第一篇：略談視頻資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用2014-4-29 16.33.41

略談視頻資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

新疆“雙語”骨干教師語文班；艾合麥提.扎伊爾

學(xué)號：1301017 【摘要】教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”

當(dāng)下，傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)設(shè)計和常規(guī)課堂已無法適應(yīng)課改要求，這就要求教師在課堂教學(xué)中要有意識、多維度地注重新方法、新手段、新模式的運(yùn)用。多媒體教學(xué)中的視頻資源能夠使學(xué)生將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為語文課堂注入了新的活力，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動、和諧的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文教學(xué) 信息技術(shù) 視頻資源

隨著應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，舊的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生日益增長了思想、文化需求，而語文課堂教學(xué)亦已不再是光靠粉筆、黑板、書就能完成教學(xué)任務(wù)了。在語文課堂多媒體教學(xué)中，視頻資源的運(yùn)用不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，富于感染力，使抽象的教育信息直觀傳遞到學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、1 使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。實踐證明，這一新的科技成果對提高語文課堂教學(xué)的效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著極其重要的作用。以下我結(jié)合自己在日常教學(xué)中的一些體會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

近代教育家第斯多惠說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，只有先喚醒學(xué)生對于知識的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想要主動掌握某種事物，學(xué)生們才能樂于接受。中學(xué)語文教材的知識內(nèi)容容量較大，許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。視頻資源可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物進(jìn)行信息處理和圖像輸出，動靜結(jié)合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。如執(zhí)教人教版七年級下冊《口技》這篇文章時，學(xué)生不僅與這種民間藝術(shù)距離較遠(yuǎn)，并不十分了解，而且文章又是文言文，學(xué)生在詞句翻譯方面本身就存在疑難。若教師在一開始授課時直接講授口技藝人技藝如何高超，觀眾反應(yīng)如何生動的話，不但達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更會讓學(xué)生產(chǎn)生無法理解、無從著力的感覺，致使整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性不高，最終成為教師的“一言堂”。而教師如果在本課導(dǎo)入時給學(xué)生播放口技表演《洛桑學(xué)藝》的視頻，學(xué)生們在欣賞洛桑幽默表演，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，更能在其頭腦中形成對于口技這種民間藝術(shù)的直觀形象，加深對文章中作者精彩描寫的感悟，并能結(jié)合自身觀看口技表演的實際情況理解文中觀眾為何會產(chǎn)生“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”的反應(yīng)。這樣，學(xué)生在課堂中才有話可說，有情可表，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)其課堂的主體性地位。

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而我們的日常教學(xué)，其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生作為認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)，只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。利用視頻資源進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語言教學(xué)從抽象、單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩多維度融合的形象畫面。這種直觀刺激會極大地吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加課堂容量，拓展學(xué)生視野 語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、人文性極強(qiáng)的學(xué)科，一本薄薄的教材包含了古今中外博覽、上下五千年概述。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，可見多媒體信息技術(shù)在如今的教育教學(xué)中已是必不可少的重要元素，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育 模式的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了課堂知識容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，為教育模式的轉(zhuǎn)變提供了有力保證。作為多媒體教學(xué)中的一個方面，視頻資源的使用，能夠使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容涉及到的時代背景、作者生平有一個較為充分的了解，拉近學(xué)生與歷史人物的距離。通過歷史情景再現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟在特定時代環(huán)境下產(chǎn)生的現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，進(jìn)而節(jié)約課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在日常語文教學(xué)中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些必要的補(bǔ)充。

如人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》一文中，作者臧克家用飽蘸深情的筆墨刻畫了聞一多先生在最后一次演講中的不屈斗士形象。聞一多先生為實現(xiàn)中國之民主、自由，面對國民黨屠刀，面不改色，從容赴義，表現(xiàn)出了其為國為民、不惜犧牲的大無畏英雄氣概。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于聞一多精神的理解基本可以從文章中作者的字里行間品味出來。

不過筆者認(rèn)為，這篇課文除了進(jìn)行語文知識的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生愛國主義情感的熏陶。所以，在本課即將結(jié)束之時，教師向?qū)W生們播放《建國大業(yè)》中關(guān)于聞一多于昆明被害的視頻片段，再現(xiàn)這一蕩氣回腸的歷史場景，對學(xué)生造成一種直擊心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生情感上與作者形成共鳴，促進(jìn)學(xué)生想要主動了解我國抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭這段中華民族的辛酸史，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的效 果。

三、強(qiáng)化學(xué)生感知，突破教學(xué)重難點

教學(xué)重點是知識體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。我們的語文教材中，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點。在中學(xué)語文教材的部分課文中，有的遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時代，有的遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間，有的深刻、含蓄，有的繁瑣、深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，若合理利用視頻資源，展示情境，演示事件發(fā)生的過程，學(xué)生理解課文會更直觀，真實，能強(qiáng)化學(xué)生感知，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實感，從而巧妙地解決學(xué)習(xí)中的重難點。

模式的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了課堂知識容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，為教育模式的轉(zhuǎn)變提供了有力保證。作為多媒體教學(xué)中的一個方面，視頻資源的使用，能夠使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容涉及到的時代背景、作者生平有一個較為充分的了解，拉近學(xué)生與歷史人物的距離。通過歷史情景再現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟在特定時代環(huán)境下產(chǎn)生的現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，進(jìn)而節(jié)約課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在日常語文教學(xué)中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些必要的補(bǔ)充。

如人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》一文中，作者臧克家用飽蘸深情的筆墨刻畫了聞一多先生在最后一次演講中的不屈斗 士形象。聞一多先生為實現(xiàn)中國之民主、自由，面對國民黨屠刀，面不改色，從容赴義，表現(xiàn)出了其為國為民、不惜犧牲的大無畏英雄氣概。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于聞一多精神的理解基本可以從文章中作者的字里行間品味出來。

不過筆者認(rèn)為，這篇課文除了進(jìn)行語文知識的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生愛國主義情感的熏陶。所以，在本課即將結(jié)束之時，教師向?qū)W生們播放《建國大業(yè)》中關(guān)于聞一多于昆明被害的視頻片段，再現(xiàn)這一蕩氣回腸的歷史場景，對學(xué)生造成一種直擊心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生情感上與作者形成共鳴，促進(jìn)學(xué)生想要主動了解我國抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭這段中華民族的辛酸史，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的效果。

第二篇：淺談視頻資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

淺談視頻資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

姓名：王春暉

單位： 廬江縣白山中學(xué) 電話：*** 郵箱：wch20103＠1163.com

淺談視頻資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中都明確提出，在新課程改革實踐中要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。視頻資源是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要課程資源，具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，在高中政治課堂教學(xué)引入新課、突破重點、組織探究等方面的合理運(yùn)用，能夠起到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益的作用。然而，在實際操作中，視頻資源的運(yùn)用往往存在一些偏差，那么，我們應(yīng)該如何正確地利用視頻教學(xué)資源呢？利用視頻資源進(jìn)行政治教學(xué)，又要達(dá)到怎樣的效果？現(xiàn)結(jié)合本人的高中政治教學(xué)實踐，從視頻資源運(yùn)用的偏差、原則和目標(biāo)三方面簡要地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。[關(guān)鍵詞] 視頻資源 高中政治教學(xué) 運(yùn)用

一、視頻資源運(yùn)用中存在的偏差

視頻資源在高中政治課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用，雖然能起到較好的教學(xué)效果，但也存在著一些偏差，具體表現(xiàn)有：

1．準(zhǔn)備?缺位?，庫容量不足。受制作、加工難度大、內(nèi)容過時、保存時間過短和條件過高等因素的影響，大量視頻資源逐漸被淘汰，只有小部分被轉(zhuǎn)換成新的教學(xué)資源。由于目前的應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，大多數(shù)新的視頻資源都貼上了?個人專屬?的標(biāo)簽，導(dǎo)致視頻資源的制作、收集、保存都出現(xiàn)了較大的問題。加上溝通、交流、共享渠道的不暢通，使得各校新的可用的視頻資源相對匱乏，難以滿足教學(xué)的需求。

2．使用?空位?，主客體受限。從主體方面來說，部分教師早已習(xí)慣于過去的?一言堂?模式，對新的教學(xué)手段認(rèn)可度不高，更缺乏必要的運(yùn)用技術(shù)，尤其是處理視頻資源的技術(shù)。在實際授課過程中，還存在部分教師不會剪接視頻、不會在課件里面插入視頻等等，致使在播放時出現(xiàn)各種各樣的操作問題；從客體方面來說，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施還不完善，多媒體等教學(xué)硬件相對不足，著也影響了視頻資源在教學(xué)中的運(yùn)用。

3．定位?錯位?，實效果偏低。在實際教學(xué)中，部分教師采用視頻資源可能只是應(yīng)付某種?需要?（如公開課、優(yōu)質(zhì)課評比），片面注重吸引學(xué)生、追求聲像

效果，而沒有將所選視頻資源的主題與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，甚至所選視頻與教材關(guān)聯(lián)不大，或者視頻播放耗時過長過雜，結(jié)果形式掩蓋了內(nèi)容：學(xué)生將注意力過多地集中于視頻的環(huán)節(jié)上而不是教學(xué)內(nèi)容上，從而影響了學(xué)生對教材知識的理解和運(yùn)用。也就是說，視頻資源沒有起到應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而有喧賓奪主之嫌。

二、視頻資源運(yùn)用中遵循的原則

為了進(jìn)一步提高視頻資源開發(fā)和利用的實際效果，我們在具體的教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1．具有針對性。視頻資源的運(yùn)用主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在課前要精心準(zhǔn)備，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從提升課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，有針對性地剪取相關(guān)視頻。視頻資源的選用要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的實際情況而定，明確使用視頻資源要解決什么問題、達(dá)到什么目的。如在講解?價格變動的影響?一節(jié)時，有教師在課前播放一段國家發(fā)改委宣布提升油價的視頻，并設(shè)問：油價上漲對人們生活和企業(yè)經(jīng)營分別有何影響？由此帶動學(xué)生思考、討論和回答，使學(xué)生在活動的探究中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，突出體現(xiàn)了視頻資源服務(wù)教學(xué)的理念，起到了良好的教學(xué)效果。

2．符合時效性。根據(jù)新課標(biāo)要求，要把?要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實課程目標(biāo)。?因而在我們建設(shè)視頻資源庫時，選取的視頻素材也要充分體現(xiàn)時代性和時效性。但在實際教學(xué)中，很多教師仍本著一勞永逸的心態(tài)，教學(xué)課件沒能做到與時俱進(jìn)，視頻資源陳舊，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。如在學(xué)習(xí)?政府職能?、?政府對人民負(fù)責(zé)?等內(nèi)容時，有教師展示的視頻資源還是?非典?時期政府的作為，確實也能完成教學(xué)目標(biāo)，只是所用視頻資源與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，效果就不那么明顯了。

3．要求適度性。視頻資源的使用必須適度，長短要適度，多少要適度，切忌視頻素材過長過大，造成主次不分、重點不突出，影響學(xué)生知識體系的構(gòu)建和情感的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)?源遠(yuǎn)流長的中華文化?一節(jié)時，有教師在課前和課中均播放春晚相關(guān)視頻來展示中華文化的源遠(yuǎn)流長，但由于播放時間過長（接近20分鐘），學(xué)生的注意力都集中在視頻的內(nèi)容上，而授課教師也沒能做到

及時地引導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)變?yōu)橐曨l資源展示，無法較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在處理視頻資源時，要根據(jù)實際需要適當(dāng)引入與教學(xué)存在直接聯(lián)系的內(nèi)容，切忌大量堆砌資源，造成師生共同走馬觀花。

4．富有啟發(fā)性。在教與學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要從有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的角度來選取視頻素材，充分發(fā)揮其教學(xué)工具作用。教學(xué)視頻的播放要引導(dǎo)回歸教材知識點，使學(xué)生能通過對視頻材料的理解，揭示出相關(guān)的知識原理，獲得理論思維上的啟迪。如在講解?勞動與就業(yè)?一節(jié)時，教學(xué)的重點是如何解決當(dāng)前中國的就業(yè)問題，筆者針對如何解決就業(yè)問題時，播放了一段約3分鐘的新聞視頻材料——《年終經(jīng)濟(jì)觀察之就業(yè)問題》，要求學(xué)生在觀看過程中做好相關(guān)筆記，整理新聞內(nèi)容要點。放完視頻后，學(xué)生根據(jù)視頻記錄回答的內(nèi)容有：發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)、加大就業(yè)培訓(xùn)、提供就業(yè)信息、規(guī)范人才市場、勞動者要努力提高素質(zhì)、采取多渠道就業(yè)等，這些與教材的很多理論觀點不謀而合，起到了很好的啟發(fā)思維的作用。

5．體現(xiàn)典型性。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中政治視頻資源要體現(xiàn)典型性，即用典型案例去感悟、理解和運(yùn)用教材知識。由于課堂教學(xué)容量和課標(biāo)重難點要求的限制，在視頻資源進(jìn)行選擇時要充分地研究新課標(biāo)和新教材，要選擇一些有利于突破教材重難點，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻資源。例如，在講述?世界是普遍聯(lián)系的?內(nèi)容時，教師引入視頻資源《2011年西安世界園藝博覽會宣傳片》，看完視頻后，利用視頻中提到的材料進(jìn)行設(shè)問，在小組合作進(jìn)行探究后，在視頻資源和文字材料的雙重引導(dǎo)下，開啟學(xué)生的智慧，達(dá)到視頻資源利用效益最大化。

三、視頻資源在運(yùn)用中實現(xiàn)的目標(biāo)

那么，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用視頻資源要達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？個人認(rèn)為，可以從以下幾個目標(biāo)來把握：

1．新課導(dǎo)入運(yùn)用視頻，引人入勝、充分調(diào)動。例如，在講解?樹立正確的消費(fèi)觀? 一節(jié)時，剪輯了影片《大腕》的一段約2分鐘的視頻作為導(dǎo)入，里面有這樣一句臺詞：我們做房地產(chǎn)的口號就是‘不求最好，但求最貴’。由此設(shè)問：《大腕》中房地產(chǎn)商的話反映了什么樣的消費(fèi)心理？這種消費(fèi)心理正確嗎？我們應(yīng)該怎樣樹立正確的消費(fèi)觀？幽默的視頻材料不知不覺中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，啟迪了學(xué)生的思想，為學(xué)習(xí)新課打好了情感基礎(chǔ)。

2．新課講授活用視頻，重難突出、德育滲透。視頻資源是一種動態(tài)資源，比較直觀，吸引力強(qiáng)，更容易被學(xué)生理解和接受。運(yùn)用視頻資源客服教學(xué)中的重難點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性上升為理性，便于學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，在德育滲透上更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)?中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立? 中，要求理解黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，教師可播放一段視頻：《現(xiàn)代化建設(shè)成果展》，讓學(xué)生切身感受我黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

3．新課小結(jié)妙用視頻，提煉升華、強(qiáng)化運(yùn)用。課堂小結(jié)部分運(yùn)用好視頻資源能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。如在?中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民?一節(jié)中，運(yùn)用視頻材料《溫家寶總理中外記者會》中回答反腐問題的一段來作為本課的小結(jié)，這既幫助學(xué)生總結(jié)了所學(xué)的知識，又在情感上進(jìn)行了升華，使本框題的教學(xué)對學(xué)生的知識、能力、情感和價值觀上都有了較大的提升。

總之，視頻資源的開發(fā)建設(shè)和廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，為原本枯燥的思想政治課堂注入了活力，為課堂教學(xué)模式的變革注入了強(qiáng)勁的動力因素。因此，我們要學(xué)會科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用視頻資源，使之更好地服務(wù)于我們的政治教學(xué)工作。

[參考文獻(xiàn)] 1．印 偉 思想政治課教學(xué)資源有效運(yùn)用的若干思考 2009.10 2．鳳國順

視頻資源的開發(fā)、運(yùn)用與高中思想政治教學(xué) 《新課程 教育學(xué)術(shù)》 2014.02期

3.劉 海 視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2011.8 4．陳利燦 例談視頻資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用 2011.10 5．劉 海 視頻資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用初探 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2011.4 6．貝朝康

視頻資源在高中思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用的研究 2010.10

第三篇：淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，將影視資源引進(jìn)語文課程，充分發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】影視資源

語文課程

開發(fā) 利用

隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。

將影視資源引進(jìn)語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。

一、緊密結(jié)合課文中的重點和難點

在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學(xué)的重點與難點是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學(xué)設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，筆者在教學(xué)中，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點，再讓學(xué)生來朗讀體會。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。

二、利用影視資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀

當(dāng)今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出。基于此，我們語文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進(jìn)對寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學(xué)生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。

三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對表象的分析，來進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學(xué)生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認(rèn)識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。

把影視引進(jìn)語文教學(xué)，重在對學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系

影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結(jié)合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。

在影視資源的利用中，教師是該項教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學(xué)術(shù)）2010.1；

[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

第四篇：初中語文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用研究

農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

初中語文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，計算機(jī)已經(jīng)逐漸地深入到學(xué)校教育的每個環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對教育質(zhì)量的影響也越來越大。

信息時代不僅僅是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也不僅僅是人們的生產(chǎn)方式和生活方式信息技術(shù)化，更重要的是人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育資源，有利于培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)方式和思維方式。

二、課題研究的依據(jù)

德國著名教育學(xué)家斯普朗格說：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。?鄒進(jìn)在《現(xiàn)代法國文化教育學(xué)》一文中也強(qiáng)調(diào)：?教育的最終目的不是傳授已有的樂西，而要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運(yùn)動的根’?。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神……具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；......”“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

三、研究的目標(biāo)

本課題研究的總體目標(biāo)是：對初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息化教育資源的內(nèi)容、方式、方法、途徑、保障、影響進(jìn)行系統(tǒng)研究，豐富信息化教育的理論與實踐。

具體的目標(biāo)是：

1.建立初中語文課堂教學(xué)信息化教育資源庫，開發(fā)課堂教學(xué)信息化教育軟件； 2.探索初中語文課堂教學(xué)中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機(jī)制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運(yùn)用與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學(xué)效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學(xué)設(shè)計能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式、改變學(xué)生獲取知識的途徑的模式和方法。

四、研究的內(nèi)容

本課題旨在通過實踐研究，認(rèn)識初中語文課堂教學(xué)如何利用信息化教育資源，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而以優(yōu)化課堂教學(xué)為基點，有效地提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的目的。

主要從以下幾個方面去研究這個課題：

1.調(diào)查了解初中語文教師對信息化教育資源的運(yùn)用情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息化教育資源的現(xiàn)狀與特點；

2.在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，對初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內(nèi)容，包括教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容，課堂內(nèi)容和非課堂內(nèi)容，并分年級進(jìn)行詳細(xì)的策劃,建設(shè)語文信息化教育資源庫。

3.針對初中各年級學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容特點，研究初中各年級課堂教學(xué)中利用信息化教育資源進(jìn)行探究的方式，比如個人自主探究、在老師指導(dǎo)下的探究，在同學(xué)協(xié)作下的探究，合作探究，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)等。

4.針對各個年級、各種形式、各類內(nèi)容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.針對初中語文教師、學(xué)生、資源等特點，研究課堂教學(xué)用運(yùn)用信息化教育資源的運(yùn)行機(jī)制。

6.經(jīng)過實施課堂教學(xué)運(yùn)用信息化教育資源的過程，通過觀察、比較、跟蹤調(diào)查等方式，對學(xué)生在品行、意志等方面在探究學(xué)習(xí)中（后）發(fā)生的變化即影響進(jìn)行研究。

7.后進(jìn)生利用信息化教育資源學(xué)習(xí)的研究。

五、研究方法設(shè)計 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

因本課題屬于行動研究范疇，因此主要采取實驗法、調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、對比法等研究方法。

1.調(diào)查法：在研究前，對學(xué)校、學(xué)生、老師、教材、環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，得到一組初始數(shù)據(jù)和信息，然后進(jìn)行整理分析，為后續(xù)研究提供客觀依據(jù)；在研究中期，對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣、方法、積極性、參與程度等進(jìn)行調(diào)查，以便總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整研究方法；在研究后期，對學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的質(zhì)量、影響等進(jìn)行調(diào)查，并與前期、中期調(diào)查情況進(jìn)行對比，以便得出理性的實驗結(jié)論。

2.文獻(xiàn)法：通過查閱各種文獻(xiàn)（書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等），對國際國內(nèi)在探究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域所取得的成果進(jìn)行研究，一是指導(dǎo)我們的課題研究，同時也可以豐富和發(fā)展探究性學(xué)習(xí)理論。

3.觀察法：對學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以便適時地對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，同時也可隨時調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

4.對比法：由于本研究沒有選擇平行參照系，旨在通過研究，改變教師學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的行為，因此，對研究成果，將通過對研究前后的教師、學(xué)生進(jìn)行對比分析，以便確定研究所取得的成果。通過對比法，也可以隨時分析研究的方法和方向問題。

六、研究過程設(shè)計

本課題研究規(guī)劃為四年，分為四個階段完成。第一階段----課題準(zhǔn)備階段。

1.調(diào)查研究，論證課題的科學(xué)性和可行性；2.成立課題組的各個機(jī)構(gòu)，聘請研究顧問；3.對信息化教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查了解，對學(xué)校、學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐等進(jìn)行調(diào)查，對課題研究提供依據(jù)，制定研究目標(biāo)和研究方案，向縣提交立項申請。4.制定課題研究的具體方案，對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)；5.運(yùn)用調(diào)查問卷，收集、整理與本課題有關(guān)的素材并寫出調(diào)查報告，對課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等分年級進(jìn)行研究。

第二階段----組織實施階段。

在第一階段的基礎(chǔ)上，全面開展研究，收集各類個案，取得研究的實驗材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續(xù)培訓(xùn)參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術(shù)水平。農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

2.進(jìn)一步完善方案，并把工作目標(biāo)細(xì)化，分年級、學(xué)科制定相應(yīng)的研究計劃并開展工作。

3.確定實驗對象和參照對象，并對實驗對象和參照對象進(jìn)行比對分析，掌握實驗的原始數(shù)據(jù)。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學(xué)校資源庫的建設(shè)做準(zhǔn)備。

5.課堂教學(xué)實驗，實驗教師要把信息化教育資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并做到每節(jié)課都有效果分析，并與參照對象的效果進(jìn)行比對，認(rèn)真分析實驗效果。

6.組織實驗教師學(xué)習(xí)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課題研究的科學(xué)性，要求必須用新課程理念指導(dǎo)課題研究。

7.課題組安排上好實驗觀摩課，首先要集體備課，然后上公開課、示范課，課后實驗教師共同參與評課、修正教學(xué)設(shè)計，分析實驗效果。

8.邀請課題組顧問或市縣專家指導(dǎo)課題組工作，征求意見修訂研究計劃。9.做好研究過程的調(diào)控和監(jiān)測，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結(jié)第二階段的所取得的成果，修正實踐中的錯誤，修訂研究計劃和方案，繼續(xù)進(jìn)行實踐研究。

第四階段----課題結(jié)題階段。

全面總結(jié)課題研究成果，收集研究材料，撰寫研究報告，申請課題檢測，申請結(jié)題驗收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫。2.對預(yù)期實驗效果進(jìn)行驗證，進(jìn)行自我檢測。

3.整理個案資料、實驗對象和參照對象相關(guān)文檔資料，并據(jù)此撰寫分析報告。4.撰寫研究報告、實驗成果報告，申請課題檢測和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經(jīng)費(fèi)上投資大約需要1萬，全部由學(xué)校提供，其中5000元用于購置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻(xiàn)、素材、軟件等）、教師培訓(xùn)、考察、調(diào)研、研究活動開支、在研究方面購置書籍和培訓(xùn)，其它方面支出2000元。

學(xué)校已經(jīng)開通Inter寬帶，有衛(wèi)星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開發(fā)研究

研究方案

遠(yuǎn)程教育模式一、二、三俱全，這些設(shè)備設(shè)施為本課題研究提供了保障。

爭取學(xué)校對本課題研究的重視，成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，并在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資源等方面提供支持。

第五篇：視頻資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及教學(xué)方式研究

視頻資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及教學(xué)方式研究

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。新時期的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，課堂教學(xué)模式和方法也在不斷創(chuàng)新改革。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的應(yīng)用美術(shù)視頻資源，能夠在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使學(xué)生的知識面與視野得到了拓寬。因此，本文對視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 視頻資源 教學(xué)方式 研究 正文：

在新媒體時代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大的作用。[1]將小學(xué)美術(shù)教育的具體實際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。

一、視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，讓學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)活動中。[2]通過有效地運(yùn)用各種攝影、動畫、教學(xué)視頻等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。使小學(xué)美術(shù)教學(xué)有更加生動、豐富的課題內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

