。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時也沒有用過這樣大的木料。在靠近樹根，它的直徑是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直徑是四尺十一寸，然后慢慢細下去，分成一些枝子。我費了無數的勞力，才把這棵樹砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言難盡的勞力，才把它的樹枝和它那四面張開的巨大樹頂砍了下來、然后，我又花了一個月的工夫把它刮得略具規模，成為船底的形狀，使它可以船底朝下浮在水里。又花了將近三個月的工夫把它的內部挖空，把它做得完全像一只小船。我做這一步的時候，并不用火去燒，只用槌子和鑿子把它一點點地鑿空，一直把它造成一個很體面的獨木舟，其大可以容納二十六個人，因此可以把我和所有的東西裝進去，我完成這個工程之后，對它非常滿意……這是作者精心構思的一段故事情節，它對于作品的情節安排、人物性格、氣氛營造以及整部作品的現實主義風格等方面，都有不可忽視的作用。從中可以看出魯賓遜這一形象所體現出來的進取精神和挑戰自然的信心與勇氣。

2、讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。如： ◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

◎一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中救出來，幸福更大。

五、精講點撥

1、討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？

討論、明確：笛福成功地塑造了魯賓遜這個典型人物，他不僅賦予魯賓遜種種人類優良的品質，像勇敢、智慧、意志堅強和摯愛勞動，并使他具有一個“理想的”資產者所應有的一切特征：實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹等。所有這些又都是通過形象來表達的。魯賓遜的堅毅的性格，就是通過具體的行動，如他怎樣用整整42天工夫做一塊木板，怎樣費了那么多的時間和勞力做了一只獨木舟，卻不能使用，又頑強地開始造第二只船等等。笛福就是通過許許多多真實的細節把人物性格突出出來。

2、思考：《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜和作者丹尼爾·笛福創作這部作品時（本書成書于1719年左右）的時代有什么聯系？

討論、明確： 18世紀初期，資本主義正處在自由競爭的上升階段，正因為有這樣的時代背景，才孕育出了“魯賓遜”這個前無古人的資產階級正面形象。它具有相當典型的代表性：積極進取、百折不撓、白手起家地開創自己的事業。作品歌頌了資本主義原始積累時期冒險進取的精神，在歌頌人和自然界斗爭的同時又極力美化殖民掠奪行為。魯賓遜成為資產階級企事業家的英雄典型。

3、思考：導入部分提到了水手塞爾科克被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。小說當中成為魯賓遜的精神支柱的也是《圣經》。作者為什么要強調《圣經》的精神作用？

討論、明確：《魯賓遜漂流記》是英國資產階級上升時代，體現清教徒觀念的杰作。這部看似質樸的作品實際上最集中的體現了資本主義中產階級的個人奮斗觀念。同時，它也是資本主義初期PK統治了歐洲大陸一千多年的非理性思想的作品。中世紀教廷與王權分庭抗禮，宗教裁判所隨意抓捕被認為會對教會統治構成威脅的有自由思想的男女，女人以巫婆的名義被燒死，或淹死，男人以“異端”的名義被審判，大多數也難逃一死。死于不公正審判的無辜者究竟有多少呢？難以計數，有人認為有幾百萬。中世紀對自由思想的鉗制到文藝復興被打破，啟蒙運動又為歐洲的資本主義發展提供了重要的理論依據。理性主義，人本思想，個人意志得到極大的張揚。所以笛福讓魯賓遜記日期，寫日記，讀圣經，維護自己作為文明人的特點。即使是在荒島上。

4、賞析：閱讀作品后給你印象最為深刻的是什么？ 討論、明確：讀罷《魯賓孫飄流記》，最明顯的感覺就是真實具體、親切自然，巨大的吸引力讓人不忍釋手。這主要是因為笛福采用了“我”來敘述和回憶，給讀者講故事，并且經常取證于魯賓遜的日記，將人物細微的思想活動刻畫得纖毫畢見。簡潔明了、通俗易懂的字句也是它廣受歡迎的重要原因。笛福把年輕時在報社工作時練就的寫實文風成功地引入這部小說，因此，作為英國現實主義小說的開山之作，《魯賓孫飄流記》的顯著特點就是對事物一五一十地描摹。面對準確、細致的特征描寫和形象刻畫，讀者很難分辨其中的真假，作品語言自然流暢，文字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事，兩個多世紀過去了，這部作品還保持著巨大的魅力。

