第一篇：立體剪裁教案2

纏繞法是人類自古至今最基本的服裝樣式之一，從原始人用樹葉、獸皮纏繞裹身作為身體的遮蔽和保暖無，古羅馬人用纏繞式托嘎作為裝束及印度婦女的莎麗裝，到現代法國女裝設計師格瑞夫人著名的纏繞式時裝，纏繞式造型樣式真可謂千姿百態源遠流長。纏繞法效果如圖所示。

2、布料的選擇：以選擇彈性好，具有金屬光澤或絲綢光澤的美麗綢、滌絲紡等織物，由于這些材料的光澤感，纏繞后會形成有規則的或自由形態的光環，使立體造型更具藝術感染力。

3、纏繞法的工藝技術要點

（四）編結法

1、編結法及其特點

編結法是將布料剪裁后折成布條狀或纏繞成繩狀，然后將布條、布繩之類材料以編織的形式編成具有獨特美觀式樣的服裝藝術造型，布繩也可以應用多種結繩的方法來加工。若使用編結手法同時，再輔以其他的方法如折疊、抽縮等能做成具有雕塑感的立體造型，則更具有時尚感，也是前衛設計師慣用的設計手法。

在材料選擇上，設計師多會選擇美麗綢類布料和多色紗等，另外，根據造型的需要，還可以選擇色彩多變的、具有強烈折光效應塑料紙等特殊材料。編結法成衣效果如圖所示。

2、編結法的工藝技術要點

根據設計的需要可靈活多樣地進行布料準備。以條狀編結法的工藝技術要點為例。編織前要先將材料剪成條狀，通常采用的裁剪寬度為：布條實際長度×2+縫份。扁平狀布條是通過縫紉機縫合來完成，將縫份藏在布條的里端。先面面相對進行縫合，最后翻到正面燙平。若是布條寬度小于2倍成型尺寸，則可將布條兩側折光后直接使用。(五）懸垂波浪法

1、懸垂波浪法及其特點

懸垂波浪法是通過增大面料外圍線長度，使面料余量增多，從而產生許多波浪型的褶紋效果，懸垂波浪法成衣效果如圖所示。

2、懸垂波浪法工藝技術要點

懸垂波浪法可廣泛應用于裙子、衣身、袖子、領子、褲子披肩等部位。面料上多選擇懸垂性能和剪切性能較好的面料應用，如真絲紗、素縐緞、雙縐等。其制取方法與斜裙基本相同。

（六）填充法

1、填充法及其特點

填充法通常分為整體填充法和局部填充法兩種，均是為了達到造型目的，在面料里層使用材質較硬、重量較輕的添加材料作為內層填充材料，將面料撐起，形成設計所需要的輪廓造型的加工形式。撐填材料常用彈力絮、尼龍紗等高彈材料，并與有一定硬挺度的面料一起使用。填充法成衣效果如圖所示。

2、填充法工藝技術要點

填充法的工藝技術要點：先依據款試圖在造型位置使用適合的撐填材料打褶固定，使之成蓬起狀，然后再將面料固定在外側依據款式需要進行造型設計。

填充法在立體剪裁中多用在泡泡袖造型設計、婚紗設計等服裝部位造型中。填充法能塑造出單層面料無法設計出的膨脹造型。

第二節 立體裁剪面料的造型設計與應用

改變服裝面料本身的肌理或利用服裝面料在生產中所制造的肌理進行立體裁剪設計是服裝立體造型的另一重要表現形式，本節與上一屆的區別在于首先根據款式要求對面料本身進行立體造型設計或肌理的改變，之后再進行整裝的立體裁剪造型，從而把平淡無奇的面料通過手工方式變為賦有裝飾意味的獨特材料，這是順利進行整裝立體裁剪造型的前提和保證。

通常在立體裁剪中運用的一些面料裝飾手法有：

一、壓褶法

將平整的不了擰壓并經過一段時間定型后再展平，或者使用熨斗將面料燙壓出褶皺的方法。目的就是使面料表面形成折光的褶紋效果。前者的加工形式制作出來的褶皺效果更自然。

二、貼布法

（一）貼繡

采用一些工業刺繡的繡片縫制于裝飾部位是貼繡法在立體裁剪中的常用手法。此外，也會使用特殊材料如皮革、蕾絲面料等，將其按照事先畫好的圖樣如同剪紙般剪裁成所需紋樣之后再縫制于需裝飾部位。貼繡法加工出的裝飾紋樣清洗，效果強烈，是一種較易掌握的方法。

（二）傳統貼布工藝

1、取16塊10×10的正方形面料，要求面料平整無皺。

2、如圖所示，把正方形四角折向0點，形成ABCD，將四角對正釘牢，反過來，將正方形ABCD再次折向0點，形成A1B1C1D1小正方形。

3、把16塊小正方形，拼成一個大正方形，固定在預先準備好的底料上。

4、再剪出24塊與A1B1C1D1面積相同的小正方形，每塊均壓在成45度角的小正方形上面。

5、把底料上的小正方形四邊外翻，將壓在上面的小正方形四邊包縫在里面。

6、包縫工藝要求精美，角與角順滑連接。最后，將整個版面整理平整即可，效果如圖所示。

三、抽綴法

抽綴法即按照有一定規律或任意的針縫軌跡將面料局部縫線，并將線頭抽緊使抽緊部位形成綴飾效果。抽綴法也是制造褶皺效果的肌理加工方法之一。

常見的手法有以下五種：

（一）網狀編結

正網狀編結：

1、取造型用布，正面朝上，設計出約16×16的正方形骨格，將正方形等分為16份，再畫出對角線。

2、如圖所示，按AB、A1B1的順序，釘線封縮，并打好結。然后再按CD、C1D1的順序繼續逐行釘縫好。

3、最后將版面整理平整，褶皺效果處理好，即可形成網狀編結，效果如圖所示。

（二）人字形編結 正人字編結：

1、取造型用布，正面朝上，設計出約16×16的正方形骨格，以4×4cm為一個小單元格，將正方形等分成16份。

2、如圖所示，按照A1A2、B1B2的順序，釘線縫縮，并打好結。然后再按C1C2、D1D2的順序繼續逐行釘縫好。

3、最后將版面整理平整，即可呈現清楚的正人字褶皺肌理，效果如圖所示。

（三）對角編結

1、取造型用布，正面朝上，設計出約16×16的正方形骨格，以4×4cm為一個小單元格，將正方形等分成16份。

2、如圖所示，按照A1A2、B1B2的順序，釘線縫縮，并打好結。然后再按C1C2、D1D2的順序繼續逐行釘縫好。

3、最后將版面整理平整，即可呈現清楚的對角褶皺肌理，效果如圖所示。

4、若是反朝上，設計正方形骨格，即釘結點設在面料背面，釘縫結束后再將版面反過來，處理褶皺紋，則會呈現凹凸有致的瓦紋褶皺肌理，效果如圖所示。

第二篇：立體圖形2教案

華師大版七年級（上）數學

§4.2畫立體圖形

1由立體圖形到視圖（網絡課教學設計）

江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學 郁錦裕

一、教材分析

1．教材作用：教材主要培養學生的空間想象能力，它是學生初步研究立體圖形的基本方法，為今后進一步學習立體幾何及機械制圖打下基礎。

2．重點難點：根據課程標準，重點是讓學生描述立體圖形的三視圖，畫出草圖，識別所見到的視圖形狀；難點是用所學知識對不同的圖形、從不同角度畫出三視圖。

3．教具學具：教具有正方體、四棱錐、圓柱、圓錐等幾何體（自帶生活中幾何體物品如茶葉罐包裝盒等），三叉水管以及設計圖，多媒體展示平臺。學具是長方體圖形的軍棋（每組一枚）和應用小程序JAVA GAME-building houses(http://或http://

(靈活多變的數學游戲再次激發學生學習的興趣，同時，學生應用知識的能力進一步得到鞏固提高。)

（四）總結回顧

師生合作了一堂課，度過了愉快的45分鐘，同學們有何收獲？請談談。學生在以下幾方面總結，教師適當指引、給予肯定：

1．三視圖的畫法，三視圖是畫立體圖形的一種方法，以后將學更多方法。2．正視圖、俯視圖、左視圖都是相對而言的，同一物體相對于不同方向的觀察者，其三視圖可能是不同的。

3．在本課時中學到的知識中，還可以引申到我們觀察事物的角度不同，得出的結論也可能不同，我們應該多方面考慮多角度思考，盡量得到全面的答案。

（五）作業布置，繼續提高

1．書本習題4.2 第1,2,3.題

2．畫家里一些簡單生活用品的三視圖。

四、教學理念：

《數學課程標準》指出：數學學習應當有利于學生主動觀察、實驗、猜測驗證、推理和交流等數學活動，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

本教案設計采用了以自主探索、小組討論的教學方法為主，既獨立思考，又合作探究與創新；教學過程中合理利用實物教具和多媒體輔助教學。讓學生在學習過程中經歷知識的形成及應用的過程，真正提高了學生用數學知識解決數學問題的能力。

一、從新知的引入到概念的講解力求從學生的生活實際出發，通過小汽車、三通管、幾何體的實物展示等，讓學生充分認識到學習視圖的必要性，從而提高他們的學習興趣．因為學生的空間思維還處于形成階段，教學時準備了實物教具和多媒體課件，讓學生充分觀察，并引導學生能夠準確地畫出簡單立體圖形的三視圖．對于在畫三視圖過程中容易產生的錯誤，通過作業展示，大家一起來糾正。

二、在畫簡單組合體的三視圖教學過程中，突出以學生為主體的教學理念，利用網絡資源，通過動手實踐、合作交流的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，充當教學活動的主角，使不同學生在課上得到不同的發展，并且培養學生的團隊精神，既集思廣益、取長補短，又能相互啟迪思維。在合作交流過程中，學會思考，獲取能力，其效果是老師單一教授無法比擬的。其中，現代教育技術搭建了教師講授的平臺，提供了學生操練的機會，起到了輔助教學的效果，另外，在情感培養方面：從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形，從不同角度分析同一件事或同一個人，結果可能也不一樣。同時希望同學們今后看物，看人，看事從多角度、多方向分析，這樣，我們就會發現許多美好的、閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。

2006年12月

第三篇：立體剪裁與剪裁教學論文

【摘 要】我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設備，在服裝設計，印染等業技術方面居全國領先，并擁有全國一流的服裝設計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發揮我校服裝教學領先的優勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業教師，這是一個義不容辭的責任。

【關鍵詞】立體裁剪 剪裁教學

一、什么是立體剪裁

它是直接用面料(棉布或者服裝面料)纏裹于模特身上,利用剪刀針線塑造出來的半成品,它最大的優勢是直觀的看到成品效果一般運用于高級時裝。幾何栽前剪主要方法是在先由設計人員畫出圖，然后由板師直接在圖紙上平面畫出板來，就是幾何栽剪。而立體栽剪則是設計人員用一個模特專業的說是一個人臺根據人的體形需要做出圖，通俗的說立體栽剪就是找個模特設計人員批布一塊塊貼在模特身上栽出來的衣服，為什么立體栽剪的衣服更受人喜歡就是因為立體栽剪的衣服穿起來更舒服更合身。

二、教學

1.課堂教學。在教學大綱制定的前提下，首先，要使專業課程的設置更加合理化、科學化，避免出現重復設置和教學內容重復的現象。課程的內容應根據服裝專業的細分化來著手，如設計類的女裝設計、男裝設計、高級女裝設計、創意設計等；構成類的如女裝構成、男裝構成、童裝構成等。在課程設置的順序上，往往以設計、構成、制作這一基本框架來進行，同時也可針對不同課程的具體要求對其教學的內容和方法做出靈活而又合理的調整。

設計課的教學內容也可按照一定的步驟來進行，如可分為設計課A、設計課B、設計課C等；設計課A的內容主要以服裝的單件設計為主，如襯衫、褲裝、連衣裙等；設計課B以服裝的系列化設計為主，如套裝系列、外套系列等；而設計課C則以服裝的創意設計為主，如高級套裝、婚紗、禮服等。

