第一篇：2008-2009學期三維造型課程教學質(zhì)量分析報告

2008－2009（2）學期《Solidworks三維造型》課程

教學質(zhì)量分析報告

一、課程概述

本課程開設的專業(yè)為焊接技術(shù)專業(yè)，開設的班級為材料0701班。該課程的性質(zhì)和主要任務是：本課程是一門研究用計算機圖形軟件Solidworks進行三維實體造型的課程，通過講授和上機，使學生掌握用Solidworks進行三維實體造型及生成工程圖的方法和技能。為學生用現(xiàn)代化手段從事工程設計奠定堅實的基礎。該課程的教學要求和教學特點是：

1、學生能達到利用Solidworks軟件繪制工程圖樣的能力；

2、學生能達到利用Solidworks軟件進行三維實體造型的方法和技巧；

3、會把三維實體轉(zhuǎn)化為二維工程圖；

4、能熟練運用Solidworks和MasterCAM之間的相互轉(zhuǎn)化功能。該課程本學期的教改思路是：以學生為主體以教師為主導，充分發(fā)掘每個學生的特長；以產(chǎn)學結(jié)合為指導方針，以就業(yè)方向為學習目標，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件；努力把學生們培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能型實用人才。

二、課程教學學生成績分析

1、成績評定辦法概述

考試形式采用對上節(jié)課所講內(nèi)容掌握情況的考核，主要檢查對上次課知識點的掌握程度，采用口試的方式；講完某一部分后進行一次綜合考試，采用上機實操方式。成績評定辦法為平時掌握程度檢查占40%，實際上機綜合考核占60%；課程成績按《滄州職業(yè)技術(shù)學院學生成績評定辦法》綜合評定，綜合成績≥60分以上為及格。

2、成績分布情況及分析

人數(shù)*** 040302 0 10

***403080分數(shù)

上圖為該課程總評成績分布圖，從分布情況來看，多數(shù)同學的成績在70-80分，60-70分、80-90分、90-100分三檔成績所占比例均等，沒有不及格學生。總評成績有平時成績和上機成績兩部分組成，平時成績包含小測、作業(yè)、出勤、問答等項考核，各占10%；上機成績包含階段總結(jié)、技能等項考核，階段總結(jié)占20%，技能項占40%。從學生對該課程的技能項掌握情況看，基本和技能成績吻合，在上完2學時的投影課后，緊接著2學時在機房進行技能方面的訓練，以投影課的造型思路和操作步驟為指導，在機房內(nèi)人手一機進行練習，練習的內(nèi)容均來自實際生產(chǎn)加工零件。由于技能成績占到40%，所以，技能成績完全制約了總評成績，技能成績的分布狀態(tài)與總評成績的分布狀態(tài)基本相符。

3、原因分析

從平時付出的努力來看，該課程取得這種成績基本正常。首先，考核程序比較嚴格，每一項均按照客觀情況來打分；其次，學生平時的學習態(tài)度挺好，每人一臺計算機，全場有老師進行指導，能及時解決學生的疑問；再有，我們擬訂了教改策略，始終以學生為主體，充分發(fā)掘每個學生的特長；以產(chǎn)學結(jié)合為指導方針，以就業(yè)方向為學習目標，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件。最后，各項所占比例不同，突出技能培養(yǎng)，嚴格按照《滄州職業(yè)技術(shù)學院學生成績評定辦法》綜合評定成績。

三、課程教學改進措施

充分發(fā)揮課程范性科學應用的作用，采用多元化智能理論教學形式，發(fā)掘每個學生的不同特長。廣泛搜集參考資料，教學網(wǎng)站，把握三維造型的最新動態(tài)。增加1至2周的集中技能訓練模式，訓練課題零件更貼近生產(chǎn)，在技能訓練中要和數(shù)控加工結(jié)合起來。課程建設建議如下：

1、教學組織

本課程的專業(yè)性、技能性很強，教學中應以教師為主導，學生為主體，注意講練結(jié)合，采用多種教學組織形式（班級授課、分組指導、機房上課）授課。

2、教學方法

在教學方法和手段上，要充分利用各種教學工具，采用問題導向教學方法和項目導向教學法，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自學的能力。