《魯賓遜飄流記》最吸引人的地方是主人公驚險、新奇、真實的個人經歷，但是其深層的吸引力卻是普遍存在的人類的孤獨感在讀者心中產生的共鳴。其實每個身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨的感受，而流落荒島的魯賓遜正是我們每個人的知音，笛福的《魯賓遜飄流記》讓每個人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什么理由不喜愛這本書呢?

六、矯正反饋，（比讀名著（《魯賓遜漂流記》與《格列佛游記》）

1、請學生簡單復述《格列佛游記》故事內容。

2、請學生談一談這兩部作品的異同？

討論、明確：《魯賓遜漂流記》語言自然流暢，文字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事。魯賓遜具有一個“理想的”資產者所應有的一切特征：實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。成了當時中小資產階級心目中的英雄人物，是西方文學中第一個理想化的新興資產階級者形象。作品極力美化殖民擴張，歌頌資產階級個人進取精神，表達發展資本主義工商業的愿望，反映了新興資產階級的利益和要求，是現實主義初期的優秀作品，是標志著近代英國小說逐步形成的里程碑。笛福因而被稱為“英國和歐洲小說之父”，為現實主義文學的進一步成熟奠定了基石。英國小說家斯威夫特的代表作《格列佛游記》是英國文學史上最優秀的諷刺小說之一。小說以第一人稱，通過主人公英國外科醫生格列佛周游“小人國”、“大人國”、“飛島國”的奇遇，對18世紀前半期的英國進行了全面的諷刺和批判，抨擊了當時的議會、司法等方面的黑暗，揭露了英國統治者的殖民政策，歌頌了勞動人民的反抗精神，具有鮮明的民主主義思想特色。作品想象豐富，手法夸張，諷刺尖刻，語言樸實，用語簡潔。全書的虛構和細節的真實結合完美，具有深刻的批判現實主義力量，是開創英國文學史上諷刺傳統的代表作品之一。

斯威夫特(1667—1745)是啟蒙運動激進派的代表，所開創的諷刺文學對歐洲現實主義文學的發展產生了重大影響。

3、評讀與感悟 請學生談談讀后的感想。學生回答、教師總結

4、總結

《魯賓遜飄流記》引起許多作家競相模仿，《格列佛游記》就受了它的影響。盧梭在《愛彌兒》中曾將它作為愛彌兒15歲時的必讀書：此書不僅深受青少年的喜愛，許多思想家也常常從中汲取養分，馬克思和恩格斯就曾多次引用魯賓遜的故事來分析資產階級的本性。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。《魯賓遜飄流記》的確是一部雅俗共賞的文學名著。

七、遷移應用

1、寫讀后感或感悟式小論文。

2、通過上網在論壇、“博客”等空間進一步加強討論

第三篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課

廣新小學

管妮娜

閱讀目標：

1、通過學習讓學生感受到主人公具備的高尚品質，積累好詞佳句。

2、與課堂所學相結合，學會把握文學作品的精華。

3、指導學生在欣賞故事的同時，學會由表及里的閱讀順序，教給學生讀書的方法.4、激發學生讀書的興趣，讓學生感受到讀書的樂趣，養成好讀書的生活習慣。閱讀準備：

1、利用網絡搜集有關《魯濱遜漂流記》的作者及其作品評價的資料。

2、準備《魯濱遜漂流記》一書，到課堂上使用。

教學過程：

一、談話導入：

1、最近影院里在播放一部動畫片《魯濱遜漂流記》，這讓我迫不及待想向大家介紹一本書。這本書啊，真不簡單，18世紀歐洲杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀。這本書就是《魯濱遜漂流記》

2、今天我們就來上一節《魯濱遜漂流記》閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習和好書成為朋友，在課外閱讀上有所收獲。

二、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

（一）看封面：

1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）

2、一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。）

3、你還有什么發現？（說明：因為題目是翻譯過來的，有許多寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”，無論何種寫法，它都是一部值得我們品讀的優秀作品）

師：這部小說一經問世立即風靡全球、歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據說，除了《圣經》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。

（二）識作者：

1、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。（出示作者簡介）

《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。

2、出示背景材料，了解寫作背景。

現實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名，你想知道什么？

這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，同學

們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“前言”。

（三）讀前言目錄：

1、請同學們快速默讀“前言”“目錄” 了解這本書的主要內容。（出示前言 目錄）

2、閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。

3、播放梗概視頻，交流：你覺得魯濱遜是一個怎樣的人?

（四）品內容：

1、讀書方法很多，有通讀法、精讀法、筆記法、表演法、誦讀法、想象法、批注法??

2、剛才我們看了梗概視頻，讀了前言了解了這本書的主要內容，其實在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來我們就來欣賞一個精彩片段。

（1）出示片段內容

（2）男女生分讀，在這種情況下，魯濱遜得出了什么結論？你感受到魯濱遜是一個怎樣的人？

小結：是啊，人生不可能一帆風順，當我們身處不利的環境時，也應該像魯濱遜一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

3、老師在閱讀的時候還發現了不少好句好段，屏幕出示，請學生朗讀，談談自己的體會。

a、我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。

b、我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的。C、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”）

【《魯濱遜漂流記》這部小說中有很多這樣的經典語言,這些語言堪稱名言警句,這些富有哲理的語言讓我們懂得了如何面對困境，讓我們把這些話銘記于心】

4、古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。讀書時我們可以邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：寫感受）

三、總結升華

1、回顧板書，小結讀書方法

2、對于這本書，相信同學們還有很多的疑問，那就把這本書認真讀讀吧，一定會被小說精彩的情節所吸引，還能發現許多值得珍藏的精彩語言。

四、推薦好書，拓展延伸。

1、一本好書，受益終生。在此，老師還想向大家再推薦幾本優秀的歷險小說，（課件出示：《湯姆.索亞歷險記》、《哈克.貝里費恩歷險記》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》）其中請大家重點閱讀《湯姆.索亞歷險記》

這部小說，一個月后咱們再來開一個讀書會。相信只要認真閱讀，你就能從書本中獲取勇氣和智慧，從閱讀中得到成長和啟迪。

2、最后，用一首小詩結束今天的課： 等你 帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友。在書中等你。

五、布置作業

1、閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆.索亞歷險記》

2、完成讀書卡片。

第四篇：《魯濱遜漂流記》教學設計

21、魯濱孫漂流記 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，感悟魯濱孫敢于戰勝困難和積極的人生態度。教學重點、難點：

1、學習課文，了解課文內容。

2、了解魯濱孫所面臨的種種困難及他戰勝困難的措施，學習魯濱孫勇于戰勝困難的精神。教學準備：

收集有關《魯濱孫漂流記》的文字、音像等資料，開展自主閱讀和觀賞。課時安排：

1課時 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，假如你意外來到一個荒島上，你最需要的是什么呢？（學生暢所欲言）

2、根據同學們剛才的回答，我作了一個歸納，假如流落在荒島上，最需要的東西有四大類——食物、住所、安全、同伴。

板書：食物

住所

安全

同伴

3、今天，我們要認識的主人公魯濱孫，他就是意外的來到了一個荒島上的。同學們想知道他怎樣解決這四個大問題的嗎？那我們今節課就來學習21課笛福的歷險小說《魯濱孫漂流記》（板題）。

4、同學們看過這部小說嗎？對于笛福和《魯濱孫漂流記》這部小說，你知道多少呢？

笛福（1660-1737年），英國小說家，《魯濱孫漂流記》是根據真人真事加以改編創作的。1904年九月，一個名叫亞歷山大.塞樂柯克的蘇格蘭水手被船長遺棄在南美洲大西洋的安.菲南德島上，在這個荒無人煙的海島上度過了四年零四個月。當他被發現時已經成了一個野人，甚至忘記了人類的語言。塞爾柯克的傳奇經歷引起了公眾的關注，報紙上也刊登了一些關于塞爾柯克在荒島上的孤獨生活的情況。笛福以塞爾柯克的傳奇故事這藍本，把自己多年來的在海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己的的豐富想象力進行加工，小說深受廣大讀者的喜愛，不久就風行于世界各地笛福也享有了“英國和歐洲小說之父的美譽”。那么我們今天要學習的是《魯濱孫漂流記》的縮寫本。