2.課外實習。目前我國的服裝教育大大滯后于服裝產業的發展和社會、企業的需求，怎樣加快教育改革的進程、特別是怎樣提高培養學生動手能力的問題已成為教學當中急需要解決的一個重要課題。因此，課外實習就成為服裝教學體系中不可或缺的一個重要環節，并在整個的教學過程中占有相當的比重。課外實習往往由專業教師根據教學的內容和課程的需求而定，實習的具體內容可包括設計、構成、制作、市場營銷，調研、廣告宣傳、策劃等諸多方面。如設計課的實習，現在的設計課教學應著重培養學生獨立完成由設計構思到結構處理再到成衣制作，尤其是把握書面上的設計效果與實際的成衣效果基本相符，使理論與實踐有機結合，這也是服裝教學的特性所要求。學校和廣大專業教師應盡可能地為學生創造實習的各種條件，并讓學生加強與社會和企業的溝通與交流，盡可能地按照企業的要求來制定學生實習的具體內容，探索出校企強強辦學的一種基本模式。

3.市場調研。針對以培養高級時裝設計師為主要目標的設計類服裝教學而言，市場調研已成為一門必修的課程。特別是在成衣設計領域內，沒有充分的市場調研和對市場的把握，這種能力是培養不出來的。在競爭激烈的服裝市場中，設計師應敏銳地把握服裝的流行趨勢，捕捉時機，使設計的產品能迅速占領市場，贏得先機。

為培養學生具備這種能力，需要在具體的教學過程中著重加強對學生市場調研綜合能力的培養，指導學生深入市場，了解成衣的流行趨勢，包括是否運用新造型、新材料、新工藝、新裝飾、新色彩等細節，同時還要深入了解顧客的消費行為、消費心理及消費水平，了解不同品牌的各種風格、品牌文化、營銷策略、產品配套、廣告宣傳、售后服務等。通過這樣實踐性的教學，可以培養學生樹立以市場為主、以市場為重的觀念，為日后走出校門、投入到實際的工作當中打下堅實的基礎。

三、服裝教學的靈活性

1.教學內容的多樣化。正如前面所言，根據服裝專業的細分而形成不同專業的教學內容，如設計類教學、構成類教學、工藝類教學、市場營銷類的教學、生產與管理類的教學等等，不同的專業課程，其教學的內容與方法必然存在較大的差別。

2.教學方式的靈活性。面對服裝不同專業的教學形式和內容，面對不同層次、不同年齡的各種教學對象，其教學的方式也必然要立足課堂、立足校內、力爭走出校園、深入到社會、企業當中去，即前面我們所提到課堂教學、課外實習和市場調研這三大環節。實施靈活而又科學的教學方法，不僅可以提高學生的專業理論知識，同時也可以培養學生動腦、動手、動眼的能力，從而也可相應地提高學生的綜合素質。

我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設備，在服裝設計，印染等業技術方面居全國領先，并擁有全國一流的服裝設計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發揮我校服裝教學領先的優勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業教師，這是一個義不容辭的責任。

第四篇：立體造型2教案3

《立體造型②》教學設計

-----------六 年 上

孫 穎 娜

教學目標

1.發現生活中簡潔、美觀的立體造型

2.學會把平面的紙制作成立體造型

教學過程

一、組織教學

二、激情引趣

欣賞感受

教師出示各種立體造型圖片包括紙立體圖片，引入課題“立體造型②”（課件展示）

三、探究新知

1.請學生觀察兩組紙立體造型的不同 2.學生嘗試說出紙立體和紙浮雕的不同之處。3.教師課件出示，并小結紙立體的特點。（課件出示）? 占有三維空間，相比紙浮雕更具立體感。? 想象概括夸張、線條簡練、裝飾性強。? 工具簡單、材料易找、制作方便。

4.請學生嘗試把平面的紙張制作出立體效.討論、交流不同的制作方法。

5.學生以小組為單位進行匯報，其他小組補充。剪、折

組合、粘貼（板書）

6.教師小結（課件出示）

剪、折的方法并讓學生試著照圖做，進行指導。

啟發學生還可以進行刻、卷、插等都可以讓平面的紙張呈現出立體效果。

7.讓學生嘗試卷出不同的形狀。8小結出示各種基本形（課件出示）

四、合作實踐

1.以小組為單位設計草圖并交流相互提出修改意見和建議。

2.教師巡視并給以指導

3.老師建議設計的時候、線條不宜復雜要注意線條的疏密、曲直組合和變化。

抓住動物特征，建筑要注意對稱與穩定。（課件出示）

4.強調制作步驟

①設計草圖

②用剪刀輕劃需折制的線條

③用刀片刻劃需刻的線條、部位

④折制最后完成紙張的立體效果。

五、展示評價

1.展示作品介紹自己所用的方法。

2.互評教師評議。

六、拓展延伸

出示其他線、塊材料立體造型圖片，為下節課準備材料。（課件出示）

板書設計：

第五篇：《明暗與立體的表現》教案2

《明暗與立體的表現》教案

教學內容與目標：

知識目標：了解明暗色調的形成以及物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調是表現物體立體形象是素描的一種基本方法