3、實踐教學

本課程的實踐性教學可采用在講完兩節(jié)知識點后馬上進行上機操作練習的方式，并注意結(jié)合本專業(yè)產(chǎn)品設計造型，最好增加集中技能訓練。

4、適時調(diào)整

《Solidworks三維造型》是數(shù)控技術(shù)及應用專業(yè)的一門重要課程，在教學中應針對專業(yè)特點，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)；不斷研究專業(yè)技術(shù)的認知規(guī)律和學習方法；不斷改進授課、考核模式，提高教學水平。

機電工程系 張洪強 2009年6月28日

第二篇：08----09學年第二學期速寫課程教學質(zhì)量分析報告

08----09學年第二學期速寫課程教學質(zhì)量分析報告

速寫是一切繪畫的基礎，也是一門獨立的藝術(shù)，它對于我校提高學生今后的工作有重要的作用，因此，盡管每周課時只有兩課時，我還是特別重視學生的速寫課。整個學期，每個學生每周作業(yè)量都不少于三張，大量的習作練習加上欣賞作品大大的提高了學生的審美品位，鑒賞能力等綜合素質(zhì)。為學生將來從事藝術(shù)專業(yè)工作打下了必要的基礎。

學生整體對速寫特別熱愛，每周作業(yè)都能按時完成，在速寫課中，學生不但了解了速寫的分類、相關原理、東西方速寫各自的特點及方法，還通過大量的欣賞和練習，掌握了人物、風景等速寫的方法以及不同材料、不同工具的速寫造型方法，從而提高了靈活快速的表現(xiàn)生活素材的技能以及較高的審美能力。五月份下鄉(xiāng)寫生歸來，我們組織學生進行了一次寫生記報展，作品多達二百多幅，展現(xiàn)了太行山的優(yōu)秀風貌，以及老區(qū)人民的淳樸之情。展覽收到了校領導的一致好評。學生們也從寫生與展覽中受益匪淺。

以后我會更合理的安排學生的練習內(nèi)容，如人物、動物、植物等的合理分配課時，以便學生掌握更全面、更實用的技能、技巧和知識。

第三篇：09----10學年第二學期手工課程教學質(zhì)量分析報告

09----10學年第二學期手工課程教學質(zhì)量分析報告

手工是造型藝術(shù)種類之一，是造型構(gòu)思得以自由表達的必要技術(shù)技巧和保證，對藝術(shù)專業(yè)學生非常重要，因此，手工課程以凹顯“基礎”教學為根本和最大特色。在教學過程中我通過嚴謹有序、形式多樣的課堂組織教學，循序漸進的作業(yè)布置和便于操作掌握的實踐性教學環(huán)節(jié)，使得學生通過各階段學習，掌握手工的基礎技能。

手工教學不以基礎教學為唯一目標，在基礎教學中同時還強調(diào)研究性、開拓性，增強實驗性教學，從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，引進和吸收國內(nèi)外藝術(shù)院校教學的新成果，并在教學過程中引導學生關注當代藝術(shù)思潮，從現(xiàn)實生活中獲得靈感。

所有的課堂基礎教學最終需要通過學生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐活動來檢驗，本課程強調(diào)基礎教學的實踐性，即學以致用。因此，在教學過程中，我安排大量的實踐性教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐性和藝術(shù)創(chuàng)作能力。學生通過制作大量的紙工、泥工、布藝、編制、廢舊材料手工以及綜合材料手工，不但掌握了各種工藝技能，同時還提高了藝術(shù)創(chuàng)意及審美欣賞能力。

第四篇：2016年下學期教學質(zhì)量分析報告

湘潭市2016年下學期教學質(zhì)量調(diào)研報告表

昭山小學 數(shù)學 學科

一、考試分析：

（一）總體情況分析：全年級198人參加考試，年級平均分是90.07，優(yōu)秀率是65.7%，其中最高分100分 有7人，及格率是99%。

學校的學生大都來自農(nóng)村，城市中小學比較，其學生素質(zhì)，家庭教育層次等都存在一定差距。但從這次考試的情況看，學生的基礎知識掌握較好。從統(tǒng)計可以看出，學生的填空題完成較好，整張試卷中的填空多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對基礎知識掌握的還是比較扎實的。另外，學生的學習習慣良好。大部分試卷，卷面干凈整潔，書寫工整，答題規(guī)范，這說明大多數(shù)的學生有著良好的學習習慣，學習態(tài)度認真。