二、同學們一定很想知道課文內容了吧，下面就請同學們自由的讀課文，請看閱讀要求：

1、出示幻燈片：

（1）讀通課文，通過小組討論，解決閱讀過程中難理解的詞句。（2）課文主要講了一件什么事，魯濱孫漂流到荒島后，是怎樣戰勝種種困難生存下來的？

三、反饋。

1、質疑解決不理解的字詞。（1）同學們有解決不了的詞句嗎？

（2）好，我們現在來讀一讀課文中出現的幾個詞語。

（幻燈出示詞語）

2、說說文章的主要內容。

（課文主要寫了魯濱孫在一次意外中漂流到一個荒島上，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地回到了英國。

3、魯濱孫在荒島上為了生存解決了哪些困難？

（魯濱孫在荒島上選擇了一個有水源，有樹陰，能防野獸的地方蓋起了簡陋的帳篷，解決了生存的重要條件——住所；魯濱孫每天出去打獵、捕魚，并且把捕到的活山羊畜養起來，用從船上拿下來的一點小麥反復種收，解決了生存的必要條件——食物；他在住所前的空地上“插下楊柳樁子”“把羊群分成幾個地方圈養”，以防備野人的侵害。）

板書：搭帳篷

打獵 捕魚 養羊 種麥

插楊柳樁子

分開圈養

狗 貓 星期五

四、大家說得真好，魯濱孫在荒島上生活了二十多年，直到最后得到援救，他靠的是什么呢？你又想到了什么呢？下面請大家看課文錄像，我想大家一定能從中找到答案的。

1、看了錄像，你認為魯濱孫之所以能活下來，靠的是什么呢？你是從哪兒看出來的？

（1）強烈的求生的欲望。

在處境極端困難的情況下，魯濱孫想到是要活下來。因為人最寶貴的東西是生命，這生命屬于人只有一次，保住了生命才會有今后的一切，才會有美好的未來。

（2）想辦法利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。保障最起碼的生活，保住生命，等待救援。對勝利充滿信心，才能產生戰勝困難的勇氣。

（3）頑強拼搏的毅力。面對嚴酷的現實，不抱任何幻想，不被任何困難嚇倒，不向命運低頭。依靠自身的勇氣和力量，想辦法活下去，等待奇跡的出現。

（4）有足夠的防范意識。他時刻想到可能出現的危險，想辦法對付，以求保住生命。

（5）豐富的知識與技能。

我們可以簡單地歸納為：知識豐富

意志堅強（板書）

2、從魯濱孫的故事中，你又想到了什么？（1）在逆境中，要提高勝利的信心。（2）困難面前要頑強拼搏，不向困難低頭。

（3）在嚴酷的現實面前，學會適應環境，創造條件，走出逆境。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍一切可以利用的一切，積極改選生活環境，這種生存的勇氣和經驗，對于處于生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們來說，是一個很好的啟示。我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大地增強我們的生存能力和社會競爭能力。

五、練習復述課文，看看課文是按什么順序記敘的，主要記敘了哪些情節？

1、緊扣“險”和“難”兩個字，按時間順序記敘了魯濱孫“島上遇險”、“建房定居”“養羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節。）

2、請同學們選一到兩個情節進行復述。當然回去以后讀讀原著，也可以選你在原著中的某個情節來講。

第五篇：《魯濱遜漂流記》

《魯濱遜漂流記》讀書筆記

讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，覺得有點不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們！我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，我會像他那樣不向命運低頭而繼續遠航嗎？不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強。

如果我是魯濱遜，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎？不，我不可能像他那樣隨機應變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。

如果我是魯濱遜，當看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。

我現在不得不承認我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛和社會的關注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個人。”現在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力地向他學習，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現在的生活環境是多么的豐富多彩，因此，我們更應該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆！