第一篇：雷雨人教版必修四

《雷雨》 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)，了解作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的介紹。2.理清人物間的關(guān)系，梳理節(jié)選部分的劇情。

3.通過(guò)把握矛盾沖突，品味語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)劇中主要人物周樸園和魯侍萍的思想性格特征，把握文章的主題。

教學(xué)過(guò)程：

一．預(yù)習(xí)補(bǔ)充 1.戲劇知識(shí)介紹

戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可分為不同的種類： A 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分：話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）

B 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分：獨(dú)幕劇、多幕劇（如《雷雨》）C 按題材所反映的時(shí)代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代劇（如《雷雨》）D 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）

戲劇的幾大要素：舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞 戲劇的語(yǔ)言：臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明

戲劇語(yǔ)言的特色有三個(gè)：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。2.曹禺介紹

曹禺（1910～1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”，和“巴金”“老舍”合稱“巴老曹”。作品有《雷雨》《日出》《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王昭君》等劇本。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。3.介紹《雷雨》劇情和人物關(guān)系

看課文注解。

師生共同理清人物關(guān)系

周樸園 魯侍萍 魯貴 蘩漪

周萍 周沖 魯大海 四鳳

二.研習(xí)課文 1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。2.學(xué)生閱讀文章，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（有條件的可分角色閱讀）節(jié)選部分共兩場(chǎng)戲，以課本p21“可是你——”為分水嶺。

①周樸園與侍萍30年后以外相逢并相認(rèn)。

又可分為兩部分：過(guò)去和現(xiàn)在

②周樸園與魯大海間的激烈矛盾沖突。3.閱讀課文分析周樸園的性格特征。（結(jié)合課后練習(xí)一）

析：從開頭到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。（1）看對(duì)話

周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的。問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？

提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？

平靜——猜疑——緊張——不知所措 周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。“你來(lái)干什么？” “誰(shuí)指使你來(lái)的？”

“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”

（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。提示：

“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”

“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？ “我們可以先不必哭哭啼啼的” “我看過(guò)去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”

明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。

（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來(lái)后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說(shuō)的？

“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍、從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？

問(wèn)：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？

提問(wèn)明確：沒有！“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來(lái)說(shuō)就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子。——冷酷

周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

學(xué)生概括周樸園的人物性格特征：虛偽、自私、殘忍、冷酷、心狠手辣、奸詐

魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。4.學(xué)生可據(jù)此概括魯侍萍的人物形象特征：

我們通過(guò)魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來(lái)分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。

……

①她是個(gè)下等人，不很守本分的 ②命！不公平的命指使我來(lái)的

③我沒有委屈，我有的是恨，是悔，④是三十年一天一天我自己受的苦

⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的 剛強(qiáng)，自尊，覺醒，堅(jiān)強(qiáng)

魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

5.歸納主題

通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的上世紀(jì)20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。三.作業(yè)：①課后練習(xí)二。②新學(xué)案練習(xí)課外補(bǔ)充：

1、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩觯艿綍r(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

2、人物語(yǔ)言的個(gè)性化:

《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化,劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

?人物語(yǔ)言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來(lái)平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出:，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說(shuō):，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來(lái)了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。

3、雷雨劇情：大少爺周樸園誘騙了女仆侍萍，生下兩子，后因娶“有錢門第的小姐”，把產(chǎn)后三天的侍萍攆出門，逼得她抱著小兒子投了河，他則娶年僅十七的蘩漪為妻。蘩漪不滿他的冷酷和專橫，三年前和小她七歲的周萍發(fā)生曖昧關(guān)系。周萍虛偽如父，厭倦了這種關(guān)系后便轉(zhuǎn)而追求侍女四鳳，殊不知四鳳是他的同母異父之妹。原來(lái)侍萍投河遇救，嫁魯貴，生子魯大海和女四鳳。魯大海在周樸園礦上做工，還做罷工工人代表。勢(shì)利貪心的魯貴把四鳳帶去周家，侍萍所擔(dān)心的事不幸發(fā)生。蘩漪聞知魯媽（侍萍）從外地回來(lái)，如其帶走四鳳。侍萍和周樸園再度相遇……雷雨之夜，侍萍逼四鳳起誓永不見周家人，周萍偏又與四鳳私會(huì)被魯大海撞見……侍萍讓周萍和四鳳遠(yuǎn)走高飛，窺如一切的蘩漪欲憤難捺，令人鎖上大門，從樓上叫下周樸園，當(dāng)眾揭開一切……四鳳和周萍相繼自殺，暗戀四鳳的周沖同時(shí)觸電身亡……

第二篇：《雷雨》公開課教案必修四

雷雨（三課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解戲劇作品的特點(diǎn)。

2．在作品的戲劇沖突中真實(shí)、鮮明的體現(xiàn)人物個(gè)性

3．分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。4.了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言 5.認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．通過(guò)分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

2.了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解人的性格的豐富性和復(fù)雜性 學(xué)習(xí)方法：

（1）分角色朗讀法：通過(guò)表演，揣摩人物的內(nèi)心世界及性格特征

（2）合作探究討論法：讓學(xué)生通過(guò)討論探究，了解人物性格的豐富性和復(fù)雜性

第一課時(shí)

一、介紹戲劇常識(shí) 1．定義：

戲劇是一種

綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)

藝術(shù)；它是借助

文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術(shù)手段

塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

2．戲劇沖突

戲劇沖突比生活矛盾

更強(qiáng)烈、更典型

、更集中

，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現(xiàn)為

劇中人物性格沖突

。3．戲劇的結(jié)構(gòu)：（主要以語(yǔ)言為主）

戲劇語(yǔ)言包括：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇文學(xué)中重要的是人物語(yǔ)言。戲劇中情節(jié)的進(jìn)展、人物性格的展示和劇作者對(duì)人物事件的評(píng)論，一般都得依靠

人物語(yǔ)言

來(lái)完成。4．戲劇人物語(yǔ)言的特性：

第一，富有動(dòng)作性，能推動(dòng)劇情發(fā)展；第二，戲劇語(yǔ)言

要有個(gè)性化 ；第三，豐富的潛臺(tái)詞

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 如《雷雨》；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》 6.戲劇鑒賞的方法： 把握戲劇沖突 揣摩戲劇語(yǔ)言 分析人物形象

二、作業(yè)布置

1．初讀課文，理清人物關(guān)系

2．分角色朗讀，根據(jù)人物對(duì)話揣摩人物心理，并分析人物性格

第二課時(shí)

一、引入新課

“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。” “說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。”

一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛恨無(wú)奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品?? 這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。

《雷雨》接受了希臘命運(yùn)悲劇的影響，洋溢著一種不可名狀的悲劇氣氛。作者善于把眾多的人物納入統(tǒng)一的情節(jié)結(jié)構(gòu)之中，制造出一個(gè)又一個(gè)緊張的場(chǎng)面和強(qiáng)烈的戲劇沖突，一場(chǎng)“雷雨”傾將爆發(fā)。作者在談到寫作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”（《曹禺選集?后記》）又說(shuō)“?? 也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。”（《雷雨》序）

這是一個(gè)青年的激情之作，是被譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師為那個(gè)時(shí)代發(fā)出的吶喊，為那些生命發(fā)出的吶喊。走近《雷雨》，重溫經(jīng)典！

二、曹禺簡(jiǎn)介

曹禺，原名萬(wàn)家寶。1910年生于天津一個(gè)封建官僚家庭，卒于1996年。中國(guó)現(xiàn)代劇作家。1932年完成話劇《雷雨》(處女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，《雷雨》一發(fā)表，就震動(dòng)了文壇，而此時(shí)的曹禺只有二十二歲，此外，他的四大經(jīng)典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百個(gè)舞臺(tái)上曾以多種面貌出現(xiàn)，被不同的人們飽含深情的演繹著，解讀著，并一舉將中國(guó)話劇推上了歷史上最轟動(dòng)熱烈的顛峰時(shí)期。《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以二十世紀(jì)二十年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的的歷史命運(yùn)。

三、《雷雨》簡(jiǎn)介

《雷雨》是四幕悲劇。劇作完全運(yùn)用“三一律”，它通過(guò)周、魯兩個(gè)家庭，八個(gè)人物在短短一天內(nèi)發(fā)生的故事，寫出了前后30年間復(fù)雜的糾葛，寫出了舊家庭的悲劇和罪惡。

（一）標(biāo)題的意義

《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

（二）情節(jié)、人物關(guān)系

《雷雨》中周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的愛恨情愁牽動(dòng)了萬(wàn)千讀者和觀眾的心：它以魯侍萍從鄉(xiāng)下來(lái)到周公館作為故事的開端，將魯侍萍的兒子周萍與女兒四鳳以及與后母繁漪之間超乎倫理的愛情作為主要矛盾在全劇中展開。最后，在一個(gè)雷雨交加的夜晚，所有人物間的關(guān)系，一切最殘酷的事實(shí)都被揭開了。周萍無(wú)法面對(duì)這一切，終于開槍自殺，而狂亂中沖進(jìn)雨夜的四鳳和跟出去欲救她的周沖也先后慘遭電擊而死。在這命運(yùn)的重?fù)糁拢变艉褪唐紡氐妆罎ⅲ@幕人間悲劇終于落下了帷幕??