技能目標:通過學習、觀察、實踐、體會明暗的規律，運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出有立體感的素描作品。

情感、態度、價值觀：增強學生的創新欲望和創作知識，表達自己的感情，提高審美情趣，感受素描藝術獨特的魅力和美感。

教學重難點

重點：認識明暗形成的基本規律和表現方法

難點：運用多種明暗的表現方法表現物體的立體感，教會學生 如何利用明暗色調來表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。

教學用具：

課件、范畫、石膏幾何體、臺燈、陶罐靜物等

教學過程

1、組織教學：檢查學生工具,穩定學生情緒（2分鐘）

2、導入新課：師放課件、生欣賞課件和教師范畫。（3分鐘）

教師展示幾組明暗關系和平涂的素描作品讓學生進行比較，以引起學生對用黑白灰素描關系來表現素描產生共鳴。另再出示幾張帶明顯光影效果的黑白作品，并提出問題，明暗是如何產生的?素描主要表現是什么？

出示課題：明暗與立體的表現。

導學目標：1）什么是明暗？ 2）什么是立體？ 3）明暗色調形成的原理。4）明暗色調素描的觀察方法和表現方法。5）明暗素描表現技法。通過本課題本身設置問題：什么是明暗？什么是立體？利用光源照射物體，引導學生分析明暗色調形成的基本原理，請學生畫出某一石膏體的立體感，教師評價并表示示范講解明暗調子素描的觀察方法和表現方法，介紹用明暗表現立體的技法，啟發學生嘗試運用不通工具材料、不通表現技法，表現不同的個性風格。學生圍繞問題積極思考并發言，認真觀摩教師示范過程，理解本課知識點。

3、講授新課：（30分鐘）

（一）要想運用明暗來表現物體的立體感，就要知道明暗有什么規律。請幾位同學上講臺用小臺燈從不同的距離和角度照射石膏幾何體和深色的陶罐，觀察明暗的變化，在這一過程中引導學生從正、側、頂、背面，全方位的照射、細心觀察，學生很容易從光的強弱變化、角度的變化中得出明暗變化的基本規律：

1.光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同。2.光線和物體的角度不同，明暗色調不同。

3.物體本身色調、質地、肌理不同，明暗的感覺不同。4.光與明暗的關系：“三大面、五大調”。素描三大面:亮面、灰面、暗面

素描明暗五大調：亮色調、中間色調、明暗交界線、反光、投影

（二）欣賞優秀素描作品，體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。學生通過不同風格作品的分析，說明明暗素描使用的不同材料、不同表現方法及塑造出的不同情境。

（三）明暗表現技法：

如塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等 討論：還可以有哪些技法？（課后思考）

4、創作步驟：（8分鐘）

（一）描出一片樹葉

（二）反復疊印，留出空間進行想象、創造

（三）完成平面形象的組合、設計

（四）運用明暗變化畫出空間立體關系

作業布置：

1.以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。2.選擇一副色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

2.任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫。

課堂總結

本課的教學以建構主義理論為指導，以直觀引導為主線，以學生的自主探究為中心，通過本科的學習不僅使學生學習各種明暗的表現方法，并且培養了學生的觀察能力、創新能力。

板書設計：

一、明暗變化的基本規律

1、光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同。

2、光線和物體的角度不同，明暗色調不同。

3、物體本身色調、質地、肌理不同，明暗的感覺不同。

4、光與明暗的關系：“三大面、五大調”。（亮面、灰面、暗面、明暗交界線、反光和投影）

二、明暗的表現方法：

塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等

三、作業

1、以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。

2、選擇一幅色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

3、任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫。