第一篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊雪地里的小畫家教學設計 (6)

《雪地里的小畫家》

福州市梅峰小學 一年（4）班

林秀貞

教學目標：

1、認識“群，竹”等生字，會寫“幾 兒”字

1．培養學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

2．指導學生理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀。

3．培養學生的觀察、說話和思維的能力。

4．引導學生學會有感情地朗讀課文。

教學重點：

指導學生學會有語氣地朗讀課文，激發學生對自然美的欣賞。

教學難點：

讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

教具、學具準備：

電腦動畫課件。

教學過程：

一、創設情景導入

師：冬天到了，北方下起了大雪，多美的雪景圖啊！被稱為雪地里的小畫家來了，今天我們要來學習《雪地里的小畫家》板書課題。齊讀課題

3．學習生詞。

師：這節課我們要認識上面這些生字，請同學來拼一拼。

（提醒后鼻音，平舌，翹舌，輕聲）

師：我們學習了哪些識字方法，你能用哪一種方法記住這些生字朋友。指名識字，生跟讀。

師：去掉拼音，你們還會讀嗎？(全班齊讀)師：學完了生字，這些詞語對你們來說應該不難吧？我們一起來讀一讀。出示詞語

師：老師現在把拼音去掉，哪個小組來開火車讀呢？ 師：你們真棒，現在我們全班再來齊讀一遍這些詞語。

二、學習課文，指導朗讀。

2．初讀課文，整體感知。數句子，指名讀。

1：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

2．讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦！）

師：自己讀讀這句話吧。（學生自己讀）

師：男生讀。（男生齊讀）

師：女生讀。（女生齊讀）

3．感知 “一群”

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰來了？現在這句話又該怎么說？

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。

師：指名讀。

5．師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。把小畫家畫的畫劃出來。

師：（點擊課件：雪地里的腳印像。）雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

師：指名說。

師：你們真會讀書！

6．師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了

師：你能根據課文來說一說嗎？（點擊填空）

師：他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

師：點擊課件出示：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：自己讀。

師：指名讀。

7．出示圖片，師：同學們看，小動物們畫得美嗎？

師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

師：讀這句話的時候，兩個“不用”加重音讀，你們會讀得更好。

師：指名讀。

8．師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：指名讀。

師：雪地里的小畫家在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。

師：讓我們一起朗讀這篇課文吧。

師總結：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們去探索。隨著不斷學習，我們將會懂得更多。

9.師:現在請大家翻開書本第124頁，完成書上的讀讀連連。

10.學習生字“幾 兒 ”

1，學生觀察田字格里的生字，與同學說書寫注意點。2，教師示范寫生字“幾”。

3，學生臨摹書寫，師巡視指導。4，展示優秀作品，評議。

三、小結全文。板書：

雪地里來了一群小畫家 小雞

竹葉 小狗

梅花 小鴨

楓葉 小馬

月牙

雪地里來了一群小畫家

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？

他在洞里睡著了。

第二篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊雪地里的小畫家說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿 溢水完全小學

楊少森

一、說教材。

《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第八單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

1、教材地位。

本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課

文，背誦課文。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。（3）情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點：

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

1、創設情境法。

情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主識字閱讀法。

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。

3、朗讀體驗法。

《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

三、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

四、說教學流程。

我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態，我設計了如下的教學環節：

（一）情境導入。

創設情境，感知小畫家是誰？事先播放課件，這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）（1）獨立自主解決已認的字。

學生已經養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“？”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。（2）小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。（3）多種形式，自主匯報。

小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。

（4）回到課文中識字。

識字不能脫離語言環境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

2、讀中感悟，讀中積累。

對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：（1）學生自由讀，要求讀準音。（2）學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。（3）選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。（4）男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。

在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

（三）小結：體驗成功，樹立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們為你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。

總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍！板書設計：

17、雪地里的小畫家

小雞圖

小狗圖

小鴨圖

小馬圖

竹葉圖

梅花圖

楓葉圖

月牙圖

第三篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊2016人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》課件教學設計（人教版小學一年級上冊）

諶

嘉

教學目標

知識與技能：

1、認識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

過程與方法：

⒈培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

教學重點、難點

1、識字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創設情景導入

下雪啦，下雪啦！樹上、房子上、地上，到處一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友們，來到這厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看來同學們都很喜歡下雪……那么，今天就讓我們大家一起來學習這篇關于雪的課文，看一看課文里有哪些不一樣的小畫家？（課件展示課題：雪地里的小畫家）

二、學習課文，指導朗讀。

下雪啦！森林里的小畫家們看到這么漂亮的雪，也在家里呆不住了，紛紛來到了雪地里。他們是誰呢？都畫了些什么呢？讓我們讀讀課文，在課文中找出答案。

1、初讀課文，整體感知。

（1）師：雪地里都來了哪些小畫家呀？

生自由說，師貼出四種小動物圖

（2）對比感知“一個”和“一群”