相關(guān)調(diào)查表明，視頻資源給小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多個方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。通過運(yùn)用各種視頻資源使教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如，通過采用播放視頻動畫資源和教學(xué)視頻資源，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識，從而提高教育效率。

[1][2] 李曉瑭.新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育研究[J].美術(shù)教育研究，2016，(05):01．

教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2004.二、視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了提升視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果和質(zhì)量，在教學(xué)的時候要注意以下幾個方面的問題。

（一）增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的靈活性

由于美術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容都與小學(xué)生的生活實際存在一定差距，小學(xué)生對這些內(nèi)容的理解存在著一定的困難，因此在運(yùn)用視頻資源教學(xué)的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富視頻資源教學(xué)的內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫等，增加輔助理解的內(nèi)容，活化美術(shù)教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)《百變團(tuán)花》這節(jié)課的時候，由于折剪藝術(shù)具有很強(qiáng)的專業(yè)特性，需要特殊的材料和技法，小學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解存在一定的難度，如果教師當(dāng)堂講解和示范折剪的專業(yè)知識，會占用十分寶貴的課堂教學(xué)時間，學(xué)生的練習(xí)時間會相應(yīng)的減少。在這種情況下，教師可以提前錄好視頻，將折剪制作的工具、材料和折剪過程、注意事項等都通過視頻的方式展現(xiàn)出現(xiàn)，強(qiáng)化專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（二）視頻資源與生活實踐知識有效地結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中要將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐知識有效地結(jié)合起來，通過結(jié)合生活實踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境，誘發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。營造和諧、形象的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。讓小學(xué)生能夠真正的深入到美術(shù)課堂的教學(xué)情境中，增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗感，培養(yǎng)小學(xué)生的情感。

（三）發(fā)揮視頻教學(xué)模式的自主性和探究性特點

與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式相比，視頻教學(xué)模式最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在廣泛性、普遍性方面，小學(xué)生能夠借助于電腦、手機(jī)和其他的移動終端設(shè)備隨時播放學(xué)習(xí)視頻資源，因此，教師必須要搜集和制作高質(zhì)量的視頻資源，并且通過論壇、網(wǎng)站、交流群等平臺方式將教學(xué)視頻進(jìn)行共享，引導(dǎo)小學(xué)生開展自我教育、自主探究，這不僅能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還能夠?qū)πW(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)意義、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。

三、視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)方式

（一）視頻資源的自主學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力等，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇合適的視頻資源，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)過程中、體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。具體的說，小學(xué)美術(shù)教師要收集、選擇、制作符合小學(xué)生認(rèn)知特點、興趣特點的視頻教學(xué)內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力。其次。在觀看視頻的過程中，教師要注意觀察小學(xué)生，抓住小學(xué)生的情感變化。另外，為了提升自學(xué)效果，教師可以結(jié)合小學(xué)生的意見以及教學(xué)的重點和難點。對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回看、放慢播放速度等。

（二）視頻資源的小組合作學(xué)習(xí)

教師要通過設(shè)置一定的問題引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，深入開展美術(shù)課堂教學(xué)活動。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，按照學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力等要素將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，小組成員為四人左右。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和視頻資源自學(xué)階段學(xué)生的情感變化、存在疑惑的地方提出探究問題，探究問題的設(shè)置要控制難以程度，過于困難或者是過于簡單的教學(xué)問題都不能體現(xiàn)微課教學(xué)的意義。例如在學(xué)習(xí)《彩蝶》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，小組合作通過看一看、說一說，了解彩蝶的身體結(jié)構(gòu)、對稱的關(guān)系。學(xué)生通過探究活動發(fā)現(xiàn)彩蝶的對稱美，并學(xué)習(xí)彩蝶的對折剪的制作方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗美術(shù)活動的樂趣，感受彩蝶的對稱美，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。在過程中不是學(xué)生被動接受，而是通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與完成一系列活動，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，通過探究解決問題，從而掌握知識技能，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程的主動性。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考、合作和交流。

四、結(jié)束語

視頻資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既是新時期小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的重要要求，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的重要方法。在開展小學(xué)美術(shù)視頻資源教學(xué)設(shè)計的時候，要充分分析小學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣等特點，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點和難點，開展靈活、形象、情境化的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化小學(xué)生的理解力和美術(shù)課堂教學(xué)效果，在誘發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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