請(qǐng)了解人物關(guān)系的同學(xué)講述一下劇中人物關(guān)系。周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹。

四、結(jié)構(gòu)分析

節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分： 第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：

第一層，主要寫過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過(guò)周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

五、研習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景

1．很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？

明確：課文83頁(yè)的上面“周樸園不覺的望望框上的照片”前

[那么課文中的第一場(chǎng)戲，焦點(diǎn)是侍萍的身份是否揭開，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，第一場(chǎng)又可以一分為二了。（板書）] 2．開始的時(shí)候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？ 明確：魯侍萍的口音和關(guān)窗的舉止

3．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀兩人相認(rèn)前的部分，下面同學(xué)找出周樸園問(wèn)魯侍萍身份的地方。明確：一共四處

兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

你，你貴姓？ ——似曾相識(shí)，內(nèi)心仍很平靜（抬起頭來(lái)）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是誰(shuí)？ ——更疑惑，感有事發(fā)生（有不祥之感），有點(diǎn)慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中釋然，有些不知所措 哦，侍萍！（低聲）是你？ ——知道眼前是誰(shuí)，但抱僥幸心理，不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的。

總結(jié)：冷 酷 無(wú) 情

4．周樸園在知道是眼前的這個(gè)老媽子就是魯侍萍之后，周對(duì)魯（活著的魯侍萍）的態(tài)度又有何變化，在哪里體現(xiàn)？

聽到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見 你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？（厲聲責(zé)問(wèn)）

你可以冷靜點(diǎn)。你我都是有子女的人了。（用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住）

你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。（用感情軟化）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。（想用金錢收買打發(fā)）

[請(qǐng)同學(xué)揣摩語(yǔ)氣并表演出來(lái)。]

第三課時(shí)

一、討論：

周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析）參考：

真情說(shuō)——周問(wèn)過(guò)許多人，派人打聽過(guò)梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房?jī)?nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對(duì)美麗溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十幾歲的周樸園，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，最后，又因?yàn)楸粧仐壎逗幼员M。

2．周婚后生活不美滿，更加深了他對(duì)侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3．對(duì)于周對(duì)魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪€是假的，作者曹的觀點(diǎn)是“是真實(shí)的，絕對(duì)是真實(shí)的”。4。而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因?yàn)樗ε卖數(shù)某霈F(xiàn)會(huì)危及到他的名譽(yù)、地位、家庭。假意說(shuō)—— 1．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問(wèn)是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說(shuō)侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

2．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來(lái)。（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來(lái)干什么？”（2）“誰(shuí)指使你來(lái)的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了。”（4）“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

所以：周樸園對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們。——曹禺

二、拓展延伸： 精讀有關(guān)魯侍萍的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。

參考答案：

當(dāng)她感覺到周樸圓對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：

“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的。” “她是個(gè)下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、諷刺周樸圓的卑鄙無(wú)恥——冷靜、清醒

當(dāng)她面對(duì)周樸圓的聲色俱變的責(zé)問(wèn)時(shí)：

“不是我要來(lái)的。”“命，不公平的命指使我來(lái)的！”“我沒有找你，我以為你早死了。”“哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。——叱責(zé)周樸圓的始亂終棄；維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)——?jiǎng)倧?qiáng)、自尊

小結(jié)：

魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女。她正直、善良，在周公館備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無(wú)路，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)周樸園的蔑視和對(duì)不公平社會(huì)的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

四、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)戲劇語(yǔ)言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部?jī)?nèi)涵豐富、有點(diǎn)說(shuō)不清的偉大杰作，因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘膹?fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語(yǔ)言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

五、作業(yè)：

問(wèn)題探討

當(dāng)時(shí)魯侍萍是想讓周樸園認(rèn)出自己呢還是不想讓她認(rèn)出自己呢？

十、板書：

周樸園人物性格：狡猾、自私、虛偽、真情、文雅 魯侍萍人物性格：冷靜、清醒、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、情意

第三篇：人教必修四《蘇軾詞兩首》教案

“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

工作單位：安徽省無(wú)為牛埠中學(xué)

授課教師：黃小三

職稱：中學(xué)二級(jí)

授課年級(jí)、學(xué)科：高一 語(yǔ)文

課題：《念奴嬌 赤壁懷古》

教材版本：人教版必修四

人教版高中語(yǔ)文必修④《念奴嬌 赤壁懷古》教案

無(wú)為牛埠中學(xué)

