第一篇：線的認(rèn)識

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：線的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學(xué)重點：認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。教學(xué)難點：會數(shù)簡單圖形中的線段。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識直線、線段與射線

1.從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線

出示第15頁的圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線 1.自學(xué)第15頁的“說一說”

2.全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡單圖形中的線段 1.畫一畫：

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。2.練一練：

第1題：數(shù)線段時，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。板書設(shè)計： 直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長 無限長 有限長

無端點 有一個端點 有兩個端點

第二篇：《線認(rèn)識》說課稿

《線認(rèn)識》說課稿

《線認(rèn)識》說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認(rèn)識。

2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡單認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認(rèn)識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀察、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識運(yùn)用大批實際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。整個教學(xué)過程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運(yùn)用四個階段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

一開始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時分別給出教材第16頁“認(rèn)一認(rèn)”的多媒體課件。可以引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行命名。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究

在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認(rèn)識，最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。

（三）實踐活動，歸納鞏固特征

我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習(xí)：

判斷題：（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

出這些練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

（四）綜合運(yùn)用，感知提升

在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認(rèn)識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

我的板書設(shè)計層次性較強(qiáng)，能突出重點，簡明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。

這樣設(shè)計本課時教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知。在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

《線認(rèn)識》說課稿2

今天我說課的題目是《線的認(rèn)識》，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、說教材

《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

二、說教法

本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運(yùn)用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會。

三、說學(xué)法

對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式， 注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進(jìn)行體驗、記憶，從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教學(xué)程序及設(shè)想

第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導(dǎo)入之后，我會設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。 (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點評。

第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點評。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進(jìn)行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

《線認(rèn)識》說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天我要說課的題目是《線的認(rèn)識》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下三個方面來進(jìn)行闡述：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學(xué)生在二年級下冊已簡單認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認(rèn)識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

2、教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認(rèn)識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）能力目標(biāo)：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。

教學(xué)難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)式教學(xué)法。

3、演示、談話等教學(xué)方法。

學(xué)法：

1、動手操作法。

2、歸納法。

三、說教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，深入探究。

（三）實踐活動，歸納鞏固。

（四）綜合運(yùn)用，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認(rèn)一認(rèn)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行命名。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認(rèn)識，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點、長度、中說一說。

數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。

在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實踐活動，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學(xué)生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時教師要適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題。

“自主探索、親身實踐、合作交流。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對教師提供的信息進(jìn)行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運(yùn)用，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認(rèn)識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

四、說板書設(shè)計

我這樣設(shè)計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

《線認(rèn)識》說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認(rèn)識”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識”。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認(rèn)識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線，

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點。

（四）三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

讓學(xué)生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。

另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

《線認(rèn)識》說課稿5

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：

1、借助實物情境，認(rèn)識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會數(shù)簡單圖形的線段。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

說學(xué)法

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中積累感性認(rèn)識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動，獲取新知闖關(guān)練習(xí)，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下：

(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動，獲取新知

1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線

2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說一說。

認(rèn)識線段的特點

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？

這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。

課件出示闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終(線段）

2、無始無終(直線）

3、有始無終(射線）

第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。

2、小紅說：我畫的射線長1米。

3、小麗說：我畫的直線長2分米。

第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短

第四關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

學(xué)生動手畫直線

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。

（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價，并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

第三篇：線的認(rèn)識

《線的認(rèn)識》說課稿

各位評委老師大家好：我是四號。今天我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《線的認(rèn)識》，我將根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來說設(shè)計理念、說教材、說學(xué)生及教法學(xué)法、說教學(xué)過程。

一、設(shè)計理念

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型——實踐應(yīng)用”的基本教學(xué)模式。

二、關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第14——15頁的線的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課在教學(xué)設(shè)計時我遵循四年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式中探究問題，解決問題，使學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路，處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力。在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點：

1、是認(rèn)識直線、射線和線段

2、是體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、射燈。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識”。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。

拿出射燈把光線射在墻上，問這束光線的起點在哪?盡頭在哪？這束光線有沒有長度？在黑板上畫一條直線，再在它的兩端分別點一個點，表示射燈的兩頭，從而認(rèn)識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著把射燈透過窗戶射向外面，如果沒有物體遮擋這束光線會有盡頭嗎？從而認(rèn)識射線，再在黑板上畫一條線表示射燈射出的線，一端點上端點，讓它向前變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。通過射燈的實物演示使學(xué)生形象地感知端點、線段、射線的特征，初步感知它們的關(guān)系并體會“無限延長”的意思。教學(xué)直線時出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說悟空的寶貝是什么？圖中金箍棒是我們學(xué)過的什么線？如果把它放在地上另一端向天空無限延伸它是什么線？如果金箍棒放在手中它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線。這樣借助金箍棒的神奇變化使學(xué)生更形象地感知三種線的特征，更進(jìn)一步加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線。

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點個數(shù)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。

（四）三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

本環(huán)節(jié)以闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行練習(xí)

