第一篇：小學五年級美術下冊《便箋盒的設計》教學設計

《便箋盒的設計》教學設計 ——人美版五年級第10冊

以

教學目標：

1、了解物以致用的設計思想，嘗試運用不同的表現形式設計和制作便箋盒。

2、培養學生創新思維和審美能力，提高動手實踐的操作技能。

3、激發學生對生活用品的關注和熱愛之情，感受設計的樂趣。

教學重點：

紙盒、塑料瓶的加工、組合方法，與實用價值相關的設計與制作。

教學難點：

把實用與美觀相結合的設計理念體現在自己的作品中。

教學準備：

教師：制作好的一個便箋盒、多媒體課件。

學生：收集的各種廢舊紙盒、塑料瓶、剪刀、彩紙、膠水、彩筆等。

教學過程：

一、創境激趣

1、檢查學生工具準備情況。

2、故事導入：教師講《愛因斯坦和小板凳的故事》，聽了這個故事，你想說什么？生談感想。

3、師：人有兩個寶，雙手和大腦，既要會動手，又要會用腦，手腦結合就最好了。今天就讓我們動動手、動動腦，學習《便箋盒的設計》，師板書課題。

二、開放審美

1、出示事先制作好的便箋盒讓學生觀看。師：同學們你們知道這是什么？再仔細觀察這個便箋盒是用什么材料制作的？（學生回答相關問題）

2、課件出示各種不同材料制作的便箋盒作品，學生認識、欣賞，了解便箋盒的種類和樣式。

三、討論探究

1、課件出示多功能便箋盒圖片，引導學生從以下幾方面著手研究這些便箋盒。小組討論：便箋盒有哪些用途？如何設計制作，便箋盒才會美觀、結實？

2、學生小組討論交流。

3、集體匯報交流探究結果。師板書：實用性、美觀性。

四、體驗理解

1、教師播放課件并講解：用廢紙盒制作便箋盒的方法步驟，生學習觀看。

2、教師播放課件并講解：用塑料瓶制作便箋盒的方法步驟，生觀看學習。

五、激勵創造:

1、課件出示作業要求：利用所帶的材料及所學的制作方法，小組合作設計制作一個造型新穎、實用美觀的便箋盒。注意剪刀的安全使用，保持環境整潔。

2、學生小組合作完成作品，教師巡視指導幫助學生。（制作過程中播放旋律優美、舒緩的音樂）

2、教師組織學生展示作品，師生共同欣賞評價。評價時指出作品的優點和不足，并提出修改建議。

3、小結拓展：通過本節課學習同學們有那些收獲？（學生回答）

師總結：通過本節課的學習，我們感受到了制作的快樂，希望每位同學都用你那雙善于發現美的眼睛，利用身邊的一些廢棄材料，通過自己的想象力和創造力制作出更多更好的作品，一起美化我們的生活吧！

板書設計：

10、便箋盒的設計

實用性--------美觀性

變廢為寶--------美化環境

第二篇：小學五年級美術下冊《喜怒哀樂》教學設計

?五年級下冊第六課喜怒哀樂教學設計?課題：喜怒哀樂???????????????????????????????????????????????????? ?教學目標：?

1、通過觀察活動了解喜、怒、哀、樂等人物表情五官特征；?

2、能簡單應用人物表情進行表現，掌握基本的人物頭像造型。?

3、培養學生敏銳的觀察表現能力，培養熱愛生活的思想情操。?知識與技能目標：?了解人物各種表情，感受不同表情五官的變化。?過程與方法目標?通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。?情感態度與價值觀目標：?培養學生對生活的熱愛，體驗人物繪畫?造型活動帶來的歡樂。?教學重點：?

?掌握喜、怒、哀、樂的表情特征，并運用恰當的畫法表現人物的表情特征。?教學難點：?運用勾勒法表現人物的表情特征。?教學方法：啟發式、分組合作。?學習方法：?五年級的學生屬于小學高年級，對繪畫則更顯謹慎，常常感想?而不敢畫，所以本堂課我會充分利用多媒體課件中的視頻、圖片等資料激發他們豐富的想象力和繪畫欲望，鼓勵學生能夠在教學中敢說、敢

?講、敢畫、勇于表現。??教材準備：繪畫材料、多媒體課件、教案等??學生準備：素描紙、鉛筆、橡皮等??教學流程設計：??

一、導入新課（2分鐘）?師：上課之前，老師想問問同學們，你高興的時候會怎樣？?生：會笑，?師：你傷心難過的時候又會怎樣？?生：會哭，?師：哭和笑都是形容人物表情的字，因此，這節課我們就一起來學習關于表情的知識。（板書：喜怒哀樂）?{設計意圖：調動學生學習興趣，為后面教學做好鋪墊，良好的開端是成功的一半。}

二、欣賞名家作品：（2分鐘）?師：首先我們來欣賞幾幅名家作品《蒙娜麗莎》達芬奇；《伏爾加河上的纖夫》列賓。對比兩幅作品的表情。?生：做笑和哭的表情，互相觀察特征。?師：笑和哭的表情特征總結，畫出簡單的面部表情。?{設計意圖：感受大師的作品表現手法，學習感受名作的創作手法及藝術感染力。} ?

三、講授結合示范（7分鐘）??師：我們可不可以用畫畫的方式表現呢？?

?生：可以。?師：觀察成年人的五官比例，三庭五眼介紹。（課件）?師：那么該怎樣畫呢？我國古代畫訣（課件），師生共同學習。?{設計意圖：教師示范讓學生明確自己應該用什么方法表現，怎樣表現。}

四、出示制作步驟結合示范：（2分鐘）?步驟：?第一步，用線條勾勒人物的頭部輪廓線（包括臉部和頭發兩部分）。?第二步，畫出頭發和頭飾的形態。?第三步，勾勒眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵的造型結構。?第四步，調整畫面，完成整幅頭像的描寫。?師：示范眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的畫法。?{設計意圖：讓學生知道具體的作畫步驟。}

五、學生作品欣賞：?師：以小男孩為例子，出示照片三種表情：喜、怒、哀，繪畫出相對應的作品(課件)。欣賞學生作品。

師：同學們都按耐不住了，想畫一畫，那我們看作業要求（課件）。{設計意圖：啟發學生構思。}

六、你演我畫：（25分鐘）

師：對面同學互相做表情，大膽動手畫一畫。?注意：有時間限制，25分鐘以后就請開始點評。畫出他們的表情特征。?

?生：在素描紙上作畫。

四、我來評一評（4分鐘）

選取作業，評一評，他抓住了表情或臉龐的什么特征？我來提建議。?

五、總結（2分鐘）

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！?教學反思：

改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。激發學生們豐富的想象力和繪畫欲望，鼓勵學生能夠在教學中敢說、敢講、敢畫、勇于表現。??

第三篇：人教版五年級下冊美術教學設計

人教版五年級下冊美術教學設計

一、教材分析

造型表現：運用形、色、機理和空間等美術語言，浙美版五年級美術教學計劃以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。浙美版五年級美術教學計劃

設計應用：運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，浙美版五年級美術教學計劃了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

欣賞評述：欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方法，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。

綜合探索：結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境傳統文化的關系。

二、學期目標

1、培養學生科學的觀察方法和藝術概括力，分析立方體、圓柱體的結構特征，認識立方體、圓柱體的透視變化規律，能寫生簡單的生活物體透視現象。

2、繼續傳授中國畫筆墨技能，學生進行彩墨畫練習；欣賞中國現代中國畫大師作品，培養民族自豪感。

3、學習淺顯的手工技法。

4、培養學生抽象思維和實物中提煉幾何體的能力。浙美版五年級美術教學計劃

5、提高學生彩墨畫的技法與概括能力，能夠獨立的完成自己所要想要畫的內容。

6、在手工中培養學生的耐心、細致能力。浙美版五年級美術教學計劃

三、學情況分析

該班學生表達力強，有自己的獨到的想法，生活習慣上比較講究自我能力體現，不敢落與他后，學習能動性強，上課紀律上比較活躍。經過多年對該年級的了解，每個學生都有著自己獨到的特色，根據情況的不同，針對性教學方法也有所不同，學困生抓美術技能技巧的基本功，多讓他們看看優秀作品，多采取鼓勵性評語，多發揮他們自我能力的表現，展示每一個的自我特色；特長生教學中注重體現作品的價值的不同，學生自我感情的不同，各科知識、日常生活百態、各種欣賞相結合，來讓學生有更多的創作空間；中檔學生上課紀律認真專心，對基本知識的掌握有自己的獨到的見解，處于其他兩者的中間，但在手工方面還缺乏創意與自我體現。

四、措施

1、強造型能力的培養，對簡單的幾何形體進行寫生，并指導正確的觀察方法，以確定如何對事物進行造型處理，特別對困難的學生進行仔細研究分析。

２、具體手工能力比較弱的班級，多滲透本人最拿手的工藝能力，使該班的總體水平，有一定能力的提高。

3、班內作品展評及各種教學手段，以增強競爭意識及榮譽感，互相學習，提高美術興趣。

第四篇：人教版小學五年級美術下冊《喜怒哀樂》教學設計

一．教學設計說明

本節課選自人民美術出版社出版的九年義務教育五年制小學美術教科書《喜怒哀樂》一課。屬于“造型、表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。二．教學目標

知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。過程與方法目標

1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。三．教學重點、難點

1．學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。2．抓住人物表情的特點進行繪畫。四．教學過程設計

（一）導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有2杯不同味道的水，我要邀請2位同學上來品嘗，請同學們根據他們作出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？（學生做游戲）

他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

小結過渡：剛剛同學們的表現都非常精彩，2種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化？先不要著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，情大家認真聽，仔細看，找打剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱的真好。通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化？ 生：心情

對了，和我們的心情有很大的關系。

（二）新授

1、下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官眼睛眉毛嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

2、現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。

（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜眉開眼彎嘴上翹，畫人怒瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀眉掉眼垂嘴向下，畫人樂眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？

3.看了這么多的作品，你想不想畫一畫呀！（想）大家在紙上試著畫一畫，誰愿意到黑板上展示一下。看同學們不但會總結而且畫的也很生動。你

知道嗎？藝術家們在創作人物時也是抓住人物的表情細致刻畫，突出特征，這樣才會使畫面的主題鮮明，人物形象生動。有時一些漫畫作品中我們會看到一些更夸張的表情。（學生欣賞大師漫畫作品，教師講解，學生可以學著做一做他們的表情）

4、同學們，生活中一定有很多讓你難忘的面孔，請你盡情展示你的繪畫天賦，拿出筆，抓住表情的主要特征，讓我們伴著優美的音樂進行作畫！

（三）展評

選出三組：生說一組、教師一組、聽課一組。總結：抓住了喜怒哀樂的特點，畫的很棒！

（四）小結

你們的表現很精彩，老師相信通過你們的努力，你們一定會成為出色的藝術家，同時也想告訴大家，人生是豐富多彩、復雜多變的，愿大家都能快樂健康的成長，更希望你們擁有美麗的心情。

第五篇：五年級美術教學設計

古老的面具

一、情景導入：

1、玩游戲(老師戴上面具)師：同學們，你們看一看老師帶的是什么？ 生：面具。

師：你見過什么樣的面具呢？ 生：??

2、進一步引發好奇情趣：

師：面具是我們人類的朋友，人們經常把面具作為玩具和道具來欣賞，同學們，你們見過面具嗎？在那里見過？ 生：鄉村廟會上或都市喜慶的日子。師：我們經常在鄉村廟會上、都市喜慶的日子里，會看到人們套上大頭娃娃載歌載舞。同學們你們是否想過，從遠古時代沿襲下來的這個習俗中，是什么神奇的力量，讓那些人在舉辦活動的時候遮蓋上真是的面貌呢？

3、引出原始面具的作用：

在遠古時代，我們的先人對人類自身疾病、死亡，充滿了迷惑好恐懼。以為是厲鬼在身體里作祟。鬼怪

是先人無知的產物，他們感到十分的恐慌，但他們并不缺乏幻想的天才，他們認為：人們既然害怕鬼，鬼也一樣害怕比他更兇惡的東西。原始人們想象不出鬼怪的樣子，所以天真的把他們與丑陋、可怕、兇狠等同起來，這樣面具就被刻畫成兇神惡煞的樣子了。

二、了解面具的基本結構：

教師出示面具實物，引生對面具結構提出疑問： 分組進行探討：

1、這些面具有那些共同的特征？ 造型夸張、色彩鮮艷、圖案對稱

2、哪些部分可以夸張變形啊？ 眼、嘴、臉部圖案

師：同學們分析的十分正確，你們有信心設計一個即漂亮又兇神惡煞的面具嗎？ 生：有。

三、學生分組制作表現： 師出示獎項激勵學生： 最佳設計獎、最佳色彩獎、最佳團體獎、最佳創新獎 師：現在就讓我們趕快動手吧，看看這些獎項屬于哪一組？

師巡回輔導，提醒學生注意安全及衛生。

四、作品展示，伴隨音樂學生載歌載舞： 我的作品我來秀：學生自評互評。

五、拓展：

面具是一種古老的形式，世界上有很多國家和地區都有屬于自己的面具藝術。現代的世界是科學的世界，人們不再愚昧無知了，面具已經成了戲劇表演和娛樂的工具，或成為了純粹的裝飾藝術品。

希望同學們多運用生活中不用的材料創作更多的藝術品來。

教學反思：

本課教學內容，屬于“造型·表現”領域。面具與學生生活有著緊密的聯系，從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學生極感興趣。根據新課程的理念面具的制作方法可以多樣，可畫，可手工粘貼。

本節課給我頗多的感受，這堂課將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地風土人情用圖片的形式展示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖像的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。但實際的教學中，還存在著一些不足之處。

面具文化歷史悠久，種類繁多。對于五的學生來說，要想在一節課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺，所以一定要改進其方法，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。本節課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。