黃小三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解詞的寫作背景。

2．通過(guò)分析豪壯的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。3．感受蘇軾的曠達(dá)豪邁，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

4．比較閱讀，認(rèn)識(shí)婉約和豪放兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)，感受兩種詞風(fēng)的不同魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)分析豪壯的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比較閱讀，感受不同詞風(fēng)的魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解讀“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，領(lǐng)會(huì)蘇軾曠達(dá)的胸襟。【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)方法】

誦讀法，比較閱讀法，合作探究法。【教學(xué)設(shè)想】

先誦讀全詞，感知內(nèi)容；再以巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略豪壯宏偉的景象，扣住作者著意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感；最后比較閱讀，體會(huì)豪放與婉約的不同詞風(fēng)，進(jìn)而背誦全詞。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》，詞中描寫了餞別時(shí)暗淡低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼以及日后“良辰好景”不再的孤獨(dú)。整首詞意境纏綿悱惻、凄涼清麗。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首與《雨霖鈴》風(fēng)格迥然不同的詞作，這就是蘇軾的《念奴嬌

赤壁懷古》。

二、誦讀全詞，整體感知 1．出示投影（詞作），教師范背。2．學(xué)生齊讀。（板書課題）

三、鑒賞分析

1．由題材類別引出鑒賞思路。

由題目“赤壁懷古”可以看出這是一首懷古詞，通常懷古詞的寫法，都是作者因眼前的景物，進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)的歷史人事，從而進(jìn)一步抒發(fā)作者的感慨。

（出示投影）觀眼前之景 思?xì)v史人事 抒一己之懷

2．欣賞“觀眼前之景”部分

（1）速讀上闋，討論：上闋是不是寫了眼前之景？眼前之景有什么特點(diǎn)？找出最能反映眼前之景特點(diǎn)的句子并加以鑒賞。

（學(xué)生討論，回答，教師引導(dǎo)）明確：

上闋的確寫了眼前之景，景物的特點(diǎn)可以用詞中的一個(gè)短語(yǔ)加以概括：江山如畫。最能反映眼前景物特點(diǎn)的句子有：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

這幾句中的動(dòng)詞非常具有表現(xiàn)力。“穿”寫出了山崖高聳入云的態(tài)勢(shì)；“拍”寫出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫出了雪浪的洶涌，形象真切。

這幾句中形容詞用得也很好，“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“驚”寫巨浪聲勢(shì)。教師小結(jié)：同學(xué)們很好地把握了上闋寫景的句子，在上闋中，作者營(yíng)造了壯闊雄渾的意境。

（出示投影）

亂石穿空

江山如畫

驚濤拍岸

卷起千堆雪

(2)小組合作，提出問(wèn)題，討論探究。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題： ①“驚濤拍岸”一句，在黃庭堅(jiān)抄錄的版本里，寫成了“驚濤裂岸”，請(qǐng)問(wèn)是用“拍”好還是用“裂”好？

學(xué)生分組討論，可能有以下觀點(diǎn)：

“裂”顯得更有氣勢(shì)，更具表現(xiàn)力。

“拍”有擬人色彩，好像江水也富有感情，在拍打著江岸。“拍”使得畫面活潑，具有動(dòng)態(tài)美。

“裂”與“驚”更能相配，是“驚濤”就應(yīng)“裂岸”。“拍”有美感，而“裂”只能給人有恐怖感。…….……

教師小結(jié)：同學(xué)們有的從詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，有的從修辭，有的從上下文關(guān)系，有的從美學(xué)方面，多角度地探討了“拍”與“裂”的不同。你們思考的每一個(gè)角度都是對(duì)的，都值得肯定。既然兩種版本都能流傳到今天，本身就說(shuō)明了它們各有千秋。

②2011年3月11日，日本的地震引發(fā)海嘯，掀起了巨浪。這能不能用“驚濤拍岸”來(lái)形容？

討論明確：海嘯引發(fā)巨浪，給人類造成了巨大的損失，這是人類的災(zāi)難，絲毫沒有美感可言，因此不能用“驚濤拍岸”來(lái)形容。

（學(xué)生還可能提出其他問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都應(yīng)合理地加以引導(dǎo)，大家共同解決）