（二）試卷整體分析：本次試卷全面、系統(tǒng)的對學生的知識、能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀各方面進行考查。試卷分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題共六項大題。本次試題通過不同的數(shù)學知識為載體，全面考查了學生的雙基，考查了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力。考試難度適中，考試題目既包括基礎題型也不乏靈活應用的題目。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此試卷都能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

（三）答題情況分析：

1、填空：本部分著重考查學生的實踐能力和學生對本冊基礎知識的理解。大部分學生較好地掌握時間、長度單位和分數(shù)等的相關知識。其中第1小題和第7題得分率偏低。第1小題是關于時間的內(nèi)容，題目較長，信息較多，要求學生正確理解“這段時間里鐘面上分針從數(shù)字7走到數(shù)字（）”的意思。第7小題是數(shù)學廣角關于集合的知識，由于教學時側(cè)重教學集合總數(shù)的計算，這題是集合的變式題，這對學生的要求更高，要求學生再理解集合的基礎上能夠運用集合的知識計算出重復的人數(shù)，此題錯誤較多。

2、判斷。本部分涉及了對四邊形概念的理解，計算的運用，時間以及長度單位和質(zhì)量單位的相關知識。大部分學生能根據(jù)提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對計算的運用不能做出正確判斷，如：一個三位數(shù)乘5，所得的積一定是三位數(shù)。這題中沒有告訴學生一個具體的數(shù)，這就要求學生學會全面的思考以及準確的計算，從而判斷進行正確的判斷。

3、選擇。這一部分著重考查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。相對于前面三種題型而言，此題的失分較多，其中失分較多的題目是：第1題：小明喝了1杯果汁的五分之三，然后加滿水，現(xiàn)在杯里（）。這題要求學生分析清楚題中的信息，尤其要理解“加滿水”的意思在杯子里還剩五分之二的果汁的基礎來加水，并運用分數(shù)的知識計算出果汁的含量，最后把水和果汁進行比較。

第2題：一個長方形花壇長是6米，比寬多2米，這個長方形的周長是（）米。此題要求計算長方形周長，但并沒有直接告訴長方形的寬，題中“比寬多2米”，這就需要學生根據(jù)信息分析出寬的長度。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，但是少部分學生被題中的“多”字迷惑，從而用加法計算出寬的長度。從此題可以看出，學生對長方形的“長”和“寬”的概念沒有理解透徹，并且對題中的數(shù)量關系分析不夠，不能正確計算出寬的長度。

4、計算題。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算，驗算能力以及估算水平，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能正確地進行三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)加減三位數(shù)，分數(shù)的加減法的計算，口算的正確率高，較好地掌握了列豎式計算的方法，但是估算水平有待加強。還有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時計算時忘記進位或退位，積末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。

5、想一想，做一做。此部分分兩小題，第一小題有兩個要求：先畫出一個長方形，再涂出它的四分之一。極個別孩子因為審題不仔細，只完成第一個任務。第二小題考查的是分數(shù)的大小比較，同樣也是有2個要求：先看圖寫分數(shù)再比較大小。從統(tǒng)計的結(jié)果看，此題掌握較好。

6、解決問題。能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，整體完成較好。第1小題考查的知識是求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少。這個知識對學生來說并不陌生，在低年級就學習過，本題考查的重點是對三位數(shù)加減三位的計算。從考試結(jié)果看，只有少數(shù)學生計算錯誤或者抄錯數(shù)字。第2小題，考查了倍的知識以及三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。得分率為，學生能較好的運用倍的知識來解決問題。

第3小題是歸一問題，要求學生能正確分析題意先求出一支鋼筆的價格，再求9支同樣的鋼筆的錢。此題的得分率是，大部分學生都能很好的進行解答。第4小題要求學生判斷最近的路線。學生可以用估算先來估一估路線的長短，也可以計算出路線的長度，再進行比較。這題中，少數(shù)學生有計算錯誤。第5小題考查的是長方形周長的運用。要求先讓學生選出一個問題再進行解答。此題失分的原因有：1.個別學生對題目的要求不明確只選擇了問題沒有對問題進行解答。2.因為題目沒有給學生提供圖，有少數(shù)學生不能再腦海中形成平面圖或者不能根據(jù)信息正確地畫出圖，從而對只有一條長邊靠墻（只有一條短邊靠墻）沒有分析透徹，使得籬笆的長度算錯。二．問題分析：

