第一篇：雪地里的小畫家教學設計

雪地里的小畫家教學設計

一、導入 師：同學們，一年有幾個季節啊、現在是什么季節呢？冬天像個魔術師，它北風呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就變白了，接下來我們就一起去看看吧。這些雪景漂亮嗎？今天，我們就一起繼續學習一篇與雪有關的課文

雪地里的小畫家，一起大聲地喊出它的名字——

非常棒，上節課我們學習了課文的生字詞，還記得嗎？老師現在來考考大家。學生齊讀生字

師帶讀標拼音的三個字

好，字過關了，詞你們過關了沒有？ 男女生接讀

看來同學們都過關了。下面我們來讀課文，請大家把書翻到頁。請同學們跟老師讀課文

左手扶書，右手指到字 請同學們一起讀課文（要求：讀準字音）師生合作讀

課件出示句子：下雪啦，下雪啦！教學感嘆號

請同學們數一數課文有幾句話

請同學們自己讀課文，邊讀邊找課文中提到了哪些小動物？用圓圈出（師板書課題）課文中提到了哪些小動物的？指名學生說，師貼圖

好，雪地里來了——來了——來了——

它們來做什么？畫畫，它們畫得好嗎？我們把畫畫畫得特別好的叫做——畫家（師板書

畫家）

好，我們再來把課題讀一次——

然后我們用這個句子來說說雪地來了誰？

課件出示：雪地里來了——————————――

雪地里的小畫家多嗎？來了這么多小畫家我們應該怎么說呢？對了，表示數量多的時候用一群。一起來讀這句話。

課件出示句子：雪地里來了一群小畫家

這句話要怎么讀才能讓聽的人知道雪地里來的不只一個小畫家，而是來了好多小畫家？哪個詞要讀得重些？（一群）

這些小畫家畫了什么？請小朋友在課文中找到句子來讀一讀。指句學生回答 課件出示四句話。男生女生輪讀。

請學生上臺貼圖。

好，課文中的句子大家會讀了，現在老師請大家看這些圖片，然后用這樣的句子來說話。出示句子。

同學們，這些小動物們畫的畫一樣嗎？為什么？

對了，因為它們的腳印不一樣。我想問問同學們，你們上美術課用什么畫畫的？ 那么我們的小畫家用什么來畫畫的？腳丫 出示動畫，出示句子，不用…… 學生齊讀。

小畫家們厲害吧。那我們用佩服的語氣讀一讀 老師讀

聽出了老師哪些詞讀得重些嗎？ 課件出示著重號 學生試讀

我們把這幾句話讀一讀。

小動物們都參加了嗎？誰沒有參加？ 簡介冬眠

出示課件，學生讀句子，這個句子用了什么標點符號？

這個是一問一答的形式。（男生問，女生答。老師問，學生答）你們想想，我們能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益蟲，我們不要去打擾它睡覺，等到明年春天，它睡醒了會幫我們捉害蟲。所以這兩句我們要讀得輕一些。指名學生試讀。師帶讀

你們知道還有哪些動物要冬眠嗎？ 課件出示冬眠動物

這些動物都需要冬眠，看來這節課小朋友們學到不少知識。下面我們來寫字。指導寫字。

第二篇：雪地里的小畫家教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計

一、教學目標分析：

1、認識課文中的生字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情以及培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情

二、教學重點分析：

1.正確認讀生字及背誦課文是本課重點

2.理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、教學對象分析

本課時的教學對象是小學一年級的學生。該年級的學生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學生經常與動物接觸，所以有關冬天的動物的知識是與他們生活息息相關的。在本課中注意利用多媒體資源創設一定的教育情景，不僅把學生的積極性調動起來，而且更能引導學生重新關注身邊的動物。學習積極性和主動性被提高；學生在自主、合作、探究學習中，培養學生養成良好的學習習慣，培養學生有一顆熱愛大自然的心。

四、教學內容分析

雪地里的小畫家 教案教材分析這是一篇韻文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

五、教學設計思路：

《雪地里的小畫家》是冀教版小學語文一年級上冊課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

六、教學媒體準備設計：

1、多媒體計算機、軟件——authorware課件、動畫課件等

2、原因本課教學需要音響、視頻及計算機的交互功能來創設情境，使用authorware來制作課件的優勢在于，通過authorware的強大的交互功能使課件界面框架內容（結構內容）清晰明了，可以隨意按鈕來控制進行相應知識點的授課、復習等等。

七、教學過程設計：

一）、創設情境，導入新課。

出示課件，播放雪景圖。提問：

1.如果下雪了，孩子們想在雪地上干嘛？

2.看課件的插圖，動物王國里的小動物們在雪地里干什么？

師：雪后的山村真美啊！引來了一群小畫家！他們在雪地里作畫，我們稱他們為：雪地里的小畫家。（雪地里的小畫家）

二）、初讀課文，引導識字。

1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！（看動畫配音朗讀。）2師：這份禮物就藏在課本里，我們快快把書打開吧！（學生自由讀課文。）

（1）遇到不認識的字怎么辦？

（2）讀課文，把字音讀準，句子讀通順。、師：看你們學得這么認真，一定學得很不錯，小畫家們說要考考你們。（播放課件，展示生字，檢查自學情況。）

（1）認讀詞語：自由讀，指名當小老師讀

（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指讀課文

（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。

師：你們的表現真棒，小畫家們太高興了，他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！

三）、感悟課文內容，指導朗讀。

1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎？（下雪的時候）你喜歡下雪的時候嗎？為什么？指導讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解“一群”。

3、（貼動物的腳印）動物們畫了什么呀？

4、老師有一個問題，為什么是小狗畫梅花，不是小雞、小鴨、小馬畫梅花？是啊！小動物們的腳印都有不同的特點，畫出來的圖當然也就不同啦！

5、句型練習：我是（），我的腳印像（）。

6、現在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。

7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢？找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。

8、指導讀好設問句。

這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩，青蛙為什么沒有參加呢？看錄像了解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。9、休息，聽《雪地里的小畫家》歌曲，師生一起舞蹈。

10、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。

11、有感情地朗讀表演全文，可以加上動作。

四）、課堂練習。

以運用游戲闖關模式，在這一環節中設立了三大關：連一連、填一填、說一說。設置課堂鞏固練習：第一關、以連圖的方式了解小畫家畫得腳印；第二關、填空模式，讓學生通過思考或回憶形式進行解答；第三關、以提問的方式了解課文主要內容，讓學生以討論方式解答，最后通過“繼續”按鈕來顯示答案，進行比較

五）、課外延伸

展示課件，閱讀課外科普知識。

六）、布置作業

背誦課文

八、點評

第三篇：《雪地里的小畫家》教學設計

雪地里的小畫家

學習目標： 1.2.3.認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

學習重點： 正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。學習難點： 會寫“牙、馬、幾”等字。

一、導入

下雪了，雪地里有許多畫家，他們都是誰？

二、初讀課文 1.2.3.4.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。學習本課生字新詞。

三、課文學習1.朗讀指導。

啟發學生回憶：下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？想象“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊跑邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。

學生展示讀，借助情景想象，讀出課文中“小畫家”們生動作畫的場面。最后一句 “睡著啦”要讀得輕柔，突出青蛙在冬眠呢。

教師可通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式，強化不同的語氣和語句節奏，不讀 破句、不唱讀。也可以讓學生演一演，在熟讀的基礎上用歡快的音節營造氣氛，進行 配樂朗讀。2.理解運用。

找一找文中描寫了哪些動物和景物，用圈一圈、畫一畫的方法，把小動物的足跡和雪地上的“竹葉、梅花、楓葉、月牙”聯系起來，課文在介紹小動物腳印形狀的同時，也融入了青蛙冬眠這一科學知識。教學中，不應 刻意追求冬眠等自然知識的系統精確掌握。課文的學習應以朗讀為主，讓學生在讀中有所感悟和體會。

四、實踐活動 了解哪些動物也會來雪地“畫畫”，還有哪些動物也冬眠，課上交流，并說出自己

是從哪里了解的。

五、作業布置：

1、你還知道哪些動物冬眠？

2、下雪了，你還知道那些動物會畫什么圖案？ 板書設計

12雪地里的小畫家 小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

第四篇：【原創】雪地里的小畫家教學設計

雪地里的小畫家

一、教學目標：

1、認識11個二類生字，初識梅、楓、2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解冬眠知識，知道除了青蛙外，還有蛇、刺猬（）、烏龜。了解和熱愛大自然

二、教學過程

（一）談話導入，激趣入題 師：（PPT出示下雪的動圖）

1、同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？

2、那你們有什么樣的心情？

3、有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

4、師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

（二）初讀課文，初識字詞

1、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，借助拼音，把生字讀準。

2、教師范讀課文，學生聽讀。

3、（出示PPT）這些生字都認識了嗎？前后的同學互相檢查，認讀情況。你讀給她聽，她讀給你聽。

4、（師檢查識字情況）指名讀3人。

（三）合作交流，趣味識字

通過預習，能把生字都認識了就很了不起。誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？如果你現在還有一些生字不認識也沒關系，跟著趙老師一起來，我們邊聊邊學習。

1．出示帶拼音的生字。請生自由讀。再次檢查認讀情況。再指名小老師2個，帶著大家讀一讀。

3、開火車讀 2次

4、師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？ 增加難度：去掉拼音，開火車讀。

（四）誦讀感悟，解決疑問

1、師：生字大家都認識了，放在課文中還認識嗎？請同學們再自由的把課文讀一遍。讀完的同學請你用眼神或動作告訴老師。（生自由的讀書，師巡視指導有困難的同學。）

初讀的要求：①讀準字音 ② 讀的時候，句號、段落之間必須停頓。

2、師：書要反復讀，才能讀好。

請生齊讀一遍，邊讀邊思考我們讀了課題之后產生的疑問：小畫家們都畫了什么？為什么它們畫的畫不一樣呢？

3、師：讀完課文了，你有什么發現？

（PPT展示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（五）習字指導

1、出示要學習的字

2、正音、組詞

3、區分結構

4、師范寫、生書空

5、生描紅、仿寫。師巡視指導

6、師生評議

三、小結：

今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？ 下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

第五篇：雪地里的小畫家教學設計

12、雪地里的小畫家教學設計

教學目標：

1.學會本課11個生字。

2.熟練又有感情地朗讀課文。

3.知道小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印及青蛙冬眠的常識。教學過程：

一、導入課文

1．小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么叫呢？叫叫看！（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來叫！（顯紅：啦）認讀

2．激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來叫一叫。

3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，雪地里來了一群小畫家。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀

4．這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀

1．呈現自讀要求：①讀 ②圈 ③標

注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！（指名小老師帶讀，開火車組詞讀，齊讀）

3、如果去掉拼音，躲在詞語里你還會讀嗎？

4、書寫“用”

4．把生字寶寶送進課文讀一讀

5．反饋：標句子，句號、感嘆號、問號也算一句。

6．指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）

三、學文 1．讀得真好，這些雪花聽到你們的讀書聲，都高高興興地落在地上，吸引來了一群小畫家。來了哪些小畫家請用筆給它圈出來。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）

重點理解“群”。

小雞來了是不是一群？ 小狗來了是不是一群？ 小雞小狗小鴨小馬都來了是不是一群？

一群：三個以上的動物可以說是一群，還可以說一群什么？ 2．那雪地里來的這群小畫家，你能用這樣的句式說一說 都有誰嗎？ 呈現句式：雪地里來了

、、、和

。換個說法：雪地里來了、、、還有。

再換個說法：雪地里來了

，來了

，來了，還來了。

3． 這些小畫家們都畫了些什么呀？趕緊到書上去找一找（分別呈現相應的圖片）

4．評價：小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。

誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）

男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。5．做做課后題 6．不過，你們知道它們是用怎么畫的嗎？書上哪句話看出來？對呀，他們可真了不起，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，我們一起自豪的來讀一讀吧！

7、但是為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

因為，所以。（指名說）指名讀，小組讀，加動作讀，全班齊讀。

7．原來他們的腳印不一樣，所以畫出來的畫也不一樣，我們再來讀讀這兩句話。

齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

四、寫字

雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。你看，小馬發話了，它說，誰如果能把“馬、用”這兩個生字寶寶寫好了，就把它的畫送給誰。

馬：上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折在橫中線上。用：豎在豎中線上，左右兩邊要對稱