第一篇：雪地里的小畫家教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計

一、教學目標分析：

1、認識課文中的生字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情以及培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情

二、教學重點分析：

1.正確認讀生字及背誦課文是本課重點

2.理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、教學對象分析

本課時的教學對象是小學一年級的學生。該年級的學生對周圍的事物都帶有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學生經常與動物接觸，所以有關冬天的動物的知識是與他們生活息息相關的。在本課中注意利用多媒體資源創設一定的教育情景，不僅把學生的積極性調動起來，而且更能引導學生重新關注身邊的動物。學習積極性和主動性被提高；學生在自主、合作、探究學習中，培養學生養成良好的學習習慣，培養學生有一顆熱愛大自然的心。

四、教學內容分析

雪地里的小畫家 教案教材分析這是一篇韻文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

五、教學設計思路：

《雪地里的小畫家》是冀教版小學語文一年級上冊課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

六、教學媒體準備設計：

1、多媒體計算機、軟件——authorware課件、動畫課件等

2、原因本課教學需要音響、視頻及計算機的交互功能來創設情境，使用authorware來制作課件的優勢在于，通過authorware的強大的交互功能使課件界面框架內容（結構內容）清晰明了，可以隨意按鈕來控制進行相應知識點的授課、復習等等。

七、教學過程設計：

一）、創設情境，導入新課。

出示課件，播放雪景圖。提問：

1.如果下雪了，孩子們想在雪地上干嘛？

2.看課件的插圖，動物王國里的小動物們在雪地里干什么？

師：雪后的山村真美啊！引來了一群小畫家！他們在雪地里作畫，我們稱他們為：雪地里的小畫家。（雪地里的小畫家）

二）、初讀課文，引導識字。

1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！（看動畫配音朗讀。）2師：這份禮物就藏在課本里，我們快快把書打開吧！（學生自由讀課文。）

（1）遇到不認識的字怎么辦？

（2）讀課文，把字音讀準，句子讀通順。、師：看你們學得這么認真，一定學得很不錯，小畫家們說要考考你們。（播放課件，展示生字，檢查自學情況。）

（1）認讀詞語：自由讀，指名當小老師讀

（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指讀課文

（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。

師：你們的表現真棒，小畫家們太高興了，他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！

三）、感悟課文內容，指導朗讀。

1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎？（下雪的時候）你喜歡下雪的時候嗎？為什么？指導讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解“一群”。

3、（貼動物的腳印）動物們畫了什么呀？

4、老師有一個問題，為什么是小狗畫梅花，不是小雞、小鴨、小馬畫梅花？是啊！小動物們的腳印都有不同的特點，畫出來的圖當然也就不同啦！

5、句型練習：我是（），我的腳印像（）。

6、現在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。

7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢？找出文中的句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。

8、指導讀好設問句。

這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩，青蛙為什么沒有參加呢？看錄像了解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。9、休息，聽《雪地里的小畫家》歌曲，師生一起舞蹈。

10、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。

11、有感情地朗讀表演全文，可以加上動作。

四）、課堂練習。

以運用游戲闖關模式，在這一環節中設立了三大關：連一連、填一填、說一說。設置課堂鞏固練習：第一關、以連圖的方式了解小畫家畫得腳印；第二關、填空模式，讓學生通過思考或回憶形式進行解答；第三關、以提問的方式了解課文主要內容，讓學生以討論方式解答，最后通過“繼續”按鈕來顯示答案，進行比較

五）、課外延伸

展示課件，閱讀課外科普知識。

六）、布置作業

背誦課文

八、點評

第二篇：《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計與反思

單曉霞

【教學過程】

一、情境導入：

1、板書課題，齊讀課題。讀清楚這是哪里的小畫家。

2、雪字上面是什么字？為什么雪上要有雨字頭？古人們特別聰明，很多和自然天氣有關的漢字都帶有雨字頭。你能說說嗎？

3、出示雪景，你看，看到了什么？

要是你，在一個冬天的早上，拉開窗簾，看到雪花紛紛揚揚地從空中飄落下來，大地一片雪白，你會怎么告訴媽媽這個消息？（出示下雪啦，下雪啦！）

4、從這個句子中的哪些地方能讓我們感受到這份快樂？（感嘆號，表達出驚喜的感覺）

二、讀通課文，識記生字

1、這么漂亮的景色，小畫家都出來了他們又是怎么享受雪花帶給他們的快樂呢？打開書，同學們讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

2、認讀識記生字詞

（1）有一些詞語寶寶跑出了課文，你認識他們嗎？請三名小老師帶讀。說出第二組是后鼻音，第三組是輕聲。領讀后齊讀。（2）教學蛙和睡用偏旁識記。用、城、梅、洞你有什么好方法記住他們？

（3）去掉拼音的生詞：b、開火車讀。

3、字寶寶回到了課文中，你還能讀好他們嗎？老師請同學來讀一讀這篇課文。指名檢查讀課文，糾正字音。

4、大家一起讀課文，并且數一數這篇課文一共有幾句話？

三、創設情境，讀中感悟

1、這其中啊，第二句比較長，誰能讀好他？

雪地里來了一群小畫家。來了多少？（一群）

2、我們在學比一比的時候認識過一群。讀一讀下面的句子，在樹上把他們的名字畫出來。誰來說說這里的一群指的是什么？

當小雞，小鴨，小狗，小馬跑到了一起，就可以說一群了。

3、這一群小畫家在雪地上干什么呢？

那這群小畫家具體畫的是什么？在書上找一找，用橫線畫出來。書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。

這第四句中有一個漢字你要格外注意。（幅字點紅）

4、這群小畫家是如何作畫的？一起告訴老師

5、他們的畫就是什么啊？這額小畫家他們多神氣啊，什么都不用，幾步就成一幅畫。誰能把他們神氣、自豪的感覺讀出來？

6、第五第六句是一問一答的句子。我們讀一讀。青蛙為什么沒參加？你們知道嗎？

7、我們就讓他好好休息吧，來年捕捉更多的害蟲。現在我們一起合作，讀好這一問一答，要讀出疑問的語氣來。

8、我們下節課再來讀一讀背一背。

第三篇：雪地里的小畫家 教學設計

雪地里的小畫家 教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：隨文識字 教學難點：目標3 教學過程

一、導入

1、提問：孩子們，你們知道北方現在的天氣怎么樣嗎？他們那邊在干什么？

2、欣賞雪景。

3、齊讀課題。

二、識字、學文

1、聽錄音示范讀。

要求小朋友：小手指到，眼睛看到。

2、拼讀生字（帶調讀生字詞語，去音讀，男女生賽讀）

3、你怎么樣記住它們。

1.梅花——圖片

蛙——加一加，蟲字旁，莫言的《蛙》

睡——眼瞼垂下來，動作 2.說話練習：“為什么”“參加”

為什么：小松鼠為什么要找花生？人為什么要睡覺？

參加：運動會上，你參加了什么項目啊？（回答：我參加了……）

4、學生自讀課文。

看孩子們認真的樣子，老師知道大家喜歡這首兒歌，那我們就自己讀一讀吧，別忘了小手指路。

5、同桌互讀課文。（表揚做得好的組，送小雪花）

自己讀書是快樂的，跟別人分享會更快樂，那我們就跟同桌小伙伴一起讀一讀吧，老師的要求是：如果他讀正確了，你就夸夸他，如果他有困難，你就幫幫他。

三、學兒歌

合作學習真愉快，誰能把這首兒歌送給老師？(一)下雪啦！下雪啦！1.學生讀。2.“！”感嘆號，表示情感強烈，感嘆號也表示一句話，那聰明的孩子能不能數出來有幾句啊？ 3.看到下雪了，心情怎么樣？（我們南方的孩子很少看到下雪，突然看到下雪了，心情怎么樣？）