師：（點擊課件：小雞出現）看，最先來到雪地里的是哪個小畫家？

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。師：括號里應該填哪個量詞？（個）

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看，小馬、小鴨、小狗他們都來了，現在這句話又該怎么說？（一群）

師：那么，多少個才可以稱為“一群”？（三個或三個以上）（3）師：哦，你說得真好！還有誰愿意來讀讀？ 指名讀。齊讀

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！

這些小畫家們都畫了些什么呀？誰愿意讀一讀你剛才找到的句子（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）（課件展示）

（4）師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫家使用什么工具畫的呢？請大家仔細觀察屏幕上的圖片，然后舉手回答（出示課件）

（這些小畫家是用自己的腳在畫畫）

師：哦，原來它們是把這潔白的雪地當作畫紙，把腳當作筆，踩出來的腳印就成了有趣的圖畫了。真是太神奇了！所以說他們（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指名讀。

2、今天，同學們都非常認真，下面我們來玩一個“我會猜”的游戲。

你們猜一猜，這是什么小動物的腳印？它的腳印像什么？（課件出示動物的腳印對比）

師：同學們看這是什么小動物的腳印?（小雞）小雞的腳印像什么呢？（小狗、小鴨、小馬）（課件展示）

師：你們真是一群善于觀察的孩子，那誰能動腦想一想為什么小動物畫出的畫不一樣呢？

師：老師把小畫家們畫的畫用照相機拍了下來，做成卡片，想送給他們留做紀念，誰愿意做小小郵遞員，幫我把這些卡片分別送給他們？（生上臺貼腳印圖）根據圖片齊背句子。

3、師：這些小畫家簡簡單單的幾步就畫好了一幅畫，真是了不起。我們把這幾句話連起來，誰能讀好它。

下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（指名讀、小組讀）

4、師：這些小動物的本領可真高啊！不用顏料不用筆就能畫畫，你最喜歡哪個小畫家？為什么？看來同學們都很喜歡它們。讓我們帶著對小動物們的喜愛再讀讀課文吧！

5、師：“咦，青蛙為什么沒參加？”誰能用書上的話回答我。（指名說）

師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。

師：這小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺。我們要不要去叫他起床呢？（不能叫）

為什么？（冬眠）

師：這是因為它在冬眠，那“冬眠”到底是什么呢？ 青蛙是冬眠的動物之一，當冬天到來時他找不到食物，就躲在洞里不吃不動。到第二年春天天氣暖和了，它就會醒來繼續幫助人類捕捉害蟲了。好了，那我們就不要打擾小青蛙了，讓他好好休息吧。

師：你還知道那些動物是冬眠的動物？

三、拓展練習，畫腳印

師：今天我們認識了很多小腳印，覺得有趣嗎？其實這些小腳印還可以變成一幅漂亮的畫呢，想不想看？

瞧，這是一幅竹葉畫（多媒體課件展示），仔細觀察，說說這幅竹葉圖有什么特別的地方。原來這么多小雞的小腳印合在一起就能變成一幅美麗的畫，你們想不想試試用其它小動物的腳印變出美麗的畫呢？誰來說說他最想用什么動物的腳印來畫？那就拿出我們的筆，在紙上畫一畫吧。

四、小結全文，配樂朗讀

師：雪地里的小畫家給我們帶來了很多樂趣，多美啊！它們用腳印在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪的世界增添了無限生機。下面讓我們一起再朗讀一下這篇課文吧。

第四篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊一年級《雪地里的小畫家》教學設計 第一課時

一年級《雪地里的小畫家》教學設計

豐大教學點

羅嬰香

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點

識字、朗讀課文。

難點

正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

教學準備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

教學過程

一、新課導入

1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節？冬天給你什么印象呀？現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我們還可以做什么啊？（課件展示孩子們在雪地的活動）

2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（讀出開心、快樂）

3、出示課題，齊讀課題。

4、解釋“小畫家”

5、啟發學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）

二、整體感知

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通

1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

2、學生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

5、練習說話：1)（）()()()是雪地里的小畫家；

2）雪地里的小畫家有（）（）（）（）（）。（課件展示）

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊？用波浪線畫出。

7、學生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習說話：（）腳印像（）。

14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

15、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

16、簡介冬眠知識。

17、指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

四、練習背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內容填空，學生練習。

3、試練習背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習

還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學們可以多多觀察。

第五篇：一年級上冊《雪地里的小畫家》教學設計(選用)

《雪地里的小畫家》

一、情境導入

1、（課件播放下雪的動畫情景）孩子們，看到什么啦？下雪的時候我們可以做什么？

2、是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，你的心情怎么樣？噢，那快高興地把“下雪啦”的好消息告訴大家吧！

3、指導朗讀第一句。“下雪啦，下雪啦！”

A、請你趕緊把這個好消息告訴大家吧！——指名讀

師評：好開心哪！把這感嘆號都讀出來了（課件中感嘆號變紅色）。真棒！B、“啦”是生字，誰再來讀讀，注意輕聲。

誰再來讀讀？

師評：真是又驚又喜啊！(課件中感嘆號變大。)C、還有誰想讀？

師評：興奮極了！（課件中感嘆號變得更大了。）D、齊讀

師評：下雪啦，我們多開心呀！

4、瞧，我們歡快的喊聲還引來了一群特殊的朋友呢！它們是——雪地里的小畫家。（板書課題）（讀題）

過渡：那么雪地里的小畫家都有誰呢，讓我們去課文中找找答案吧。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文。要求：認真讀讀課文，要把字音讀正確，把句子讀通順。

2、師：讀好的小朋友坐端正。小朋友們知道嗎？每年冬天的時候啊，有一個老爺爺總是特別的忙，他是誰啊？沒錯，就是圣誕老公公。瞧，他來了，還背著一個大大的口袋，里面全是禮物，想要嗎？可是圣誕老公公說：想要禮物就得先闖關，如果闖關成功了，就送你們禮物。有沒有信心闖關。好，那闖關開始。

第一關：認讀詞語：指名讀——讀對跟讀

第二關：認讀生字（加拼音）：提醒字音——小老師帶讀 第三關：認讀生字（去掉拼音）：開火車讀

過渡：和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指。看誰能得到大拇指！

三、深入課文，理解內容

過渡：同學們都讀得非常認真，圣誕老公公給我們送來了禮物。瞧——（播放視頻）

（一）學習第二句話

1、你知道都來了哪些小畫家嗎？ 生反饋

2、看，小畫家等不及出來和我們見面了，快和他們打個招呼！（貼畫）

3、句式訓練。你能用這樣的句子說一說嗎？(說“有的。。有的。。有的。。還有的)-自己試試看。（出示PPT)

和同桌討論討論。(ppt)指名說——齊說

4、啊，小雞、小狗、小鴨、小馬，來了那么多小畫家呀，怪不得說——雪地里來了一群小畫家。（“一群”用紅色標注）

朗讀指導

（二）學習第三句話

1、這幾位小畫家都畫了些什么呀？趕快再到課文中去找找，找到后用橫線畫出來。反饋——指名說并板書。

2、出句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。指名讀——師生讀——齊讀，注意“有趣”。

3、小朋友，你們想不想看看他們的畫？（貼畫）

4、這些小畫家們畫得多像啊，男生來夸夸吧；畫得多美呀，女生也來夸夸吧 小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（三）學習第四句話

1、這群小畫家讓我們欣賞到了那么美的畫，可他們是用什么畫的呀？（他們是用腳畫的。）

師：你怎么知道？（因為小雞的腳印像竹葉??）

師（畫腳印）

師：你可真會細心觀察。那課文中是怎么說的？（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

2、多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀？（指名讀）

3、聽到我們的夸贊，小畫家們可自豪了，聽——

小雞自己也在自豪地說——；

小狗自豪地說——；

小鴨自豪地說——； 小馬自豪地說——；

小畫家們自豪地說——。

（小組讀——齊讀）

4、小結：動物小畫家們留下的一串串腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家！

（四）學習五、六句話

1、在這場熱鬧的繪畫大賽中，有位動物朋友卻沒來參加，你猜它是誰（出圖：青蛙）

2、出示：青蛙為什么沒參加?（指導朗讀）師：誰知道為什么？他去哪了？

3、出示：他在洞里睡著啦。師：他在洞里干嘛呀？

4、了解“冬眠”。

師：什么是冬眠？（睡覺）

師：跟我們人一樣晚上睡覺，天亮就起床嗎？（不是。它要睡很久很久）師：一整個冬天都在睡覺，到了第二年春天才醒來

（“冬眠”冬天躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來正常活動。）還有哪些小動物也要冬眠？

（出示圖：熊、刺猬、蛇）

5、指導朗讀。

（既然青蛙在休息，那么我們應該怎樣讀？——輕輕地讀）師生問答——男問女答——齊讀。

四、整合文本

今天我們的收獲可真不少啊，知道了四位小畫家分別畫了什么，還知道了青蛙為什么沒參加的道理，讓我們再次拿起書本，美美地讀讀課文吧。

五、鞏固生字，指導書寫

對比“兒”與“幾”； “魚”的角字頭不要比中間的田字大。

“用”半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。

六、結課

時間過得很快，一轉眼，我們就跟這些小畫家們度過了快樂的一節課。下節課我們還要把這么美的詩背下來。雪地里的小畫家就是這些嗎？他們還會留下什么畫呢？咱們下節課去學習。