1.通過這次測試，反映出學生中一個非常普遍存在的問題，學生的審題能力比較欠缺，對題目要求理解不到位，而產(chǎn)生錯誤。

2、學生在做題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用。

3、學生的計算能力雖有有明顯的進步，但也還存在一些問題。如：有個別孩子連簡單的口算都出錯。從計算錯誤來看，學生對20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及乘法口訣不熟悉。

4.這些失分較多的題目都是比較靈活的，但都離不開基礎知識應用，所以學生的綜合能力需要加強。

三、改進措施

針對本次統(tǒng)考存在的問題，反思我們的教學，應加強以下幾個方面工作：

1、重視基礎訓練，提高教學質(zhì)量。

教師應根據(jù)教學目標和學生實際情況采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質(zhì)量。

（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，應在日常教學中加強基礎計算的訓練、培養(yǎng)學生認真仔細計算的好習慣，提高學生的口算正確率和速度。

（2）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中教師要培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣，如做題目時先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進行分析、解答。要引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力以及數(shù)據(jù)分析觀念。

2、重視動手操作，發(fā)展空間觀念

發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，通過測試不難發(fā)現(xiàn)有些學生的空間觀念薄弱，不能根據(jù)題中的信息在腦海中形成簡正確的圖形，所以在教學中教師要重視在教學中學生空間觀念的形成。由于“空間與圖形”比較抽象，在教學中要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。

3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣

在日常教學中，教師應結(jié)合具體的數(shù)學問題，引導學生認真讀題、分析、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。在此過程中要培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。在教學中，我們可以精選一些靈活多樣的有針對性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，從而提高學生的數(shù)學學習的能力。

第五篇：軟件課程教學質(zhì)量分析

2017-2018學年第一學期軟件課程教學質(zhì)量分析報告

本第一學期軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要授課對象為軟件1601班，軟件1601班15人，上一學年學習了相關專業(yè)基礎課程。本學期重點講授移動應用開發(fā)專業(yè)課程：《移動應用開發(fā)基礎》，《移動應用高級開發(fā)》，《移動應用開發(fā)項目實戰(zhàn)》，三門課程分階段實施。根據(jù)課程內(nèi)容，精選多個項目，將知識點融入到實際項目中，由淺入深，由易到難，最終通過項目考核完成三門核心專業(yè)課程的考核。過程性考核覆蓋移動應用開發(fā)的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重項目開發(fā)的考察，關注學生的項目分析能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在：

一、項目化特點

1.內(nèi)容覆蓋面廣，對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內(nèi)容。

2項目綜合性強，考察了學生思維，運用不同知識點的靈活性。

二、學生完成情況分析

1.界面多數(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)，UI部分使用線性布局或者嵌套布局，較簡單，可實現(xiàn) 2.基礎功能，比如按鈕觸發(fā)，容易理解，容易記憶 3.數(shù)據(jù)存儲邏輯性強的，很難實現(xiàn) 4.多個功能組合難于實現(xiàn)

三、今后教學改進措施

通過本學期實際執(zhí)行情況分析我們的教學現(xiàn)狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循教學規(guī)律，嚴控項目開發(fā)過程。在項目化教學理念指導下，把項目當作學生學習的基本素材，重視項目中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭項目中涉及的基礎知識點，能從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學生開展有效地項目項目知識點學習。

2、營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。

教學中教師要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。

3、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，滲透項目開發(fā)方法。

在課堂教學中，教師要意識滲透項目開發(fā)方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質(zhì)量。

四、通過本學期的教學質(zhì)量分析，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大項目的訓練，多加強學生語項目分析及實戰(zhàn)訓練。

2、以后多選擇更加貼近學生生活的項目案例讓學生練習。

3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇設計方法的能力。

4、培養(yǎng)他們善始善終做項目的好習慣。

5、多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛項目開發(fā)的自信心。

6、多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。