高興、興奮、開心 串：誰來高興的讀一讀。4.有感情的朗讀。（三個）

下雪啦，下雪啦！第二個下雪啦感情更深，更高興，更開心。啦是輕聲。

老師想看到大家從聲音里讀出高興，也想看到孩子們的臉上寫著高興。若讀不好，老師可以示范。串：下雪啦，下雪啦，誰到雪地里了？(二)雪地里來了一群小畫家。

1、學生讀。（2個）

2、老師讀：雪地里來了一個小畫家。

孩子們聽到什么啦？（一個小畫家，應該是一群小畫家）一群小畫家是多少？（很多個）它們都是誰啊？誰來讀讀第三句。

(三)小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（生讀）1.學生讀。（2個）

這一群小動物都有誰啊？（板書）

2.小動物：小雞、小狗、小鴨、小馬。（貼圖片）真是會讀書的孩子，我們來和它們打打招呼吧。（齊讀）那小畫家都畫的是什么呢？

3.小畫家的畫：竹葉、梅花、楓葉、月牙。（板書：畫 貼卡片）連線？ 4.為什么它們畫的畫不一樣？（腳印不同）

小雞的腳印像竹葉，所以它會畫竹葉。誰來像老師這樣說？

串：小雞在雪地上畫了（尖尖的）竹葉，小狗畫了（圓圓的）梅花，小鴨畫了（像手掌一樣的）楓葉，小馬畫了（彎彎的）月牙。多美的一幅畫啊，誰來讀一讀。5.學生讀，齊讀。

小畫家們真厲害，它們還有一個厲害的地方，與我們畫畫不一樣，有哪里不一樣，誰先來讀讀。

(四)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。1.學生讀。（2個）

2.問題：小畫家不用顏料也不用筆，它們用什么畫畫啊？（動作：腳）它的畫筆就是它自己的腳，它的畫紙是雪地，幾步就成了一幅畫（動作），真是能干的小畫家啊。這么畫畫真有意思，能干的小畫家們，我們一起用好聽的聲音夸夸它們吧。3.齊讀：夸夸小畫家。（配動作）4.練習說話：

串：今天老師邀請的小畫家可不只是它們四個，還有其它的朋友呢，我們先來看看都有哪些朋友。

1)出示：小鳥、小貓、小鵝、小牛。（貼黑板，說理由）

串：這些動物朋友它們也在雪地里畫了畫，你能像詩人一樣跟同桌說說嗎？

2)與同桌交流說 3)全班交流說。

串：誰來當小詩人，給大家介紹這幅畫。（若不會，師示范。）學生說，（按照黑板格式）真能干，你已經是一個小詩人了。誰再來當當？（總共3個）串：孩子們說得真好，那我們都來當當小詩人吧。

4)全班讀。

串：這么多好朋友都來了，可是有一位沒來，他是——？（青蛙）它在干什么？(五)青蛙為什么沒參加？

3.誰來提問？（3個）讀出問句的語氣。

老師可以示范，誰能像老師一樣問。

孩子們把問句的語氣讀得很好，誰能用為什么說話嗎？還是說出疑問的語氣，自己試試。串：青蛙沒參加，它干嘛去了？(六)它在洞里睡著啦。1.學生讀。（輕輕的讀，別把小青蛙給吵醒了）2.你知道青蛙冬天睡覺叫什么嗎？（冬眠）

1)哪個知識豐富的孩子知道冬眠是什么意思？（冬眠：在冬天寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃、不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。）（冷血動物本身的溫度能夠隨著外界溫度的變化而變化，冬天很冷，溫度低，它們的新陳代謝很緩慢，處于休眠狀態，所以雖然不吃不喝，也能維持生命。）2)你還知道哪些冬眠的動物？（熊、刺猬、蛇、蝙蝠）

3)聰明的孩子們真棒,你是怎么找到這些知識的啊?(多方面收集資料,)(七)讀文、背文

串：孩子們真棒，真是會動手動腦思考的孩子，看來大家很喜歡這首兒歌，那老師就跟著大家一起來陪著音樂讀一讀吧。1.讀文

串：真會讀，如果能把它記在心里就更好了，我們來試著背一下吧。2.背文（ppt出示填空）

串：真棒，老師為孩子們豎起大拇指！所以想送給大家一個禮物，但是需要闖關才可以得到。(八)闖關

1.第一關：準確流利的讀出黑板上的生字娃娃，每個讀兩遍。

串：第一關輕松的就過了，但是孩子們可別高興得太早，還有第二關呢。2.第二關：寫字。出示“幾”

1)這個字念——“幾”；怎么拼——ji，三聲（師范寫）； 2)觀察它在田字格里的位置，請看老師怎么寫（師范寫）。先寫——豎撇，起筆在左上格，穿過橫中線，輕輕的往下拉，再寫——橫折彎鉤，起筆挨著豎撇的頭，剛過豎中線就頓一下往下走，彎的地方圓一點，鉤的時候鉤上去，注意彎鉤要和豎撇站在一條線上，腳踏實地，像我們做人一樣腳踏實地，不要歪歪扭扭的倒著。請你跟我數筆畫，一豎撇，二橫折彎鉤，自己數一遍。

3)誰來給它找找朋友——幾個，幾天……

4)寫一寫：請孩子們翻開書124頁，把幾字送回田字格里。5)如果有時間：就評一評

結語：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們去探索。隨著不斷學習，我們將會懂得更多。這節課我們就上到這里，下課??

第四篇：雪地里的小畫家 教學設計

雪地里的小畫家

成安縣向陽小學 劉文靜

教學目標

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。教學準備

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖 學生：了解雪后大地的變化、生字卡片 教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。教學流程

一．創設情境激趣

課題質疑導學 出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你

們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源于生活。）

課件展示白雪紛紛落下的情景。

冬爺爺：今天，動物王國來了一群“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）生１：我想知道動物是怎么畫畫的？ 生２：我想知道都有哪些動物參加畫展？ 生３：我想知道它們畫的作品像什么？ 教師相機板書課題，學生齊讀課題。二．初讀整體感知 自主合作識字

１、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

２、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）３、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的

作用。）

三．精讀品味入境 讀中感悟體驗

１．課件展示雪地里走來一群“小畫家”的情景

（１）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。（２）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。（３）在賞讀中理解課文，體會３~４句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

２．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）

3． 出示課文插圖，創設課文情景

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

委參與評價。（3）教師引讀第３句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠

和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）5．做課后“讀讀連連”

四．鞏固自主識字 加強寫字指導

１、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。２、認寫３個生字。

（１）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（２）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（３）學生在課后田字格中描紅臨摹３個生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）五．自主歸納總結 課外拓展延伸

１．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

２．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。

（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）

3.把這首詩歌背給爸爸媽媽吧！

第五篇：雪地里的小畫家教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計

濰坊錦繡學校 宋寶麗

教學要求：

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

教學過程

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？（出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂）雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

2、過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個小動物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。

3、板書課題：雪地里的小畫家

4、齊讀課題

5、討論：

師：什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文。讀準字音。畫出生字。

2、同桌互讀，糾正錯音。注意把句子讀連貫。

3、教學生字

課件出示：

la méi yòng jǐ

wā

下雪啦

梅花 不用

幾步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

為什么

參 加

洞里

睡 著 認識偏旁“蟲”和“目”，你還知道哪些字有著這些偏旁？ 識字、寫字

（1）、分析字形、數筆畫

（2）、教師范寫，指導寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“乙”起筆與“ ”起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的“冂”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線

（3）、學生練習，教師巡回指導

4、出示生字：指名讀，開火車讀，齊讀。

5、打亂順序讀。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句

說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？

小雞--畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

出示貼圖，讓學生對應貼上下動物和各自的腳印。

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）

⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

1、出示課件：要冬眠的動物圖片

2、小結：讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

思考：

師：發揮你的想象，還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？