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（）

2、無始無終（）

3、有始無終（）

第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。

（）

2、小紅說：我畫的射線長1米。

（）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。

（）

第三關(guān)：自己試一試，過一點能畫多少條直線，過兩點呢？

第四關(guān)：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。

第五關(guān)：數(shù)一數(shù)有幾條線段？

通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

（六）：課堂小結(jié)

小組內(nèi)交流你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

本課的板書，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己在黑板上完成。

本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

第四篇：線的認(rèn)識

北師大版小學(xué)四年級上冊《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。但在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著大量的圖形。所以在教學(xué)中，多讓學(xué)生從身邊的、常見的、能感受到可以想象的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)熟悉的線段、射線、直線。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線.2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析概括的能力。

重點難點：

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……）很好，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。（板書：線的認(rèn)識）

二、探索活動，獲取新知

1、認(rèn)識直線

同學(xué)們，筆直的線里也有學(xué)問！

電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。

（1）畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條直線

（2）說一說（直線有什么特征？直沒有端點無限）

2、認(rèn)識線段

電腦出示馬路中的斑馬線，引導(dǎo)學(xué)生觀察

馬路中的斑馬線大約有多長？（師：不管是幾米，他都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它？

（1）畫一畫

（2）說一說（線段有什么特征？直兩個端點有限）

3、認(rèn)識射線

電腦出示夜景圖，學(xué)生觀察

師：這是一條什么線？你什么時候見過？它有什么特點？（讓學(xué)生自由的說說）

你能畫一畫嗎？

（1）畫一畫

讓學(xué)生嘗試畫射線

（2）說一說（射線有什么特征？直有一個端點無限）

4、比較三種線的共同點與不同點

圖形端點個數(shù)延長情況與直線的關(guān)系

直線沒有端點向兩端無限延長

線段兩個端點不能延長是直線的一部分

射線一個端點向一端無限延長是直線的一部分

5、認(rèn)一認(rèn)、說一說

（電腦出示各種直線、線段、射線）

6、線的讀法

（1）直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線 l

（2）線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀？A B

（3）射線誰來試一試，讀出這條射線（射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）

思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同？（射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸）

三、課堂活動

1、完成課本試一試第一題（小結(jié)：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線）

2、闖三關(guān)

第一關(guān)：填空

（1）______可以向兩端無限延長，它沒有端點

（2）直線上兩點之間的一段叫做 ______

（3）_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。

第二關(guān)：數(shù)線段

第三關(guān)：從A點到B點，哪條路線最近？（課本試一試第2題）

（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？

第五篇：線的認(rèn)識[模版]

《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情境，認(rèn)識線段，射線與直線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段，射線與直線。

3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

4、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

5、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)用具：實物展示臺

重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。難點：理解直線與射線的含義。教學(xué)過程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課老師帶來了一個玩具。（師拿出激光燈）師：你愿意和老師一起玩嗎？ 生：

師射出一條光線，端點在墻上。問你看到了什么？ 生：

師：生活中的線多么？ 生： 師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識線。（板書課題）

（二）小組合作，深入探究

1、認(rèn)識線段

（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點

師：觀察這一束線，它從什么地方開始，到達(dá)什么地方？ 生答。師引導(dǎo)得出這條線的起點和終點的地方叫這條線段的端點。

師：這條光線有幾條端點？他是什么形狀的？

生答后師問：你能用手中的線拉一條像這條光束的線么？ 生互相交流，師指一名生到前展示。

師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

（2）量線段。

師：請你用直尺量出你手中線段的長度。指3個生匯報。

師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，是不是所有的線段都可以量出它的長度，為什么? 是根據(jù)回答引導(dǎo)出。因為線段有兩個端點（終點和起點）所以是有限的，他不能向兩端無限延伸。

（3）畫線段

師：請你想辦法在練習(xí)本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

追問：你認(rèn)為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點？

強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。（4）讀線段

師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB（或BA）指出有兩種讀法。

強(qiáng)調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。（5）找線段

師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

同位互動，指2個生匯報。

2、認(rèn)識射線。

（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型

師用激光燈向教室外射出一束光線，問：它的起點是哪？它的終點在哪？它和剛才射到墻上的線有什么不一樣？ 生答師引導(dǎo)出：像激光燈、手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。因為射線沒有盡頭，所以它無限長。

（2）尋找射線

師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。（3）畫、讀射線

師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

3、認(rèn)識直線

（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型

課件演示金箍棒的變長功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢？就變成了一種新的線――直線。

（2）畫、讀直線

師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

師：誰有不同的想法？追問：點A、點B是直線的端點嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB（或BA），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

（4）找直線

師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

（三）實踐活動，歸納特征 比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

指生說其余同學(xué)補(bǔ)充。

指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：·直線向兩端無限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。

（四）綜合運(yùn)用，感知提升

師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（線段）

2、無始無終（直線）

3、有始無終（射線）第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）第三關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。學(xué)生操作體會。追問：能不能再畫呢？ 總結(jié)過兩點只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測。判斷題：

（1）直線AB長30cm。（）

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

（四）、全課總結(jié)

（五）板書設(shè)計：