（3）學(xué)生誦讀這幾句寫景的句子，要求讀出壯美之勢(shì)。3．欣賞“思?xì)v史人事”部分

(1)下闋有沒有對(duì)歷史人事的聯(lián)想？上闋哪一句話將眼前之景與歷史人事串聯(lián)起來(lái)？ 明確：江山如畫，一時(shí)多少豪杰

(2)“一時(shí)”指的是三國(guó)時(shí)期，“一時(shí)多少豪杰”，你首先想到的是哪一個(gè)豪杰？(讓學(xué)生一人回答一個(gè))(3)三國(guó)豪杰層出不窮。那么，蘇軾想到的又是誰(shuí)？（明確：周瑜）討論：作者蘇軾聯(lián)想到周瑜的哪些事情？分別寫出了周瑜的什么特征？

（學(xué)生討論明確后，出示投影）

小喬初嫁了，雄姿英發(fā)

年輕有為

三國(guó)周郎

羽扇綸巾

儒雅瀟灑

談笑間，檣櫓灰飛煙滅

指揮若定（4）齊讀描寫周瑜的部分，要求讀出韻味。

誦讀指導(dǎo)：“遙想”一句，應(yīng)讀出穿越時(shí)空之感，“羽扇綸巾”一句，要讀出周瑜的儒雅之勢(shì)，“檣櫓灰飛煙滅”一句，要突出周瑜指揮若定的英雄氣概。

4．欣賞“抒一己之懷”部分

（1）思考：三國(guó)那么多英雄，蘇軾為什么只想到周瑜，而不是其他人，比如曹操，劉備，諸葛亮？

（學(xué)生思考、討論后，出示有關(guān)寫作背景的投影）

教師小結(jié)：看看人家想想咱。作者想到周瑜實(shí)際上是將自己與周瑜進(jìn)行比較，以周瑜的建功立業(yè)來(lái)襯托自己的懷才不遇、壯志難酬。下面我們就來(lái)多方面地比較一下，體會(huì)作者的失意之情。(出示二者比較的投影)（2）齊讀抒懷部分，看看蘇軾是不是僅僅抒發(fā)了失意之情？ ①找出表現(xiàn)蘇軾失意情懷的詞句。（學(xué)生討論后，出示投影）人生如夢(mèng)

多情、笑

一尊還酹江月

②討論：除了失意之外，還有沒有表現(xiàn)蘇軾其他的什么情懷？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”又怎么理解？

（學(xué)生討論，回答，教師點(diǎn)撥）以下觀點(diǎn)供教師參考：

觀點(diǎn)一：我覺得作者的意思是，人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么呢，在這千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暫，然后他就把自己杯中的酒敬給這亙古不變的江月。應(yīng)該說(shuō)，他的人生態(tài)度有些消極，充滿了悵惘和傷感。

觀點(diǎn)二：我不認(rèn)為作者是消極的。雖然在充滿了悵惘和傷感，但他并沒有想到隱退或表現(xiàn)及時(shí)行樂的情緒。詩(shī)人只是以“人生如夢(mèng)”自慰，但并甘于消極。他遙想公瑾當(dāng)年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他積極用世的精神。

觀點(diǎn)三：我覺得這正表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟。在《水調(diào)歌頭》里，他說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，既然月亮都有陰晴圓缺，那么人的悲歡離合又算得了什么呢？這正表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀。

教師小結(jié)：人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么。在這大江之畔，想到的不應(yīng)該是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒來(lái)敬給千古不變的江月。應(yīng)該說(shuō)，他能夠迅速地從悵惘失意中解脫出來(lái)，表現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫，人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。

5．集體誦讀全詞，完成背誦。

四、比較閱讀，鞏固提高（投影，學(xué)生討論）

比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》的不同風(fēng)格。

五、總結(jié)

俞文豹《吹劍錄》中記載：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士（蘇軾）詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”

【板書設(shè)計(jì)】

念奴嬌

赤壁懷古

寫景

壯美

思人

風(fēng)流

抒懷

曠達(dá)

第四篇：人教新課標(biāo)必修四UNIT2Working the land課下作業(yè)

人教新課標(biāo) 必修四Unit2課下作業(yè)

貴州省思南中學(xué)許義懷

Part 1 Warming Up, Pre-reading, Reading and Comprehending

I.根據(jù)下列各句句意及所給單詞的首字母或漢語(yǔ)提示，寫出所缺單詞的正確形式。

1.When you go out in the hot sun, you should always put cream on your skin to avoid getting s_____.2.The young girl is s_____ to bring up a family alone.3.The measures will enable us to increase our o_____ of bicycles soon.4.My friend was down with the flu, and _____(因此)couldn’t come to the party.5.The _____(令人不安的)problem has been making it hard for him to sleep every night.6.In ten years the city’s population e_____ by 12%, which has made the city more crowded.7.Although he speaks English fluently, he is not of British or American _____(國(guó)籍).8.Please state your name, address and _____(職業(yè)).9.Our products are _____(出口)to Southeast Asia to gain more profit.10.Blood _____(循環(huán))in the body until life stops.II.每空填一詞，使上下兩句話的意思相同或相近。

1.His explanation satisfied everyone present at the meeting.Everyone present at the meeting _____ _____ _____ his explanation.2.There is a color TV in each classroom in our school.Each classroom in our school _____ _____ _____ a color TV.3.The first ten years of the 21st century saw the development of the company.The first _____ of the 21st century saw the development of the company.4.The man in the forest struggled to rid himself of his fears.The man in the forest struggled to _____ _____ _____ his fears.III.根據(jù)漢語(yǔ)提示，完成下列句子。

1.It was _____(多虧了)your timely help that we accomplished the task on time.2.From his manner, we knew that he _____(對(duì)……滿意)the exam.3.—Do you mind my keeping pets at home?

—I _____(寧愿)you didn’t.IV.根據(jù)上下文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及所給提示填空，使短文連貫通順。

Farming was once the chief way of life in nearly every country.People cannot live 1._____ food, and nearly all their food comes from 2._____ and animals raised

3._____ farms.Many other materials such as cotton and wool also come from plants and animals 4._____(raise)on farms.Not many people farm for a 5._____(live)any more, but farming 6.______(remain)the most important 7._____(occupy)in the world.8._____(science)methods and labor-saving machinery have made farming increasingly 9._____(product).The development of improved plant varieties and fertilizers has helped double and even triple the yields of some major crops.At the same time, the use of tractors and other modern farm equipment has sharply 10._____(reduce)the need for farm labor.Learning about Language

I.根據(jù)下列各句句意及所給單詞的首字母或漢語(yǔ)提示，寫出所缺單詞的正確形式。

1.Don’t show him the other way of doing it — it’ll only c______ him.2.I ______(后悔)not having worn a thicker coat yesterday.3.The sailors ______(搏斗)with the winds and waves and finally landed the goods at New York.4.This plant can grow in many parts of the g______.5.Some farmers are discussing which c_______ they should grow in the field next year.II.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示，完成句子。

1._______(大聲朗讀)in the reading room is a bad habit.2.It’s no use _______(像這樣談話).3.In my mind, _______(進(jìn)入那所著名的大學(xué))will be the only way to become a world-class writer.4.Mary prepared well for the job interview, for she couldn’t risk _______(丟失這個(gè)好機(jī)會(huì)).5.My little brother remembered _______(沒有完成作業(yè)), so he got up early to do it the next morning.III.用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1._____(eat)more fruit every day is helpful to keep the flu away from you.2.It’s no use _____(argue)with him, so you’d better give it up.3.I can hardly imagine Peter _____(sail)across the Atlantic Ocean alone.4.—You were brave enough to raise different opinions at the meeting.—Well, now I regret _____(do)that.5.One learns a language by making mistakes and _____(correct)them.6.He is proud of his son’s _____(win)first prize.7.—What do you think of the book?

—Excellent.It’s worth _____(read)a second time.8.This new order will mean _____(work)overtime.9.Jenny could not help _____(cry)when she was reading the moving story.10.She looks forward every spring to _____(walk)in the flower garden.Using Language

I.根據(jù)下列各句句意及所給單詞的首字母或漢語(yǔ)提示，寫出所缺單詞的正確形式。

1.The number of people suffering from heart disease will be greatly _____(減少)if they are persuaded to eat more fruit and vegetables.2.Please summarize the main idea by _____(略讀)the article.3.Researchers in this field have made several important new _____(發(fā)現(xiàn)).4.Farmers are reducing their use of _____(化學(xué)的)fertilizers on crops.II.根據(jù)漢語(yǔ)提示，完成下列句子。

1.All the pressure _____(逐漸增強(qiáng))and he was off work for weeks with stress.2.As I said before, we need to _____(集中精力于)the customers and their needs.3.The news shocked the public, _____(導(dǎo)致)great concern about students’ safety at school.4.The report focused on how teachers are _____ their students _____ the pressure of exams.(使……免受影響)

5.In ancient times, the masses were not allowed to _____(評(píng)論)politics.6.More and more farmers are beginning to ______(轉(zhuǎn)向有機(jī)耕作).7.The woman washed the vegetable again and again in order to ______(避免影響健康).8.The forest prevents wind and water from ______(帶走土壤).III.用適當(dāng)?shù)慕樵~填空。

1.Costs have been reduced ______ 20% over the past year.2.You can focus your telescope ______ that distant television tower.3.I hope I haven’t kept you ______ your work.4.He made no comments _______ what I said at the meeting.5.“Green food” is grown away ______ industrial areas and dirty water supplies.IV.用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1.The scientist said that the rocks had changed in both ______(chemistry)and physical ways.2.They hope that the new model will go into ______(produce)next year.3.The doctor advised him to eat more fish, which is a rich source of vitamins and ______(mine).4.In that research they made the ______(discover)that bees can communicate with each other.5.______(bacterium), which we can’t see with our naked eyes, are extremely small living things.參考答案:

Warming Up, Pre-reading, Reading and Comprehending

I.1.sunburnt2.struggling3.output

4.therefore5.disturbing 6.expanded

7.nationality8.occupation 9.exported10.circulates

4.get rid of II.1.was satisfied with2.is equipped with3.decade

III.1.thanks to

3.would rather2.was satisfied with

IV.1.without2.crops3.on4.raised

5.living6.remains7.occupation

10.reduced 8.Scientific9.productive

Learning about Language

I.1.confuse 2.regretted

4.globe5.crop

II.1.Reading aloud3.battled 2.talking like this

3.attending the famous university

4.losing the good opportunity

III.1.Eating5.not having finished his homework 2.arguing3.sailing4.doing

5.correcting 6.winning 7.reading

8.working9.crying10.walkingUsing Language

I.1.reduced

4.chemical2.skimming3.discoveries

II.1.built up2.focus on3.leading to

4.keeping...free from

5.comment on / about

6.turn to organic farming

7.avoid affecting health

8.carrying away the soil

III.1.by2.on3.from

4.on / about5.from

IV.1.chemical2.production

3.minerals4.discovery5.Bacteria

第五篇：人教二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)教案

人教二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)教案 教學(xué)過(guò)程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會(huì)下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)季節(jié)的雨是不同的，請(qǐng)你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說(shuō)。（要求說(shuō)完整）這是一場(chǎng)什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說(shuō)“天空烏云密布，緊接著狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，不一會(huì)豆大的雨點(diǎn)就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關(guān)在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經(jīng)常下的雷雨，它來(lái)得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場(chǎng)雷雨的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，翻到80頁(yè)，去文中感受一下這場(chǎng)雷雨。邊度邊認(rèn)生字，想個(gè)辦法記住它，并標(biāo)好自然段。

2.剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信這個(gè)一定難不倒大家。瞧，這是什么字？字詞句同時(shí)出現(xiàn)（四個(gè)字）（請(qǐng)一位同學(xué)讀字、詞、句，齊讀）（僅正音）黑沉沉 忽然 壓下來(lái) 亂擺 垂下來(lái) 彩虹 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)，吹得數(shù)值亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。一條彩虹掛在空中。

3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，把課文讀通順。

4.出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時(shí)候？引導(dǎo)說(shuō)出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)那幾段寫雷雨前，那幾段寫雷雨后。讀后交流

三、細(xì)讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請(qǐng)你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時(shí)候你能想到哪些好詞語(yǔ)來(lái)形容雷雨前的景色呢？一會(huì)兒請(qǐng)你告訴大家，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的？

學(xué)生說(shuō)好詞語(yǔ)，問(wèn)是怎么想到的？教師隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。好詞預(yù)設(shè)：

A．烏云密布 請(qǐng)生說(shuō)出處：你能把烏云密布的情景通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來(lái)。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

（喘不過(guò)氣，害怕得不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音??）害怕的語(yǔ)氣。B.狂風(fēng)大作 說(shuō)出處，指名讀，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學(xué)生自由用自己的話來(lái)說(shuō)對(duì)“垂下來(lái)逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的樣子嗎？咱們一起來(lái)看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來(lái)逃走（快速地垂，因?yàn)轱L(fēng)實(shí)在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網(wǎng)都要被吹破了）是啊，風(fēng)實(shí)在是太大了！誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子。（4）指名讀（5）齊讀 C．閃電雷鳴、雷電交加，誰(shuí)把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

雷雨前的情況已經(jīng)變得越來(lái)越（可怕）了。同學(xué)們，請(qǐng)你把這三段連起來(lái)有感情地讀一讀，把這種越來(lái)越可怕的情景用你的朗讀來(lái)表達(dá)。2.品讀雷雨后

一陣?yán)子赀^(guò)后展現(xiàn)在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。邊讀邊想雨后帶給你什么感覺。教師隨機(jī)教學(xué)。預(yù)設(shè)學(xué)生感受：

（1）清新、明凈 從哪感受到的?把有關(guān)句子讀一讀。天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

深呼吸，想象此時(shí)的空氣是怎樣的？學(xué)會(huì)自由說(shuō)：有點(diǎn)清香、很新鮮、很通氣。這種感覺用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——清新。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀這一段。（2）美麗 又是哪感受到的? 雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽(yáng)出來(lái)了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，（學(xué)生接說(shuō)）多美呀！誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀。（3）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。

雷雨過(guò)后，一切變得那么生機(jī)勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說(shuō)?? 青蛙也叫了，它仿佛在說(shuō)??

你還聽見了哪個(gè)小動(dòng)物也仿佛在說(shuō)??

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們?cè)诶首x中再次去體會(huì)一下。齊讀這一段。

小朋友通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來(lái)了，想不想來(lái)做個(gè)小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導(dǎo)

小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了——學(xué)生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學(xué)會(huì)寫這幾個(gè)字。你覺得哪個(gè)字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導(dǎo)。學(xué)生自己書寫，老師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

雨前和雨后有這么大的變化，正因?yàn)橄铝艘粓?chǎng)——雷雨。這是一場(chǎng)怎么樣的雷雨呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

教案免費(fèi)下載地址http://www.tmdps.cn/sysResource/Chinese/Cloading.aspx?materialid=80738 UID928042 帖子7 精華0 積分2305 閱讀權(quán)限10 在線時(shí)間2 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間2009-9-15 最后登錄2009-11-5 查看詳細(xì)資料

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2# 中 小 發(fā)表于 2010-4-25 16:17 只看該作者 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 發(fā)表

教學(xué)過(guò)程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會(huì)下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)季節(jié)的雨是不同的，請(qǐng)你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說(shuō)。（要求說(shuō)完整）這是一場(chǎng)...18.雷雨

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：上課之前，老師想讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)（播放謎語(yǔ)的幻燈）誰(shuí)猜出來(lái)了？ 生：雷雨。

2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些了解呢？ 生匯報(bào)。

3、齊讀課題，板書課題。

二、朗讀感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】 生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。【師板書：雨前

雨中

雨后】 師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。

三、學(xué)習(xí)雨前部分

1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報(bào)。【播放畫面】

師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們看畫面。【播放雨前的動(dòng)畫，不加課文朗讀。播放時(shí)提示：烏云怎么樣、葉子怎么樣、蟬怎么樣、蜘蛛怎么樣】

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？ 生：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、閃電、雷聲

【師板書：云

風(fēng)

電

雷

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以多提問(wèn)幾個(gè)，爭(zhēng)取使答案比較完整】

3、師：作者抓住哪些特點(diǎn)寫出這些景物的？找一找，讀出來(lái)。

【這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，采用多種讀的方式，在讀中感悟。先自由讀，再提讀，然后評(píng)價(jià)、分析句子】

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他學(xué)生評(píng)議匯報(bào)。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導(dǎo)讀好這句話。

（2）樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。【指導(dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】 師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）

師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：樹上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？ 生：悶熱。

（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：樹枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？

師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。】 師：“垂”什么意思？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生評(píng)議，再讀。

師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？

師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？

4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）師：你能讀出這種感覺嗎？

他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。

四、學(xué)習(xí)雨中部分

1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫面【播放動(dòng)畫。提示：給你什么感覺？】

2、說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺？

生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰(shuí)跟他的感覺一樣？為什么？ 生：因?yàn)橛暝较略酱蟆＃ò鍟河暝较略酱螅?/p>

師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。

師：誰(shuí)能用“越??越??”說(shuō)一句話？

3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。

生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？

4、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【播放雨中畫面。】

五、學(xué)習(xí)雨后部分

1、過(guò)渡

師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？一起欣賞雨后的景象。【播放雨后的動(dòng)畫。】

2、小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）師：雨后和雨前的景色有什么不同嗎？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。教師參與討論，討論后選擇一組匯報(bào)。其它組補(bǔ)充。【板書：空氣清新】（2）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報(bào)。

師：請(qǐng)大家欣賞一組圖片。【播放雨后圖片】

（3）師：雨前和雨后的景色哪個(gè)更美？誰(shuí)能邊表演邊讀出來(lái)嗎？大家一起來(lái)讀。

（4）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容。看看感受有什么不同。

五、再讀提升認(rèn)識(shí)

1、師：讀一讀你喜歡的句子。

2、齊讀全文。【播放動(dòng)畫】

六、欣賞兒歌

【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌

雷雨 大雨嘩嘩嘩，水泡（pāo）喊媽媽。閃電怕，跑來(lái)雷爸爸。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。天空出彩霞，太陽(yáng)笑哈哈。

1、師：請(qǐng)大家齊讀。

2、師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀？

七、總結(jié)、布置作業(yè) 這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)吧、類雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？